溫潤童心 博愛至善
十幾年的班主任工作有苦有甜，有淚有笑，但我依然此生無悔，因為走進孩子們的世界，我的心是快樂的，我熟悉了他們的聲音，看慣了他們的眼神，那表情里的音樂、小說、詩歌、散文是我怎么也讀不厭的畫卷。對學生的愛已深深根植在我心里，他們已成為我生活中不可缺少的一部分。
一、做好“人樣子”的理想，奠定了我做一名優秀教師的基石
身為人師，我熱愛我的職業，在工作中總能想在前，干在前。我擔任年級組長，成為了北師大新課程教材教改實驗的首批實驗教師，在我的帶領下。我們年組凝聚力強，連年被評為校優秀年組，并被區教研室評為優秀教研組！
作為一名黨員，在X教“XX功”猖撅活動時，我積極配合社區黨委開展了多次學習宣傳活動，用科學社會主義和實際事例來說服、教育群眾并定期幫助社區更換宣傳欄；參加社區黨員獻愛心活動；參加義務勞動；并為社區老年人業余舞蹈隊幫忙查找樂曲，編排舞蹈和化妝。在“叫響我是共產黨員”活動中，我主動向沈陽市希望工程力、公室申報，資助康平學生單丹； 2005年5月，我以全校最高票數獲得了3%漲工資的機會，但我卻把別人夢寐以求的機會讓給了老教師！我時刻以黨員的標準要求自己，為人要真誠，講團結，講協作，有奉獻精神，真心關心同事和他人，多年來，在學校各項評比中，我都名列前茅，有極好的口碑。家長信賴我，學生喜歡我，同事擁護我，領導信任我。我要做一名思想素質高、品行修養好、工作有創新、積極上進的年輕教師。
二、做一名出色班主任的使命，促使我擔當起育人的重任
身為班主任的我，在教書育人的漫漫摸索中，時刻提醒自己是一名教師，對工作始終本著下列原則：“耐心”,百折不撓；“細心”,察微知著； “愛心”,發自肺腑；‘乞易已“,苛于律己；’平常心”,甘于奉獻。
班主任工作是我工作的主旋律。工作十二年，我多年在低、中年摸爬滾打，我愛我的工作，更愛我的學生，智慧、聰穎的學生我喜歡，學習有困難的孩子我不放棄；乖巧的學生我信任他們，頑皮淘氣的孩子我肯定他們。 “蹲下身來看孩子”是我做班主任工作的準則，尤其是對待‘特殊“的學生，因為這樣的孩子更需要有人去愛，去幫助。我放下架子，走到孩子們中間和他們交朋友，找出癥結所在，趁機尋找解決問題的突破口，針對個別學生接受能力差、學習基礎差的情況，我采取課上教新課之余補舊知，”全面出擊“和”個別輔導，重點突破“相結合的方法。在’長期抗戰”加“靈活多變”的努力下，學生成績總會在期末時給你一些欣喜。
對于父母離異的單親孩子。我研究了很多書籍，為他們打開“心結”, 我曾經把班里所有的離異父母請來，召開了一個座談會。會上我真誠地對家長說：‘我沒有資格評判什么，但是作為孩子的老師，希望不要把你們婚姻的失敗變為孩子幸福的終結。應該讓它成為另一種幸福的開始，不要認為孩子小，他們也會思考。與其讓他們在迷茫中尋找答案，躍不振，不如把謎底揭曉，教會他們正視生活。無論將來他們成為什么樣的人，也應該讓他們用正常、樂觀、健康的心態去面對人生。希望你們能與孩子好好交心，或寫一封信，公開表達你們的愛和困惑。“我在班級也召開了班會，會上我介紹了一些單親孩子成功的事例，又列舉了一些雖家庭完整卻生活在孤獨寂寞中孩子的心聲。孩子長大了，有的說：”老師，我們應當互相關心，互相幫助。“有的說：’我要做一個堅強、樂觀的孩子。”我想：當他們與父母暢談后，會對“幸福”有更深刻的認識。
“教育藝術的本質不在于本領。而在于喚醒、激勵、鼓舞”和以學生發展為本。
