說明性文章

2024年1月4日發(作者：imnu)

說明文知識歸類

河頭店鎮中心中學 曲智勇 2009.10

一、說明文的概念：以說明為主要表達方式，以介紹事物的特點、性質、狀態、功能或闡明事理為主要內容的文章就叫做說明文。目的是給人以知識。

二、說明文的分類：按照不同的標準，說明文可分不同的類別。

1．根據說明對象與說明目的的不同，說明文可分為事物說明文和事理說明文兩大類。說明對象是具體事物，說明目的是使讀者了解、認識事物的特征，稱之為事物說明文，如《松鼠》《中國石拱橋》等。說明對象是抽象事理，說明目的是使讀者明白事理，稱之為事理說明文，如《死海不死》《向沙漠進軍》等。其實，在一篇說明文中，介紹事物與闡釋事理往往是交錯使用的。

2．根據說明語言特色和表達方式的不同，說明文可分為平實說明文和生動說明文兩種。所謂平實說明，就是抓住事物的特點，用簡明、平實的語言對事物的形狀、構造、性能等加以解說。所謂生動說明，就是運用記敘、描寫等表達方式，借助比喻、擬人等修辭方式，對事物進行生動形象的說明。其作用是激起讀者閱讀興趣，增強文章生動性，引出說明對象。如《大自然的語言》前兩段就用了生動說明。第一段按春、夏、秋、冬的順序描寫了一年四季的物候現象。其作用是激起讀者閱讀興趣，增強文章生動性，為下文引出并說明大自然的語言作了渲染和鋪墊。生動的說明文又叫文藝性說明文。說明文一般是平實說明和生動說明相結合，如《蘇州園林》的語言既平實又生動。

三、說明文的結構 說明文常用的結構形式有兩種。

1．總分式：包括“總--分、分--總、總--分--總”，事物說明文多用總分式，其中“分說”的部分，又常按并列方式安排。如《中國石拱橋》是“總--分--總”式結構，《蘇州園林》全文是“總--分”式結構，3、4、5、6、8、9段都是“總--分”結構，而3—6段這四個段落之間又是并列式結構。《大自然的語言》首段是“分—總”式結構。《向沙漠進軍》第5段說明抵御風沙進攻的兩種方法就采用了并列式結構。

2．層進式：指文章的各個層次之間是層層深入、步步推進的關系，或從現象到本質，或從原因到結果，或從一般到特殊等。文章的層次間有內在的邏輯關系，層次間是不能隨意調換順序的。事理說明文多用層進式結構。如《向沙漠進軍》就是層進式：為什么要向沙漠進軍——怎樣進軍——進軍的前途如何。

四、說明文三要素：事物或事理的特征，說明順序，說明方法和語言。

說明事物，要抓住事物的本質特征，運用合理的說明順序，采用恰當的說明方法。所謂特征是這一事物區別于其他事物的標志。只有抓住本質才能說明白事物或事理的獨特之處。

說明語言的準確性，是說明文語言的先決條件。表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無誤。

《死海不死》第6段“死海的源頭主要是約旦河”句中“主要”能否去掉？為什么？“主要”說明除了約旦河這條最大的河源外，還有其他河流；去掉后就變成了死海的源頭只有約旦河一條河流了，與實際不符，表達不準確，不能體現說明文語言的嚴密性、準確性。所以不能去掉。又如2009年青島中考語文閱讀題《保暖的冰屋子》文章第2段寫道，“據了解，剛開始點篝火的時候，屋里的墻壁和天花板會融化一些，但融化的只是一小薄層而已。”其中“據了解”一詞不能去掉，為什么？因為“據了解”說明了“點篝火時屋里的變化”。這一情況是經過調查得知的，是依據別人的述說而來的，是有依據的；如果去掉，就會變成直接述說，混淆事實的來源(不能說明事實的來源)，不能體現說明文語言的嚴密性、準確性。所以不能去掉。

數字有確數和約數兩種。對客觀事物的認識和了解達到了全面、精確的程度應該用確數說明，否則，就應用約數。約數是一種力求全面、精確的估計和推測，也是建立在科學計算和調查的基礎上的。如《中國石拱橋》第5段“趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。”句中三個數據用的是確數，語言準確嚴密。第4段“這座橋（趙州橋）修建于公元605年左右”句中用了“左右”，是因為對趙州橋的確切修建年份沒有明確的歷史記載，作者也不能肯定，但接近605年，所以只能用約數。用約數正是尊重客觀事實，也顯示了說明的科學性。

