《心中的太陽》教學反思

《心中的太陽》教學反思

《心中的太陽》教學反思1

一堂準備了兩三個星期的藝術課終于在孩子們地笑聲中勝

利閉幕了，那末多的焦慮，那末多的耽憂，就怕不能充分挖掘每

個學生的潛能，就怕自己所知的，不能滿足孩子的求知欲望，于

是不斷的查找資料，不斷的完善教案，就為了圓自己一個藝術課

的教學夢，為了能讓孩子們在藝術課中帶點收獲回家，為了不使

自己對藝術科教學失去太多信心。一節課下來，有一點收獲：

一、要上好一節藝術課，我們在備課時就要拓寬思路，用于

創新，充分聯系學生的成長環境和生活經驗。從學生對太陽的感

知、認識、發展出發，設計大量充滿情趣的欣賞、創造、表演、

交流、評價等活動。

二、在教學中，我們要轉變“教師教、學生學”的觀念，本

著“一切為了孩子”的原則，引導他們進行藝術體驗。教師“蹲

下來”和學生一起進行藝術活動，在這樣平等，融洽的氛圍中，

學生的想象力、創造力更豐富。更愿意表露自己的心聲，使得他

們的藝術能力和身心獲得和諧發展。

三、《我心中的太陽》以人文精神為顯現，以知識技能為隱

線，讓學生在帶著與他人分享幸福與快樂的感情中，學習運用音

樂、舞蹈、戲劇、美術等藝術形式與生活聯系起來，通過表演活

動，引起學生感受平庸生活中的情誼，抒發內心的情感，體味在

集體中進行藝術創作、表演的快樂。

藝術是人類文明的重要組成部份，它在基礎教育課程改革中

占著重要地位。老師們可能也充分意識到這一點，所以紛紛鉆研

出的各種“推陳出新”的絕招，將課堂弄得宛如一場熱熱鬧鬧的

舞臺劇，但當我們鎮靜沉思下來時，卻漸漸發現“浮華”課程背

后潛藏著危機：

1、藝術課不是簡單的科目相加。藝術在我們身邊，它是色

彩、是音樂、是舞蹈、是戲劇；藝術在我們心中，它是協調、是

激動、是享受、是第六感。它不僅僅是某一門藝術學科的知識、

創作技能、文化背景、風格流派等內容的綜合，而是多種藝術學

科的綜合。它更不是內容上各種藝術的簡單疊加，搞一個多學科

的大拼盤。它首先立足于學生的整體人格發展，既考慮每門學科

自身的獨立性、系統性，又強調建立多學科之間的橫向聯系，將

原有的分科課程，整合為包容性更強的綜合性課程。講究領域內

各學科的相互滲透、交__與融合。力圖通過多種藝術的相互溝通，

相互啟示和相互支持，為學生綜合藝術能力以及整合性藝術感覺

的形成創造良好的條件，為每一位學生的發展提供可能。這種大

雜燴式的教學常會使人產生一種錯覺，只要我們按教材教會學生

唱和畫就行，雖然這種多類藝術形式對于我們原有的單科教師來

說是一種挑戰，但我們不能只是教教材，被教材擺布，要跨出單

科教材的限制，從學生的實際生活中尋覓課程資源，時時改進我

們的教育觀念。在日常的藝術教學活動中老師如果在內容、手段、

方法等各個方面都擯棄單調、分隔、而遵循融合的原則，把各種

藝術形式巧妙的融合在一起，把同一種藝術形式的各個方面充分

地融合在一起，那末它將極大地豐富教學內容，拓展學生的藝術

審美空間；老師也可以以某一學科特色為主，由點及面地開展，

讓學生充分接觸和感悟，音樂、美術、舞蹈、戲劇等橫向關聯藝

術，使學生全方位吸收到各科藝術經典的重要文化養分。

2、藝術課不是“統一規格”的加工廠。讓學生全面發展，

并非讓每一個學生，及其每一個方面都要按統一規格平均發展。備

課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種

標準是現行教育中存在的一個突出問題。這種“加工廠”式的教

學生產模式不符合學生實際，且壓抑了學生個性和創造力的培

