[鄉(xiāng)音無改鬢毛衰讀音]鄉(xiāng)音無改鬢毛衰的衰怎么讀

2023年12月11日發(fā)(作者：隱患排查制度)

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[鄉(xiāng)音無改鬢毛衰讀音]鄉(xiāng)音無改鬢毛衰的衰怎么讀

鄉(xiāng)音無改鬢毛衰的衰怎么讀篇(一):古詩中衰字的讀音

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唐朝詩人賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》中有一句膾炙人口的名句“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，句中的“衰”字究竟該讀什么音？“孩子的課本上，“衰”的注音為“shuāi”，但我們當年念書時，老師說這個字該念‘cuī’。這個字到底該念什么音啊？我和女兒為此還爭了幾句呢。”昨天，市區(qū)讀者周女士來電詢問。

周女士說，讀小學的女兒為準備期末考試，上周在家大聲背誦課文。當讀到《回鄉(xiāng)偶書》時，她清楚地聽到女兒將“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”中“衰”字念成“shuāi”，于是她當即指出女兒的“錯誤”，并告訴女兒這個字應該讀“cuī”。但女兒卻嘟著嘴巴稱自己沒背錯，書上所標的拼音就是這么讀的，老師也是這么教的。于是她又翻看字典，結(jié)果字典里兩種讀音都有，但沒說在古詩里該讀哪種音。周女士非常納悶：唐詩是講究壓韻的，該詩首聯(lián)是“少小離家老大回（hui）”，因此“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”中“衰”字念成“cuī”，以體現(xiàn)押韻。如果念成“shuāi”，詩歌的韻律美又如何體現(xiàn)呢？

記者昨天來到市新華書店，翻看書店里有關小學生古詩讀本發(fā)現(xiàn)，除了“衰”字被標注為“shuāi”，還有一些古詩中的多音字也回到該字的最常用的讀音，如杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”“斜”字的標注音為“某ié”，而非“某iá”。記者隨機問了幾位小學生“衰”字的讀音，他們?nèi)籍惪谕暤刈x“shuāi”。

記者就此采訪了幾位小學語文老師。據(jù)介紹，古詩里個別多音字讀音的變化是在小學新課程改革之后。這些字到底該讀什么音，如今在老師中間也有不同意見，有人認為應該按教材中所標注的，因為教材是經(jīng)專家審定的，應該有一定道理。但也有人認為，應該回歸詩歌的本色，充分體現(xiàn)其韻律美。

省特級語文教師、溫州市實驗小學校長白莉莉稱，古詩、古文中字的兩讀現(xiàn)象在中小學課本中較為常見。教材中把多音字回歸其最常用的讀音，可能是

第 1 頁 共 11 頁 為了便于小學生接受、理解。既然課本上已經(jīng)標注了相應的讀音，教師可以先按書本上的教，但最好再向?qū)W生介紹其原來的讀音，以增加孩子在古詩方面的知識。

鄉(xiāng)音無改鬢毛衰的衰怎么讀篇(二):關于臺灣名人作品的作文：月光下的喇叭手讀后感

篇一：林清玄《月光下的喇叭手》讀后感

古老的中國沒有鄉(xiāng)愁

鄉(xiāng)愁是給沒有家的人

少年的中國也沒有鄉(xiāng)愁

鄉(xiāng)愁是給不回家的人。

——序

初次見到林清玄并沒有留下很深的印象，只是偶爾在《讀者》上不定時地散見他的文字，那是的自己亦不會知道，數(shù)年數(shù)月后，“林清玄”三個字將會成為我心中一座堅硬的豐碑。在我打出這個題目之前，我一直猶豫著到底要選哪篇文章。忽然間我記起今天是中秋節(jié)，于是便冷定從容地敲打出這個題目，連同他的《月光下的喇叭手》。

《月光下的喇叭手》是林清玄早期的文字，風格突出，屬于鋒芒畢露的作品。

故事是以老人回憶他的家鄉(xiāng)作為主要線路，主題思想逐步水落石出，最終引伸出關于鄉(xiāng)愁的思考與感悟。

故事一開始，林清玄就以他清冽質(zhì)樸的筆鋒將我們領入他和老人初遇時的寒冷冬夜。老人頹萎的身形和凌亂顛躓的腳步映入眼簾，連同而來的還有他那把銹跡斑駁、凹凸扭曲的伸縮喇叭。老人是一個喇叭手，不過只是一個給別人送葬的喇叭手，他吹著喇叭，已經(jīng)不知道送走了多少人，就如他自己所說：“人到底免不了一死，喇叭一吹，英雄豪杰都一樣。”經(jīng)過幾番交談，“我”終于知道了老人飄零的一生。原來老人來自山東，那里有他深愛的大豆田和他的老祖父。在24歲那年，他正在田里干活，不等他或大家，他就被幾個中年漢子押到一輛軍車上，從此和他的大豆田、他的老祖父永久分割。而他所面臨的