說 明 順 序

1、時間順序：以事物發生、發展的時間先后來安排說明順序，從而寫出事物的發展變化情況。語言標志為表示時間的名詞。包括：由早到晚，由春到冬，有古到今等。說明事物的發展變化常采用這種順序。如《從甲骨文到縮微圖書》一文就使用了從古到今的時間順序，《大自然的語言》第一段也采用了時間順序：春—夏—秋—冬；《向沙漠進軍》第三段也是時間順序：明末清初——清朝乾隆年間——解放以前。

2、空間順序：按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到后，或由遠及近等依次進行說明。說明實體事物（建筑物）或者介紹名勝古跡，常采用這種順序。說明建筑物，常采用下列順序：從上到下，從左到右，由前到后，從外到內，東－南－西－北，由遠及近，由中央到四周等。例如：《故宮博物院》按照由南到北的空間順序。《人民英雄永垂不朽》按照瞻仰的路線由遠及近，由低到高，先四周后正中，先臺階后碑身、碑座等依次介紹。介紹名勝古跡，一般按照游蹤或者居高臨下，做俯瞰式解說。

3、邏輯順序（邏輯，思維的規律）：即按照事物的內部聯系或人們認識事物的規律來安排說明順序。這種順序常用于事理說明文。常見的邏輯順序有：

①由主要到次要：《向沙漠進軍》第5段抵御風沙襲擊的兩個方法，《中國石拱橋》第9段我國石拱橋取得光輝成就的三個原因 。

②由概括到具體：《中國石拱橋》石拱橋—中國石拱橋—趙州橋、盧溝橋 。《中國石拱橋》趙州橋—盧溝橋。《向沙漠進軍》第4段。《蘇州園林》第5段①句——②-⑥句。

③從整體到局部：《蘇州園林》全文結構（第2段總說，3—9段分說）。

④由特點到用途：《向沙漠進軍》第12段，前兩句說明沙漠地區日照的特點，后三句說明日光的用途。

⑤由原因到結果：《死海不死》第8段（①句是“因”②③④句是“果”）《恐龍無處不在》南極化石——大陸漂移。

⑥從結果到原因：《死海不死》1—4段是“果”，5—6段是“因”。（人浮在海面上不會被淹死——海水浮力大——海水咸度很大——海水中含有多種礦物質——死海源頭約旦河含有很多鹽類。）

⑦從現象到本質：《死海不死》前三段說明現象，第四段講本質。

⑧由內因到外因：《花兒為什么這樣紅》 ⑨從一般到特殊 ⑩從簡單到復雜

說 明 方 法 及其 作 用

常見的說明方法有列數據、舉例子、作比較、打比方、分類別、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表、引資料等10種。寫說明文要根據說明對象的特點及寫作目的，選用最佳說明方法。

1、列數據

為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數字，一定要準確無誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據，并力求近似。 其作用是使說明準確無誤，增強說服力。如《故宮博物院》一文中 “太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米．是故宮最大的殿堂。”本句運用了列數據的說明方法，具體準確的說明了太和殿是故宮最大的殿堂。又如《死海不死》第4段，用三個數字具體準確的說明了死海海水咸度很高的原因，富有說服力。第6段在說明說明死海的地形特點時舉了四個數據具體準確的說明了死海的長、寬、深。又如《向沙漠進軍》第12段“沙漠地區空氣干燥，日光的照射特別強烈。那里日照時間又特別長，一年達到3000小時，而長江流域只有1500小時，華北地區也不過2500小時。” 運用了列數字和作比較的說明方法，具體準確的突出了沙漠地區日照時間特別長的特點。

2、舉例子 舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例子。其作用是使說明的對象具體真切，便于讀者理解。

常見的標志性詞語有“如”“例如”“比如”等。 如“暈能預示天氣。比如，在新疆地區，出現暈就代表將要下雨。” 運用舉例子的說明方法，具體真切的說明了暈能預示天氣的特點。又如《 向沙漠進軍 》11段 “沙漠地區地勢平坦，風力很強。如新疆的星星峽、托克遜、達坂城都是著名的風口。中國科學院力學研究所在托克遜地方試制了半徑兩米的風力車，可以供發電、汲水、磨面之用。”

3、作比較

說明某些抽象的或者比較陌生的事物，可以用具體的或者大家比較熟悉的事物，從大小、數量、程度等方面進行比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。其作用是突出強調說明對象的特點（地位、影響等），增強說服力。例如，“藍鯨是須鯨中最大的一種，體重多達170噸，相當于300頭黃牛的體重。”

