記敘文閱讀中伏筆的作用

2023年12月10日發(作者：游泳回家)

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記敘文閱讀“伏筆”講解及例題

一、知識鏈接： 1、伏筆和鋪墊：伏筆是指在文章或文藝作品中，前文為后文所作的揭示或暗示；鋪墊是對行將來臨的事物的襯托。是為了突出后面要出場的主要人物、事物或要發生的事件，先對次要人物、事物、事件進行鋪陳描述來烘托、引出重要的情節和內容的一種表現手法。

作用：為下文作鋪墊（埋下伏筆），內容前后照應，情節嚴絲合縫。

2、照應：一篇文章中，前面寫到的，中間或結尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設計叫做“照應”。常見的照應方法有三種：首尾照應、前后照應、文題照應。

作用：記敘文：使文章渾然一體，使情節完整、結構嚴謹、中心突出。議論文：強化……論點。散文：反復地抒發……情感，增加情感的深度。

現代文閱讀一般從以下幾個方面來考查伏筆：

1，伏筆與照應。如“選文第⑤段中加橫線的句子為后文哪些內容埋下了伏筆?”(重慶市2007年中考卷)，解答此題，就是要在文中找到與伏筆相照應的情節，再概括情節大意；有時，設題者也會要求為后面的情節找伏筆，或者找出文中的伏筆與照應。解答此類題目要注意：(1)“伏筆”是對“照應”的暗示，“伏筆”與“照應”互為因果；(2)“伏筆”與“照應”在文中的位置經常相隔較遠；(3)伏筆往往是一筆帶過，在沒有看到“照應”之前，貌似閑筆。

2，伏筆的作用。(1)單個句子的作用，可用“為下文……情節埋下伏筆”的句式回答。(2)伏筆手法的作用，可用“個性+共性”的格式回答，如“前面的伏筆和后面的照應更突出了豹子對人信任而送命的悲劇(個性)，同時使文章更加精致、嚴密，更加具有震撼力(共性)”(濰坊市2007年中考卷第15題答案)。

3，綜合分析。如“作者在文中巧妙地運用了伏筆，請結合文章內容進行具體分析”(濰坊市2007年中考卷)，解答時，應先找出文中的伏筆和與之相照應的內容，再分析伏筆手法的作用。

二、例題分析：

《爸爸的花兒落了》文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。試做點分析。

文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世。比如文章開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。而畢業典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

三、溫故知新、當堂達標：

1、《走一步、再走一步》中，巧用伏筆，記敘周密。文章第一段交代天氣炎熱，玩子彈游戲玩膩了，想找些新鮮花樣來玩在文中屬于第一處伏筆作用是：

。第四段中交代我多年來一直有病，而且我的心里一直牢記母親叫我不要冒險的訓誡是第二處伏筆作用是：

第十三段中“杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了”與前文中的“ ” 這句話相照應，同時為下文 埋下伏筆。

2、 《最后一課》中作者也處處用伏筆，暗示這是最后一課，請具體從文中找出相關語句。

3、文中“我”從爸爸的一席話引出對往事的回憶，閱讀爸爸的話，概括出文中與之相照應的事情。（1）“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！”

（2）“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！?

四、中考鏈接： 黃土高原的梆聲

去年暑假。我申請到黃土高原的一個小山村做了兩個月的支教，晚上就住在學校。

山里很靜，風卷著細沙黃土彌漫在學校里。傍晚時分，一個十二三歲的小女孩怯生生地推開門。女孩凌亂松垮的馬尾辮已粘結成綹，小臉蛋紅撲撲的?！澳阏艺l呀，小姑娘?”我停下手里的活兒問她。“老師，校長讓我來給你做伴兒?！彼呎f邊偷看我。

女孩叫山花子，回族，l3歲，六年級學生，家住學校頭頂的山梁上。

晚飯時，我將來時買的零食拿出來湊合一下，女孩什么也不肯吃，說她“飽著哩”，在我再三相讓下才小心翼翼地吃一點。

晚上睡覺前，山花子一遍遍拍打自己身上的土?！耙呀浐芨蓛袅?，上來睡吧?！薄班拧！彼t著臉輕輕地挨著我睡下，我聞到一股汗臭味，但我裝著什么也沒聞到。

我教六年級的語文和英語，課間有時和孩子們一起瘋玩、做游戲，聽著他們天真無邪的笑聲，我特別感動。這是一群淳樸得如同黃土高原一樣的回族少年。

這樣充實而快樂的日子沒持續多久就被一件事給攪亂了——我發現自己染上了虱子!頭發上、內衣上，看到它們我就渾身發癢，厭惡得咬牙切齒?？裨瓴话?。

直到有一天上課，我在教室里突然發現山花子頭上有幾個虱子正在奮力攀爬，原來是她傳染給我的!

那天下午我撫著山花子的肩膀，柔聲對她說：“以后你晚上不用給老師做伴了。我膽子大著哩，一個人敢睡。你家里忙，早點回家幫父母干活吧?！蔽冶M量講得平淡，擔心她會多想，這個單純得如同白紙的心底不能落下自卑的污痕!

山花子狐疑地望了我一眼，低著頭走了。

支走了山花子，我才發現自己犯了一個錯誤。夜晚?？諘绲男@里只有我一個人住。屋外靜得沒一點聲響。遠處傳來陣陣急促憤怒的狗吠，好像在追逐不速之客。我拿三根木棒頂住門，枕邊還放了把水果刀。我用被子蒙住頭，渾身戰栗個不停，眼淚也不爭氣地流了出來。

早晨醒來才發現自己終于睡著了。眼里全是紅血絲，腦袋又沉又悶，恍恍惚惚的。學生們驚奇地看著我，尤其是山花子的眼神，滿是疑問。

我采取了滅虱行動，堅持兩天洗一次頭，每天曬被褥、衣服，幸好效果不錯，那惡心的東西明顯減少。

可是夜里我依然害怕得不得了，白天昏昏欲睡，精神不振。學生們聽課的情緒好像也沒有以前高漲了。我有些慚愧，山花子看在眼里。

又是一個深夜。我正經受驚恐的折磨，突然從遠處傳來打更的聲音：“天干物燥，小心火燭!”清脆的敲梆聲隨之響起。我驚訝，這里還保留著原始的報時方式?以前怎么沒聽過?

這打更聲每兩小時一次，很準時，聲音悠遠，模糊而沉穩。像一只警惕的夜鶯。又像一曲朦朧的催眠曲，我聽著悅耳的梆聲舒心地入睡了，睡得又沉又香。

接下來的日子，我又熱情地投入到教學的工作中。孩子們又活躍起來，尤其是山花子。

轉眼，我的假期已滿，心里真有些舍不得這些孩子。那天，-孩子們來送行，山花子提著我的行李詭秘地問：“老師。我爹打更還算準時吧?”“‘怎么回事?”我問?！拔抑滥氵@個城里人肯定不敢獨自在這里睡覺，我就求我爹每晚后半夜去學校打更。聽到那梆聲你就可以好好睡覺了?！?

我恍然大悟，滿滿的激動涌上喉嚨。我緊緊抱住了山花子……(摘自《小品文選刊》2008，10)

1，選文中的劃線句有什么作用？

2，選文中有多處為山花子求爹去學校打更這一情節埋下的伏筆，請找出兩處。

3，選文多處運用伏筆，這樣寫有什么好處?

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