目前社會上獨生子女多，學生以自我為中心，只求得到別人的關心和尊重，缺乏協作精神。我就布置作業讓學生為父母、親人倒杯熱茶，為母親打掃房間，體會關心別人的快樂及母親做家務的辛苦。在“三八”節、‘五一“節和”母親節“時，通過讓學生寫感恩信，召開以”媽媽我想對您說“、 ”世上只有媽媽好“、”我心中永遠的母親“、”幸福在媽媽的懷抱中“為題的主題班會，并以邀請家長們參加等多種方式，讓同學們講述媽媽關愛自己的動人往事，表達對媽媽艱辛的無盡的感激。班會上，學生爭先發言，宣讀自己的感恩信，這樣不僅能激發學生的孝道之心，而且可以培養學生的向上精神。學生以各種形式表達了對母親的愛，母親們熱淚盈眶，似乎看到了孩子長大了，懂事了。有一位家長說：”聽到孩子的感恩信，我太感動了，他懂事了，我心里很溫暖，很欣慰，很滿足。“此外，我還在班級中進行愛的教育，增強學生的愛國主義情感。并通過對傳統美德的目的的研究和指導。激發學生潛在的積極性、主動性，去認識自己、完善自己、發展自己，把自己的命運緊密地和民族的發展、國家的富強聯系在一起。教育學生，從我做起，做一個有益于人民、有益于國家、有益于民族的人。每當有老師帶病上課時，我會利用課間向學生說明老師的病情，讓學生多一份關心，增進師生感情，讓學生學會關心別人。孩子的天是家長和教師撐起的，我可以自信地說：’我撐起了教師該撐起的那一片藍天。”
三、做一名優秀教師的信念，激勵我站在教學改革的前沿，自我學習，不斷提升。
為了進一步提高教育教學能力，提高自身的教學修養和教學素質，我還利用業余時間進修了大專、本科和研修生課程。郵購了大量書籍。訂了許多教育刊物，經常還把自己看到的好文章復印下來作為年組學習的材料，現在大約能有幾本書厚了。為了不讓自己只滿足于埋頭瑣事，變成一臺永不停息的‘教學機器“,給大腦留有足夠的思考空間，通過自身的不斷反思來積淀智慧，我堅持一學期寫一本教學雜記。又備課，又帶班，工作到深夜是家常便飯，經常夜里打完點滴，第二天就照常去上班，無奈的家人對我的執著也是無能為力。真是’衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”.
2.自己洗腦，潛心教研。
在教育改革發展中，對教師教育教學能力提出了新的更高的要求，當今的教師還應是科研型的教師。作為骨干教師，要發揮一位優秀教師的主觀能動性，敢于站在課改的前沿吃第一口‘螃蟹“.
（1）打造全新的評價理念。面對新課改的評價標準，利用假期，我查閱了大量資料。根據學生的年齡特點、興趣及新課程的訓練點，為逐漸提高學生的動手實踐能力、判斷能力、朗讀和想象能力初步構建了一系列記錄卡 ”學生成長記錄袋“,為學校創建新的評價體系開創了先河。我設計的二年數學評價方案也受到了區教委的好評。
（2）校本教研的開發和參與式校本培訓使我對自己的教學觀念、行為設計理念都產生了更深刻的審視。我率先投入到培訓與研討之中，在合作與交流中和同事們吸納彼此的教育資源。以使自己的業務能力更完善。
（3）讓經典伴學生同行，讓潤學”深入學生心中。我鼓勵學生多讀書，豐富知識，陶冶情操，體會中國傳統文化的語言與思想的精髓。我把《大學》《三字經》引入了校本課程中。讓學生在潛移默化中學習體會做人處事之道。此舉不但得到了學生的喜愛和家長的好評，還得到了社會的認可，《沈陽日報》和遼寧電視臺紛紛進行了采訪和報道。’知止而后有定，定而后能靜……“學生朗朗的誦讀聲把‘知止、定、靜、安、慮、得”人生修養’七字“真言娓娓道來。
（4）走出課堂，實現學科整合，并讓書本知識走進生活。我設計了三年級學生綜合實踐活動，進行市場調研，了解新產品，感受生活中的新發現，真正實現了學科的開放化和生活化，《沈陽日報》《遼沈晚報》《華商晨報》紛紛進行了報道。