養，導致藝術課堂教學中的.許多問題和矛盾的產生。我們常說

世界上尋不見徹底雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫、教海無邊，

我們既找不到兩個徹底相似的學生，也不會找到能適合任何學生

的一種教學方法。小學藝術教育要追求學生多樣化藝術才干的發

展這就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，以便找到個

性化教學的科學依據。有的藝術教師對學生的要求是大一統的，

不許學生有個性藝術課教學達到的要求也用統一的標準去衡量。

化的表現，對學生的“亂插嘴”，不按老師要求去做等行為大為

不滿，極力壓制。殊不知，這些行為有時恰是學生不自覺的真情

流露，而它卻被老師忽視了。在這種大一統的藝術教育下，學生

連個性發展的空間都沒有了，更不用再談什么對他們的創造性培

養了。藝術教育的根本目的并不在于藝術本身，而

是通過藝術教育培養學生的創造能力，以利于學生積極靈便

地適應面向21世紀的社會的變化，使學生在未來社會中學會生

存。

3、藝術課上的老師不是“權威人物”。傳統教學中，教師

處于至高無尚的權威地位。學生無條件地接受教師的一切灌輸。

師生之間顯然是不平等的。對藝術教學而言，交往意味著對話，

意味著參預，意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更

是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而

言，交往意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的張顯，創造

性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一

起分享理解。交往還意味著教師角色的轉換，由教學中的權威變

成合作者，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。

葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最

要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”在藝術課程中有不少

單元就是要求老師放下架子，和學生一起游戲，舞蹈，它已經為

我們創設了不少機會，我們必須學會更換自己的角色，以便更好

地適應教學。

小學的藝術課教學走進了誤區，首先是執教的老師在觀念上

走進了誤區。小學的藝術教學肩負著基礎教育課程改革的重要使

命，藝術課教師必須不斷加強學習，更新教育觀念。我想，學生

之所以能和我相處得這么融洽，大概源于我平時對他們的寬容和

理解，這種融洽的師生關系并非一朝一夕能做到的，它需要教

師真心付出，長久的投入。我很欣賞“你快樂，所以我快樂”這

句話，在小學的藝術課堂上，我認為，學生的成功和快樂，那就

是老師的快樂源泉。

《心中的太陽》教學反思2

本次結對研課我選擇的是一年級《心中的太陽》這一課，我

對這一課的教學目標進行了一點修改，增加了自己的看法。以發

展學生的想象力，開辟創新思維，提高學生的繪畫興趣為主，進

行整節課的教學設計。這次結對研課收獲不少，雖然還有不少的

不足，但自己在教學上也有了不少進步。

優點有：

1、能靈便處理教材，把握好教學目標及重難點，引導學生

斗膽發言，對繪畫產生濃厚興趣，再進行課堂聯想創作。

2、教學準備充分，制作微課視頻，更好地讓學生理解作畫

步驟，激發他們創作熱情。

