研究生基礎知識

我國碩士研究生的4種分類方法

研究生教育屬于國民教育序列中的高等教育，又分為兩個層次：碩士研究生

和博士研究生。目前我國碩士研究生種類比較復雜，可以從以下角度劃分。

按學習方法不同，分為脫產研究生和在職研究生。前者指在高等學校和科研

機構進行全日制學習的研究生；后者指在學習期間仍在原工作崗位承擔一定工作

任務的研究生。

按學習經費渠道不同，分為國家計劃研究生、委托培養研究生（簡稱委培生）

和自費研究生。國家計劃研究生的培養經費由國家提供，又分為非定向研究生和

定向研究生（簡稱定向生）。其中非定向研究生畢業時實行雙向選擇的自由就業

制度；定向生則在錄取時就必須簽訂合同，畢業后按合同規定到定向地區或單位

工作。委托培養研究生的培養經費由委托單位提供，錄取時要簽訂合同，畢業后

到委托單位工作。自費研究生的培養經費由自己提供，有時候也可以從導師科研

經費中開支，或獲取社會贊助。國家計劃非定向研究生，通常就是我們所說的"

公費"研究生，目前在碩士研究生招生名額中占據較大份額，但隨著連年擴招，

自費研究生的名額也在不斷擴大。

按照專業和用途的不同，分為普通研究生和特殊種類研究生。其中普通研究

生占絕大部分。目前我國比較成熟的特殊研究生主要有工商管理碩士（MBA）和

法律碩士（一般簡稱"法碩"）。近來又出現了行政管理碩士（MPA）。特殊研究

生和普通研究生在報考資格、學制要求、學習內容等方面均有很大不同。

按照考試方式分類，碩士研究生根據考試方式主要包括全國統考、單獨考試、

法律碩士聯考、MBA聯考。報名參加全國統考的條件基本與往年相同，考生的學

歷必須符合要求。而年齡一般不超過40周歲，報考委托培養和自籌經費的考生

年齡不限；

報名參加經教育部批準的招生單位自行組織的單獨考試，除了要達到學歷及

年齡的要求外，還要求大學本科畢業后連續工作4年或4年以上，業務優秀，已

發表過研究論文(技術報告)或已經成為業務骨干，經本單位同意和兩名具有高級

專業技術職務的專家推薦，為本單位定向培養或委托培養的在職人員；獲得碩士

學位或博士學位后工作2年或2年以上，業務優秀，經本單位同意和兩名具有高

級專業技術職務的專家推薦，為本單位委托培養的在職人員；

報名參加法律碩士專業學位研究生入學的全國聯考，簡稱“法律碩士聯考”

