燭之武退秦師教案課程

燭之武退秦師教案課程

WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】

《燭之武退秦師》

【教學目標】

1.理解和掌握文中的“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟、肆、闕”文言實詞和“若、之、與”

虛詞的意義和用法。

2.在掌握字詞句的基礎上熟讀成誦。

3.領會和學習本文主要人物形象特點以及說理的藝術。

4．能背誦全文。

過程與方法目標

1.在誦讀過程中，培養學生閱讀和理解文言文的能力。

2.在熟讀成誦的基礎上賞析人物形象和寫作技巧，提高學生初步鑒賞文言文的能力。

情感與態度價值觀

學習古人國難當頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。

【教具準備】

投影儀、投影卡片、錄音機、《燭之武退秦師》朗讀磁帶、多媒體CAI課件。

【課時安排】3課時

教學過程

第一課時

一． 導入新課

假如有人在辦喜事，你只知道在那里張燈結彩，人們忙忙碌碌，而有一幅對聯的橫批

是“秦晉之好”。你能判斷是辦什么喜事么？

二． 簡介背景

春秋時代，晉國統治集團內部發生斗爭，公子重耳被迫流亡，歷經衛國、齊國、曹

國、宋國、鄭國、楚國、秦國等諸侯國。重耳在各國遭遇不盡相同。齊國是以厚禮相

待，而在經過鄭國時，鄭國大夫叔瞻勸鄭君說如果不能厚待重耳，就要把他殺了。重

耳到了楚國，受到優厚的招待，并許諾楚王，有朝一日兩國交戰先退避九十里。后來

秦穆公出于政治投機，派人把重耳請到秦國，并把女兒嫁給重耳，秦晉結下姻親關

系，這就歷史上的秦晉之好。今天兩家要聯姻，還說欲結秦晉，當由此而出。再后

來，秦穆公派兵把重耳護送回國當了國君，就是晉文公。

公元前632年，晉楚兵戎相見，晉文公先是退避三舍，以報優待之恩，再聯合齊、

宋、秦之師破楚于城濮，從而使晉文公確立了繼齊桓公之后的霸主地位。城濮之戰

中，鄭國幫助了楚國，又加上重耳流亡期間結下的恩怨，公元前630年，晉國聯合秦

國包圍鄭國，要把鄭國國君叫出來好好辱罵一頓。鄭人害怕，獻上叔瞻的頭顱仍解決

不了問題，萬不得已，走出一步險棋，派燭之武實施離間計。

三、熟讀課文

1、默讀課文，注意重點字的讀音。

汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出

亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困 闕(jué)秦

秦伯說(yuè) 逢(páng)孫

2、聽錄音，注意準節奏。

3、齊讀課文、注意語氣要連貫。

四、理清層次

用課文中的句子回答課后練習題二，實際上是在熟讀課文的基礎上理解各段大意。

第一段：秦、晉圍鄭(讓學生思考本段的作用)

寥寥25字，寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴

峻)；寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關，和秦利害關系不

大——秦可以爭取)；寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機會單

獨與秦接觸)。

參照“春秋時期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”，讀過下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、