（5）發揮首席教師作用，帶動同行，共同提高。作為學校的首席教師，如同樂隊中首席小提琴手一樣，起到一個引領與示范的作用，為此我每月為全校師生做一節示范課，課前我精心地備課，查閱大量有關教學改革的一些前瞻性問題的資料，身體力行地將先進的教學方法與手段應用到教學實踐中，我的教學課堂是學生合作探究的課堂，是培養學生獨立自主意識的課堂，是開闊視野、發展空問的課堂。
十幾年教育工作讓我得到了鍛煉，今后我會更加珍惜，不斷進步，就為那一個誓言：我愿悲傷著學生的悲傷，幸福著學生的幸福。
讓班主任的”角色“變得多彩
班級就像是一臺大戲，班主任老師就是這場戲的導演，要根據每個演員，每個場景的不同特點，采取不同的方法。班主任老師要針對學生的不同情況，扮演好不同的角色。在我的班主任工作中，我就在不同的時間、地點扮演著慈母、嚴父、良師、朋友等種種不同的角色。
一、愛是教育的基礎―做學生們的慈母、嚴父
班主任是塑造學生心靈的建筑師，班主任工作是對學生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導、感化。而”感人心者莫先乎情“,讓學生在學校有”家“的感覺，在老師的身上感覺到父母的慈愛和嚴厲是我最初的工作思路。童心是一顆由父母用愛的乳汁哺育而成的晶體，對愛撫情感的渴求是每一個青少年學生的心理需要。在班級管理中，我把自己的愛心灑向每一個學生的心田，時時處處為學生著想，用一顆真誠的愛心去感化學生。
用細心的呵護去感化孩子們，當然也要用規定去約束他們。每接一個班級，我首先都要了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亞待糾正的弱點；還要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解每個學生的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的，因而要搞好班干部隊伍建設。一是幫助他們樹立威信，二是要給予細致的指點，三是要培養他們的團結協作精神。并通過一系列的活動盡快形成合力。形成班級的凝聚力。
良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，是有效地加強學生的常規訓練。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行，務必使每個學生具有粗及從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。
二、平等是發展的橋梁―做學生們的朋友
古語云：親其師，信其道。只有用愛才能教育孩子，這是班主任順利開展一切工作的基礎。但是要想讓班級工作有序地落實開展，還要盡心營造朋友般的平等和諧的關系，有平等才有信任，有信任才有發展。
我曾經帶過一個學生年齡相對偏小的班級，學生們雖然挺聰明，但是和別的班級相比總是在各個方面落后一些，入學三年來一直缺乏凝聚力和自信心。為了增強班級凝聚力，培養集體榮譽感，我決定首先從體育競賽入手，我帶領班里的運動員進行了一個月的晨練，在運動會上，大家刻苦拼搏，奪得了年組的第一。成績使全班同學欣喜若狂。看出了自身蘊藏的潛力，很快在班級內掀起了一陣體育鍛煉的熱潮。
我趁熱打鐵，帶領學生刻苦練習，先后又獲得了學期長繩比賽、短繩比賽、“一二·九”長跑比賽三項年組第一名，這近似神話一樣的轉變，極大地振奮了班級士氣，學生的集體榮譽感大大增強了。學生們更在活動中深深地懂得了一個道理：有付出才會有回報，勤奮是成功的基礎。