3、從心去感受學生的繪畫興趣出發點，用言語和動作，結

合教學設計，讓學生徹底沉浸在自己的繪畫想象世界里，這是我

最想看到的學生對美術的熱愛和他們能在繪畫中獲得成就感和

歡躍。

除此之外還有不少不足，值得我以后注意：

1、設計本節課重難點可以突出太陽的光芒特點，通過微課

視頻，強調光芒的變化，結合點線色為學生提供多種不同的光芒

方法。

2、應避免學生將太陽的形象化，而忽略太陽本身的特點。

3、本課還可以結合太陽光芒的色采特點，引入漸變色。

通過此次結對研課各位老師對我課堂的評價，我了解到自己

在教學中的不足，將更加努力學習美術教育教學的理論，同時還

要加強學習其他老師好的教學方法，注重培養學生的美術學科素

養，創建更高效的美術課堂。

《心中的太陽》教學反思3

本學期上一年級的新教材，不知有多喜歡。新教材不僅為學

生考慮，同時也為我們教師考慮，教參里就有很實用的課件，這

樣我們教師就可以多一些時間去解讀教材。在這新一輪的教學過

程中，我時常會拿老教材對照。第19課《心中的太陽》在老教

材是在第6課叫《我心中的太陽》。

上完這節課我舍不得離開教室，徹底沉浸在學生豐富的想象

力中。學生真是太出乎我的意料了。記得上一屆上這課時，我完

全牽著學生的鼻子走，我畫了不少太陽的形象作為示范，結果學

生畫的太陽和我基本相同，作業也惟獨一次練習，學生可以畫幾

個想象中的太陽，也可以畫一幅有關太陽的想象畫。總之，那次

的作業很呆板，沒有想象力。

這節課，之前我真沒有估計到效果會如此之好，我想主要是

我對教材解讀得比較深。新教材和老教材還是有區別的，新教材

學習要求是嘗試表現想象中的太陽，老教材安排在第6課的學習

要求是進行點線練習和面的涂色練習，培養想象力。因此在上這

課時，我就重點放在學生想象力的培養上。

把握了學生學習方向之后，我就重點引導學生去想象。我在

兩個方面進行引導，進行兩次的小練筆，第一次是太陽形象的引

導，第二次是你畫的太陽有什么故事。第一次通過欣賞圖片《太

陽神鳥金箔》《太陽神阿波羅》，讓學生明白太陽的形象原來還

可以這樣畫，打開了學生的思維，學生畫出了各種各樣的太陽形

象，那些光芒的畫法可是多得讓我無法估計，可以說是把各種點

線面都運用到了。學生作業欣賞和老教材一樣的，但我卻引導不

一樣，之前主要是看構圖和涂色，這次我徹底拋開這些，就問學

生“這些太陽在干什么呢？發生了什么故事呢？”學生說得可有

趣了，這才是真正適合一年級小朋友的年齡特征。有了以上太陽

形象練習的基礎，然后充分發揮學生的想象力，學生畫出的太陽

故事可多了，有的小朋友把太陽裝上輪子去旅游，有的小朋友帶

著太陽去游泳，有的小朋友把太陽帶到舞臺上跳舞唱歌……，總

之想象力可豐富了，這些是我們老師想不到的。

這節課上完了，我真的很激動，真得太佩服孩子的想象力。

于是我就在反思同樣的課，為什么反差這么大呢？我想孩子的想

象力能不能被激發，主要是看老師的舵掌握著怎么樣？老師對舵

的把握直接影響了學生行駛的方向。同樣的教材，同樣的教師，

對教材的不同解讀，帶來了徹底不同的教學效果。因此，我覺得

作為教師一定要深入解讀教材，理解教材，才干不辜負學生。

《心中的太陽》教學反思4

首先，從活動的題目《我心中的太陽》來分析，本次活動主

要是讓孩子通過自己內心對太陽的感受，運用點、短線和簡單的

幾何圖形等去表現太陽的光芒。但是本次活動中教師并沒有激發

幼兒自己對太陽的感受。我認為第一引入步驟應該簡潔明了。如：

“小朋友你們見過太陽嗎？太陽是什么樣子的？”（圓形的）當

幼兒回答出圓形這是我們的多媒體即將就出示一個大圓形。“是

