人教(部編版)一年級(jí)下冊(cè)小池完美版教案

2023年12月11日發(fā)(作者：英文信的格式)

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《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

《小池》以清新活潑的語(yǔ)言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物的由衷喜愛(ài)之情。本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)古詩(shī)并掌握識(shí)字方法，通過(guò)情境體驗(yàn)，讓詩(shī)中的畫(huà)面和感情在學(xué)生頭腦中“活”起來(lái)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀《小池》。

3.在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)想象詩(shī)歌中包含的畫(huà)面。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌；想象詩(shī)歌包含的畫(huà)面。

四、課前準(zhǔn)備

課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件、生字小卡片、田字格貼

五、課時(shí)安排：1課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）以圖詩(shī)引詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境

1.出示課文插圖，問(wèn)：這是什么？

2.小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)）

3.圖片中可以看出《小池》描寫的是（）的景色。

A.春天 B.夏天 C.秋天 4.是呀，大自然是那么美好，萬(wàn)物是那么和諧。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩(shī)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書(shū)課文題目：小池。)

5．學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。

（二）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞

1．教師導(dǎo)學(xué)：這是一個(gè)什么樣的小池塘呢？我們一起來(lái)有滋有味地讀讀吧！

出示自學(xué)要求：

(1)自讀詩(shī)歌，勾畫(huà)難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽(tīng)，也可以讀給老師聽(tīng)。

(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

(3)自由朗讀古詩(shī)，要把詩(shī)歌讀得字正腔圓。

2．指名朗讀古詩(shī)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的過(guò)程中相機(jī)出示“泉”“流”“愛(ài)”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，鞏固字音，交流識(shí)字方法，聯(lián)系詩(shī)句或者生活實(shí)際理解字義。教師相機(jī)指導(dǎo)：

3．指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩(shī)中，再次朗讀詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

（三）深入朗讀，體會(huì)詩(shī)意

1．課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？ 2．引導(dǎo)學(xué)生邊看畫(huà)面邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫了什么景物，在詩(shī)中找出來(lái)。

3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么，有什么不明白的地方。

(1)相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰(shuí)舍不得誰(shuí)？怎樣理解“愛(ài)晴柔”？

(2)指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹(shù)在陽(yáng)光的照射下，將樹(shù)蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)

(3)指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？它們會(huì)說(shuō)些什么？

(4)“早”和“才”詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字，我們讀這兩句詩(shī)時(shí)眼前仿佛看見(jiàn)了什么？(學(xué)生交流)

(5)引言：多么細(xì)微的畫(huà)面，竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)會(huì)怎樣來(lái)吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

①指名反復(fù)讀，讀出欣喜的語(yǔ)氣。

②配樂(lè)讀。

4．總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫下來(lái)，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著背誦。

（四）拓展延伸，升華情感

1.小荷漸漸長(zhǎng)大，大家想知道它們?cè)谑⑾臅r(shí)節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？

2.大自然中還有很多美景色呢！正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。

（五）寫字指導(dǎo) “角”的書(shū)寫。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

泉

樹(shù) 生機(jī)勃勃

小池

小荷 生動(dòng)有趣

蜻蜓學(xué)科

語(yǔ)文 年級(jí)/冊(cè) 一年級(jí)下冊(cè) 教材版本 人教版部編版

課題名稱

《小池》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

理解詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。

理解詩(shī)意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，因?yàn)樗麄冏R(shí)字比較少，對(duì)生活的體驗(yàn)、實(shí)踐不多。

重點(diǎn)分析

重難點(diǎn)分析

難點(diǎn)分析

一年級(jí)的學(xué)生理解力較弱，他們喜歡讀和背誦卻不喜歡寫字，從而掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

多媒體

教學(xué)方法

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（出示圖片，播放音樂(lè)）

同學(xué)們，在美麗的初夏里，池塘里長(zhǎng)出嫩綠的荷葉，上面還立著一只可愛(ài)的小蜻蜓，冰涼的泉水靜靜地流淌著，看到這么美麗的景色，你們是不是很想把此景寫下來(lái)？下面，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里對(duì)此景色的描寫吧。

