構(gòu)建音樂(lè)“生態(tài)化課堂”模式
孔燕
“二期課改”的新課程標(biāo)準(zhǔn)把音樂(lè)課程的性質(zhì)表述為：人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，實(shí)施美育教育的重要途徑。從生態(tài)角度看，一個(gè)學(xué)生即是一個(gè)獨(dú)立的、自成一體的、有生命力的生態(tài)系統(tǒng)。因此，針對(duì)學(xué)生的教學(xué)也存在著“生態(tài)環(huán)境”，也應(yīng)講“生態(tài)平衡”，也需要重視“生態(tài)保護(hù)”。教師應(yīng)使學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)，尊重個(gè)體不同的音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。這其中滲透的就是一種以人為本的“生態(tài)化課堂”的理念。
一、增強(qiáng)趣味，激發(fā)熱情
小組合作學(xué)習(xí)是小班化教育的主要學(xué)習(xí)形式。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，而且能增加學(xué)生的信息交流量，拓展學(xué)生思維的深度與廣度，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)以及與他人合作的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)把聽(tīng)覺(jué)和編創(chuàng)放在非常重要的位置。它認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)必須立足于聽(tīng)，把發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)良好的感受能力，作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)，作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)其他方面技能的基礎(chǔ)，可見(jiàn)聽(tīng)的重要性。而欣賞教學(xué)不單是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)而已，而是要在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，從有聲的音樂(lè)中獲得無(wú)聲的情感體驗(yàn)，受到美的熏陶。新教材很大地提高了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”變?yōu)?ldquo;主動(dòng)”。如在《賽馬》編創(chuàng)教學(xué)活動(dòng)中，安排有趣的練習(xí)，把節(jié)奏訓(xùn)練與蒙古族舞蹈動(dòng)作巧妙結(jié)合，學(xué)生可以模仿飛身上馬、策馬飛奔、騎馬射箭等動(dòng)作，邊聽(tīng)音樂(lè)邊用“晦，嗨”、“噠，啦啦”為歌曲伴奏，在有趣的模仿中進(jìn)行小組與小組間的馬術(shù)項(xiàng)目的比賽。學(xué)生在“玩”、“樂(lè)”中自然地掌握了各種節(jié)奏與蒙古舞的基本動(dòng)作。這也就要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)大膽利用各種教學(xué)資源，在形式上不拘一格，努力增加興趣點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
二、凸顯創(chuàng)造，發(fā)展個(gè)性
音樂(lè)本身是一種非語(yǔ)言的信息。音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)作表演、欣賞等各個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識(shí)，并伴隨獨(dú)特的創(chuàng)造行為。一年級(jí)的新教材更像一本連環(huán)動(dòng)畫(huà)冊(cè)，幾乎每課都增加了創(chuàng)編活動(dòng)，歌唱表演中也大大增加了學(xué)生自編動(dòng)作的內(nèi)容，這就為學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)提供了廣闊的舞臺(tái)，同時(shí)也要求教師對(duì)整套教材內(nèi)容要深入準(zhǔn)確地把握。經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究，我發(fā)現(xiàn)新教材內(nèi)容有明顯的知識(shí)斷層現(xiàn)象。例如，教材規(guī)定不要對(duì)學(xué)生講明四分音符、八分音符的名稱(chēng)，但要準(zhǔn)確掌握其時(shí)值。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況與能力，我將欣賞課《開(kāi)火車(chē)》改為律動(dòng)游戲，并提前兩單元作為新授內(nèi)容，將“跑跑”(八分音符）、“走”(四分音符)等較難掌握的節(jié)奏以小組“自我介紹”的游戲活動(dòng)方式讓每一個(gè)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，開(kāi)口講，動(dòng)手拍。