此后，我充分利用一切活動，挖掘班級的各方面人才，促進學生能力、興趣的發展。我在校藝術節前夕專門編寫了一個校園題材的短劇《秘密會議》。我還選拔了一些具有唱歌才能的女生，親自帶領她們排練歌伴舞―臺灣校園歌曲《小草》。藝術節上，這一男一女兩隊組合一經推出，立即反應強烈，好評如潮，這兩個節目也前后幾次在不同場合表演，為學校爭得了榮譽。
一次演出的成功，使班級的名聲大震。不僅推出了一批“小明星”,也極大地影響了班級其他同學，于是越來越多具有表演才能的同學脫穎而出。我就更是想盡一切辦法為學生創造條件：此后的合唱節上，師生共同演唱《讓世界充滿愛》，成為壓軸節目；藝術節上，上演課本劇<晏子使楚》，歌舞《同一首歌》…這些高質量的演出得到了全校教師的一致認可。
多少年來，我執教的班級里每一次升旗演講都是由我親自撰寫、指導；班里每學期的板報都是我和學生們共同合作；我和學生們一起鍛煉，一起活動……在共同參與中，班級所有成員被緊緊地團結在了一起。全班每一個同學都為有我這樣個和他們共同成長的大朋友而感到驕傲和自豪。
三、創新是教育的靈魂―做學生們的良師
班主任的威信是一種無聲的教育力量。樹立班主任在學生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一個重要條件。我想盡一切辦法在學生日常學習生活中把握教育的契機，達到“潤物無聲”的境界。運用習作培養學生能力，熏陶學生情感就是我幾年來的創新所得。
我喜歡語文，愛好寫作，工作以后我就把這種愛好轉移到班級工作中來，逐步實踐我的‘愿望“,每周帶領學生寫一兩篇小作文，每周還開設了 ”作文欣賞課“,選出習作中有代表性的好作品，當眾朗讀，修改，供同學借鑒。學生們都以能讀自己的作文為榮，也就是從那時起，許多同學開始了做起了自己的’作家夢”.
當學生的作文達到一定水平后，我開始練習讓學生寫詩。班里許多同學由寫作之初的迷惘，誕生作品的欣喜，再到后來的自信與成熟，經歷了漫長的一段時間。學生也體會到了“詩其實并不神秘，它來自于我們眼中，它來自于我們心底”.
嘗試過程中，學生們寫了大量的詩作，有的已有了厚厚的一本“詩集”.為了更好地調動學生的積極性，便于學生們交流學習，我選出學生中的優秀作品。精心修改編輯，并請家長幫助排版打印，印刷成冊，向所有學生發放，已編了四本作文選，兩本兒童詩歌集：《冬天的腳印》《春天的故事》《走過夏天》《秋日私語》《我們看世界》《走過四季》，這些班刊的出版，不僅幫助同學記錄了美麗的童年，更極大地調動了學生寫作的積極性，給學生巨大的成就感。學生們的作文于是不再僅僅滿足于登載在班刊上了，他們開始四處投稿，于是十幾名同學的作文開始出現在《小學生優秀作文》《作文評改報》《沈陽晚報》等報刊上，一些同學已經開始嘗試寫上萬字的小說，許多同學的‘咋家夢“變得更近了。
如果說我最初僅僅是想讓學生會作文，會寫詩，但最后的收獲卻不僅僅是這些。在學生各式各樣、題材廣泛的作品中，我看到了學生的內心，感受到了他們的成長―因為，每篇文章都表達出他們學會了思考。
當一名學生看到爸爸的腰有些彎了，爸爸的腦子有些不夠用了，他寫下了”終于，我知道了：我在一天天長大，而爸爸卻一天天變老了“的詩句；當學生看到班里有的同學不遵守紀律時，用生動的筆墨刻畫了愛大笑的’次公雞”和愛嘀咕的“小老鼠”,用諷刺的方法解決了我的難題；還有更多對勞動的思考，對學習的思考，對人生的思考……無一不讓我倍感欣喜。
一次，我在班刊里曾選登兩篇用句、結構不算很好的文章，一篇作文寫的是一名學生在參加跳繩比賽的上午不小心扭了腳，雖然自己很想參加比賽，但為了不影響集體榮譽默默地退出了，當聽到班級取得第一名的時候，比自己參加比賽還要興奮的故事；另一名則寫了自己缺乏唱歌天賦，但在一次全班參加比賽時，她故意唱得聲音很小，當大家點燃手中打火機左右揮動時，雖然有些燙手了，可她一直堅持沒讓打火機熄滅，這讓她感到很幸福的故事。
