六年級復課計劃

2023年12月30日發(作者：還帶)

六年級復課計劃

一：【指導思想】

以《小學語文新課程標準》為依據，以培養學生語文綜合能力為指針，以鎮復課會為動力，以激發興趣為前提，以靈活的方法作保證，依靠課本，重視雙基，強化訓練，提高能力。面向全體學生，切實抓好語文基礎知識和基本能力的復習。繼續做好優等生更優，中等生變

優，后進生轉化工作，全面提高語文教學成績。

二.【學生情況分析】

本班現有學生四十四人，其中男同學27人，女同學17人。大部分學生自制力較差，缺乏學習自覺性，時常需要監督督促；學風不濃，學生基礎比較差，學生成績很不理想。班級中有像：李顯超.張瑞.朱斌.魏小霞等學生一點就會；更有如：毛雪.毛峰.毛興.毛坤.張楹.周敏等學生連認識漢字都有困難，其他的更不用提了，經過半年多的接觸發現本班學生思想存在問題，有時候故意和我作對，班干部根本就管不住，哪個班干部一管就罵，上課說話的.做小動作的大有人在，學習效果常常是事倍功半，要想提高本班復習效果，針對上述情況，一.必須加強整頓班風和學風，不再為每次上課維持課堂紀律而影響上課進度和效果。二.夯實基礎，以本為本，加強語文“雙基”能力的培養，使他們在原有的基礎之上加深理解.加深認識，力爭從感性認識上升至理性認識的高度，進一步激發其學習興趣，培養良好的學習方法，樹立學好語文的信心，力爭使全班同學的語文成績有一定幅度的提高。

三：【復習重點】

1.拼音。要求學生能正確的認識聲母.韻母和整體認讀音節；能正確的書寫大小寫字母；能正確拼讀音節。要著重復習讀拼音，寫詞語和句子。讀拼音，寫詞語，寫句子的關鍵是拼讀后，要先想出語義，然后正確的寫出有關的漢字。

2.準確認讀生字。按筆順正確默寫生字，按字的結構把字寫端正，寫勻稱，寫美觀，進一步加強學生的生字連詞.組詞的能力；將課本要求的生字做到會默寫.會組詞。

3.句子

一個句子能清楚的表達一個完整的意思。要求學生掌握四種基本的句式：陳述句.疑問句.感嘆句.祈使句。認識句子中所運用的修辭手法——比喻.擬人.排比.反問等，并恰當第運用，把話寫的生動一點。認識關聯詞。要求能用關聯詞語造句，在句子中填上恰當的關聯詞語。能正確的修改病句。病句的類型主1 / 3

要是:用詞不當.句子成分殘缺.前后重復矛盾等。復習時，要安排修改一段話的練習【標點.字.詞.句等】擴寫和縮句。擴句是在句子中添加恰當的詞語，使句子表達的意思更清楚。縮句是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明了，在復課時要講清楚要求和方法。能按要求改寫句子。

4.培養良好的朗讀.默讀習慣，學會讀通.讀懂課文，理解課文中心，掌握寫作方法；將課本中要求背誦.默寫的課文及片段逐一落實，做到熟練背誦，能按照要求進行默寫。

5.加強學生的習作能力的培養，注重其審題.布局謀篇等能力的培養；鼓勵學生不拘一格.大膽想象.幻想，寫出自己內心的想法.感受，真正做到“言為心聲”。

四.【復習措施】

1.對照《新課標》，認真鉆研教材，認真鉆研復習方法，結合學生以前在學習中出現的問題，“對癥下藥”認真備.上好每一堂復習課。

2 .檢查及時，日清周結。其一，利用組長包塊的形式，形成“人人都管人，人人都有人管”的網狀結構和從“組員——組長——學習委員——班長——科任教師”的塔狀結構，便于檢查，提高效率。其二，要做到定時定量，也就是說每周要科學安排周一至周五的學習任務，每天完成。根據不同程度的學生要做彈性的安排，力爭使每位學生都有能力完成，萬一完成不了的部分在周六補充學習，一便于系統科管理進度。

3.多參考教育教學資料，借“他山之石”，來提高.充實自己，并運用到復習課實際中來，學以致用。

4.加強語文能力的培養。語文能力主要體現在閱讀與寫作。關于閱讀要培養學生良好的閱讀習慣，教給閱讀方法，主要通過閱讀短文的訓練與方法指導讓學生學生搜集知識信息的能力，提高閱讀水平。作文復習教學要指導學生學會審題，平時注重積累，寫作時做到內容具體，有真情實感，書寫認真.工整規范。

5.認清形勢，抓住重點。本次復習以教材為主，做以適當延伸。抓住語文兩大板塊;積累與運用，促以成績提高。不單純看重學生的測驗成績，還要注重其方法的培養，要使其既“知其然”，又“知其所以然”，真正授學生以漁。

五.【實施步驟】

復習初定為三個階段：

1.第一階段，以課文為單位，抓住課文重點章節及課后習題，適當練習測驗，加深學生的鞏固與理解，一課一課進行復習。

2.第二階段，以字.詞.句.篇.習作為單位，分門別類進行復習。將全書中的知識進行歸類，循序漸進，適度練習測驗，力爭學生融會貫通，熟練掌握并運用解決實際問題。

3.第三階段，全面檢測，查漏補缺。在前兩個階段的復習基礎上，對全冊2 / 3

教材的語文知識進行全面檢測，用相關模擬測驗題進行測驗，找出學生仍存在的問題，進行重點指導.講解，幫助學生克服困難，解決疑難問題。

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