七年級語文寒假專題—記敘文閱讀指導(一)江蘇版知識精講

2023年12月5日發(作者：難忘的中秋節作文)

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初一語文寒假專題—記敘文閱讀指導（一）江蘇版

【同步教育信息】

一. 本周教學內容：

寒假專題——記敘文閱讀指導（一）

[知識要點]

1. 定義：

記敘文是通過記述人的言行和事情的經過來表達一定的中心意思,以記敘描寫為主的文章.

2. 分類：

重在寫人的 側重寫事的 寫景狀物的

3. 要素

六要素：時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果。

4. 人稱：

第一人稱“我”：以“我”的口吻或角度展開敘述。（也許是作者，也許不是）“我”在文章中可以是主要人物，也可以是次要人物，次要人物有時作陪襯，有時只起穿針引線的作用。采用第一人稱來寫，便于直抒胸臆，讀來有一種親切感和真實感。

第三人稱“他”（“她”“它”）：以第三者的地位來敘述文章中的人物、事件、場景等。優點是不受空間和時間的限制，視野廣闊，取材豐富，能從更多的方面自由的敘述。

第二人稱“你”：有時是作者在同讀者講話，有時是作者在同作品中的人或物講話，傾述感情，有親切感，常見于抒情散文，也出現在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或第三人稱的角度寫的。

5. 順序：

順敘：按事件發生發展過程的先后順序進行敘述。其作用使文章條理分明，有頭有尾。

如：《“諾曼底”號遇難記》、《皇帝的新裝》

倒敘：把事件的結局先寫出來，然后再按照時間順序敘述事件發生發展的經過，或把后發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在后面。其作用是引人入勝，加強表現力，突出記敘的重點。

如：《幼時記趣》

插敘：在記敘過程中，由于某種需要，暫時把敘述的線索中斷一下，插入有關的另一件事情，再接著敘述原來的事情。其作用是對主要情節起補充、襯托作用。

6. 中心：

中心指作者通過記人、敘事、狀物來表達對生活的看法。中心通過具體材料或從正面揭示出來，或從側面、反面襯托出來。中心意思的一般表述方法是：作者圍繞??，采用??的方法；記敘了??，表現了??；表達了??的感情。

如何歸納中心意思：

（1）抓住文中直接告訴讀者的中心意思。

（2）抓住文章開頭、結尾段中揭示中心意思的點題句、關鍵句，用適當的詞語連貫起來。

（3）把文章各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者要表達的思想、感情、態度等。

[解題方法]

一篇記敘文的閱讀出現在面前，怎么做？不用緊張。

首先通讀全文，弄清楚兩個問題。第一是這段短文的主要內容是什么，也就是要明白短文主要寫了什么事？（主要事件）主要寫了誰？（主要人物）人物之間的主要矛盾是什么？這個矛盾是如何解決的？第二是要知道短文的中心思想是什么？短文通過寫這件事、通過寫這個人，表現了什么？歌頌了什么？贊揚了什么？諷刺了什么？揭露了什么？告訴了我們什么？抒發了作者什么樣的感情等等。

搞懂了這兩個問題，閱讀的一半分就有把握了，這就是提綱挈領。然后帶著這兩項內容讀題，做題之前我們先要判斷該題是哪種類型的題，然后根據不同的題型采取不同的方法，對癥下藥。記敘文閱讀題的類型有很多種，我們寒假的專題復習向大家介紹初一階段常見的五種類型。本次輔導講三種，專項練習中也以這三種類型為主。下一講再介紹兩種。

題型1：

為漢字注音、根據拼音寫漢字題。

例題：

北京上地實驗學校期中考試閱讀（三）《若文和浩泉》第17題

對于男同學來說，過分的怯（ ）懦是一個明顯的不足。但是，也有這樣的?怯懦?。

．浩泉是個學習尖子。每次考試，他的成績在班里穩坐第一把交椅。兩個月前，班里來了個叫葉若文的同學。他的成績也很好，沒多久，奪得了全班的冠軍。而且，他脾氣隨和，樂于助人，連原來經常圍著浩泉轉的同學，也被若文吸引過去了。浩泉因此對若文產生了一種莫míng（ ）的妒意，他利用各種機會，對若文冷嘲熱諷，想以此消除若文在同學中的影響。若文對此只是付之一笑。

這天中午，若文在食堂里不小心撞了浩泉一下。浩泉便趁機借題發揮，把一碗湯全潑到若文身上。這下子可犯了眾怒，在場的同學有的大聲斥責浩泉，更有些好事的，在一旁拼命攛duo（ ）：?若文，揍他！揍他！?