看了這兩篇文章，我很受感動，如果不是我“逼”得學生寫大量的作文的話，以這兩名同學的個性是絕不會自己說出來的。為此，我寫了這樣一段評語：“在我們的生活中，其實處處充滿了愛，只不過有時我們卻感覺不到它的存在。你所看到的，也許只是默默回避或靜靜佇立的身影，其實在這背后，隱藏著一份默默的情壞。”學生們從這兩篇文章中學到了許多。習作成了學生內心的一面鏡子，習作也成了我和學生的品德教育書。
這樣的成功頗有點“無心插柳柳成蔭”的意味，但是后來卻成了我執教班級的傳統，在我的帶動下，學校的許多班級也借鑒了我的經驗，在潛移默化之中達到了教育的目的。
多年的班主任生涯，感悟多多。班主任是一個多姿多彩的角色，只要你能開動腦筋，就會沒有解決不了的問題，就會有無數的收獲和樂趣。
讓愛的溪流滋潤學生的心田
1988年8月，我憑著從新民師范學校所受到的洗禮踏入新城子區虎石臺鎮第一小學的大門。十八年來，追憶往事，其間既有我對事業的執著追求，也有揮灑青春熱血的奉獻，更有耕耘后的收獲與喜悅。十八年的從教生涯，我的深刻體會是：人民教師無尚光榮。
做教師，辛勤耕耘
有人說，教師是太陽底下最光輝的職業。我認為，一個人一生最幸運的莫過于有一個優秀的啟蒙教師。尤其是在知識經濟時代，知識能改變一個人的命運，改變一個家庭、一個民族乃至一個國家的命運。我常常這樣想：班級應該是學生健康成長的搖籃，是獲得知識的沃土。所以，作為班主任，當一個啟蒙者，營造一個優秀的集體，培養學生成為優秀人才是我義不容辭的責任。
十八年里，我中途接班八次，先后送走五屆畢業班級。每一次接班既對我是一次考驗也是一次提升，其間既有工作的辛勤，也有收獲的快樂。1989 年8月，在我畢業第二年，學校領導找到我，讓我接二年級的一個班。當時，全校上下對這個班級評價很差：學生上課打蔫，活動沒人參加，考試成績年組倒數第一。家長嘆氣，領導搖頭。聽說讓我接這個班，老師背地里告訴說，你千萬不能接，接了非演砸不可。可當時，我想，如果誰都不愿意帶這些孩子，這些學生怎么辦呢？尤其是在孩子打基礎時期，沒有小學的堅實基礎與良好習慣，就很可能讓這批學生上初中后輟學，影響到幾十個家庭。教師的責任感讓我經過一番激烈的思想斗爭后毅然決然地走進了這個集體。
我融入孩子們中，用心去發現每一個孩子的閃光點，先后在班級中開展 ‘我是能人我自信“、’比一比”、‘陽光兒童“等系列活動。開學后的第三個月，全體教師觀摩我們班主題班會”讓我們在陽光下長大“.老師們驚奇地說：”打蔫的小苗都活起來了。“兩年后，我們這個班被評為區優秀班級。在畢業典禮上，幾名學生家長熱淚盈眶地說：’林老師，是您給了孩子信心”如今，那一屆學生中的付洋在英國留學，今年春節，她在給我發來的E-mail中說：“回想您給我的啟蒙教育，讓我受益終生。”是的，此時多年的付出化成欣慰的笑容定格在我從教生涯中。
如果說，教師這一職業是太陽底下最光輝的職業，那么我從太陽的余暉中感悟到教師面對學生要學會堅強，要勇于承擔責任：1997年初，愛人因公出國，我的女兒僅七歲，年邁的婆婆被查出患上癌癥。做一個好兒媳、好教師的責任感讓我不得不面對眼前發生的一切：一邊是年幼的孩子、患絕癥的老人，一邊是即將畢業的五十多名學生。為了同時兼顧，我每天給學生上課到晚上6點，然后匆匆趕往市武警總院陪護。第二天早上4點從醫院出來換三次車趕到學校，扎進教室就是一夭。每夭晚上還要把在學校忙不完的學生試卷帶到醫院，借著醫院走廊那微弱的燈光進行批改。兩個月后，學生以優異的成績畢業離校。同年9月，婆婆去世。在婆婆的葬禮上，四十多名家長前來送葬。學校領導、學生家長給了我極高的評價：林玉萍不愧是一名優秀黨員。面對重重壓力，堅韌如磐石。2001年，我被區政府授予優秀班主任榮譽稱號。2004年被評為市級優秀班主任。