者，除要符合報考全國統考各項條件外，還要求在高校學習的專業為非法學專業

的；(下列13個專業不得報考法律碩士專業學位：法學、經濟法、國際法、國際

經濟法、勞動改造法、商法、公證、法律事務、行政法、律師、涉外經濟與法律、

知識產權法、刑事法)。

報名參加工商管理碩士專業學位研究生入學的全國聯考，簡稱“MBA聯考”，

除了要符合全國統考各項條件外，還要求大學本科畢業后有3年或3年以上工作

經驗的人員；大專畢業后有5年或5年以上工作經驗的人員；已獲碩士學位或博

士學位并有2年或2年以上工作經驗的人員。

碩士學位研究生的培養簡介

教育部會同有關部門確定、下達招生計劃。教育部主管全國碩士學位研究生

的招生工作，各省級高校招生委員會辦公室在每年11月份進行考生報名工作，

第二年的1月份組織本地區的碩士學位研究生全國統一入學招生考試（包括授權

有關機構組織專業碩士學位聯考）。國家承認的大學本科畢業學歷人員，或國家

承認的大學專科畢業學歷后，經兩年達到與大學本科畢業生同等學力人員可以報

考，已獲得碩士、博士學位的人員也可以報考。各省級高校招生委員會辦公室負

責考務和閱卷工作。招生單位按照教育部下達的錄取控制分數線進行錄取碩士學

位研究生工作。

經過培養學習階段后，學習成績和論文水平達到國家有關規定要求的碩士

生，可獲得國家承認的碩士畢業證書和碩士學位證書（或專業碩士學位證書）。

高等教育學歷學位常識問答

1、我國目前國民教育系列的高等教育學歷分哪幾個層次？答：我國目前國民教

育系列的高等教育學歷分專科、本科、碩士研究生和博士研究生四個層次；從學

歷系列上講，主要包括專科、本科、第二學士學位班、研究生班（目前已停辦）、

碩士研究生和博士研究生六個方面。此外，還包括1970年至1976年普通高校舉

辦的大學普通班。2、高等教育學歷文憑主要有幾種？答：高等教育學歷文憑

主要有三種，即：普通高等教育畢業（結業）證書、成人高等教育畢業（結業）

證書、高等教育自學考試畢業（結業）證書。3、高等教育學歷證書由誰發放？

答：高等教育學歷證書由經國家教育行政主管部門批準備案的獨立設立的普通高

等學校（含設在成人高等學校、軍事院校中的普通班，提供現代遠程教育的機構）、

成人高等學校（即廣播電視大學、職工高等學校、農民高等學校、管理干部學院、

教育學院、獨立設置的函授學院）、民高校發給其所舉辦的高等學歷教育

的畢業生，以及由社會力量辦學單位發給高等教育自學考試畢業生。4、什么

是第二專業學歷教育？答：第二專業專科學歷教育是為適應經濟和社會發展對

復合型人才的需求，滿足從業人員拓寬知識、專業領域的要求而舉辦的成人繼續

教育。第二專業專科學歷教育招收具有國民教育系列大學專科以上學歷的從業人

員，其工齡、年齡不予限制。報考第二專科學歷教育的考生，報名時須向報考學

校交驗國民教育系列大學專科以上畢業證書原件或復印件，由省級招生機構審核

認定。學生畢業時頒發國家承認的成人高等教育專科畢業證書。5、如何取得高

等教育學歷證書？答：（1）參加全國普通高等學校招生統一入學考試，經省

一級招生部門統一組織，由學生所報考的普通高校錄取后正式取得學籍，進行全

日制脫產學習。（2）參加全國成人高等學校招生統一入學考試，經省一級招生

部門統一組織，由學員所報考的成人高校或普通高校成人教育學院錄取后正式取

得學籍。主要學習方式：一是進入高校全日制脫產學習；二是進入高校以業余面

授方式學習；三是進入普通高校設立的函授站以函授形式業余學習。（3）參加

省級教育行政部門統一組織的高等職業教育對口招生統一入學考試，經省招生部

門統一組織，由對口招生學校錄取后正式取得學籍，進行全日制脫產學習。（4）

參加高等教育自學考試，可以通過參加社會力量助學單位組織的輔導，定期參加

自學考試管理部門統一組織的課程考試。（5）參加省級教育行政部門組織的學

歷文憑入學考試（或由省級教育行政部門直接在當年普通高考錄取分數線下確定

學歷文憑考試學校的錄取線）并被實施學歷文憑考試學校錄取，取得正式學籍，

進行全日制脫產學習。（6）參加普通高等學校以現代遠程教育形式舉辦的高等

學歷教育班，入學時只參加由招生學校組織的測試，經學校錄取后，學員在學校

設立的教學中心組班學習。6、什么是高等教育學歷文憑考試？答：高等教育

學歷文憑考試是國家對尚不具備頒發學歷文憑資格的民辦高校的學生組織的學

歷認定考試，是教育考試制度的組成部分，也是以學校辦學和國家考試相結合、

寬進嚴出、教考分離為特點的全日制高等學校教育。取得高等教育學歷文憑考試