知識(shí)講解

（難點(diǎn)突破）

2、知詩(shī)人

楊萬(wàn)里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，南宋詩(shī)人，世人稱其為誠(chéng)齋先生，他傳世作品有四千多首，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。他的詩(shī)歌以描寫自然景物為主，清新自然，其中《小池》千古傳誦。

3、學(xué)習(xí)第一第二句

下面，讓我們來(lái)欣賞這首古詩(shī)吧。讀古詩(shī)的時(shí)候要注意停頓、要讀出感情：

《小池》

【宋】楊萬(wàn)里

泉眼/無(wú)聲/惜細(xì)流，樹(shù)陰/照水/愛(ài)晴柔。小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上頭。

我們學(xué)習(xí)古詩(shī)，先看詩(shī)題，這首詩(shī)的詩(shī)題是《小池》。小池，就是小小的池塘。通過(guò)對(duì)小池塘的周圍景物描寫，給我們描繪出一幅充滿生機(jī)活力的自然景色。有的古詩(shī)從詩(shī)題中就可以大體的了解這詩(shī)中的意思，只要讀懂詩(shī)題，就可以初步感知古詩(shī)內(nèi)容。

下面我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)第一、第二句，泉眼/無(wú)聲/惜細(xì)流，樹(shù)陰/照水/愛(ài)晴柔。要讀這兩句詩(shī)句，先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，課文中一般都把重點(diǎn)詞語(yǔ)的解析寫在課文的下方，我們可以通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)去讀懂詩(shī)句，再聯(lián)系課文中的圖畫(huà)去想象、去理解整首詩(shī)的意思。

泉眼：泉水的出口。惜：吝惜。照水：映在水里。晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光

整體感知。這兩句詩(shī)描寫了泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰等景物。運(yùn)用了擬人的修辭手法，一個(gè)“惜”字，化無(wú)情為有情，仿佛泉眼是因?yàn)閻?ài)惜泉水，才讓它無(wú)聲地緩緩流淌；一個(gè)“愛(ài)”字，賦予了綠樹(shù)以生命,似乎是因?yàn)樗矚g這晴天里的溫柔的風(fēng)光，才以水為鏡子，展示自己的美態(tài)。

4、學(xué)習(xí)第三、第四句

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三、四句，小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上頭露。

露：冒出。尖尖角：初出水面還沒(méi)舒展的荷葉尖端。上頭：上面，頂端。

這兩句詩(shī)也運(yùn)用了擬人的修辭手法，給予人的行為把荷葉和蜻蜓寫活了。主要描寫荷葉剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只可愛(ài)的小蜻蜓飛立在它的上頭，用“才露”“早立”兩個(gè)詞語(yǔ)形象的描寫了蜻蜓和荷葉相依相偎的情景和它們深厚的友情。

詩(shī)人用了清新活潑的筆調(diào)，描繪了平凡的景物,再給予豐富的想象力，句句如畫(huà)如詩(shī)讓人感覺(jué)這美好的風(fēng)光就在眼前，這首詩(shī)既表現(xiàn)了詩(shī)人深愛(ài)大自然，也說(shuō)明了萬(wàn)物之間和諧的相處。

課堂練習(xí)

（難點(diǎn)鞏固）

課后練習(xí)把古詩(shī)背誦下來(lái)，背給父母聽(tīng)，用圖紙把圖畫(huà)出來(lái)。

從整首詩(shī)看，我們通過(guò)了賞美景、知詩(shī)人、想詩(shī)境、解詞語(yǔ)、學(xué)詩(shī)句、整體感知整首詩(shī)的詩(shī)意，再領(lǐng)悟作者了的詩(shī)情。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我們知道小結(jié)

