廈門實驗小學:校館課程促項目式學習落地

2023年12月4日發(作者：自編童話故事作文)

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廈門實驗小學：校館課程促項目式學習落地走進植物園,現場觀察熱帶雨林植物，分組聽植物園的科普工作者上課。近日，廈門實驗小學三年級（2）班的學生上了一堂別開生面的科學課。這是該校一節典型的校館課程。福建省廈門實驗小學的校館課程，就是與廈門市植物園、藝術館、科技館、博物館等機構合作，將植物、藝術、科技、歷史等教育課題按類別分為多個認識項目，以項目式學習的方式，突出綜合實踐，讓學生在真實的場景里開展跨學科學習，解決真實性問題。與課本結合：不只是參觀和聽講座記者跟隨該校三年級（2）班的學生，乘坐大巴來到植物園。會不會只是走馬觀花？但半天的活動打消了記者的疑慮。參與活動的教師備課充分，小學生有明確的學習任務，有講解，有實驗，有問題思考，還有課后作業。所有這些表明，這不是簡單的參觀，而是精心設計的課程。學生來到植物園后，會拿到一本小冊子，叫“雨林探秘”，這本冊子由植物園工作人員編寫。里面內容有“小調查”，問學生是否來過熱帶雨林，以及想了解哪些知識；在小冊子的第二部分“知識闖關”中，讓學生辨別哪張圖片是“老莖開花結果”以及“絞殺現象”等；冊子上還有“植物住在哪里”等問題，也就是讓學生了解植物生長環境等內容。據廈門實驗小學科學教師洪曉露介紹，三年級的科學課里，有“根莖葉的關系”這一內容，此次活動就是圍繞這個內容來的。圍繞植物這一主題，學生一共要來植物園4次，算起來有十多個課時。在植物園，40多名學生被分成5個組，每個組由一名教師帶隊，教師為植物園的講解員。教師除了給學生講解植物的相關知識，還要帶著他們開展觀察，并測量植物葉子的長度和寬度。在研討環節，教師在講解什么是寄生植物、什么是附生植物之后，讓學生分別去尋找這兩類植物，要求他們寫出日常生活中是否看到這兩類植物，同時寫出兩者的區別。廈門實驗小學校長何寶群介紹說，學校的場館課程，經過了系統的設計和規劃，不能隨意穿插，比如五年級到科技館，六年級學生大了，就讓他去博物館，感受歷史，每個場館要去四五次，通過系統學習，讓學生建立起立體的知識體系。不只是講授：探究讓學生唱主角小李是廈門實驗小學六年級的學生，像他這么大的孩子，幾乎沒有體驗過用信紙寫信。不過，在參觀完華僑博物館后，他被要求寫一封家書，他要以被賣到南洋的一位“契約華工”的口吻，向“母親”敘述自己的“悲慘遭遇”。小李參觀完華僑博物院，他們分小組進行研究，每個小組領到的任務不同，他所在的小組要完成的任務是寫家書，而其他小組有的要模擬在南洋辦一份華文報紙，有的要辦一家店鋪，并制作出模型。這些任務都要用在博物館學到的知識來完成。何寶群介紹說，項目式學習重點是要在真實的場景里，讓孩子唱主角，運用跨學科知識解決真實性問題，真正讓孩子在素質教育上有所收獲。記者了解到，學校五年級學生的課程主要是與廈門市科技館合作，讓學生在動手做小實驗、玩小游戲中了解物理知識。比如“五光十色，為什么能看見彩虹”板塊中，向學生介紹光學知識；“拆裝解鎖造板凳”，則讓學生認識榫卯結構；“起重機里的奧秘”讓學生了解杠桿與滑輪的原理。這些小實驗與小游戲，由學生分組動手體驗，從而促進他們科學素養的提升。記者了解到，無論是到科技館還是到博物館，都要求學生完成資料收集與整理、實地觀察、成果交流等基本環節，并不是一味地以講授為主，學生通過聽、看、做、想、講，在相對真實的世界里學習。教師當好推手：有保障才能真落地作為一門課程，如何保質保量，并讓學生學有所獲，需要教師進行專業的規劃。學校組織學科骨干教師進行課程研發，并開展評價。廈門市植物園的講解員莊曉琳說：“講植物的專業知識，我們是內行，但如何教小學生，如何對應課本，并開展評價。廈門市植物園的講解員莊曉琳說：“講植物的專業知識，我們是內行，但如何教小學生，如何對應課本，我們是外行，所以我們選擇與教師共同來規劃課程。”學生拿到的學科材料，有的是由學校教師執筆編寫的，有的是由場館教師編寫的。要與植物園等單位合作，必須有專人對接，還要加強專業方面的聯系。學校教導處組織教師，負責與各個場館的管理者聯系，協調校館合作事務，協調課程具體實施的課時、經費、人員等事項。學習結束后，學校教師和場館工作人員還會坐在一起開總結會，共同討論如何把課上得更好。學校為每個進館學習的小組安排兩名家長隨行。他們除了負責學生的安全外，還要記錄學生的學習過程,并參與對學生的評價。他們要觀察學生的紀律習慣、學習成果、合作程度等方面的表現，最后和授課教師一起綜合評分。除了讓學生走進場館，學校還把社會上的專業人士請進來，為學生上課或開講座，以此作為補充，提升學習效果。今年，學校繼續開展古琴進校園活動，請民間大師到學校，通過表演古琴配樂誦讀經典詩詞等形式，讓學生感受傳統文化。學校還請牙科醫生深入班級，普及愛牙科學知識。通過這些豐富多彩的校外專家課堂，讓學校的項目式學習內容更加豐富多彩。通過校館合作，廈門實驗小學教師的教研能力得到提升，他們成為場館資源的主動使用者。植物園、美術館等部門參與到學校校本課程的開發中來，育人功能得到發揮，也提升了影響力。（本報記者 熊杰 通訊員 劉勝峰）《中國教育報》2019年07月17日第7版

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