七年級地理教案

初中七年級地理教案1

一、教學內容分析：

世界的語言和宗教是初中地理七年級上冊第四章居民與聚落的第二節。通過前

三章的學習，學生已經從宏觀的角度，對世界有所了解。第四章就是在此基礎上，

認識有關世界“人”的特點，為下學期學習世界分區地理奠定基礎。

課標的要求是：1、運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉

伯語的主要分布地區。2、說出世界三大宗教及其主要分布地區，舉例說出不同國

家和地區存在著不同的宗教信仰及文化傳統。

由此可以看出，本課的學習內容比較簡單，主要任務是培養學生的讀圖能力。

二、學情分析：

初一學生的空間思維感還不是很強，通過第一章的學習，只是初步學會了看圖

的基本方法，還不太熟練，甚至還有一部分學生沒學會;二、三章的學習是對學生

讀圖能力的進一步培養;學習第四章時，本學期已接近尾聲，學生應比較熟練的掌

握讀圖的能力，為以后的學習打下一個良好的基礎。所以，本節課的任務重點是培

養學生的讀圖能力，對于這一任務學生是可以比較輕松完成的。

三、教學目標分析：

知識與能力：①運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語

的主要分布區;

②說出世界三大宗教極其分布地區。

③舉例說出不同的國家和地區存在著不同的宗教信仰和文化傳統。

④通過讀圖分析，培養學生的識圖、析圖能力、分析推理能力和解決問題的能

力。

過程與方法：通過引導學生收集資料、運用圖表、分析解決問題得出結論，注

重培養學生的合作學習、自主探究的能力。

情感、態度、價值觀：1、通過學習，培養學生熱愛祖國語言，尊重其他語

言。2、使學生正確對待宗教信仰的差別，樹立無神論的觀念。

教學重點：①世界上使用漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的國

家和地區;

②世界三大宗教及其分布地區。

教學難點：形成世界主要語言和宗教分布的空間觀念。

四、教學總體設計思路：

以學生活動為主，培養學生讀圖、析圖以及合作探究能力。

五、教學過程：

導入新課：

同學們，隨著我國經濟文化的快速發展，我們與世界各國的交往越來越頻繁。

為了加強與世界各國的友好往來，我們有必要了解一些世界的語言和宗教的有關知

識。

設計意圖：直接導入新課。

新授：

一、世界的語言

教師啟發：同學們想一想，我們現在正在使用的是什么語言?除了我們使用的

語言外，你能說出世界上還有其他什么語言嗎?

學生活動：自由發言列舉出知道的語言。

設計意圖：挖掘學生已有的知識經驗，激發學習興趣。

活動一：

指導學生閱讀課本P73第1自然段,P74圖4.12“不同的語言文字”和閱讀材

料“世界語言知多少”。獨立完成下列問題：

①世界大約有多少種語言?

②哪6種語言是世界上最主要的語言，也是聯合國的工作語言?

③哪種語言是世界上使用人數最多的語言?

④哪種語言是世界上使用較廣的語言，也是國際上通用的語言?

設計意圖：在學生自學的基礎上，教師組織學生就上述問題以及他們所知道的

其他語言，自由發言，相互交流。使學生拓寬和加深對這些問題的認識和了解。

過渡：這些語言都分布在世界哪些地方?請在圖上找到。

活動二：

學生分組讀“世界主要語言的分布”圖，完成課后活動題表格。

設計意圖：培養學生讀圖能力和小組合作能力。

二、世界三大宗教

教師：前面我們了解了世界六種主要語言，那么世界上不同語言的人們的宗教

信仰有何差異呢?下面我們學習世界三大宗教。

活動一：交流自己搜集的關于宗教的各種資料，初步了解宗教的有關知識。

教師通過課件提供有關三大宗教的文字和圖片資料補充。

教師：宗教是一種社會歷史現象，是人們的一種精神寄托，它對人們的生活以

及許多國家的歷史、文化都有深刻地影響。我們對信徒們都應該十分尊重。你能說

出三大宗教的不同嗎?你信仰宗教嗎?你周圍有信仰宗教的人嗎?