試點資格的學校，可根據省級教育行政部門確定的招生專業和招生計劃，在普通

高考本專科錄取線以下確定相應的錄取分數線，或本校自行組織入學考試。取得

學歷文憑考試資格的學生，修完教學計劃規定的全部課程（除30%的課程由所在

學校自行命題組織考試外，其余70%的課程要參加高等教育自學考試，包括全國

統考課、省統考課）和實踐性教學環節，成績合格，并經思想品德鑒定合格，由

省考辦核發國家承認的高等教育自學考試專科畢業證書，畢業證書由全國自考辦

統一印刷，在證書內芯上加蓋試點學校印章。7、普通高等教育學歷證書分幾種？

答：普通高等教育學歷證書分為畢業證書、結業證書、肄業證書三種。8、普通

高等教育學歷證書的頒發對象是什么？答：普通高等教育學歷證書的頒發對象

為：研究生、本科生、專科生、第二學士學位班學生，列入普通高等教育招生計

劃的電視大學、函授大學、夜大學普通專科班學生。9、普通高等教育學歷證書

如何管理？答：1993年以前，全國各地在普通高等教育學歷證書管理方面的做

法不盡一致。有的省、市、自治區和部委對其所屬高校的學歷證書統一印制或管

理,有的則由高校自行印制或管理。由于沒有對有關工作的統一要求，加之存在

一些管理方面的漏洞，出現了一些辦學單位違反國家政策濫辦學和亂發文憑的事

件，影響了高等教育的辦學質量和社會聲譽。另一方面，在客觀上給不法分子偽

造販賣普通高等教育學歷證書以可乘之機。從1993年起，普通高等教育學歷證

書實行國家、省（自治區、直轄市）或國務院有關部門、學校三級管理。教育部

（原國家教委）對地區、部門按招生計劃及實際畢業（結業）人數進行總量控制，

統一印制普通高等學校畢業和結業證書或證書的內芯；制定有關學歷證書的管理

規定和實施辦法；對學生的畢業（結業）資格審查和證書的辦法工作進行檢查、

監督。2000年，教育部開始建立普通高等教育學歷證書電子注冊制度，此項改

革將使教育部不再統一印制高等教育學歷證書內芯，改由高等學校自行印制，但

必須進行電子注冊，并供網上查詢。2000年在北京、天津、遼寧、湖北、重慶

五省市試點，2001年在全國實行各類高等教育學歷證書電子注冊制度。10、國

家予以承認的高等教育學歷證書有哪些？答：經國家教育主管部門批準具有舉辦

學歷教育資格的普通高等學校（含培養研究生的科研單位）、成人高等學校、民

學校所頒發的學歷證書，國家予以承認。另外，通過自學考試、由國務院

自學考試委員會授權各省（自治區、直轄市）自學考試委員會頒發的自學考試畢

業證書，經國家教育主管部門批準在黨校、成人高校、軍事院校設立的全日制普

通班中就讀的學生所取得的畢業證書，學歷文憑考試學校頒發的畢業證書，普通

高等學校以遠程教育形式舉辦的高等學歷教育所頒發的畢業證書，以及符合《中

國人民解放軍院校學歷證書管理暫行規定》所頒發的學歷證書，國家同樣予以承

認。教育部決定從2001年開始，我國高等教育學歷證書的管理實行電子注冊制

度，并委托全國高校學生信息咨詢與就業指導中心負責學歷電子注冊審核、備案

的技術性、事務性和網上查詢、認證服務工作，2001年以后的學歷證書可以在

中心注冊的中國高等教育學生信息網（）上查詢，此外中心還

提供學歷證書認證服務，經認證的學歷證書可在中心注冊的網上查詢。11、什么

是學位？答：學位是標志被授予者的受教育程度和學術水平達到規定標準的學術

稱號。我國學位分學士、碩士、博士三級；“博士后”不是學位，而是指獲準進

入博士后科研流動站從事科學研究工作的博士學位獲得者。學士學位，由國務院

授權高等學校授予，碩士學位、博士學位由國務院授予的高等學校和科研機構授

予。高等學校本科畢業生，成績優良，達到規定的學術水平者，授予學士學位；

高等學校和科研機構的研究生，或具有研究生畢業同等學力的人員，通過碩士（博

士）學位的課程考試和論文答辯，成績合格，達到規定的學術水平者，授予碩士

（博士）學位。授予學位的高等學校和科學研究機構，在學位評定委員會做出授

予學位的決議后，發給學位獲得者相應的學位證書。對于國內外卓越的學者或著

名的社會活動家，經學位授予單位提名，國務院學位委員會批準，可以授予名譽

博士學位。12、學位與學歷的聯系與區別是什么？答：學位不等同于學歷，獲

得學位證書而未取得學歷證書者仍為原學歷。取得碩士學位或博士學位證書的，

卻不一定能夠獲得碩士研究生或博士研究生畢業證書；而取得大學本科畢業證書

的，卻不一定能夠獲得學士學位證書。現在經常出現將學位與學歷相混淆的現象，

如有的人學歷為本科畢業，以后通過在職人員學位申請取得了博士學位，這時，