第 2 頁 共 11 頁 是大漠黃沙般不堪的記憶。

當我的眼睛掠過文章的最后一個標點，一霎那間的震撼與顫栗翻天覆地席卷而來，流淌到我的心底，亦流淌到每一條指尖神經(jīng)，而連同帶來的那莫名的溫熱卻像是滾燙的淚水，一下子攥緊了牢固的心房。

文中的老人淚眼蒼茫，就如林清玄描述的那樣，老人的經(jīng)歷像是生命的刺青，一針一針地足以刺出血珠來，形成心底最深刻最持久的烙印。對于這篇文章，我最喜歡的是最后一幕：“他還是站在那個寒冷的街心，孤零零地站著，他還是站在那個寒冷的街心，孤零零地站著，沒有形狀，卻充滿了整條街。”這字里行間流露出的，都是一個常年漂泊在外的老人，對家鄉(xiāng)最真摯的呼喚。而鄉(xiāng)愁像是一只吟唱在老人口中的歌，苦澀、滄桑帶著無盡悲涼。

林清玄就是有這樣的魔力，他的文字干凈清澈，玲瓏剔透，明亮如同水晶。翻看他的文字，仿佛撲面而來一脈溫潤的清香。他筆下的故事干脆利落，從不拖泥帶水，往往在那些看似平凡世俗的故事背景下，靜靜蘊藏著的卻是曠世哲理。而他的《月光下的喇叭手》，個人以為，卻是他給清新筆鋒上載著的沉重傷口。

“家”這個字眼對于許多游子來說是心底揮抹不去的傷悲。將它從口中念出來，是如此的薄如蟬翼輕若浮云，卻能在心底留下沉重的刻骨銘心。像是有一把刀，從我們每個人一出生開始，就在幼小的心頭割劃出這個字，一筆一畫，或許并不是那么板正漂亮，卻無不剛勁有力，也或許現(xiàn)在的我們無法感知那種深邃的韻律，但以后當我們踏出家門，走上不歸的旅途時，心底的那個字便會隱隱作痛，升騰出一抹無法名狀的悲傷。

而那，就是滄桑，就是時間和歲月流逝，所帶給我們的滄桑與茫然。

我們要給悲傷一個出口，讓它暢快地流出來，洗滌所有不堪的記憶，將它們塵封在異度空間的某個角落，從此不再醒來。

席慕容說：鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去。

我想，鄉(xiāng)愁其實就是林清玄最后提到的：沒有形狀，卻充滿了整條街。

今天又是一年一度的中秋節(jié)，在這個特別的日子里，又是否又會勾起游子們對家鄉(xiāng)的思念

第 3 頁 共 11 頁 而在那零碎的月光下，散落一地的花香，又是誰人的悲傷，找不到逃離的方向。

篇二：月光下的故鄉(xiāng)——讀《月光下的喇叭手》有感

讀過林清玄的這篇散文，我的內(nèi)心被深深的感觸，我不光為文章中的那位老人感到可憐，也為那些漂泊在外的游子們感到感嘆，更為自己感到無限的嘆息。

那站在月光下的老人是一位喇叭手，他以為別人吹喇叭送葬來維持生計，并且經(jīng)常去一家酒館消遣生活。當作者和老人在酩酊之際唱起那懷鄉(xiāng)之歌時，讓人心中激起無限的凄涼與感慨。

那老人很早就被迫離開了故鄉(xiāng)，幾十年過去了，老人只能空空的想著那遙遠的故鄉(xiāng)，想著故鄉(xiāng)的大豆田，想著他在故鄉(xiāng)的生活。那如夢一般的故鄉(xiāng)，讓他無所適從。他思鄉(xiāng)心切，但卻早已忘記回家的路，這是何等的悲切啊!