學(xué)習(xí)其它古詩(shī)也可以這樣學(xué)習(xí)，抓住主要的詞語(yǔ)去理解，領(lǐng)悟詩(shī)中的詩(shī)意，感悟詩(shī)中的詩(shī)情，在今后的古詩(shī)學(xué)習(xí)中，希望你們能學(xué)而致用。

小池

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：正確讀記“池、惜”等6個(gè)生字，理解“惜、露、樹(shù)蔭、晴、柔”在詩(shī)中的意思。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。

2、情感目標(biāo)：初淺理解《小池》的內(nèi)容，感受詩(shī)中美麗的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、初淺理解詩(shī)句的大致意思，加深對(duì)詞的識(shí)記。

2、在多形式誦讀古詩(shī)中，感受大自然的美麗并積累課外詩(shī)句。

教學(xué)流程：

一、以詩(shī)引詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境

1、復(fù)習(xí)舊知：孩子們，開(kāi)學(xué)初咱們就走進(jìn)春天，積累了描繪春天的詞匯，欣賞了描寫春天的兒歌，聆聽(tīng)了關(guān)于春天的故事，更品讀了優(yōu)美的春天的詩(shī)——（播放多媒體課件）

①（師說(shuō)：聽(tīng)著清脆的鳥(niǎo)鳴聲，看著零落的花瓣。）你會(huì)想起——《春曉》跟著旋律讀——（幻燈：古詩(shī)《春曉》）

②（楊柳圖）看到這樣的風(fēng)景，想到哪首古詩(shī)？——《詠柳》你來(lái)讀——

關(guān)于美麗的春天，詩(shī)人總有寫不完的話題，可一轉(zhuǎn)眼春天過(guò)去了，迎來(lái)的是什么季節(jié)？（夏天）

關(guān)于它，宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里也給咱們帶來(lái)一首優(yōu)美的古詩(shī)——（看老師寫課題：小池，“池”——師邊寫邊解字：“也”邊有水讀作“chí”。）

二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞

1、出示古詩(shī)，教師導(dǎo)學(xué)：這是一個(gè)什么樣的小池塘呢？我們一起來(lái)有滋有味地讀讀吧！

出示自學(xué)要求：

(1)自讀詩(shī)歌，勾畫(huà)難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽(tīng)，也可以讀給老師聽(tīng)。

(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

(3)自由朗讀古詩(shī)，要把詩(shī)歌讀得字正腔圓。

2、讀完了吧，考考你，行不行？（抽讀生字卡）

指名朗讀古詩(shī)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的過(guò)程中相機(jī)出示“泉”“流”“愛(ài)”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，鞏固字音，交流識(shí)字方法，聯(lián)系詩(shī)句或者生活實(shí)際理解字義。教師相機(jī)指導(dǎo)：

(1)課件出示“泉”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義：泉水。

(2)課件出示“愛(ài)”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛(ài)、喜愛(ài)。相機(jī)用“愛(ài)”組詞并說(shuō)話。

(3)引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”或“形聲字”的方法識(shí)記“流”“柔”“荷”“露”。

(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記“角”。

3．指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩(shī)中，再次朗讀詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

(1)讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)小池塘，去體會(huì)它的美。老師再讀。 (2)這首古詩(shī)聽(tīng)起來(lái)很美，你會(huì)讀嗎？

(3)詩(shī)就像歌一樣有節(jié)奏，（出示劃分節(jié)奏的古詩(shī)）請(qǐng)你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。

(4)師生對(duì)讀，同桌對(duì)讀，男女對(duì)讀，師生接力讀，全班接力讀。

三、深入朗讀，體會(huì)詩(shī)意

(一)整體感知。

1．課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？

2．引導(dǎo)學(xué)生邊看畫(huà)面邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫了什么景物，在詩(shī)中找出來(lái)。(荷花池、泉眼、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓。)

(二)理解詩(shī)意。

1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么，有什么不明白的地方。

(1)相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰(shuí)舍不得誰(shuí)？怎樣理解“愛(ài)晴柔”？