學歷仍為本科，而不能稱之為取得"博士學歷"。在職申請學位不是學歷教育。

申請人在獲得學位后，只表明其在學術上已達到碩士學位的學術水平，具有碩士

學位畢業研究生的同等學力（學習能力的“力”），不涉及學歷。因此申請人的

學歷并沒有改變，也不能獲得碩士研究生畢業證書。在職研究生則是國家計劃內，

以在職人員身份，部分時間在職工作，部分時間在校學習的研究生教育的一種類

型。在職研究生在報名、考試要求及錄取辦法方面與脫產研究生相同。是經過學

校錄取的正式研究生，可獲得研究生畢業的學歷。

選擇考研專業和學校的五大考慮因素

以專業定學校，從專業角度選擇學校，還是從學校的角度選擇專業？通常來說，

考生在考研報名時，首先會選擇好學校，其次會選擇差點學校的好專業。但是，

據了解，有關高校研究生導師介紹，考生要把專業選擇作為首要的考慮因素。在

此建議考生，在定報考院校時，先選定專業，從專業的角度選擇學校。因為研究

生教育同本科教育不同，主要側重于學生的學術科研能力，是向高度專業化的過

渡。考生報考時選擇的專業可能會在今后的學術研究中產生重大影響，并伴隨自

己終身。以興趣定專業，那么考生應該如何選定專業？考生在選擇專業時，首先

要考慮興趣，自己對什么專業最感興趣，對什么專業了解最多，對哪方的研究領

域最擅長，以后想從事哪方面工作。興趣是內在驅動力，是內因，最能調動起考

生的主觀能動性。即使最后失敗了，也算是為自己的追求努力過，從過程中也會

得到寶貴的經驗。對所報考專業是否有基礎也是考慮因素之一。有些考生所報考

本科所學專業，而有些實力不俗的考生憑著自己對某些學科的興趣選擇跨學科報

考，這些都值得提倡。例如：有些考生本科學漢語言文學專業，但對國際貿易專

業感興趣，經過長期的國際貿易專業學習，最終成功跨專業考研。選專業看需求，

社會需求也是考生在選擇專業時要考慮的因素。陸教授說，現在有些研究生專業

雖然社會認可度高，但隨著該專業畢業生數量逐年增加，社會需求就會呈現遞減

趨勢，考生畢業后的就業可能會比較困難。所以，考生在選擇社會評價較高的專

業時，也要考慮社會需求，了解所選專業的社會評價與社會需求是否平衡。從近

幾年的報名情況來看，考生多集中于工商管理、計算機應用、法律、企業管理、

金融、通信等專業。這些專業的畢業生雖然待遇高、需求大，但社會需求量較前

幾年明顯“縮水”。一些以往不太引人注目的專業，如信用管理專業、資產評估

專業等，卻悄悄地“火”了起來，社會需求量也在逐步增加。備考難易程度，不

同報考模式復習備考的工作量和難易程度是不同的：一、本專業本校報考。這

是考研志愿選擇中最為普遍的一種模式，也是成功概率最高的。一般來說，只要

專業不錯，學校也還可以，多數考生都會自然而然地選擇報考本校本專業。二、

本專業跨校報考。本專業跨校報考的原因有兩個：一是雖然專業不錯，但原單位

一般，考生想考到一個更好的招生單位去；二是原單位太熱門了，考取的把握不

大，所以考生選擇其競爭相對緩和的報考單位。本專業跨校報考備考的難度要大

一些，因為雖然專業相同，但不同招生單位的專業程設置和學術科研重點可能差

很大；而且招生單位變了，有關的政策、信息也就比較難以時獲得。三、跨專

業本校報考。學校牌子不錯，但想換個更好或更喜歡的專業的考生可以選擇跨專

業本校報考。由于隔行如隔山，跨專業報考有較大的難度，且這種難度和專業之

間關聯度成反比：原專業和報考專業之間的關聯度越小，復習和考試的難度就越

大。四、跨專業跨校報考。對原先的專業和學校都很不滿意，決心要開辟全新天

地的考生會選擇跨專業跨校報考。這種模式備考的工作量和難度最大，不僅面臨

著大量陌生的專業課程的學習，而且在復習資源、信息渠道等方面均處于不利地

位。那么，考生到底如何確定報考專業和招生單位呢？我們認為，貫穿整個決策

過程始終的，是兩個關鍵的要素：考生自身的意愿和條件；完全而充分的信息。

這實際上也就是報考的主觀和客觀條件。自身意愿和條件1.考生的專業意愿。

一般來說，確定是否換專業主要看考生自己的意愿。許多考生高考時的專業選擇

并非自己主，而是家長和老師的一廂情愿；或者經過本科階段的學習，發現自己

并不適合學這個專業，這樣考研就成了一個改換門庭、實現自己興趣和抱負的絕

好機會。還有許多考生選擇專業時主要考慮將來獲得一份更好的工作，這些考生

在判斷專業前途時，就要目光長遠一些，根據社會發展趨勢來理性地判斷未來一

段時間專業的前途，不要盲目跟風。2.考生的考研目的。考生考研的主要目的是

什么，對選擇專業和報考單位影響很大。就應屆考生而言，一些考生就讀于名校