的，一個大大的圓形”緊接著問幼兒“太陽有什么作用？”（溫

暖）“為什么會有溫暖？”從而引出光芒。出示真正的太陽圖片，

讓幼兒觀察太陽的光芒。

其次，用幼兒最熟悉的動物角色敘述自己對太陽光芒的感受

及表達，激發幼兒的想象。如：小草說“我覺得太陽的光芒是軟

綿綿的。”小河說“我覺得太陽的光芒是波浪一樣的。”等等，

并出示示范圖。最后問小朋友，“你覺得太陽的光芒是什么樣子

的？”讓幼兒先想一想，說一說，充分激發幼兒的想象思維。

最后，教師出示各種各樣的范畫并講解一個操作要點，讓幼

兒自由繪畫。

《心中的太陽》教學反思5

11月15日上午，深圳的冬日暖意洋洋，洪湖、東昌的結對

課在漂亮的洪湖小學如期舉行，很幸運作為東昌的執教老師，上

了一堂一年級的美術課《我心中的太陽》，這是我來羅湖后在外

校第一次上公開課，在羅湖教改的大背景下，作為一個新人我是

有點焦慮的，第一次教一年級也讓我還有點耽憂，生怕不能充分

挖掘每一個學生的潛能，怕自己所知道的不能滿足孩子的求知欲

望，于是不斷的查找資料，不斷的完善教案，設計課堂環節，一

節課下來，整體流程還是比較順暢的。

要上好一節藝術課，我們在備課時就要拓寬思路，勇于創新，

充分聯系學生的成長環境和生活經驗。從學生對太陽的感知、認

識、發展出發，設計大量充滿情趣的欣賞、創造、交流、評價等

活動。如用視頻故事拉近太陽和人類的關系，讓學生自然的了解

太陽的作用；用大量的圖片作品賞析激發學生的創作意識，啟示

學生的思維。

在教學中，我們要轉變“教師教、學生學”的觀念，本著“一

切為了孩子”的原則，引導他們進行藝術體驗。教師“蹲下來”

和學生一起進行藝術活動，在這樣平等，融洽的氛圍中，學生的

想象力、創造力更豐富。更愿意表露自己的心聲，使得他們的藝

術能力和身心獲得和諧發展。老師要善于表揚，在適當的時候做

出適當的表揚，表揚能讓學生更有自信，更加熱愛這門課程，本

課中我運用了很具體的肯定和表揚，如你的聲音真宏亮！你回答

的很完整！你觀察的真子細！你的線條畫的很好！顏色涂得真漂

亮等等，這些看似普通的言語能讓學生知道自己哪些做得的好，

也讓其他同學有了明確的方向。

《我心中的太陽》以人文精神為顯現，以知識技能為隱線，

讓學生帶著對太陽的熱愛和感恩之情，運用音樂、故事等藝術形

式與生活聯系起來，通過自主學習活動，體味在集體中進行藝術

創作的樂趣。本課教學注重學生的想象力的表現，著重對太陽的

擬人化的描述，讓學生更有親切感，如給太陽加之五官，變成太

陽公公、太陽爸爸、太陽阿姨、太陽寶寶等，還有太陽變變變環

節，讓學生發揮想象力，與實際生活聯系起來，讓太陽變成人物

角色，賦予太陽無窮的生命力，學生在這方面有比較好的基礎，

在學習過程中會表現出比較高的熱情，讓學生理解萬物生長要靠

太陽的道理，在繪畫過程中充分發揮學生的想象力和創造力。

通過前面的教學，學生的作品大都能展現出預想的效果，我

用開家庭聚會的形式，展現太陽家族的千變萬化，激發學生的積

極性，通過學生自評、互評、教師導評的評價方式，給學生足夠

的展示空間，讓學生了解構思、構圖和色采的夸姣。最后用兒歌

《種太陽》結束本課的學習，讓學生懂得感恩，懂得敬畏自然，

保護自然，種下了太陽就像種下了希翼，把希翼贈送給自己最想

送的人。

小學的藝術教學肩負著基礎教育課程改革的重要使命，藝術

課教師必須不斷加強學習，更新教育觀念。我想，師生之間需要

融洽和和諧的相處，寬容和理解也不是一朝一夕的事情，教師需

要真心付出，長久的投入，總之學生快樂，老師才快樂，教育才

有價值。