學生看資料后討論交流。

設計意圖：通過各種活動，讓學生了解宗教的產生、影響及區別，尤其是三大

宗教的特色建筑。

活動二：組織學生讀世界三大宗教分布圖找到其分布地區。

小結：宗教在發展過程中吸收了人類社會的各種文化、民俗、經濟、哲理等諸

多要素。所以，宗教發展到今天，不能簡單地視為迷信，而應該看成是一種文化現

象、社會現象。對信仰宗教的人不能歧視反對，而應尊重信教人的信仰自由，保護

宗教。

設計意圖：引導學生正確的認識宗教信仰。

結束：讓學生總結學習的主要內容，并談談感想。

設計意圖：讓學生自始至終做課堂的主人。

初中七年級地理教案2

教學目標

知識與技能：認識東、南、西、北四端點，知道我國的領土面積和瀕臨的海

洋，認識我國既是陸地大國也是海洋大國，并能運用地圖找出我國的鄰國和瀕臨的

海洋。

過程與方法：運用地圖分析法和比較法說明我國的領土大小和鄰國。

情感態度與價值觀：關心我國的基本地理國情，培養學生的領土意識。

教學重難點

教學重點：記住我國的領土面積，認識我國的鄰海。

教學難點：認識我國疆域的優勢。

教學方法

運用地圖分析法和情境教學法。通過創設情境讓學生思考、分析我國的疆域優

勢。

教學工具

PPT，地圖

教學過程(雙邊活動)

(師)導入：同學們還記得上節課，我們學習了什么內容嗎?我們一起來看向這

幅世界地圖，想一想，回憶一下，待會請一個同學來回答。(播放世界地圖)

(生)回憶所學知識，回答問題：學了我國的地理位置，我國位于北半球和東半

球，大部分地區位于北溫帶，位于亞歐大陸的東部和太平洋的西岸。

(師)不錯，上節課我們學習了我國的所處的半球位置、緯度位置和海陸位置，

知道我國是一個既鄰海又有廣闊大陸的國家，我國的地理位置非常的具有優越性。

接下來的這節課，讓我們進一步了解我們的祖國，并探究一下為什么說我國是一個

海陸兼備的大國。

教授新課：請看地圖冊上的中國地圖，并從中找出我國的最東端、最西端、最

南端和最北端，將它標出來，寫下經緯度坐標。(播放中國地圖)

同學們都找好了嗎?那個同學能起來分享一下你找到的點，看看是否和大家一

致。

(生)閱讀地圖冊，圈點分享我國的最東端在烏蘇里江匯入黑龍江的交匯處，即

135°5′E附近;最西端在烏孜別里山口即73°40′E附近;最北端在黑龍江省漠河

附近的黑龍江江心，即53°31′N，最南端在南海的曾母暗沙，即3°52′N附

近。

(師)在ppt上展示我國的東西南北四端，再一次強調我國四端的位置，我國的

最東端在烏蘇里江匯入黑龍江的交匯處，最西端在烏孜別里山口附近，最北端在黑

龍江省漠河附近的黑龍江江心，最南端在南海的曾母暗沙。

計算一下我國的最北端和最南端的緯度差，最東端和最西端的經度差。

(生)東西經度差是61°25′，南北緯度差是49°39′。

(師)我國的東西經度差達到60°，這么大的差距，到底會產生什么奇特的現

象呢?讓我們一起來探究一下。(播放烏蘇里江和帕米爾高原在同一時間點上，所拍

下的景色)

同學們請看屏幕，同是北京時間6點，烏蘇里江江面已灑滿金色的陽光，而帕

米爾高原上還是滿天星斗的漫漫黑夜。這是為什么呢?那個同學能告訴我。(提示：

這就需大家回顧以前學的地球知識，地球的形狀和地球的自轉方向)

(生)回答：因為地球是球形的，任何時刻，太陽光不能全部照亮整個地球，只

能照亮地球的一半;地球的自轉方向是自西向東，烏蘇里江在帕米爾高原的東邊，

所以太陽光先照射到烏蘇里江。

(師)因為地球的自轉運動，總是東方先迎來日出，不同經度的地方出現了時間

的差異，且經度差越大，時間的差距越大。烏蘇里江在帕米爾高原的東邊，所以烏

蘇里江先日出，又因為兩地的經度差達到60°，這占了地球經度的六分之一，地

球自轉一周是24小時，如果拿360°來平均分開的話，也即是說每15°經度差就

是一個小時，所以帕米爾高原與烏蘇里江在時間差上相差了4個多小時，這也不難

解釋烏蘇里江已金光燦燦，而帕米爾高原還是黑夜了。出國的人們常說的“倒時

差”，也是因為經度差而引起的時間差。

以上就是我國東西跨經度大的其中一個表現。除了經度差距大外，我們還計算

出了我國的南北緯度差也接近50°，這差距也是非常大的了。我們知道經度影響

時間差，那么緯度呢?大家想一想緯度會影響什么?氣候五帶是根據什么來劃分的?

