設(shè)疑釋疑質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生思維
王占琦
課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是教師工作的具體表現(xiàn)。那么，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為教師通過導(dǎo)入時(shí)設(shè)疑，新授時(shí)釋疑，讀書時(shí)質(zhì)疑等方法，引發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要途徑。下面就來談?wù)勎以谶@幾方面的一些教學(xué)體會(huì)：
一、導(dǎo)入時(shí)設(shè)疑，誘發(fā)好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
好奇是兒童的天性，因?yàn)槌鲇趯?duì)某一問題的好奇，想急于求得解決，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如我在教數(shù)學(xué)“三角形內(nèi)角和等于1800"時(shí)采用了猜數(shù)法誘發(fā)學(xué)生的好奇心，導(dǎo)入新課。開始上課，我要求學(xué)生畫一個(gè)三角形，再量出這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，由學(xué)生分別報(bào)出自己所量的這個(gè)三角形中任意兩個(gè)角的度數(shù)，我猜第三個(gè)角的度數(shù)，結(jié)果我一一猜中，這時(shí)恰當(dāng)設(shè)疑：“我是怎樣猜出來的呢？你們也想掌握這個(gè)本領(lǐng)嗎？”這樣就誘發(fā)了學(xué)生的好奇心，大家都迫切地想知道老師猜數(shù)的奧秘所在，從而以高度的積極性進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、新授時(shí)直觀釋疑，引導(dǎo)思維
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是：“以具體形象思維為主要形式，逐步向以抽象思維為主要形式過渡，具體形象思維占有很重要的地位，抽象邏輯思維具有很大的具體形象性。”根據(jù)這一思維特點(diǎn)，我充分發(fā)揮教具的作用，利用直觀演示引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，激發(fā)情趣，自我發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：在教學(xué)長方形周長公式時(shí)，我采用了直觀演示法進(jìn)行釋疑，先將用鐵絲圍成的長方形打開拉直讓學(xué)生思考：拉直的這段鐵絲的長是長方形的什么？長方形的周長是幾條邊長度的和？應(yīng)怎樣計(jì)算？然后，我又取出另一相同的長方形鐵絲圈，從一
組相對(duì)的頂點(diǎn)處剪開，并問大家：這時(shí)長方形的周長分成了幾部分？每部分怎樣求，周長怎樣計(jì)算？然后請(qǐng)大家比較，這兩種方法哪種在計(jì)算上更簡(jiǎn)便？第二種方法中括號(hào)里求出來的是什么？為什么要乘以2?通過這樣演示、議論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了難點(diǎn)，把學(xué)生的感性知識(shí)轉(zhuǎn)化為了理性知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的抽象概括能力。
三、讀書時(shí)質(zhì)疑，促進(jìn)思維
在教學(xué)中，我通常在講完新課后，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課本，使學(xué)生通過閱讀課本對(duì)不理解或不懂的地方提出質(zhì)疑，從而養(yǎng)成學(xué)生多思善問的習(xí)慣。如：在學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)后，我讓學(xué)生看書閱讀其內(nèi)容時(shí)，有個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：“老師，被除數(shù)和除數(shù)加上或減去相同的數(shù)行不行？為什么？”學(xué)生質(zhì)疑后我并沒有直接回答行不行，而是引導(dǎo)他們用“具體數(shù)字試試看”，這樣通過試驗(yàn)、討論，學(xué)生自己解決了疑問，從而對(duì)商不變性質(zhì)的外延和內(nèi)涵有了更準(zhǔn)確的理解。
四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，強(qiáng)化思維
課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它可以使學(xué)生更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成熟練的技能、技巧。精心設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解鞏固，而且對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高起著重要的作用。因此，我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，注意做到了練習(xí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、典型性、啟發(fā)性，使學(xué)生能練一題，議一組、會(huì)一串。如在學(xué)商不變的性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：
1.根據(jù)31200/2600=12，想一想，下列算式等于幾？
312/26 156/13 3120/260
15600/1300 312000/26000 624/52
2.討論并填空：
62/20=(60/4)/(20/())
180/90=(180x())/(90x2)
2500/50=(2500/())/(50/())
3．要使商不變，在（）里還應(yīng)補(bǔ)上什么符號(hào)和什么數(shù)？為什么？
36/9=4 48/12=4
(36x2)/(9 )=4
(48/3)/(12 )=4
(36 )/(9x9)=4
(48 )/(12x12)=4
4．想一想，下面的題目是根據(jù)什么算的？
400/25=(400x4)/(25x4)
=1600/100=16
受啟發(fā)奪獎(jiǎng)牌：
獎(jiǎng)牌
700/25
1800/25 1400/25
600/25 900/25
通過這樣多種形式的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，強(qiáng)化了新知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了教學(xué)效率。
編者點(diǎn)評(píng)：
從這篇論文看，寫作素材來自教育教學(xué)實(shí)踐，選題是當(dāng)前教學(xué)中需要解決的問題。寫作前作者先對(duì)自己的教改經(jīng)驗(yàn)材料進(jìn)行了歸類、分析、抽象概括，提煉形成了“引發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”的中心論點(diǎn)，然后分四部分結(jié)合教學(xué)實(shí)例一一論證。作者注意利用事例證明論點(diǎn)，不僅寫明了教改做法，而且論述了做法的道理。論文經(jīng)驗(yàn)切實(shí)管用，材料真實(shí)充分，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)，語言通俗淺顯。這種以教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的論文，想來小學(xué)教師朋友們看得懂，學(xué)得會(huì)，寫得出。