作者說“三十年的戎馬真是倥傯，故鄉(xiāng)在槍眼中成為一個名詞，那個名詞簡單，簡單到?jīng)]有任何一本書能說完，老人的書才掀開一頁，一轉(zhuǎn)身，書不見了，到處都是烽煙，淚眼蒼茫。”是啊，三十年的戎馬人生，對于老人來說是多么的悲切，望不見故鄉(xiāng)，只有在冰冷的夢中回到故鄉(xiāng)，但夢驚醒時，卻是滿身的冷汗，滿眼的熱淚。

“中國近代史一頁滄桑的傷口，老人是那個傷口凝結(jié)成的疤，像吃剩的葡萄藤，五顏六色無助地掉落在萬華的一條巷子里，他永遠也說不清大豆和歷史的關系，他永遠也不知道老祖父的驪歌是哪一個樂團吹奏的。”這就是老人的一聲，作者是這樣評價的，即使是作者，在深夜的小巷里，也會被老人沉重的影子所折服。

在海外飄零的游子，何不日夜思念著自己親愛的祖國在他鄉(xiāng)打工的人們，也何不日夜思念著自己甜甜的故土，還有自己那溫暖的家。

“古老的中國沒有鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)愁是給沒有家的人，少年的中國也沒有鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)愁是給不回家的人”這歌詞叩擊著我的心靈，讓我的思緒紛飛，久久不能平靜。如今的我已背井離鄉(xiāng)、高飛遠

鄉(xiāng)音無改鬢毛衰的衰怎么讀篇(三):回鄉(xiāng)偶書幼兒園教案

第 4 頁 共 11 頁 一、教學目標：

知識目標：學會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。

能力目標：理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。

情感目標：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。

二、教學重難點：

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

三、教具準備：多媒體課件

四、教學時數(shù)：一課時

五、教學過程：

㈠談話導入，據(jù)題質(zhì)疑

1、復習導入。

同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）

2、介紹背景。（出示課件）

你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？

3、揭示題目：

今天，我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）

4、據(jù)題質(zhì)疑：

⑴理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

⑵看了題目，你想知道什么？

（師根據(jù)學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）

㈡自主合作，初步感知

師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

⒈生自學，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

⒉檢查反饋：（課件）

第 5 頁 共 11 頁 ⑴①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。

⑵①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏

③分組讀詩④齊讀古詩

㈢細讀品味，感悟理解

⒈學習第一句（課件）（出示第一二行）

（1）指名讀。

（2）點擊重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰

引導學生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）

（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

（4）師歸納，生質(zhì)疑：

師：學了這兩行詩，你有什么要問的？

生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？

生2：這時他的心情如何？

（以上問題讓其他生來回答）

（5）師：看來同學們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？

（6）指導朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

（7）總結(jié)學法：

請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

⒉學習第二句：（課件出示第三四行）

（1）出示句子，指名讀、齊讀

（2）學生運用自學，再集體交流

師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？

第 6 頁 共 11 頁 生：（試說：我是抓住。。師補充口頭提問：客在這里指誰？[結(jié)合看圖]何處是什么意思？誰再來說說？）

師：幻想當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？

生：（略）

師：你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）

誰能通過朗讀來表達這種感情？

（3）指導朗讀古詩

3、串講詩意，體會情感：

⑴誰能用自己的話把全詩的意思講一講？

（指名講，同桌互講，全班交流）

⑵從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）

⑶小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

⑷指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

4、挖掘課程，欣賞佳作

同學們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學習的是第一首，現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。

（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，

近來人事半消磨。

惟有門前鏡湖水，

春風不改舊時波。）

㈣表演想象，拓展延伸

（師：同學們學得真起勁，下面請同學們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀

第 7 頁 共 11 頁 知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當時的心情會怎樣？你當時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）

1、（1）分角色試練表演。（2）指定小組在班上展示表演。⑶師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）

2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。

㈤示范指導，培養(yǎng)習慣

1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。

2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

3、學生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。

師：同學們，本節(jié)課的學習任務我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。

1. 背誦并默寫古詩。

2. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

3、自編故事，再與伙伴交流。

教學目標：

1、認識“偶、鬢、音、衰、客、何”6個生字，會寫“音、客、何”三個生字。

2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解領悟詩意，能夠體會詩的意境。

教學重點：理解詩句的意思，能有感情地朗讀背誦這首詩。

教學難點：體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

教學準備：多媒體課件 田字格

教學課時：一課時

教學過程：

一、激興導入

1、猜字謎導入。

第 8 頁 共 11 頁 師：同學們，你們喜歡猜字謎嗎？（喜歡）那老師今天帶來了一個象形字，想請大家猜一猜，看看能不能猜出來（出示象形字的課件）

（學生看課件猜出“客”字）

師：對，是“客”字（出示），小朋友們的眼睛真會發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我們一起把這個“客”字請到黑板上的田字格中來（出示“客”的課件）學生跟課件書空。