(2)指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹(shù)在陽(yáng)光的照射下，將樹(shù)蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)

(3)指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會(huì)說(shuō)話，會(huì)說(shuō)些什么？

(4)“早”和“才”詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字，我們讀這兩句詩(shī)時(shí)眼前仿佛看見(jiàn)了什么？(學(xué)生交流)

(5)引言：多么細(xì)微的畫(huà)面，竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)會(huì)怎樣來(lái)吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

①指名反復(fù)讀，讀出欣喜的語(yǔ)氣。

②配樂(lè)讀。

2．總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫下來(lái)，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著背誦。

四、拓展延伸，升華情感

楊萬(wàn)里不僅帶領(lǐng)我們欣賞了小池寧?kù)o，感受了小池的趣味，還讓咱們記住了那棵害羞尖角的小荷。關(guān)于夏日的荷塘，那真是多姿多彩。看（出示組圖：初夏一過(guò)，池塘里不僅荷葉滿滿，還有許多——（荷花），這婀娜多姿的荷花是盛夏池塘的主角呢，她讓楊萬(wàn)里詩(shī)興大起，提筆寫下了——《曉出凈慈寺送林子方》（配樂(lè)讀）

曉出凈慈寺送林子方

（宋）楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，

映日荷花別樣紅

五、寫字指導(dǎo)

1．學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“愛(ài)”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。

2．教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充，重點(diǎn)注意：觀察“愛(ài)”在田字格里的位置，注意比例。

3．教師范寫，學(xué)生書(shū)空。

4．學(xué)生練寫，欣賞評(píng)議。

總結(jié)：美麗的夏日荷塘，讓我們記住了楊萬(wàn)里的《小池》，也領(lǐng)略了《曉出凈慈寺送林子方》。大自然中還有很多美麗的景色呢，正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。孩子們，夏日荷塘還留下了哪些名詩(shī)名句呢？回去請(qǐng)爸爸媽媽好好找找，補(bǔ)充在課文里！

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)。在充分挖掘想象力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫(huà)面，配上音樂(lè)，多種形式地朗讀，這樣，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解更透徹。在教學(xué)中借助課件資源，緊緊抓住“愛(ài)”“惜”“早”“立”等學(xué)生難以體會(huì)的字、詞展開(kāi)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。在朗讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，使朗讀層層深入，在評(píng)價(jià)中適時(shí)借助課件資源理解詩(shī)句，體會(huì)情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí)，借助課件資源，讓學(xué)生感悟課文情感，達(dá)到情感的升華，體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情。 課題或教學(xué)內(nèi)容

第（ 2 ）課時(shí)

12古詩(shī)二首 小池

1、正確、流利、有感情的吟誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、認(rèn)識(shí)“池、惜”等7個(gè)生字。會(huì)寫“采、無(wú)、樹(shù)、愛(ài)、尖、角”6個(gè)生字。

教學(xué)目標(biāo)

3、抓住詩(shī)眼“惜、愛(ài)”體會(huì)小池之美、畫(huà)面之諧、詩(shī)人之愛(ài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

初淺理解詩(shī)句的大致意思，加深對(duì)詞的識(shí)記。

在多形式誦讀古詩(shī)中，感受大自然的美麗并積累課外詩(shī)句。

課件

教師導(dǎo)學(xué)過(guò)程

一、看圖激趣，導(dǎo)入課題

1、看圖引入。師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一幅圖畫(huà)。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛。課件出示教

學(xué)

過(guò)

程

南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩(shī)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(書(shū)空課文題目：小池。)

2、揭題“小池”

（1）讀題，注意讀好“池”是翹舌音

圖片“池塘”圖片。師：你們看到什么了？

學(xué)生活動(dòng)