熱門專業，皇帝女兒不愁嫁，考研的主要目的是獲取更好的機會，成則更好，不

成亦可；而許多本科專業和學校不理想的考生，則將考研作為人生轉折的惟一機

會，志在必得。在職考生也存在同樣的問題，一部分考生工作很好，考研不過是

錦上添花，而另一部分考生則是要通過考研跳出原來的小天地，創造新的人生。

從這個角度來看，不論是應屆考生還是在職考生，都可以分為兩部分：一是以考

一個好專業好學校為主要目的，二是只要能考上就行。前者選擇專業和報考單位

時當然主要看自己的喜好和未來的發展需要，而后者則要更加注意權衡選擇，盡

量增加成功的概率。3.考生的競爭實力。競爭實力很強的考生，自然可以往高處

考，往好處報；而競爭實力一般的考生則應注意避開白熱化的競爭點，報考穩妥

一些的志愿

考研經驗：最近在與一些大學生朋友的接觸當中，發現大多數人對于考研還

是處于一個迷茫的狀態，沒有去很好的規劃，普遍存在以下幾個情況：

1、認為考研太難，自己平時的成績并不突出，所以考取的機會太渺茫。2、認

為考研復習的生活太艱苦，不是自己所能承受的

3、認為自己才剛進大學，時間還早，大一大二不需要考慮考研的事。4、認

為畢業了考研還不如直接就業，現在學歷已經越來越不吃香了，花幾年考研讀研，

還不如早增長社會經驗。5、認為考研就是死學習，終日埋頭苦讀。

其實，上面這些想法都是對考研的誤區，屢敗屢戰，死都不知道自己怎么死

的，很是不忍。有些同學認為考研中英語最重要，有些認為專業課最重要，但同

時同學們也需要了解考研的潛規則。我以過來人的角度，通過這篇文章說說自己

的觀點，當然不能作為權威的答案，但希望能為大家對考研帶來不一樣的理解。

一、問：考研很難？

答：難！考研的確很難！要知道考研的錄取標準不僅是達標制，同時又是擇

優制，也就是說會有千千萬萬的人在和你競爭，每年考上的也不過是只有報考人

數的30%而已，所以考研是100%的難！不過，請不要就這樣退縮了，我們可以

把考研的難度降低：考研不難！只要你過了英語六級，只要你數學和政治基礎還

算不錯，只要你肯下決心將板凳坐穿，你想考哪就能考哪！想跨校就跨校，想跨

專業就跨專業，清華北大都不難！考研的難度先-20%！如果你過了英語四級，

數學政治又都不瘸腿，再拿出一份拼一次的勇氣，挑個本校的考，你想上研就上

研！考研的難度對你來說也-20%！你英語四級也沒過？數學也重修了？沒關系！

只要你人不笨記憶力不差，并且愿意從此洗心革面對學習多下些功夫，考個競爭

不強的專業，你也一樣能上研！考研難度再-20%！

最后再告訴你，每年的研究生招生數量都在往上漲，每年的分數線按可比價

值計算都在往下降，每年都有些專業招生招不滿，每年都有只要過線就可以錄取

的大學！考研難度還能-20%！

最后還剩20%的難度空間，這是留給你自己的！這取決于是你否能靜得下心，

是否掌握好了方法，是否有堅持到底的毅力。如果這一點你也做到了，那考研的

難度就是0%！

二、問：考研很苦？

答：艱難并不是源于考研，而是源于生活。

考研復習的生活的確有些單調乏味，但這是一個追求夢想的過程，所以考生是

應該學習并快樂著的。很多前輩抱怨了考研的苦和累，其實仔細分析就會發現，

苦和累一是來自于各人本身條件，比如經濟上不富裕，或是病痛的折磨，這在一

定程度上的確讓考研變得更艱難；二是自身對待生活的態度不積極，只顧著學習，

生活頹廢、封閉，甚至都照顧不好自己的飲食起居，這樣的生活當然累。

三、問：一定要平時成績好才有希望考取研究生嗎？

答：錯！大錯特錯！

考研才不會管你大學的幾十門功課學得怎么樣，不會管你在學生會或校團委擔

任了什么職位，不會管你評了多少次優秀學生拿了多少獎學金，甚至你就算是整

天逃課窩在宿舍上網玩游戲都可以！

要知道研究生的錄取最基本還是取決于初試的成績！初試就是考四門，這四

門你能達到報考學校的標準，你就能進面試。而據我所知，除了名校的熱門專業，

面試中被淘汰的情況并不多見——除非你實在不會做人，或者天生就臉丑得觸犯

校規。

四、問：應該先就業？

答：讀研始終也還是為了就業。

不要跟說什么是為了什么學術的追求之類的，這個就扯遠了，大多數人選擇考

研還是為了畢業后能有份理想的工作。

舉個我朋友的例，他大學時本來有心考研的，但因為專業好，工作時又努

力得過了頭，大學畢業直接就進了大企業基本月薪六千多，把考研的事就擱下了，

結果工作了兩年，又回頭來還是想讀個研究生。

我不否認有的本科生比研究生拿的工資要高(文盲還有上財富雜志封面的呢)，