行文的縝密。

第二段：臨危受命

本段以簡約之筆，涉了人之事。

①佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用？

“師必退”表現了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側面

表現了燭之武的才能。

②鄭伯是如何說服燭之武的？

當鄭伯準備使燭之武見秦君時，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為

也已。”鮮明地流露出對年輕時未被重用而產生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現得大度寬

容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利

焉。”先屈尊自責，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許

之”。

第三段：說退秦師

“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進一步說明兵臨城下的嚴

峻形勢。本段的重點在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進逼，

層層深入。可分四層：

①“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。

②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對晉國有利。因為秦、晉目前尚是

盟國，燭之武的措辭是委婉而謹慎的，他沒有立即指出秦、晉聯盟的虛偽性，卻巧妙

地點明秦、晉畢竟是兩國這一事實。這樣既符合實際，又從根本上動搖了秦、晉聯盟

的基礎，這不能不讓秦伯動心。

③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會對秦國有益。如果說第三層是分

析危害動搖秦伯的話，這一則是秦伯了。假如燭之武繼續挑撥秦、晉關系，很可

能引起對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好

處。攻鄭還是友鄭，秦王當然要權衡利弊了。

④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經邊一番拉攏后，燭之武不失時機地從

秦、晉兩國的歷史關系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義，赤裸裸地挑撥秦晉

兩國的關系。然后又從歷史說到現實，進一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到

自己的危險，最終退兵，且留兵助守。

第四段：迫晉退兵

面對風云突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而表現了清醒的頭腦和理智的判斷。這種

隱忍不發、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業的根本原因。

以上對文章層次和大意的了解可通過學生討論、教師補充的方式進行，不必字字落

實，只求了解大意。

第二課時

一、 點名朗讀課文

二、掌握重要的實詞：

1、貳

①“二”的大寫。

(例：國不堪貳，君將若之何？《左傳?隱公元年》)

②副職 (例：其內任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》)

③不專一 (例：貳則疑惑。《荀子?解蔽》)

④離心，背叛

(例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳。《左傳》)

⑤再，重復。 (例：不遷怒，不貳過。《論語?雍也》)

⑥從屬二主 以其無禮于晉，且貳于楚也。

2、鄙

①邊遠的地方 (例：《為學》：“蜀之鄙有二僧。”)

②庸俗，鄙陋。

(例：《左傳?莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠謀。”)

③看不起，輕視。

(例：《左傳?昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我。”)

3、許

①準許。 (同現代漢語)

②答應，聽從。 (例：“許之。”、“許君焦、暇……”)

③贊同。 (例《愚公移山》：“雜然相許。”)

④約數 (例：《小石潭記》：“潭中魚可百許頭。”)

⑤表處所

(例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也。”)

4、闕

①què 古代宮殿前兩邊的高建筑物。

②què 城樓

③què 皇宮，引申為朝廷

④quē 通“缺”

⑤jué 挖掘，引申為侵損，削減。

5、微

①細小，輕微(同現義)

②衰敗 國勢衰微。

③卑賤

(例：《史記?曹相國世家》：“參如微時，與蕭何善。”)

④幽微，精妙。 微言大義(成語)

⑤隱蔽，不顯露。見微知著(成語)

⑥如果沒有。 (例：《岳陽樓記》：“微斯人，吾誰與歸？”)

6、敝

①壞，破舊。

(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨。”)

②謙詞 敝人

③疲憊 (例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠來疲敝。”)

④損害，衰敗。 因人之力以敝之。(本文)

“說”“辭”見課后第三題。

三、掌握重要的虛詞

1、以

①以其無禮于晉 (因為，連詞)

②敢以煩執事 (拿，用，介詞)

③越國以鄙遠 (表順承，連詞)

④焉用亡鄭以陪鄰？ (表順承，連詞)

⑤若舍鄭以為東道主 (把，介詞)

2、而

①今急而求子 (才，連詞，表順承)

②夜縋而出 (表修飾，連詞)

③若亡鄭而有利于君 (表順承，連詞)

④朝濟而夕設版焉。 (表轉折，連詞)

3、焉

①子亦有不利焉。 (語氣詞，表陳述)

②焉用亡鄭以陪鄰？ (疑問副詞，為什么)

③若不闕秦，將焉取之 (疑問副詞，怎么能)

④且焉置土石 (疑問代詞，哪里)

⑤以俟夫觀人風者得焉 (代詞，之)

⑥永之人爭奔走焉 (兼詞，于此)

“之”的意義和用法見課后第三題。

四、本文的詞類活用

①晉軍函陵 (名詞作動詞)

②若亡鄭而有益于君。 (使鄭亡，動詞使動用法)

③鄰之厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

④越國以鄙遠

(鄙，名詞的意動用法，以……為鄙；遠，形容詞用作名詞，遠

地)

⑤朝濟而夕設版焉 (“朝”、“夕”，名詞活用作時間副詞)