若文像大理石雕像那樣站立著，一動也沒動。有的同學失望了，反過來責怪若文：?嘿，沒想到你那么懦弱，被人家欺負到頭上也不敢吭聲！?

這時，老師走過來，她問：?出了什么事了？?一個同學附在若文耳邊說：?別便宜了那小子。?可是若文卻輕描淡寫地對老師說：?這事不怪浩泉，是我自己不小碰到他了。?原來準備挨老師一頓批的浩泉，這時像碰見了外星人似的，竟呆呆地說不出話來。老師走后，他才囁嚅（ ）地對若文說：?把臟衣服脫下來，我去給洗了吧！??噢，我自己洗行了。??不，．不，是我給你弄臟的……?

結果，兩人拿上水桶，一道高高興興地來到洗衣服的水池邊……從此，浩泉和若文成了好朋友。原來認為若文懦弱的同學也因此改變了看法。前幾天，若文還被同學一致選為班長。

17．給文中的加點字注音按拼音寫漢字。

怯（ ）懦 莫míng（ ）

．攛duo（ ） 囁嚅（ ）

．解體方法

此部分題考察同學們的知識積累，為硬性指標題，只有注重平時的積累與復習才能作對。

（答案：qiè 名 掇

rú）

題型2：

解詞題，解釋文章中某個加點字、加點詞的意思或者為文中加點詞選擇正確注釋。

例題：

北京上地實驗學校期中考試閱讀（三）《若文和浩泉》第21題

21.

?囁嚅”在文中的含義是: （ ）

A．形容說話再三斟酌、深思熟慮的樣子。

B．形容說話時因羞怯欲言又止的樣子。

C．形容想說話而又吞吞吐吐的樣子。

D．形容說話時細聲細氣的樣子。

解題方法：

如果你對這個詞有一定的了解，那太好了，這說明你的詞語積累很到位，有一定的功力，解這類題就自然得心應手了。如果你對這個詞根本就不了解，那么你也不用害怕。老師教給你一個方法：聯系上下文，根據上下文內容判斷、總結詞義。

還以期中考試的這道題為例，選擇文中?囁嚅?的意思是什么？

解題步驟：

第一步：將?囁嚅?放回原文，找出它在原文中的位置。

這時，老師走過來，她問：?出了什么事了？?一個同學附在若文耳邊說：?別便宜了那小子。?可是原來準備挨老師一頓批的浩泉，這時像碰見了外星人似的，竟呆呆地說不出話來。老師走后，他才囁嚅（ ）地對若文說：?把臟衣服脫下來，我去給洗了吧！??噢，．我自己洗行了。??不，不，是我給你弄臟的……?

第二步：聯系?囁嚅?的上下文進行分析。

這個詞出現在浩泉向若文故意挑釁，將湯潑在了若文身上。當老師來追問時，浩泉本以為若文會將實情告訴老師，可事情恰恰與他想的相反，若文不但沒有怪他，還在老師面前幫浩泉說了話，“若文卻輕描淡寫地對教師說：‘這事不怪浩泉，是我自己不小碰到他了。’”當老師走后，浩泉此時的心情是什么樣的呢，他被若文的寬容與大度感動了——他自然是不好意思的、是羞愧的。結合這些分析，看一看四個選項，“B．形容說話時因羞怯欲言又止的樣子。”很顯然是正確答案。

（答案：B）

題型3：

分析原文中的字、詞、句、段。

例題：

期末考試模擬考題第十一題閱讀理解《白雪塑像》的第2小題。

大約是十五六平方米的屋子里，擺一張雙人床，一張單人床，一張占地不大的學生桌，桌上放著元元的課本和作業。這是三口人的一個小家。

父母都是工人，這個家也來之不易。他們在此一住十幾年，兒子元元上初中三年級了。兒子越大他們就越覺得這個小屋負荷太重，有點盛不下啦！

一張學生桌只供兒子專用，幸虧他們都不是知識分子，沒有伏案工作的需要。但爸爸不爭氣，患有北方常見的氣管炎，一天到晚總咳嗽，他一咳嗽小屋都跟著震動，元元寫作業聚精會神的思考就會被打亂。兒子苦惱，他也苦惱，可有什么辦法呢？

