小學三年級語文下冊南轅北轍

2023年12月29日發(作者：平安喜樂)

小學三年級語文下冊《南轅北轍》-原文

從前有一個人，坐著馬車在大路上飛跑。

他的朋友看見了，叫住他問：“你上哪兒去呀!”

他回答說：“到楚國去。”

朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南邊，你怎么往北走呀?”

他說：“沒關系，我的馬跑得快。”

朋友說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎?”

他說：“沒關系，我的車夫是個好把式!”

朋友搖搖頭，說：“那你哪一天才能到楚國呀!”

他說：“沒關系，不怕時間久，我帶的盤纏(chan)多。”

楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。

小學三年級語文下冊《南轅北轍》-預習解析

重點生字

轅：(轅)yuán

車前駕牲畜的兩根直木：轅馬。車轅。駕轅。南轅北轍。舊時指軍營、官署的外門，借指衙署：轅門。行(x妌g )轅。

筆畫數：14;部首：車;

造句：你做事情南轅北轍，這樣怎么能把事情做好。

轍：(轍)zhé

車輪壓的痕跡：覆轍。車轍。南轅北轍。車行的一定路線：上下轍。詩詞、歌曲、雜曲所押的韻：轍口。合轍押韻。辦法，主意：沒轍了。途徑，門路。

筆畫數：16;部首：車;

造句：車轍是一個重要的線索。

袁：姓。

筆畫數：10;部首：衣;

造句：這個孩子姓袁。

緊：(緊)jǐn

密切合攏，與“松”相對：擰緊。捆緊。靠得極近：緊鄰。使緊：把琴弦緊緊。事情密切接連著，時間急促沒有空隙：緊湊。緊密。緊縮。加緊。抓緊。形勢嚴重，關系重要：緊急。緊促。緊迫。緊要。不寬裕：緊俏。緊缺。松

筆畫數：10;部首：糸;

造句：他們之間有著緊密的聯系。

重點詞語

南轅北轍：比喻行動和目的正好相反。

南腔北調：原指戲曲的南北腔調。現形容說話口音不純，攙雜著方言。

天南海北：天的南邊，海的北邊，形容距離機器遙遠。

聲東擊西：指造成要攻打東邊的聲勢，實際上卻攻打西邊。是使對方產生錯覺以出奇制勝的一種戰術。

左鄰右舍：鄰居。

瞻前顧后：看看前面，又看看后面。形容做事之前考慮周密慎重。也形容顧慮太多，猶豫不決。

思前想后：形容對事務反復考慮，拿不定注意。

左膀右臂：能幫自己分擔的左右手。

學習目標

1、認識十三個字;能寫好十字。

2、朗讀課文，聯系上下文理解詞語“誠懇、固執己見”等。

3、學會質疑讀懂故事，體會成語的含義。

課文重點

理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會其中的道理。“要善于聽取他人的正確意見”“一個人的行為與目的背道而馳，那么他永遠不能達到目的。”

相關知識

再讀課文，看看從課文中有什么新的發現。假如季梁的朋友們來到我們中間，你想對他說些什么?如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你就要及時的改過來，不要太固執了。通過這篇寓言我們了解到，一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的，做事情之前要想清楚，如果方向錯了，就永遠不會把事情做好。

小學三年級語文下冊《南轅北轍》-教學設計

第一課時

教學目標：

1、會寫3個生字，認識2個生字。

2、明白要聽取別人的勸告，要保持行動與目標的一致的道理。

3、培養學生的質疑，理解能力,體會成語的含義。

教學重點：

會寫3個生字，認識2個生字。

教學難點：

能聯系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事。

教具準備：

小黑板生字卡片

教學過程：

一、回憶學過的寓言故事，明白什么是寓言。

二、引入，揭題，讀題，解題。

1、學習“轅、轍”二生字(結合插圖投影)

2、解題：南轅北轍指的是戰國時有個人要到南方楚國去，卻駕著車往北走，別人說他走錯了，他硬說能走到。后來比喻行動和目的不相符。

三、觀看課件，初步了解課文的內容。

看完之后讓學生說說看懂了什么?

四、自讀課文，檢查自學效果。

1、自由朗讀課文，不懂的生字圈出來。

2、劃分段落，明白課文共有幾個自然段。

3、用自己的方式記住認字表的生字。

4、說說難寫的生字有幾個，要注意什么。

五、布置作業。

1、正確朗讀課文，抄寫生字詞。

2、排練課本劇，完成課后第3題。

板書設計：

南轅北轍

袁 轅 緊

教學后記：

第二課時

教學目標：

1、引導學生運用不同的方法熟讀課文，通過人物的對話體會寓言的主要內容。

2、分角色有感情朗讀課文，練習復述課文。

3、明白做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

教學重點：

把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當地運用“南轅北轍”。

教學難點：

在理解《南轅北轍》寓意的基礎上，寫好課好小練筆。

教具準備：

小黑板

教學過程：

一、課本劇導入，激發興趣。

同學們，上節課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學欣賞，同學們歡不歡迎呢?

二、讀中生疑，讀中探究。

1、請同學們再默讀課文，說說你讀懂了些什么?或是有什么疑問也可以提出來交流交流。

2、學生交流學習心得

3、這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎?這個人是誰呢?季梁勸了他幾次呢?"季梁是怎么勸，那個朋友又是怎么說的?你們能不能把它們找出來?

4、季梁是一個什么樣的人呢?

5、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什么?

6、師：你們能不能通過朗讀表現季梁的誠懇，車上朋友的“固執”?請小組合作分角色朗讀課文。

7、師生分角色朗讀

三、放飛想象，體會寓意。

請同學們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結果會怎樣呢?

四、表演故事，深化寓意。

下面讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。

五、拓展升華，感悟明理。

1、你有什么事情也是先前做錯了，聽了別人的勸告才改正了，能說說看嗎?

2、師小結：是呀，我們無論做什么事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發生了南轅北轍的行為，我們也應該要提出善意的勸告。

六、布置作業，課外拓展。

搜集成語故事，舉行“成語故事會”。

板書設計：

南轅北轍

馬好、旅費多、車夫技術高

往北駛←——————————楚國(南)

離楚國越遠

教學后記：