(生)回答：氣候五帶是根據獲得的太陽熱量的多少劃分的。

(師)氣候五帶是根據獲得的太陽熱量的多少劃分的。不同的緯度地區獲得的太

陽能不同，低緯地區獲得太陽能比高緯地區獲得的要多，所以緯度會影響獲得的太

陽能的數量，也即是影響氣候。冬季，位于熱帶的西沙群島、南沙群島天氣依然非

常炎熱，樹木蔥郁，而黑龍江地區已經是白雪皚皚了。這個氣候差異對于身在廣州

的我們可是深有體會的了，冬季的時候你們只能坐在電視前看著北方的孩子在玩雪

仗了。

現在，同學們是不是覺得我國的疆域很遼闊?那誰知道我國具體的領土面積是

多少嗎?在世界的排名是第幾位?

(生)回答：我國陸地領土面積約960萬平方千米，排世界第三位。

(師)對，我國的陸地領土面積約960萬平方千米，僅次于俄羅斯、加拿大，居

世界第三位，與歐洲的面積差不多。大家記住了，是陸地領土面積約960萬平方千

米，因為領土包括陸地領土和海域領土，但在這里，你們只需特別記住陸地領土的

面積。陸地面積這么大，那邊界線肯定也不會太短了，據測算，我國陸上國界線長

達2.2萬多千米，這么長的邊界，那鄰居肯定不少了，同學們按照順時針或逆時針

找出我國的陸上鄰國有那些，一共有多少個?并將找到的國家填到地圖上相對應的

位置上。(發放自制圖標，播放我國疆域與鄰國地圖)

(生)閱讀地圖，查找資料，回答：按照逆時針，我國的鄰國依次是朝鮮、俄羅

斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、

尼泊爾、不丹、緬甸、老撾、越南，共有14個鄰國。

(師)除了陸地領土外，我國還有300多萬平方千米的海域領土，我國的領海范

圍是從領海基線起算，向海上延伸到12海里。接下來讓我們認識一下我們的海

域，請看地圖，從北到南，分別找出我國瀕臨的海洋和島嶼。把找到的海域也填到

地圖上相對應的位置上。

(生)從北到南，依次為渤海、黃海、東海、南海;

(師)我國的大陸海岸線長1.8多萬千米，所以鄰近的海洋也會比較多，其中被

遼東半島和山東半島包圍的渤海，以及雷州半島和海南島之間的瓊州海峽，是我國

的內海。除了四大海外，臺灣東岸直接瀕臨太平洋。近海還分布著我國的島嶼——

臺灣島、第二大島——海南島，還有黃渤海諸島，東海上的舟山群島，南海上的東

沙群島、西沙群島、中沙群島、南沙群島等從多島嶼。

與我國隔海相望的國家，順時針從北到南依次是韓國、日本、菲律賓、馬來西

亞、文萊、印度尼西亞。其中朝鮮和越南與我國既陸上相鄰也隔海相望。

陸地面積居世界第三，海域面積約為陸地面積的三分之一，擁有漫長的國界線

和海岸線以及眾多的鄰國，現在是不是可以證明我國是一個海陸兼備的大國了?