將人們熟悉的黃牛與不熟悉的鯨魚進行體重對比，突出強調了藍鯨體重之大，增強了說服力。

作比較可以是同類相比，也可以是異類相比；可以縱向比，也可以橫相比。同類比較，如：太平洋所占的面積差不多等于其它三個大洋的總和，比最小的北冰洋大十四倍。異類比較，如：大禮堂頂上藏著比北京新擴建的長安街路面還要寬的十二榀鋼屋架 。又如《從甲骨文到縮微圖書》一文中“縮微圖書保存和使用都很方便。如果把1萬種每種15萬字的圖書放在一塊兒，它的總重量大約有５噸，而縮微以后的膠片只有15公斤。” 通過一般圖書與縮微膠片進行了數字上的對比，突出說明了本段中心句“縮微圖書保存和使用都很方便。”使說明更有說服力。

4、打比方 就是用具體、形象的、人們熟知的事物來說明抽象、生疏的事物或深奧的事理，使自己的表達更加生動、明白、淺顯易懂。通過比喻，可以把抽象的變為具體的，把陌生的變為熟悉的，把深奧的變為淺顯的，即把人們不了解的事物或抽象的事理說得具體、形象、生動，淺顯易懂，增強文章的趣味性。如《中國石拱橋》中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”生動形象的說明了石拱橋形式上的基本特點，增強文章的趣味性，給人以美的感受。說明文中的打比方同修辭格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。

作比較和打比方這兩種方法都要選用人們熟悉的事物來說明。但構成方式和作用不同。作比較構成的基礎是比較點，在同一個比較點上鑒別事物；打比方構成的基礎是相似點，通過相似來聯系兩事物。比較下面兩例：

a．蠶的小小身軀是一座非常奇妙的“加工廠”。（打比方）

b．別的動物都吃生的，只有人類才會燒熟了吃。（作比較）

一般來說，作比較與打比方在表述方式上有所不同，作用各異。作比較常常通過敘述或說明的方式將兩事物進行比較，在比較中鑒別，把被說明對象的特征突出的顯示出來；而打比方則是通過描寫的方式將被說明對象的特征形象地表現出來，給人以形象的感受，從而了解被說明對象的特征。

5、分類別

將被說明的對象，按照一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，這種說明方法，叫分類別。分類別是將復雜的事物說清楚的重要方法。有的事物的特征、本質需要分成幾點或幾個方面來說，也屬于分類別。 其作用是使說明條理清楚。常見的標志性詞語有“（一）、（二）、（三）”“首先、其次、再次、最后（第四）”或者“第一、第二、第三”等。如《中國石拱橋》第5段說明趙州橋的四個特點以及第9段說明我國石拱橋取得光輝成就的三個原因時就使用了分類別的說明方法，條理清楚的說明了趙州橋的四個特點和我國石拱橋取得光輝成就的三個原因。《向沙漠進軍》第4段，將沙漠進攻的方式分為“游擊戰”和“陣地戰”兩類，條理清楚的說明了沙漠進攻的兩種方式。

6、下定義

用簡明的語言對某一概念的本質特征作規定性的說明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。 其作用是用簡明科學的語言準確地揭示了說明對象的內涵（本質特征），使說明更嚴密。如“統籌方法，是一種安排工作進程的數學方法。” 又如“ 由不在同一直線上的三條線段首尾順次連接所組成的封閉圖形叫做三角形。”用簡明科學的語言準確地揭示了三角形的本質特征。

7、作詮釋

是對事物或事理的某些性質和特點進行適當解說的一種說明方法。其作用是用通俗的語言對事物的特征進行解釋說明，使說明通俗易懂、清楚明白。如《看云識天氣》中對“虹”的解釋：“夏天雨過天晴，太陽對面的云幕上，常會掛條彩色圓弧，這就是‘虹’”。這句話用通俗的語言對虹的特征進行解釋說明，使說明通俗易懂、清楚明白。 又如：“蟋蟀，又名促織、蛐蛐，屬節肢動物門，昆蟲綱，直翅目，是一種很常見的昆蟲。體長15至20毫米左右，具有一般昆蟲的所有特征：一對長長的絲狀觸須，一對油黑發亮的翅膀，三對強健善跳的足。”

下定義和作詮釋這兩種說明盡管都以通俗簡潔的語言去說明事物的特點，但是二者在許多方面仍有較大差異，顯示出許多各自不同的特點。

從形式上看，下定義在說明事物本質特征時，常用判斷句式表述概念，而作詮釋可用多種句式來表述。此外，下定義還可用公式來表示：被定義概念＝種差＋屬概念。“屬概念”就是被定義概念所屬的大類，也就是歸類；“種差”就是在大類之中，被定義概念與同類相鄰概念間的主要差別。如：“水是一種無色無味的透明液體。” “液體”就是“屬概念”，其余的說明部分是“種差”，也就是“水”與其他液體的差別。