二、做表率，真誠敬業
我認為，今天的小學生是家庭的希望，是民族的希望，他們的肩上擔負著托起明天‘大陽“的責任。作為班主任，應該本著一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生，全面教育塑造好學生，開展多彩的活動，使學生在活動中受到教育和熏陶。十八年來，我總結出一套管理班級的模式： ”一切我自己做。“即：班訓自己定，班級自己管，活動自己搞，進步自己爭等。在活動中培養了一批小標兵、小能手、小衛士、小作家等，形成了班風正、學風濃的班集體，全面培養了學生的能力。我班有一名男孩三年級下學期從蒲河轉來，剛轉來一段時間，他坐不穩，站不直，今天丟書，明天丟本，前一天發的卷紙，第二天早上便收不上來。家訪后，聽父母介紹：孩子從小身體不好，什么事都不用他做，這么大了，每日三餐還要父母來喂。他父母讓我為孩子保密，我決心改變他的習慣。班級的活動對他有很大影響，一年來他除自己的事情自己做之外，雙休日還幫助媽媽做力所能及的事。
孔子日：”其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。“工作中，我時刻以學生為本，以德育德。要求學生做到的，自己首先做到。冬天上操不許學生戴手套。我也不戴。到望濱德育基地參觀不許學生亂花零錢，我也不隨便買東西。今年運動會，在烈日炎炎的場地上，盡管我的皮膚怕紫外線照射，可我還是和大家’伺甘共苦”,一曬到底。要求學生語言文明，我做到決不說一句傷害學生的粗話、臟話。千方百計樹立孩子們的自尊，用愛去滋潤他們的心田。
做示范，永為人梯
有教育家說，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。在北京師范大學，有‘學為人師，行為示范“的校訓。作為教師，我感悟很多很多：工作中，我堅持用愛去點燃希望，使學生的生活變得美好，用規范的言行影響教育我的學生。2002年秋，我教的一位學生，他父母離異，因母親精神失常，把他寄養在年邁的姥姥家。他散漫、曠課、打架、不完成作業。還常拿同學和老師的財物，他放仟自流，別人都認為他無藥可救。接班后。我不嫌棄他，給他洗衣、洗頭、剪指甲，還把自己孩子的衣服送給他。一次，他沒來上學，我去家訪，正趕上大雨，他姥姥拉著我的手不知說什么才好，他也滿眼淚水。經過一段時間的努力，他變了，開朗了，學習了，完成作業了，也不拿別人的東西了。幾次考試成績都在80分以上。他姥姥躊姍地來到學校拉著我的手不住地表示感謝：”林老師，是您救了他。“是呀！我深知教育學生的工作不允許”回爐“,不允許出’暖品”,放棄了一個差生，就等于投向社會一個“炸彈”.正是這些責任，促使我盡我所能挽救每一個后進生，讓他們上進，讓他們成才。幾年來，我家訪過幾任班級90%的家庭，數以百計，促進了班級的工作。
在時代飛速發展的今天，教師不僅要辛勤耕耘，真誠敬業，還要邁出與時俱進的腳步。2002年我到北京學習，我領略了先進的教育思想，學到了許多先進的理念，并將他們與自己班的實際情況有機結合起來。近三年來，我在校內外上公開課16次，送課下鄉，出課改小報。還參與語文自主學習研究課題，已通過國家級驗收，課改經驗在校內經常交流。學生受益于新課改，成績名列區校前茅。
回顧十八年的奮斗歷程，我深深體會到為人師表的辛苦與快樂。今后，我仍將站在三尺講臺，在每一個班集體中，用我的敬業精神去營造一個個優秀的搖籃，為一批批學生真正成為我們這個時代所需要的優秀人才付出自己畢生的努力。