在看似簡(jiǎn)單的“自我介紹”活動(dòng)中，學(xué)生掌握了單名（四分音符）、雙名(八分音符)的節(jié)奏練習(xí)，更可貴的是小組中遇到同學(xué)學(xué)習(xí)困難時(shí)大家都爭(zhēng)著幫助他，做正確的示范給他看，直到他學(xué)會(huì)為止。有了節(jié)奏的鋪墊，新教材的創(chuàng)編活動(dòng)更是如魚(yú)得水，游刃有余。如《樹(shù)葉飄飄》這一課后半段的歌曲只有旋律，歌詞用省略號(hào)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演。在備課時(shí)，我了解到學(xué)生已在語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)過(guò)了《蒲公英》這一課，于是我準(zhǔn)備了一些蒲公英的資料。在課堂上，我范唱前半首歌秋天呀，秋天呀，樹(shù)葉到處飛呀飛……”學(xué)生創(chuàng)編了：樹(shù)葉飛呀，飛呀飛;葉兒葉兒落下來(lái);秋天秋天真美麗。對(duì)于這些答案，我一一肯定后又提出了拓展性的問(wèn)題：,除了樹(shù)葉會(huì)飄，還有什么會(huì)飄呀?學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組討論又創(chuàng)編了：雪花雪花飄呀飄;蒲公英飄呀飄;風(fēng)箏隨風(fēng)飄呀飄；白云白云飄呀飄;羽毛羽毛飄呀飄。小組合作的熱情充分高漲，接著我又提出更高的要求，讓每個(gè)小組自選創(chuàng)編內(nèi)容，一邊唱自編歌一邊進(jìn)行歌表演。例如，選擇白云的小組要充分發(fā)揮每個(gè)組員的表演才能，組員可自由選擇扮演山峰、花草、白云……表演時(shí)要有高低的層次感，隊(duì)形要有變化。沒(méi)想到我的要求激起了學(xué)生的發(fā)散性思維，排練結(jié)果大大出乎我的意料。學(xué)生在排練時(shí)，根據(jù)雪花、白云等內(nèi)容將前半段的歌詞改編成:“冬天呀，冬天呀，雪花雪花飄呀飄，雪花慢慢落下來(lái)……”四段歌詞呈現(xiàn)了春夏秋冬的景色。在這樣的課堂中，教師輕輕地點(diǎn)撥就激活了學(xué)生的表演欲望和創(chuàng)造能力，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)了他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮。這樣的創(chuàng)編也激勵(lì)了教師追求教學(xué)特色、教學(xué)創(chuàng)新，從而達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”。
三、拓展引申，求異創(chuàng)新
霍姆林斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就應(yīng)該引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”求異創(chuàng)新指的是創(chuàng)造出某種新穎、奇特的具有一定社會(huì)價(jià)值的旨在“提高課堂質(zhì)量與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力”的教育教學(xué)活動(dòng)方式。求異創(chuàng)新思維是根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度或沿不同的方向，進(jìn)行不同層次的思考，是一種不依賴(lài)常規(guī)、尋找變異、多角度、全方位尋求、探索新的多樣性方法及結(jié)論的開(kāi)放式思維。
以唱歌為主要形式的音樂(lè)教育，在我國(guó)已奉行百年左右，學(xué)生頭痛于沒(méi)完沒(méi)了的唱歌、識(shí)譜，教師也疲于應(yīng)對(duì),但都忽視了音樂(lè)課程是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)一再重申音樂(lè)課要注重培養(yǎng)多元智能，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。教學(xué)中要針對(duì)實(shí)踐、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造等多項(xiàng)環(huán)節(jié)貫穿審美教育，建立審美的層次目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展與人格完善。在《大鹿》這課，有三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)：情感交流目標(biāo)、自然發(fā)展目標(biāo)、求異創(chuàng)新目標(biāo)。我設(shè)計(jì)了三種教學(xué)法：說(shuō)音樂(lè)，即用文字講解和理解音樂(lè)，描述音樂(lè)作品的形象和意境;畫(huà)音樂(lè)，即用線(xiàn)條和色彩來(lái)展示音樂(lè)意境和音樂(lè)形象;跳音樂(lè)，即運(yùn)用肢體語(yǔ)言準(zhǔn)確演繹歌曲內(nèi)涵，解決小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)的難題，凸顯出小班化教育的精髓。我請(qǐng)兒位學(xué)生與我合作為練聲的樂(lè)曲作一幅畫(huà)，學(xué)生的興趣從熱切的目光中顯露無(wú)遺。練聲開(kāi)始，與老師一起作畫(huà)的學(xué)生則根據(jù)自己的所聽(tīng)、所感布置畫(huà)面。如從C?G，老師在黑板上畫(huà)一條向上的有幅度的斜線(xiàn);練習(xí)連音至跳音的唱法可畫(huà)出短波浪線(xiàn);練習(xí)頓音的唱法可畫(huà)出小雨點(diǎn)，?練習(xí)音由弱到強(qiáng)，體現(xiàn)風(fēng)呼嘯聲，可畫(huà)出高山色彩的濃、淡……不一會(huì)兒，畫(huà)就完成了。我指著“山水畫(huà)”對(duì)同學(xué)們說(shuō):“老師發(fā)現(xiàn)你們都具有非凡的藝術(shù)天分，除了國(guó)畫(huà)以外，你們會(huì)不會(huì)畫(huà)動(dòng)物卡通畫(huà)？我們今天來(lái)畫(huà)一畫(huà)‘大鹿’。”我給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組(4?5人)發(fā)一大張淡色的底版紙，學(xué)生可用各種色彩紙根據(jù)《大鹿》歌曲內(nèi)容自行設(shè)計(jì)動(dòng)物形象，分工合作創(chuàng)作畫(huà)面。各組展示時(shí)推選一名組員談?wù)劚拘〗M的創(chuàng)作構(gòu)想，并集體演唱。接著，請(qǐng)學(xué)生互評(píng)一下各組的演唱，結(jié)合老師伴奏音樂(lè)的特點(diǎn)闡述。最后，我再次總結(jié)，解決學(xué)生始終無(wú)法唱好的那個(gè)樂(lè)句：