我國既是一個陸地大國，也是一個海洋大國，是一個疆域遼闊的國家，上節課

我們探究了我國所處的地理位置所具有的優勢，知道我國地理位置優越，這節課則

讓我們一起來探討疆域遼闊有哪些優勢?翻到教材第6頁，小組討論，補充我國疆

域遼闊的優勢。待會請小組派代表回答。

總結：這節課我們主要學習了我國東西時間差異大，南北氣候差異顯著，以及

我國的陸地領土面積約為960萬平方千米、有14個陸上鄰國和6個隔海相望的國

家，從北到南瀕臨的海域依次是渤海、黃海、東海、南海，并分析我國疆域遼闊的

優勢。

初中七年級地理教案3

本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積、人口最多、自然條件有代

表性的國家。教材集中反映了印度自然地理與人文地理的主要特征，圍繞環境—

—資源——人口這一主線，闡明了人地關系，為進一步學習區域地理奠定了基

礎。因此本節課是教材的重點。

根據新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力我確定本節課的教學目標

為以下三個方面：一是知識技能目標：1.知道印度的人口數量及人口問題;2.

掌握印度地形和氣候的特點及其對農業生產的影響;3.了解印度的工業概況。

二是過程方法目標：通過對印度的地理位置、地形和氣候的學習，初步學會對

一個國家的自然地理條件進行綜合評價。

三是情感態度與價值觀目標：從印度人口問題的嚴重性，進一步懂得人類必須

自覺控制人口的重要性和必要性，樹立正確的人口觀。

依據新課程標準的要求和教材內容我確定本節課的重點內容：

一是印度水旱災害的原因;

