風箏這課文的主要內容

風箏這課文的主要內容

《風箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時殘

酷地將小兄弟的風箏弄壞的事情。魯迅先生的本意是通過這

件事來顯示舊的倫理道德下的社會面貌，從“我〞對兄弟家

長式的管理，反映出神圣的長 幼尊卑秩序是何等殘忍，愚

昧無知。

文章由回憶引起，看到風箏，“在我是一種驚異和悲傷〞

引發了的記憶深處的往事。自己不愛風箏，甚至“厭惡〞風

箏，“以為這種沒出息的孩子所做的玩藝〞，看到了小兄弟

因風箏而“驚呼〞“高興得跳躍〞，認為是“笑柄，可鄙的〞

——這些情感導致了他接著下來對小兄弟的一次精神虐殺

——當“我〞恍然大悟，發現他偷偷地做風箏時，“憤慨地〞

“折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了〞，

面對“我〞的“傲然〞，小兄弟先是“很驚惶〞，“失了色

的瑟縮著〞，最后“絕望地〞留在小屋里。這些人物描寫，

僅寥寥無幾，就刻畫了人物的個性特點，神情呼之欲出。

“我〞為兄長，小弟“多病，瘦得不堪〞，“論長幼，論力

氣，他都是敵不過我的〞。所以當自己驕橫地踏碎他的夢想

時，他毫無抵抗之力。

時間逝去，再見到風箏時，表達道：“既給我久經逝去的

兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲傷〞，因為中年后

的他發現年少時犯下了不可饒恕的錯誤。“游戲是兒童最正

當的行為，玩具是兒童的天使〞，但自己卻把它沒殺了。“我

的心已仿佛變了鉛塊，很重很重的墮下去了〞。“我〞虐殺

兒童的思想根源，來自當時封建思想的束縛。舊思想無視孩

子的天性，認為守規守矩的才是好孩子，文中用“肅殺的嚴

冬〞暗示了當時的社會環境，使文章含蓄又帶有深意

簡約的幾筆，就將他進行正當游戲的愿望遭到虐殺后，那

種驚懼、絕望的心情，極其形象地顯示了出來，這些描寫完

全符合兒童的特點。與小兄弟的形象想對照，特別了“我〞

的粗暴、兄長的威嚴。

每一個孩子都有愛玩的天性，讓他自由自在，就像藍天下

飛翔的風箏，不要扼殺兒童的天性

《風箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時殘

酷地將小兄弟的風箏弄壞的事情。

魯迅先生的本意是通過這件事來顯示舊的倫理道德下的

接著下來對小兄弟的一次精神虐殺——當“我〞恍然大悟，

發現他偷偷地做風箏時，“憤慨地〞“折斷了蝴蝶的一支翅

骨，又將風輪擲在地下，踏扁了〞，面對“我〞的“傲然〞，

小兄弟先是“很驚惶〞，“失了色的瑟縮著〞，最后“絕望

地〞留在小屋里。這些人物描寫，僅寥寥無幾，就刻畫了人

物的個性特點，神情呼之欲出。

“我〞為兄長，小弟“多病，瘦得不堪〞，“論長幼，論

力氣，他都是敵不過我的〞。所以當自己驕橫地踏碎他的夢

想時，他毫無抵抗之力。

時間逝去，再見到風箏時，表達道：“既給我久經逝去的

兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲傷〞，因為中年后

的他發現年少時犯下了不可饒恕的錯誤。“游戲是兒童最正

當的行為，玩具是兒童的天使〞，但自己卻把它沒殺了。

“我的心已仿佛變了鉛塊，很重很重的墮下去了〞。“我〞

虐殺兒童的思想根源，來自當時封建思想的束縛。

下飛翔的風箏，不要扼殺兒童的天性。

3.初中課文《風箏》一課主要講了什么

風箏》是七年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文，本單

元以家庭、親情為主題，濃濃親情，動人心弦。

親情是人世間最真摯最純美的感情，因為有了他的存在，

生活才具有了詩性的光輝，生命才具有了永恒的動力。魯迅

的《風箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現濃濃

的兄弟之情。

可是，細讀作品，的立意遠不只于此。這篇散文中，既有

魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省

精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺〞卻無怨恨的深沉感慨。

以風箏為描述對象，借風箏抒懷、述志，風箏是情緒消長

的線索，也是復雜思想感情的凝集載體。詩篇以凝練的語言，

熾烈的感情，表現了豐富深入的思想內容和濃郁的詩情、詩

境，具有震撼人心的感染力。

表達了對舊社會的痛恨，對弟弟的同情。

達往事與抒情緊密結合是文章的特別特點。

全文雖以敘事為主，但深深地融匯了的思想感情，在關鍵

的地方，則又通過凝煉的語言，作了畫龍點晴的點染，使文

章感情的表達更加明朗。例如，文章開頭“我〞從北京冬季

的天空中，看見一二風箏浮動著，引起了一種驚異和悲傷。

為什么呢？下面就插入一段對故鄉風箏時節的回憶。這段

文字不僅表達了故鄉早春的景象，而且在這一景一物的描寫

中，都凝集“我〞對故鄉的贊美之情。

在此基礎上，進一步直接抒發了這種感情：“我現在在那

里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經廖別的故必的久經逝

去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。〞這就將“我〞對故鄉

“我〞，“我〞的思想演進軌跡明晰了，“我〞的復雜心理狀

態顯示了，正是這些原因，所以當“我〞，看到北京天空中

的風箏，而感到“驚異與悲傷〞。

另一個特點，是采納白描的手法，幾筆就把人物形象、

性格特點，傳神地勾畫出來。例如描寫“十歲內外〞，“多

病，瘦得不堪〞的小兄弟，“張著、嘴，呆看著空中出神〞，

為別人放的風箏“驚呼〞，“跳躍〞，這就把小兄弟善良、

活潑可愛、喜愛游戲的性格表現了出來。

當他私自做風箏的秘密被發現后，描述了他窘迫不堪的神

情時這樣寫道：‘他向著大方登，從大小登；便很驚惶地站

了起來，失了色瑟縮著。〞在這里寫出了小兄弟的精神狀態，

是被封建禮教所麻木的自然流露，這不單純是膽小的緣故，

其深層原因更是造成此種現象的依據。

《風箏》寫于1925年1月。但是魯迅在1919年9月發

表過一篇《我的兄弟》，寫的完全是《風箏》里的故事。

《我的兄弟》只有三百余字，像是《風箏》的提綱。 當

然，《我的兄弟》是獨立的一篇作品，它表達一種內疚之情，

說明壓抑兒童游戲的本能是錯誤的，甚至是殘酷的。

《風箏》也寫了這些，也表現了這種感情和這種思想。但

是，《風箏》畢竟是一篇嶄新的作品，它表達的內容就不僅

僅是這些。

《風箏》的開頭和結尾都寫著一個被壓抑、被封鎖住的春

天。如果說《雪》是在冬日里尋春，那么《風箏》卻是在春

風里感到冬的肅殺。

這仍然是一首關于春天和青春的詩，是魯迅在繼續“尋求

那逝去的青春〞。 《風箏》一開始先由北京的寂寞的春天、

灰暗的春光寫起。

然后，便是故鄉“春二月〞的回憶，是“一片春日的溫柔〞。

風箏是故鄉春日的象征，是美好青春的象征，它引導讀者進

入“久經逝去的春天〞。