但我們也必須得承認，研究生能夠提供給你更大的擇業空間，和更高的薪資提升

空間。

五、問：考研早準備比較好？

答：只要你真的有心考研，大一就開始準備都不會早。

數學和英語需要長期的積累，尤其是英語是很有難度的，趁大一大二把基礎打

好吧。

大三就要把考研排到第一位，所有復習都要進入正軌了，把要學的東西都鞏固

好，重點難點都啃下來，大四就更不用說了，最后的沖刺吧！特別要提出的一點，

就是關于維持學習狀態的，這一點很重要，畢竟考研的時間跨度算是比較長，一

旦習慣了懶惰，或是沉溺到吃喝玩樂中去了，要回到學習中來就很難了。總之考

研的準備是越早越好，一進大學就要給自己做一個規劃，只要比別人早走一步，

就是領先一步。

六、問：考研與課業之間會沖突？

答：只要你處理得當，考研與大學課業之間就幾乎不會存在沖突。

之前就說過了，大一大二是為考研打基礎的階段，是預備階段，這個時期考研

并不是你生活的中心，該聽的課要聽，該做的事就去做。很多人認為要學習就一

定要花大段大段的時間，我不認同這一點，在這時候間歇性地持之以恒地復習，

效果或許要更好一些。到了大三大四，部分逃課是必然的，這時候要跟老師溝

通一下，老師都是很通情達理的，絕對不會刁難你，而且讓他們知道你在考研，

說不定還會給你提供一些幫助。有些課實在逃不掉的，把英語或政治帶到課堂上

去，不時拿出來背背效果也很好。總之學分修夠就行了，反正考研不要求這個。

另外就是暑假的時間，整整兩個月不用上課，也不用像寒假那樣要應付春節，這

可是考研復習的黃金時間，一定要牢牢把握好。

七、問：都要上輔導班？

答：社會上的輔導班有它的好處，但太商業化，性價比一般，我個人不太推薦，

尤其是大一大二時，去了輔導班也基本是白去。報考學校的輔導班就很值得重視

了，一定要注意這方面的訊息，能去聽的就去聽，再沒時間沒條件，也要千方百

計把講義給弄到手

八、問：考試的都是牛人？

答：1、考試時不要被別人嚇到，看別人落筆生風，提前交卷什么的，別理他，

不要以為遇到高手了，90%的都是寫不出來所以才提前交卷的，大家都是正常人，

superman只有美國有。2、如果前面的科目考得不太理想，不要影響后面的考試，

不要去想它，把心思好好放在后面的科目上，堅持考到最后。

九、問：考研英語是攔路虎？

答：都說英語的成敗在閱讀，但考研英語的難度大家是知道的，有些朋友抱怨

閱讀成績怎么也突破不了。方法是死的，人是活的，如果真的搞不定閱讀，不妨

把重心放到作文上，作文的投入產出比較高。雖然這樣做肯定不能拿高分，但做

得好的話讓英語上線是沒問題的，當然，前提是先要搞定詞匯。

十、問：考研有潛規則？

答：有些同學認為考研中英語最重要，有些認為專業課最重要，但同學們需要

了解考研的潛規則——關系，或曰信息對稱。公共課當然需要死磕，專業課和錄

取全程都有很多貓膩。假設你是一位導師，肯定也喜歡錄取自己熟悉的同學，這

是人之常情。所以首先需要搞清楚：你所報考的專業有無內定，如果已經內定，

無論如何你也是考不上的。如果導師決定錄取你，只要你公共課過關，專業課很

容易給你提分。別的考生統統壓低分，給你一支獨秀，自然脫穎而出，這種情況

屢見不鮮。面試時，那更是導師的天下，總有筆試第一、面試刷掉的新聞，司空

見慣。當然，考研還是比較公正的，上述情況可能只是個別情況。90%的考生還

是靠實力考研成功。如果你實在沒有精力去建立這種關系，那就踏踏實實復習吧！

就碩士研究生教育結構調整答記者問

記者：什么是專業學位？專業學位有哪些特點？

答：專業學位（professionaldegree），是相對于學術性學位（academicdegree）

而言的學位類型，其目的是培養具有扎實理論基礎，并適應特定行業或職業實際

工作需要的應用型高層次專門人才。專業學位與學術性學位處于同一層次，培養

規格各有側重，在培養目標上有明顯差異。學術性學位按學科設立，其以學術研

究為導向，偏重理論和研究，培養大學教師和科研機構的研究人員；而專業學位

以專業實踐為導向，重視實踐和應用，培養在專業和專門技術上受到正規的、高

水平訓練的高層次人才，授予學位的標準要反映該專業領域的特點和對高層次人

才在專門技術工作能力和學術能力上的要求。專業學位教育的突出特點是學術性

與職業性緊密結合，獲得專業學位的人，主要不是從事學術研究，而是從事具有

明顯的職業背景的工作，如工程師、醫師、教師、律師、會計師等。專業學位與

學術性學位在培養目標上各自有明確的定位，因此，在教學方法、教學內容、授

予學位的標準和要求等方面均有所不同。

記者：我國專業學位的基本情況如何？