二是印度的農作物分布及其與地形氣候的關系。

本節教材的難點是印度水旱災害的原因分析，我確定這個難點的依據一是造成

水旱災害的原因涉及地理位置、地形、氣候等多方面的因素，本身就是很復雜的問

題。二是學生綜合分析問題的能力還較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得

出結論。

重點和難點已經確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節課我將用兩個課時講

解，詳講的內容是印度的人口問題、印度水旱災害的原因。

那么，如何把握重點，突破難點，實現本節課的教學目標呢?那就要采用適宜

的教學方法和教學手段。教法的選擇要根據教無定法、貴在得法和以學為法的原

則，這是新課程"以人為本"的教育思想的體現。

在本節課教學活動中，我采用講練結合的啟發引導式教學方法，合作討論法和

利用圖形展示直觀教學法。我采用這種教法的依據有三：一是現代教學研究證實真

正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓

勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構知識體系。二是根據"二期課改"精

神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變為學生主動學習活動的指導者、合作

者與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現出來，變難為易，學

生更容易理解。

在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲

音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教

學課堂效率。

教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師

在教學中必須"授之于漁",培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生

學習的目標。基于以上考慮，本節課我主要從以下幾個方面滲透學法：

首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，抓住這一生理特

點，創造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發揮學生

學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、

分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。

其次，有效利用互聯網和圖書館知識量豐富、資源共享這些優點，我鼓勵學生

從互聯網和圖書館中獲取知識，向學生介紹一些網站，搜索引擎和關鍵詞，教給學

生獨立獲取知識的方法。

本節課教學總的思路是以知識結構為線索，激發學生的學習動機，通過師生問

答，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。整個教學過程我將圍繞"印度的人

口概況，印度自然環境，農業和工業的狀況"這一主線來組織教學。通過構建四大

問題情景、兩次合作討論來完成。

激趣設懸導入新課，采用多種直觀手段，有利于使學生的注意力始終集中在課

堂上。本節課在導入過程中，首先放映幻燈片(泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的

牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市風光等)，配以解說：這是一個歷史悠久的文

明古國，是佛教的發源地，有著光輝燦爛的古代文明，泰姬陵、歌舞享譽世界。這

是一個視牛為神明的國家，大街上牛可以自由漫步;這也是一個人口大國，人口已

超過10億，僅次于中國……猜一猜"這是哪一國家?"使用直觀的手段導入新課，

可以激發學生的學習興趣。

揭曉答案—-印度，轉入新課。教材第一部分內容是印度的位置范圍及地

形，我將結合多媒體課件，圍繞印度地圖進行講解，通過讀圖讓學生回答下列問

題：1.印度在世界中處于什么位置?2.印度的臨國主要有哪些?它們在什么位

置?(巴基斯坦、中國、尼泊爾、孟加拉國、緬甸、以及隔(ge)海相望的國家斯里

蘭卡)3.找出喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原，說說印度地形分布的特點。這

樣處理可使學生對印度有一個初步的認識，還可以突出地理學科的特點，即從地圖

中獲取知識，在地圖中消化理解知識。

印度人口這一部分內容我采用結合圖表，以問答的形式解決，這樣可以訓練學

生搜集整理分析地理信息的能力。

1.從1951年到2000年印度人口大約增加了多少億?2.讀圖分析印度人口

每隔10年的增長速度.3.學生閱讀"印度的人口政策"和數據表，分組討論人口

過度增長會給印度帶來的影響，讓學生合作討論，我再做歸納總結。

印度除了人口壓力外，還面臨著水旱災害威脅，我用多媒體展示印度的水旱災

害圖片，讓學生從感性上認識自然災害的無情，激發同情心，讓學生學會辨證地看

待自然。

印度水旱災害給人民的生命財產造成了巨大的損失，那水旱災害產生的原因是

什么呢?引出下一個難點印度水旱災害的原因分析。

這部分內容我讓學生讀圖合作討論回答下列問題：1.對照亞洲氣候分布圖，

看看印度以哪種氣候類型為主?以圖7.38為例分析該氣候類型的特點。2.比較

分析1月、7月盛行風向有什么不同?西南季風對印度的降水有何影響?完成38

頁表，以說明印度的水旱災害與西南風變化的關系。這樣知識點明確，條理清

晰，深入淺出突破了難點。最后我做歸納總結的方法解決，這樣既可訓練學生發散

思維，又能訓練學生綜合分析問題的能力。

自給有余的糧食生產這部分內容包括兩個方面：1、"綠色革命"2、印度

農作物的分布及其影響因素，其中"綠色革命"是次重點，而且容易理解，我采取

給學生提供材料讓學生自學的方式解決，培養學生的自學能力。印度農作物的分布

及其影響因素這部分內容是教材的重點也是難點，我采用結合動畫對比分析的方法

解決我先用動畫向學生展示印度的農作物分布及印度的降水量分布圖。讓學生自己

觀察得出結論，我再用表格對比的方式進行歸納總結。這樣可使知識更加系統化，

培養了學生邏輯推理能力。

在教材中，印度工業和印度農業在結構上有相似之處，這部分內容我采用引導

學生自學的方式解決，這樣有利于培養學生自學能力和搜集整理分析地理信息的能

力，使學生由學會變為會學。

本節課，我設計了兩類練習題，()一是填空題，考查學生的記憶能力和對基礎

知識的掌握程度。二是綜合題，考查學生讀圖、用圖、綜合分析問題的能力。這兩

類練習題，起到了鞏固本節內容，考查學生掌握情況，反饋教學效果的功能。這些

練習題確定的原則是：遵守教學大綱，突出思想性、基礎性和教學重點、難點;訓

練量適中。

對于課后總結這一環節，我的理解是，總結不應該僅僅為知識的簡單羅列，而

應該充分發揮學生的主體作用。所以我設計了以下3個問題：通過本節課的學

習，1.你學了什么?2.你的體驗是什么?3.你掌握了什么?因而其總的設計意

圖是回顧知識，強化記憶。

本節課的板書我是如下設計的：這種網絡式的板書設計可使知識條理更加清

晰，層次更加分明，重難點更加突出，從而使學生對知識的掌握更加系統更加完

整。

最后是布置作業：引導學生發散思維，作到學以至用，還有利于培養學生的創

新意識還可以引導學生使用有效的手段學習并積極參與。

初中七年級地理教案4

《地圖》

教學目標

[情感、態度和價值觀]

從多方面培養學生讀圖方法和運用地圖的能力，使學生領會掌握學習方法的重

要性，明確掌握地圖知識和技能，也是今后建設祖國所應具備的文化素質之一。

[知識和能力]

1.初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記以及等高線等基礎知識。

2.學會運用比例尺在圖上量算兩地間的距離，以及在地圖上辨認方向。

3.初步學會在各種地形圖上判斷地勢高低起伏狀況，以備將來能用在生活和生

產上。

4.在地圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形。

5.用比例尺量算距離，在地圖上識別方向、填繪常用圖例和注記。

6.在各種地圖上，學會判斷地勢起伏高低的方法，提高讀圖分析能力。

7.能夠使用目的(如旅游)確定所選擇的地圖類型及其比例尺。

8.舉例說明一到兩種現代高科技地圖(例如遙感圖像和電子地圖等)及其在日常

生活中的用途。

教學重點

1.比例尺的計算公式和線段比例尺。

2.經緯網地圖上辨別方向。

3.用海拔計算地面高度。

4.等高線稠稀與坡度徒緩。

5.分層設色地形圖。

教學難點

1.比例尺大小的判別以及與地圖內容詳略的關系。

2.在經緯網地圖上辨別方向。

3.在等高線圖上識別各種地表形態。

教學設計[導入新課]