認(rèn)真觀察圖，欣賞美麗的池塘，說(shuō)說(shuō)自己看到

書(shū)空課題。

讀準(zhǔn)字是呀，大自然是那么美好，萬(wàn)物是那么和諧。了什么。

認(rèn)識(shí)“池”（2）隨機(jī)識(shí)字。師：大家有什么好方法記住這個(gè)音，字。

“池”字？

3、課題拓展。師：你們喜歡這個(gè)小池嗎？

4、引導(dǎo)再次讀題。師：那咱們就用喜歡的語(yǔ)氣

來(lái)讀讀課題。

5、教師介紹作者楊萬(wàn)里。

二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞

1．教師導(dǎo)學(xué)：這是一個(gè)什么樣的小池塘呢？我們一起來(lái)有滋有味地讀讀吧！

出示自讀提示：

了解詩(shī)人。

帶著自讀提示自由(1)自由讀古詩(shī)，勾畫(huà)難認(rèn)難記的生字生詞，借朗讀課文。

助拼音多讀幾遍,畫(huà)出古詩(shī)的節(jié)奏。

(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自

學(xué)生字。

(3)朗讀時(shí)想象詩(shī)中描寫的情景。

指名朗識(shí)字方法。

賽讀詞語(yǔ)。

的生字，鞏固字音，交流識(shí)字方法，聯(lián)系詩(shī)句或者生活實(shí)際理解字義。教師相機(jī)指導(dǎo)：小組交流識(shí)字方法。開(kāi)火車讀

3．出示詞語(yǔ)（自由讀、男女生賽讀）

可惜 小池 泉眼 樹(shù)蔭

小荷 蜻蜓 晴柔

再次朗

2．指名朗讀古詩(shī)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的過(guò)讀古詩(shī)，交流程中相機(jī)出示“泉”“流”“愛(ài)”“柔”“荷”“露”“角”4．指導(dǎo)學(xué)生將生字生詞帶入古詩(shī)中，再次朗讀讀古詩(shī).

詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

(1)讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)小池塘，去體會(huì)它的美。老師再讀。 (2)這首古詩(shī)聽(tīng)起來(lái)很美，你會(huì)讀嗎？

(3)請(qǐng)你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。

(4)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

(5)師生對(duì)讀，同桌對(duì)讀，男女對(duì)讀。

三、走進(jìn)詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情

1、整體感知。

①課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？

多種形式朗讀。

仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)②引導(dǎo)學(xué)生邊看畫(huà)面邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫了什你都看到什么景物，在詩(shī)中找出來(lái)。(泉眼、樹(shù)蔭、小荷、蜻蜓。)

么？

③你們都喜歡這首詩(shī)，是因?yàn)橄矚g這些景、這

小池，那么詩(shī)中哪些字是說(shuō)喜歡的意思？

（1）學(xué)生找出惜、愛(ài)，“惜”從形入手，為什么“惜”要用豎心旁？讓學(xué)生明白心里愛(ài)惜才是真

抓重點(diǎn)正的愛(ài)惜。詩(shī)中誰(shuí)惜誰(shuí)？泉眼從心底里愛(ài)惜泉水，詞語(yǔ)，品讀詩(shī)句。

舍不得讓它多流，所以請(qǐng)它怎樣地流？（細(xì)細(xì)地流，

慢慢地流，無(wú)聲地流）請(qǐng)你像泉眼愛(ài)惜泉水一樣讀一讀：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流?！皭?ài)”，誰(shuí)愛(ài)誰(shuí)？樹(shù)蔭倒映在水面像是愛(ài)戀這晴天的風(fēng)光。（板書(shū)：惜 愛(ài)）

（2）還有誰(shuí)喜歡誰(shuí)？（蜻蜓喜歡小荷）小荷才剛從水面上露出尖尖的角，可愛(ài)的蜻蜓就飛過(guò)來(lái)把它當(dāng)作停機(jī)坪了。詩(shī)人看到這有趣的情景，情不住地吟誦起來(lái)。板書(shū)：露 立）