答：我國自1991年開始實行專業學位教育制度以來，經過十幾年的努力和建

設，專業學位教育發展迅速，取得了顯著的成績。目前，己基本形成了以碩士學

位為主，博士、碩士、學士三個學位層次并舉的專業學位體系。目前我國設置了

19種專業學位，即法律碩士，社會工作碩士，教育碩士、博士，體育碩士，漢

語國際教育碩士，翻譯碩士，藝術碩士，風景園林碩士，工程碩士，建筑學學士、

碩士，農業推廣碩士，獸醫碩士、博士，臨床醫學碩士、博士，口腔醫學碩士、

博士，公共衛生碩士，會計碩士，工商管理碩士，公共管理碩士，軍事碩士專業

學位。截止2008年上半年，我國專業學位教育已累計招生86.5萬人，其中學歷

教育招生24.6萬，占專業學位總體招生數的28.4%；在職攻讀招生61.9萬，占

專業學位總體招生數的71.6%。目前我國參與專業學位教育的院校總數為431個，

占我國博碩士學位授權單位總數的60%。可以說，我國已經初步建立了具有中國

特的專業學位教育制度，為社會主義現代化建設培養了大量高層次、應用型專

門人才。

記者：目前國外專業學位教育的情況如何？

答：西方很多國家在專業學位教育上起步較早，發展非常迅速。以英、美為

例：美國是世界專業學位研究生教育最發達的國家。二戰后美國專業研究生教

育經歷了一個快速發展時期，規模不斷擴大，種類不斷增加，目前已經成為美國

研究生教育的主體。專業學位研究生教育層次與學術性研究生學位層次對應，也

分為專業碩士和專業博士兩個層次。在博士研究生層次，全美有500多個學科領

域可授予博士學位，除傳統的哲學博士（PHD）以外，有56種博士專業學位，

10種第一職業學位。在碩士層次，專業性碩士學位種類眾多，其中，建筑碩士、

工商管理碩士、教育碩士、藝術碩士、圖書館科學碩士、公共衛生碩士、護理科

學碩士、社會工作碩士等專業碩士培養規模非常大。到90年代，美國碩士專業

學位獲得者的比例已占整個碩士學位獲得者人數的55%以上。哈佛大學

2001-2002年度授予學位總數為6791個，其中學術性學位2438個，占36%，專

業性學位4353個，占64%。從美國社會來看，很多行業把碩士專業學位看作是

進入行業、個人發展提升的重要依據，尤其在工商、教育、工程和護理等領域。

英國碩士和博士層次也都按研究型和專業型兩個導向來培養。根據英國教育統

計機構的統計數據，2003年至2008年期間，英國每年授予的課程型研究生

（Postgraduatetaught）（專業學位）學位數占授予研究生學位總數的比重平均為

75%左右。

記者：我國碩士研究生教育存在的主要問題是什么？

答：目前，我們年招收碩士研究生已達40多萬人，從碩士研究生就業趨勢來看，

更大量的是走向社會實際領域。同時，隨著我國經濟社會的發展，對高層次、應

用型專門人才的需求，無論是規模，還是質量都有更大的需求，有更迫切的愿望。

目前,我國碩士研究生教育存在的主要問題是，培養目標比較單一，人才培養的

適應性不強，學術性碩士研究生規模過大，專業學位研究生培養規模過小，僅占

碩士學位的10％；同時，專業學位類型和涉及職業領域還比較少，在職攻讀專

業學位比例較大、全日制攻讀比例過小，與社會經濟發展需要之間存在一定的脫

節現象，嚴重影響了研究生教育的可持續發展，因此，應該抓住機遇，盡快地、

堅決地予以扭轉。要堅持“以人為本”，高度關注研究生就業去向，培養經濟社

會發展急需的應用型人才；按照“全面、協調、可持續”的要求，實現研究生教

育的分類培養，結構優化；運用“統籌兼顧”的方法，實現應用型與學術型高層

次人才培養的共同發展。優化碩士研究生招生結構，調整碩士研究生培養目標，

積極推進碩士研究生培養模式改革，加強應用型高層次人才的培養力度，促進人

才培養與社會需求的有效銜接。

記者：當前，專業學位教育在招生對象、培養模式、學習方式上有哪些特點？

答：專業學位類型有很多種，根據專業特點和職業性質，不同專業學位在招生

對象、培養模式和學習方式上，有很大不同。有的專業學位招收對象需要有一定

工作經驗，如工商管理碩士（MBA），其培養目標是企業的經營管理人員，教學

方式是研討式、案例分析、團隊合作等，要求學習者要了解企業的實際運行情況，

具有直接的感性經驗，問題導向式學習。一般而言，管理類的專業學位都要求有

一定的實踐經驗和一定的閱歷，這一類專業學位招收對象不面向應屆畢業生，要

求具有一定的工作經驗。而有的專業學位，如翻譯碩士，其培養目標是具有較強

的雙語交流能力和綜合的文化素養，在教學環節強調口譯筆譯實踐，加強翻譯實