⑥既東封鄭，又欲肆其西封。

(“東”、“西”均為方位名詞作狀語；封，名詞活用作動詞，作

疆界。)

五、本文的通假字

①焉用亡鄭以陪鄰？ (陪，通“倍”)

②共其乏困 (共，通“供”)

③何厭之有？ (厭，通“饜”，滿足)

④秦伯說 (說，通“悅”)

⑤失其所與，不知 (知，通“智”)

六、本文古今異義的詞語：

①行李之往來

(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)

②若舍鄭以為東道主

(以為，古義：把……作為；今義：認為)

③微夫人之力不及此。

(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)

④亦去之 (去，古義：離開；今義：往，到)

七、本文重要的文言句式

①以其無禮于晉 介詞結構后置

②佚之狐言于鄭伯曰 介詞結構后置

③夫晉，何厭之有？ 賓語前置，“有何厭”。

④是寡人之過也。 判斷句。

第三課時

一、 檢查學生字詞情況，點名回答問題。

二、 學生討論：

1、 本文主要人物是誰？

2、 本文主要事件是什么？

以上兩問可從題目進行分析

3、 主要人物在什么情況下出場？

在秦晉兩個大國圍攻一個小小的鄭國，鄭國面臨覆滅的危險情形之下，鄭大夫佚之狐

向鄭伯推薦他去見秦伯，以退秦師

4、 燭之武為什么能臨危授命？

鄭伯態度誠懇，勇于自責，曉之以理。燭之武腹有良謀，成竹在胸。

5、 燭之武為什么能說退秦兵？

燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想，從而打

動了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見。

6、 晉軍為什么不愿向秦軍進攻？

晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發，隨機應變。因為如果這時進攻秦軍，晉軍

就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說退秦師的成功。）

7、 燭之武怎樣一步一步說服秦穆公？

①站在秦國的立場上，以退為進，博得秦君好感。

②抓住秦君趨利的心理，闡明利害，動搖秦君。

③抓住秦、晉之間的歷史矛盾，挑撥其盟，拉攏秦君

④推測未來，極言晉貪無厭，毀其盟約。

三、 分析課文中的人物形象

燭之武：

1、志士。

燭之武的外交才能通過佚之狐的話得到了充分的肯定。“若使燭之武見秦君，師必

退”，一個“退”字，盡顯燭之武的才華。由于長期未被重用，燭之武滿腹牢騷與委屈溢

于言辭，以至于以“老矣，無能為也已”來推辭。但鄭伯的一番誠意和對國家形勢與個

人利益關系的透徹分析，最終感動了他，他決心以國家利益為重，出使秦師。這足以

說明他是個深明大義的愛國志士。

2、勇士。

非友，并最終和鄭國結盟。這樣一來，“攻守之勢易矣”。燭之武一字未提鄭國的利

益，卻成功說退秦師，充分展現了他的“辯士”形象。“辯士”形象是燭之武形象的核心。

所以說，《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個深明大義的愛國志士，是一個勇

于出使，直入敵營的勇士，是一個機智善辯的辯士、外交家。

鄭君

善于納諫

當佚之狐薦燭之武“使燭之武見秦君，師必退”時，他立即抓住這一線希望“從之”，表

現了一位君主決策的及時、果斷。

勇于自責

“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。”將過錯攬到了自己身上。

精于言辭

“然鄭亡，子亦有不利焉。”鄭伯完全站在燭之武利益的角度來看問題，這同燭之武后

來站在秦伯場勸其退師的說辭可謂有同工異曲之妙。

佚之狐

是一個“慧眼識英雄的伯樂”。是他發現并舉薦了燭之武這匹千里馬給鄭伯,從而挽救了

鄭國覆亡的命運.

是一個胸藏韜略,臨危不懼,遇事冷靜,能謀善斷,高瞻遠矚的杰出之士;他對天下形勢洞若

觀火.“國危矣,若使燭之武見秦軍,師必退”。寥寥數語,足見其不同凡響。

四、 課外遷移

佚之狐知道燭之武很有才能，為什么以前不推薦給鄭君，而在國難當頭才想起燭之

武？