從特點上看，下定義要準確簡明，概括性較強；作詮釋則具體而通俗，有時帶有一定的描述性。因此，從科學性的角度看，作詮釋的語言比不上下定義。

從內容上看，下定義著眼于事物的本質屬性，作詮釋注重于外觀的表象、性質和特點。

從嚴密程度來看，下定義要揭示事物的本質特征，說明的內涵和外延與事物相等，說明的對象與說明的內容可交換位置，意義不變；而作詮釋對說明的對象解說往往側重于事物某一方面的特征，或者解說它的構造、成因、功用等非本質的因素，因而說明的內容不能與被說明的對象變換位置。二者的區別可用圖示表示。下定義：甲是乙＝乙是甲，作詮釋：甲是乙≠乙是甲。下面舉例比較說明。

A、食物 是 一種能構成軀體和供應能量的物質。

B、激光 是 一種顏色單純的光。

C、在太陽和月亮的周圍，有時出現一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的，這種光圈叫做暈。

A、B兩句都是判斷句，A句使用了下定義的方法來說明食物的概念，它還可變為：“一種能夠構成軀體和供應能量的物質就是食物。” B句用作詮釋的方法從顏色上解說激光，如果變為“一種顏色單純的光就是激光” ，那就荒謬了，因為不是所有有顏色“單純的光”都是激光。C句不是判斷句，說明的內容沒有解說“暈”的本質特征，只是描摹了它的具體表象，因而是作詮釋。

又如，“人是能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物” 這句話，改成“能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物是人”而意思不變。“雪是在云中形成的一種固態降水物”這句話，如果改為“在云中形成的一種固態降水物是雪”就不符合客觀事實，因為在云中形成的一種固態降水物也有可能是冰雹。 由此可知，前一句是下定義，后一句是作詮釋。

8、摹狀貌

就是通過具體的描寫揭示事物的特征，有助于把被說明的對象說得更具體、生動。其作用是對事物的特征加以形象化的描摹，使說明生動形象，增強可讀性。如：《中國石拱橋》第9段末句“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙尉惟肖。”運用摹狀貌的說明方法，對趙州橋上石刻獅子的特征加以形象化的描摹，使說明生動形象，增強可讀性。《蘇州園林》第5段②句“高樹與低樹俯仰生姿”也是運用了摹狀貌的方法。在表達方式上，摹狀貌表現為描寫。可以說，摹狀貌就是對事物的外貌描寫。

9、畫圖表 為了把復雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補只用文字表達的缺欠，對事物解說更直接、更具體。其作用是使說明內容直觀形象，具體可感。華羅庚《統籌方法》用三張箭頭圖，配合文字說明，通過圖表，直觀形象清楚明了的說明了統籌方法的特征，

10、引資料

為了使說明的內容更充實具體，可以引資料說明。引資料的范圍很廣，可以是經典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等。其作用是使說明的內容更充實具體，真實可信，增強說服力。例如《中國石拱橋》第5段引用了唐朝張嘉貞的話，說明了趙州橋制造的奇特，使說明的內容更充實具體，真實可信，增強說服力；引用張鷟（zhuó）的話說明了趙州橋形式優美的特點……

所謂說明文，就是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人以知識的文章，它通過對實體事物的解說，或對抽象整理的闡釋，使人們對事物的形態、構造、性質、種類，成因、功能，關系或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等有所認識，從而獲得有關的知識。以說明為主是說明文與其他文體從表達方式上相區別的標志。

在各種文章樣式中，說明文體是一種相對獨立的類別。在人們的社會生活中，說明文越來超越顯示出它的重要作用和實用價值。現實生活充分表明，說明文不是一種無足輕重的文章形式，而是運用范圍極為廣泛的常用文體，它與人們的生產、工作和生活的關系相當密切，而且由于社會生活的需要，說明文寫作正在大量涌現。

關于說明文的分類，現在人們從不同的角度，根據各自的標準，對說明文有不同的分法。我們根據說明文的表現手法，大體上把它分為三類：一、闡釋性說明文；二、述說性說明文；三、文藝性說明文。

從幾個不同側面來解說事物、闡釋事理的說明文叫闡釋性說明文。有關歷史、地理、物理、化學、動物、植物、科學衛生、語言文藝等方面的知識性文字或教材、科學實驗報告、器物使用說明等都屬于這一類。

通過簡述概況或情節來介紹事物的說明文叫述說性說明文。電影、電視劇各戲曲的劇情簡介，小說和其它文學作品心的內容提要、連環畫或某些攝影照片的解說詞等都屬于這一類。

運用形象化的手法來介紹事物、闡述事理的說明文叫文藝性說明文。這類說明文具有較多的文學色彩。知識小品（或叫科學小品）、名勝古跡、文物的說明簡介等都屬于這一類。

一般說來，前兩類的寫法比較平實，重在對事物或事理的條分縷析的解說。后一類的寫法活動活潑，富有情趣，多采用文藝筆調。