師：孩子們，我們今天要學習的這首詩中恰恰也有個“客”字，這首是：（學生說課題）（板書《回鄉(xiāng)偶書》）

[設計意圖：以學生感興趣的字謎引入，感悟漢字的魅力，激發(fā)學生參與課堂的積極性。]

2、齊讀課題。

二、初讀古詩，認識生字

師：現(xiàn)在我想請孩子們自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準字音，不認得的字借助下面的小精靈來幫助讀準，也可以留心一下“客”字在哪里，開始。

1、學生自由朗讀古詩。（出示要求：借助拼音讀準字音，把詩句讀通順。）

2、再讀古詩，初步感悟詩境。

三、品讀詩句，感悟詩境

1、緊扣“客”字，啟發(fā)思考：

師：老師剛才說這首詩中也藏有一個“客”字，你們找到它了嗎？

生：“笑問客從何處來”。

師：你真會發(fā)現(xiàn)。請同學們來讀讀這句詩。（課件出示這句詩）（學生讀）

師：（出示插圖）孩子們?yōu)槭裁磿χ鴨栕髡吣兀课蚁敫蠹乙黄鸫┰綍r空，回到那個場景，我是賀知章，你們會怎么問我呢？會問什么呢？

生：老爺爺，您從哪里來呀？您是干什么的？您來這里是找人嗎？

。（三個學生，師適時點評。如稱呼不對，要引導學生；用了 “請問”一詞，表揚有禮貌）

師：孩子們真會動腦筋，知道當時孩子們會這么問，是什么原因嗎？（是

第 9 頁 共 11 頁 因為不認識他）請用詩句回答（“兒童相見不相識”）出示詩句，請同學們讀讀這句詩。（讀詩句）

師：從這兩句詩來看，賀知章他是客，那些不認識他的孩子把當作“客”了，從哪里看出他是“客”呢？請看插圖（出示插圖）。

生：學生仔細觀察圖。

師：那他是不是“客”呢？從那句詩可以讀出來？

生：不是客，因為我從詩中“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”看出，他并不是客，是小的時候離開家鄉(xiāng)，年老了才回到家鄉(xiāng)。

師：請把你們的理解放進詩句中去，一起讀讀這兩句詩。（出示這兩句詩的圖）

2、品讀詩句，分享感受。

師：為什么詩人年小的時候離開家鄉(xiāng)，要等到年老的時候才回家鄉(xiāng)呢？

生：我知道，因為那時候交通非常不便，

師：你從哪里看出來他回家不容易呢？（出示插圖）

生：騎馬。

師：是呀，科學技術給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利，可詩人的年代就不同了，出門不是靠走路就是騎馬，經(jīng)過跋山涉水,回家一次確實不容易。可是那么艱難，作者還是要回老家啊，你體會到了什么？（思念家鄉(xiāng)，思念親人——板書）

師：我們怎么讀才能突出詩人回鄉(xiāng)不容易呀？學生再次讀“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。

[設計理念：緊扣“客”字，切入理解詩句，從后到前，更好地理解“回”的含義。創(chuàng)設情境，借助插圖，直觀地引導學生理解后兩行詩句的意思。]

3、個性朗讀，深化理解。

師：通過以上分析，我們都知道原來這個讓孩子們看成是“客”的人其實不是“客”，而是久居他鄉(xiāng)的游子回家了，所以題目中不是“來”而是“回”（板書），讓我們加上對“回”字的感受，再讀---少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

第 10 頁 共 11 頁 生：有感情地讀詩句。

師：五十年了，許多事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思。

生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。

師：好，我們一起讀讀全詩。

師：同學們，我們跟著詩人賀知章一起思念家鄉(xiāng)，那我們能不能把這首詩背一背呢？（分組背誦，一起背誦）

4、指導書寫：“客、何”，觀察、書寫、展評。

師：同學們學得很認真，有三個字寶寶想請大家把它的名字寫一寫。（出示圖片）提醒大家：客：點要寫在豎中線上，撇捺要舒展。何：豎鉤起筆處不要在橫的末端。音：突出中間主筆橫。

四、拓展延伸，升華詩情

1.就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的思念之情，也分享了大家對這首詩的感悟。其實，他還寫了另外一首表達自己回鄉(xiāng)后的情感的詩，我們一起來看看。（播放課件，欣賞《回鄉(xiāng)偶書》之二）

2、熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的還有

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