說(shuō)一說(shuō)。

①引讀：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

②指名讀詩(shī)句。

③教學(xué)生字“露、立”。

露：想個(gè)辦法記住它。（編字謎：雨落在路上。）你能給露組個(gè)詞嗎？露還有個(gè)讀音念lòu ,它常常出現(xiàn)在口語(yǔ)中，如露馬腳、露一手。在這首詩(shī)中它念lù,小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

立：誰(shuí)來(lái)給它組個(gè)詞。

④感悟朗讀

詩(shī)歌中蜻蜓輕輕落在尖尖荷葉頂端，好像在干什么呢？

像在跳芭蕾舞?！谄鹉_尖，展開(kāi)雙翅，多么輕盈的舞姿?。≌?qǐng)你美美地讀一讀。

像在和荷葉握手（聊天）。——多么親熱，多么友好呀。請(qǐng)你親切地讀一讀。

蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪。——啊，飛累了，就在上面舒服地休息，多自在。請(qǐng)你舒服地讀一讀。

2、在這樣美麗的小池里，小荷剛剛露出了漂亮的尖尖角，喜歡小荷的蜻蜓早已立在上頭，還有哪些動(dòng)物立在上頭呢？想象說(shuō)話。

出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

3、可見(jiàn)，小池是多么美麗，而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起。誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀。朗讀指

指名讀。

識(shí)記生字。

有感情朗讀。

多種形式朗讀。

了解古詩(shī)的意思

想象說(shuō)話。

有感情朗讀。 導(dǎo)，讀出美麗、和諧、喜歡，配樂(lè)朗讀。

四、拓展延伸，升華情感

楊萬(wàn)里不僅帶領(lǐng)我們欣賞了小池寧?kù)o，感受了小池的趣味，還讓咱們記住了那棵害羞尖角的小荷。關(guān)于夏日的荷塘，那真是多姿多彩。看（出示組圖：初夏一過(guò)，池塘里不僅荷葉滿滿，還有許多——（荷花），這婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她讓楊萬(wàn)里詩(shī)興大起，提筆寫下了——《曉出凈慈寺送林子方》（配樂(lè)讀）

【曉出凈慈寺送林子方】

（宋）楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，

映日荷花別樣紅。

五、寫字指導(dǎo)

1．學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“無(wú)”“樹(shù)”“愛(ài)”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。

配樂(lè)朗讀。

配樂(lè)朗讀，了解故事的意思。

觀察生方法，書(shū)寫生字。

學(xué)生活動(dòng)

2．教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充，重點(diǎn)注意：

字，交流識(shí)字(1)“無(wú)”的最后一筆是“豎彎鉤”。

(2)觀察“愛(ài)”在田字格里的位置，注意比例。

教師導(dǎo)學(xué)過(guò)程

教

學(xué)

過(guò)

程

(3)“尖”的第一筆是“豎”，“大”要寫得舒展。

3．教師范寫，學(xué)生書(shū)空。

學(xué)生練寫，欣賞評(píng)六、總結(jié)：小池只是大自然中的一個(gè)非常非常議。

小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。

七、布置作業(yè)

1、默寫古詩(shī)。

2、畫(huà)畫(huà)你心中小池的樣子。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

池旁

池內(nèi)

12古詩(shī)兩首

小池

宋 （楊萬(wàn)里）

泉眼 惜 聯(lián)想

樹(shù)陰 愛(ài)

小荷 露 所見(jiàn)

蜻蜓 立

本課教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，圖文結(jié)合，抓重點(diǎn)的字詞，來(lái)讓學(xué)生品讀詩(shī)句，了解了詩(shī)意，教師采用了各種形式的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀教

學(xué)

反

思

書(shū)興趣，也滲透了一些寫作的方法。但是，整堂課給我的感覺(jué)是設(shè)計(jì)的內(nèi)容由于在識(shí)字和讀詞語(yǔ)，用的時(shí)間有些長(zhǎng)，沒(méi)有達(dá)到全班誦讀，導(dǎo)致了擴(kuò)展的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)讀古詩(shī)，去了解古詩(shī)的意思，應(yīng)該給他們充足的時(shí)間去品讀。

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