爸爸嗓子一癢，就趕緊躲到廚房里去，怎奈廚房連個門也沒有，怎隔音？有時他躺在那里用被子蒙住頭

2.第四段中寫?爸爸不爭氣?，其含義是：（ ）

A. 家中地方小，爸爸連大一點的房子也分不上。

B. 爸爸不是知識分子，沒有伏案書寫的必要。

C. 爸爸患有氣管炎，一天到晚總咳嗽。

D. 爸爸總到外面看別人下棋，有時還要媽媽往回叫。

解題方法：

這類題是中學語文閱讀考察的基本題型，各種考試甚至中考、高考中也會考到。掌握了這類題的解題方法，對提高同學們的成績會有很大幫助。解題方法共有三步：

第一步：放回原文

第二步：看上下文

第三步：總結答案

還以這道題為例：第四段中寫，“爸爸不爭氣”的含義是

解題步驟：

第一步：將“爸爸不爭氣”放回原文

一張學生桌只供兒子專用，幸虧他們都不是知識分子，沒有伏案工作的需要。但爸爸不爭氣，患有北方常見的氣管炎，一天到晚總咳嗽，他一咳嗽小屋都跟著震動，元元寫作業聚精會神的思考就會被打亂。兒子苦惱，他也苦惱，可有什么辦法呢？

第二步：看上下文

“爸爸不爭氣”的含義要從上下文中尋找，不在上文、就在下文。如何選擇呢？原文是“但爸爸不爭氣”，同學們要抓住一個“但”字，“但”字是一個具有否定意義的轉折詞，也就是說由一個意思轉折到另一個意思。關鍵是要看轉折以后的意思，看這個新的意思，也．．就是看上下文的下文，上文就不用看了。下文談到爸爸患有氣管炎，“一天到晚總咳嗽，他一咳嗽小屋都跟著震動，元元寫作業聚精會神的思考就會被打亂。”爸爸的咳嗽影響了孩子的學習，這正是“爸爸不爭氣”的真正原因。

第三步：總結答案

如果是問答題，需要同學們寫出答案，那么大家就可以根據文中的句子總結、寫出答案。如果是選擇題，就更簡單了，大家只要選出意義相關的答案即可了，所以選C.爸爸患有氣管炎，一天到晚總咳嗽。

（答案： C ）

再如，第五單元檢測中閱讀題的第2題、第3題：

真理誕生于一百個問號之后

人們總是很尊敬發現真理的人，以為只有天才才能發現真理。其實，要發現真理，說難也不難，說容易也不容易。真理常常就在你身邊，能不能發現它，就看你有沒有一雙mǐnruì（ ）的眼睛，有沒有一個善于思考的腦子，有沒有敢于堅持探索真理的勇氣。

綜觀千百年來的科學技術發展史，那些真理、學說的發現者、創立者，差不多都很善于．．．．．從細小的司空見慣的自然現象中看出問題、追根求源，終于把?？?拉直，變成?！?

2、 文中談到發現真理必須具備的三個條件是：

3、文中加點的的“發現者”“創立者”的位置能否互換？為什么？

答案：2.敏銳的眼睛、善于思考的腦子、敢于堅持探索真理的勇氣。

3.不能。因為“發現者”是針對前面的“真理”說的，而“創造者”是針對前面的“學說”說的，它們之間具有一一對應的搭配關系。只能說“發現真理”、“創造學說”，不能調換。

【模擬試題】

（ 一 ）

船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些兒把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名工頭拼命想維持秩序，但整個人群因為猝然而至的變故都像瘋了似的，亂得不可開交。幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，立時立刻，就要喪命，這怎么能不叫人失魂落魄！

哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。

1．文中與“雕像”相呼應的一個詞是____________。

2．文段最后一句話中“凝視”一詞表現了人們怎樣的心情。

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

（二）

將軍和士兵

月光似水。

刺刀在月光下閃爍著寒光。士兵威嚴地站在哨位上。

將軍踏著月光走來了。身后跟著一大幫陪同和隨從人員，哨兵精神振作地迎接將軍的到來。

將軍打量了一下哨兵，以幾十年戎馬生涯鑄就的威嚴口吻發問：“想不想家？”