踐能力，其學習過程，就是實踐過程，因此，這類專業學位可以面向應屆生招

生。由于在1999年以前，我國碩士研究生規模較小，而且主要是為教學科研崗

位培養學術性人才，因此，當時的專業學位教育主要針對的是已經工作的在職人

員，滿足他們在職提高的要求。為此，國務院學位委員會開通了在職人員攻讀專

業學位教育的渠道，實施非全日制培養，大大地滿足了社會在職人員學習提高的

愿望。但專業學位教育不僅僅是要滿足現有在職人員的需要，更重要的是要吸引

優秀生源，調整優化碩士研究生培養結構，成為碩士研究生教育的主體，成為高

層次人次培養的重要方面。因此，專業學位教育有雙重任務，一個是吸引優秀應

屆畢業生，實施全日制學習方式，培養實踐部門需要的應用型人才；另外，就是

面向在職人員，開展非全日制學習方式。兩種模式，兩種學習方式，兩種招收對

象，但培養目標相同，都同等重要。

記者：請您談談這次結構調整的意義。

答：為適應我國當前的社會經濟形勢對研究生教育結構轉變的需要，教育部決

定從2009年開始，除工商管理碩士（MBA）、公共管理碩士(MPA)、工程碩士的

項目管理方向、公共衛生碩士、體育碩士的競賽組織方向、藝術碩士等管理類專

業和少數目前不適宜應屆畢業生就讀的專業學位外，其他專業學位面向應屆畢業

生招收專業學位研究生，實行全日制培養。目前，我國專業學位教育正處于發展

的大好時機，我們要抓住機遇，采取措施，積極促進專業學位教育較快地發展。

由于我國經濟社會的快速發展，經濟結構正處于調整和轉型時期，職業分化愈來

愈細，職業種類愈來愈多，技術含量愈來愈高，社會在管理、工程、建筑、法律、

財經、教育、農業等專業領域對高級專門人才的需求越來越強烈，專業學位教育

所具有的職業性、復合性、應用性的特征也在逐漸地為社會各界所認識，其吸引

力定會不斷增加。因此專業學位研究生培養的規模必須相應有較大的發展。所以，

今年增加招收一定數量的專業學位研究生，不僅是為了應對當前就業問題，提高

人才培養質量，提高學生的就業競爭力，而且是要通過一定的增量，促進完成研

究生培養結構的調整，激活碩士研究生結構調整的閥門，進而發出結構調整的明

確信號，進而進一步促進研究生存量的調整。因此，這次結構調整是重新定位碩

士研究生教育的培養目標，使得碩士研究生培養更加密切地滿足社會的需求，從

世界研究生教育發展趨勢和我國研究生教育發展的現實出發，逐漸將碩士研究生

教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主轉變，實現研究生教育結

構的歷史性轉型和戰略性調整。

“211工程”解釋：“211工程”自1990年開始醞釀。1990年6月，國家教委在制定全國教育

事業十年規劃和“八五”計劃時，即研究了在“八五”期間集中力量辦好一批重點高校的問題。

當時提出在二到三個五年計劃內，有計劃地重點投資建成30所左右的重點大學。后考慮到

要形成一批行業帶頭學校，經過多次研究，確定了到2000年前后，重點建設的高等學校為

100所左右，并要求將此事當作面向“21世紀”的大事來抓。這項發展高等教育的重要措施

開始簡稱為“211計劃”，后來確定為“211工程”。“211工程”是中國政府為了迎接世界新技術

革命的挑戰，面向21世紀，要集中中央和地方各方面的力量，分期分批地重點建設100所

左右的高等學校和一批重點學科、專業，到2000年左右在教育質量、科學研究、管理水平

及辦學效益等方面有較大提高，在教育改革方面有明顯進展，力爭在21世紀初有一批高等

學校和學科、專業接近或達到國際一流大學的水平的建設工程。“211工程”是建國以來國家

正式立項在高等教育領域進行的規模最大的重點建設工程，是國家“九五”計劃期間高等教

育的發展工程，也是高等教育事業的系統改革工程。

“985工程”解釋：1998年5月4日，原在慶祝北京大學建校一百

周年大會上向全世界宣告：“為了實現現代化，我國要有若干所具有世界先進水平的一

流大學。”由此，中國教育部決定在實施“面向21世紀教育振興行動計劃”中，重點支

持國內部分高校創建世界一流大學和高水平大學，簡稱“985工程”。“985工程”是我

國政府為建設若干所世界一流大學和一批國際知名的高水平研究型大學而實施的建設工

程。“985工程優勢學科創新平臺項目”是以國家和行業發展急需的重點領域和重大需求為導

向，圍繞國家科技發展戰略和學科前沿，加大學科結構調整力度，促進學科交叉，大力提

高建設學科的科技創新能力和解決制約經濟社會發展的重大瓶頸問題的能力。