同學們，前兩節課，我們學習了地圖的基本要素——比例尺和方向，但是，要

和地圖“對話”，獲取我們所需的信息，這是不夠的，還必須認識和熟悉地圖的

“語言”——圖例。

板書

地圖的基本因素——圖例

[講授新課]

提出問題

什么是圖例?

指導閱讀

指導學生閱讀課本P13圖1.22中有關圖例的文字說明，以及課本P14第3自

然段，使學生知道圖例是指：地圖上表示各種地理事物的符號，說明各種地理事物

的文字和說明各種地理事物的數字，又稱注記。

組織活動

1.讓學生看課本P14圖1.24“一些常用圖例”，自己想辦法盡快記住一些常

用的圖例。

2.讓學生以學習小組為單位相互交流記憶的好方法。教師給予指導啟發，如點

狀的符號有哪些?分別表示什么地理事物?線狀的呢?面狀的呢?等等。

3.教師可用電腦逐個展示各種圖例，讓學生辨認，也可用課前準備的“圖例卡

片”，進行“找朋友”或“對號入座”等游戲。

4.組織學生進行繪制自己居住房間平面圖的比賽，看誰畫的又符合實際又美

觀，圖上要有比例尺、方向以及自己設計的圖例等要素。

評價點撥

展示若干學生繪制的平面圖，點撥評價后說明記住圖例固然很好，但地圖一般

都附有圖例，所以也不需去死記硬背，關鍵是要掌握識圖的方法和步驟。結合繪圖

中的問題，強調在繪圖和填圖時，圖例要規范準確，特別是注記，應該字體清晰勻

正，大小合適，排列應“橫寫自左向右，豎寫自上而下”，點狀事物不離點，線狀

事物也是線，面狀事物不出面。

小結過渡

同學們，比例尺、方向、圖例是地圖的三個基本要素，只有熟練掌握了這些閱

讀地圖的基礎知識和基本技能，才能很好地與地圖“對話”，從地圖上獲取信息。

板書

二、從地圖上獲取信息

提出問題

1.當前人們的哪些社會活動會用到地圖，各需要什么樣的地圖?

2.隨著現代科學技術的發展，你是否知道人們除了

利用地圖之外，還有哪些方法、手段，能夠更加快速和準確地獲得有關地表環

境狀況的信息?

討論交流

教師指導學生閱讀課本P19第1和第3自然段以及閱讀材料“地圖家族一

覽”，以學習小組討論交流，列舉說明。

評價點撥

教師根據學生發言情況評價后小結點撥。

①人類的生產和生活都離不開地圖，如氣候分布圖、農作物分布圖、工業區或

工業城市分布圖、鐵路、公路分布圖、旅游景點分布圖、商業中心分布圖、政區

圖、軍事地圖等。

②根據地圖的內容，通常可以劃分為普通地圖和專題地圖兩類。普通地圖是反

映自然和社會經濟一般特征的地圖，概括程度高，多為小比例尺地圖。專題地圖則

是根據專門用途著重反映一種或幾種自然或社會現象的地圖。

③隨著科學技術的發展，特別是計算機在地圖繪制中的廣泛應用，出現了許多

新型的地圖，地圖家族中新貴族不斷涌現，電子地圖、遙感圖像等使傳說中的“千

里眼”“順風耳”變成了現實，人們能夠更快、更準確地傳輸和獲取地理信息，給

人們的生產和生活帶來更大的方便。

④根據目的和需要，選擇和使用地圖，查找和獲得所需的地理信息，養成在日

常生活中運用地圖的好習慣。特別是地理課的學習過程中更是離不開地圖，正如人

們說的那樣：“地圖是地理的眼睛”，如何才能充分利用地圖學好地理呢?