“報告首長，為了革命，不想家！”

“假話！”將軍劍眉一豎，大聲斥責。

哨兵的腿發抖了。他知道，眼前這位威嚴的將軍是戰爭年代被稱為“常勝將軍”的蘭州軍區司令員皮定鈞。

“革命就不要家了？沒有家哪來的國？連家都不想咋報國？大話、空話、套話、假話！”

人們被震住了。

“不想家的兵不是好兵。”將軍看出了哨兵的緊張，走上前走，拍了拍還稚嫩的肩，“記著，要想著家鄉的父老，才能對得起肩上的鋼槍。”

將軍走了。

士兵的眼睛濕潤了，手悄悄伸進褲兜里去摸那封已看了無數次的家信。

1． 寫出下列詞語的同義詞

斥責（ ） 威嚴（ ） 精神振作（ ）

2． 結合短文內容，理解“濕潤”這個詞語的正確含義。

士兵的眼睛濕潤了_________________________________

3． 結合短文內容，理解“將軍劍眉一豎”的含義。

______________ ____________________________________

4. 說出“人們被震住了”的原因。

______________________________________________________

______________________________________________________

（三）

有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。我父親那時侯在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我跟母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小"反對派們"，常常在我的耳邊猛喊："哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅！"那時侯的我，真好像死了父親似的悲傷。這時侯蔡老師援助了我，批評了我的"反對派"們，還寫了一封信勸慰我，說我是"心清如水的學生"。一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。

1、用簡練的語言概括這一段話的主要意思。

__________________________________________________________.

2、這件事的起因是_____________________，經過是__________________，

結果是____________________________________________________。

3、對第一段第一句話，有下面幾種理解，你認為正確的一項是（ ）

A、作者確實不知道這件事值不值得提，但為了豐富文章內容還是寫上了它。

B、"不知道值不值得提"是說事情太小了，"那時還占據過我的心靈"是說自己

小時候不懂事，就當成大事了。所以給老師找了麻煩。

C、"不知道""值不值得提"強調了事情小，而"那時卻占據過我的心靈"寫出

在孩子心目中的分量，表現了蔡老師對孩子無微不至的關懷。

D、作者知道這不是小事，很值得寫，只是客氣一下。

4、這一段中的"反對派"的引號去掉可以嗎？為什么？

____________________________________________________________.

5、"這時侯蔡老師援助了我??"教師處理學生中的糾紛，是不會帶有傾向性的參于到學生的糾紛中去的，可"援助"一詞卻又似乎表明老師已介入了這場糾紛。對此。正確的理解是（ ）

A、我的處境值得同情，老師援助我說明她慈愛、公平。

B、"援助"只是我對老師行為的理解，反映老師對我的愛護及我對老師的感激。

C、老師雖無意介入糾紛，但從客觀上講，她還是介入了。因為她"援助"了一方，批評

了另一方。

6、將這一段最后一句話中"在一個孩子的眼睛里"去掉改成："我的老師是多么慈

愛，多么公平，多么偉大的人啊。"可以嗎？為什么？

7、這一件事，作者寫得比較詳細，其原因是（ ）

A、這件事是我兒時的一件重大事件。

B、這件事最能反應老師對我的愛以及我對老師的感激。

C、這件事情節復雜，略寫了會交代不清。

【試題答案】

（一）

1. 鐵鑄

2. 表達了人們對哈爾威船長的崇敬之情。哈爾威用自己的死換回了眾人的生，履行了一個船長的職責，最后與自己的船共存亡，一同沉入了大海。

（二）

1. 職責（訓斥） 威武 精神煥發

2. 將軍說出了士兵想家的心里話，而且要求他無論何時也要記著自己家鄉的父老，士兵深受感動。

3. 略

4. 誰也不會想到將軍會說這樣的的話，將軍堅持說真話、勇于說真話的精神感動了眾人。

（三）

1、蔡老師排解學生間的"糾紛"

2、小“反對派們”對我的“攻擊”， 蔡老師寫信幫助我，解決“糾紛”，我感激蔡老師。

3、C

4、不能，這里表特定稱謂，并不是真正的反對派。

5、B

6、不行。原句主要強調在一個孩子的心目中老師的形象，改句則不能表達這種意思。

7、B

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