這一句有七個(gè)音，而且都是全曲的高音樂(lè)句。我啟發(fā)學(xué)生，當(dāng)小朋友們看到兔子快被黑狼抓住，向大鹿發(fā)出求救的呼喊時(shí)，應(yīng)該用怎樣的聲音表達(dá)？學(xué)生說(shuō):“急切，著急，聲音很響亮，很遠(yuǎn)就能聽(tīng)到了。”“那么你們也學(xué)一學(xué)小白兔的聲音，加上表情體現(xiàn)著急的語(yǔ)氣。”課后，我還請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤洞舐埂穭?chuàng)編第二段歌詞。看來(lái)枯燥的練聲曲，經(jīng)過(guò)教師創(chuàng)新，將歌唱教學(xué)中的唱法技巧融人一幅山水畫(huà)，在音畫(huà)整合的創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，使審美的情感得到反復(fù)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展與人格完善。學(xué)生通過(guò)互相學(xué)習(xí)、互相質(zhì)疑來(lái)自己解決問(wèn)題，激發(fā)起他們的成就感，更積極主動(dòng)地去完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了山水畫(huà)的鋪墊，學(xué)生更樂(lè)于自己動(dòng)手大膽嘗試，為歌曲情緒創(chuàng)作埋下了伏筆。教師可以通過(guò)畫(huà)面及學(xué)生的創(chuàng)作靈感，及時(shí)調(diào)整、設(shè)計(jì)《大鹿》歌曲處理。這也是解決歌曲感情的需要，節(jié)奏快慢、輕重、漸強(qiáng)、漸弱、剛?cè)幔辗鸥咭糁渭记傻葐?wèn)題，達(dá)到“死譜活唱”的創(chuàng)新目的。通過(guò)集體交流的方式，為學(xué)生提供一個(gè)自我小結(jié)的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在與同學(xué)、與老師的交流中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出自我評(píng)價(jià)，歌唱教學(xué)中最難的高音問(wèn)題在創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中迎刃而解。從案例“山水畫(huà)”到《大鹿》的過(guò)渡，其實(shí)就是教師的引渠轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)小組合作討論、主動(dòng)探求、反饋檢查、反思總結(jié)等環(huán)節(jié)，最終提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的正確性、簡(jiǎn)捷性、靈活性、自主性和創(chuàng)造性。自主發(fā)展的終極目標(biāo)就是求異創(chuàng)新。在案例中，教師以師生互動(dòng)音畫(huà)結(jié)合的創(chuàng)新練聲方法，將學(xué)生引入音樂(lè)圣殿，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下通過(guò)獨(dú)立思考、合作探討，在自主學(xué)習(xí)中不斷釋放潛能，發(fā)現(xiàn)和掌握正確的歌唱方法，不斷超越自己、超越教師，從而達(dá)到求異創(chuàng)新的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。
四、體現(xiàn)綜合，和諧發(fā)展
《樹(shù)葉飄飄》、《草原小騎兵》、《大鹿》這些課的創(chuàng)編活動(dòng)，每個(gè)小組都表演了自選的主題，在拓展部分更可以用詩(shī)、歌、畫(huà)等不同的藝術(shù)途徑表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，展現(xiàn)生活中的美；同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度、意志品質(zhì)、道德觀念等等得到全面的體驗(yàn)和熏陶，在“綜合”的過(guò)程中促使健全人格的形成。“生態(tài)教育”理念下，評(píng)價(jià)一個(gè)人是否成才的標(biāo)準(zhǔn)是非常全面和深刻的。它重視人的和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)課堂教學(xué)的“綜合”使學(xué)生的人格由片段化向完整化的和諧發(fā)展中轉(zhuǎn)變。
總之，生態(tài)化課堂是新課程改革的重要表現(xiàn)之一，其目的就是促進(jìn)人的全面的、可持續(xù)的發(fā)展。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)自主地合作探究，摒棄形式主義，更新教育理念，切實(shí)優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，在生態(tài)化課堂教學(xué)建設(shè)上大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。