討論引導

教師組織學生討論交流地圖在自己學習地理過程中的體會后進一步引導：

1.運用地圖的方法——上課時要做到左圖右書，圖文結合，養成讀圖、用圖的

好習慣。

2.運用地圖的步驟：

①看和指——在圖上找到所學地名，指出它的位置。

②讀和寫——生疏地名反復讀，同音、近形、近義的地名要多寫。

③想和說——看到的事物要多動腦想，想好以后要表達出來，能夠“看圖說

話”，把“啞圖”變為“活圖”。

④變和畫——變是指在地圖上獲取的信息，要善于遷移應用(分析問題，解答

問題)，畫是指要多動手進行畫圖練習。如照著畫、默著畫、反著畫(如圖上畫的是

南半球某種現象，你就畫北半球相反的某種現象)、繁化簡、圖配文、創新畫等。

總之，學地理，在腦海里時時、事事都要裝有一幅活地圖，逐步建立空間概

念。

反饋練習

1.電腦展示下面三件事，把學生分成三個小組，每個小組分配一件事，讓各小

組去組織分配的活動，看看需要選擇什么樣的地圖，為什么?

2.各小組再去韓國漢城乘坐地鐵，讓學生完成課本P21活動2。

[課堂小結]

根據以下電腦展示，引導學生共同歸納地圖基本要素的內容，強調養成運用地

圖的好習慣。

板書設計

作業布置每個學習小組，用16開紙把學校的平面圖設計出來，以“我為學校

提建議”為形式設計未來的學校建設方案;或以“我浪費時間了嗎”為主題，結合

現有城市地圖分析本組同學上學的路線是否最為簡捷。地圖上要有自己設計的圖例

及其他要素，以及繪圖小組同學的姓名，一周后，大家評比，看哪個組繪的最準

確、最美觀。

初中七年級地理教案5

《日本》

教學目標

1.在地圖上找出日本的地理位置、領土組成和首都。

2.根據地圖和資料說出日本自然環境的基本特點，并能分析日本多火山、地震

的原因。了解日本的抗震防災意識。

3.運用地圖資料，說明日本海洋性季風氣候的分布、特點。

教學重難點

1.教學重點：掌握研究國家地理自然地理的方法

2.教學難點：日本為什么多火山、地震;日本的氣候為什么呈現“海洋性”

教學工具

課件

教學過程

(一)情境導入，激活思維

觀看多媒體課件中的一組圖片，回答一個問題：這些圖片來自于哪個國家?

(二)展示目標

學生集體誦讀學習目標一遍，初步了解本節課的學習內容。

(三)自主學習

1.日本的地理位置

①半球位置

②緯度位置

③海陸位置

2.日本的領土范圍

①日本的陸地是由什么組成的?

(提示：陸地一般由大陸、半島、島嶼等組成)

②自北向南分別是什么?

③日本周圍的鄰國有哪些?在地圖上找到日本的首都

3.日本的地形

讀地圖冊32頁：日本群島地勢及日本地形面積比較

①描述日本的地形特點

②日本第一高峰在哪里?

③日本的平原是什么?

4.日本的氣候

讀圖課本第10頁：亞洲氣候類型分布

①日本的主要氣候類型是什么?

②日本的氣候有什么特點?

5.日本的資源

嘗試描述日本的森林資源、水資源、漁業資源及礦產資源(提示：是豐富還是

不足)

(四)合作探究

要求：以小組形式進行合作探究;將探究結果寫在老師發的紙上面;時間5分

鐘。

1.閱讀課本55頁圖8-1-3、地圖冊32頁日本在地震帶中的位置，嘗試分析

日本為什么多火山、地震?

2.展示材料，日本2011年的3.11地震與中國2008年的5.12汶川地震相

比，損失要小很多，為什么出現這種情況?日本的哪些抗震、防震措施值得我們學

習?

3.東京和濟南都位于36°N附近，下表為兩個城市的氣象數據。

①完成表格

②對比濟南的氣象數據，描述東京的氣候特點?造成此氣候特點的原因是什么?

(五)風采展示

將合作探究的結果以小組的形式進行展示。

(六)達標檢測

1.日本的地形以()為主。

A.山地、丘陵B.平原C.盆地D.高原

2.日本的自然資源中，比較豐富的是()

A.石油和煤炭B.水能和森林

C.鐵礦和水能D.森林和石油

3.同步學習鞏固提升1—6題

(七)課堂小結

談一談你的收獲。