課后輔導(dǎo)

怎樣做好課后輔導(dǎo)工作

課后輔導(dǎo)是教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的環(huán)節(jié)之一,是課內(nèi)教學(xué)的輔助、補(bǔ)充

形式,有利于教師了解學(xué)生情況、溝通師生情感、實(shí)行因材施教,也有

利于學(xué)生全面發(fā)展和提高;課后輔導(dǎo)跟同為課后工作的作業(yè)批改和講

評(píng)互相關(guān)聯(lián)：除了在課內(nèi)獲得有關(guān)信息或者學(xué)生提出要求外,在通過(guò)

作業(yè)批改發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題后也常常要進(jìn)行課后輔導(dǎo);但是,課后輔導(dǎo)

的內(nèi)容更廣泛,不一定圍繞作業(yè)問(wèn)題；作業(yè)講評(píng)要經(jīng)常進(jìn)行并且面向

全體學(xué)生,課后輔導(dǎo)則主要面向一部分學(xué)生;要做好課后輔導(dǎo),我們應(yīng)

注意哪些問(wèn)題呢

一、課后輔導(dǎo)要有的放矢

課后輔導(dǎo)是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取的有效措施,首先要確

定輔導(dǎo)的對(duì)象;一類(lèi)對(duì)象是學(xué)習(xí)中普遍存在知識(shí)問(wèn)題的學(xué)生,其對(duì)象既

有學(xué)習(xí)困難者、存在學(xué)習(xí)障礙者,又包括學(xué)有余力者和因故缺課者；

另一類(lèi)對(duì)象是對(duì)存在一些特殊問(wèn)題的學(xué)生,如學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題,思想

上的問(wèn)題,心理上的問(wèn)題等等;其次要確定課后輔導(dǎo)的內(nèi)容,主要是①

解答疑難；②堵漏補(bǔ)差；③擴(kuò)展提高；④心理輔導(dǎo)⑤端正態(tài)度、指導(dǎo)

方法等;如學(xué)生在解數(shù)學(xué)題時(shí)因方法不當(dāng)而花去很多時(shí)間或失誤或錯(cuò)

解,那我們可以就解題方法進(jìn)行輔導(dǎo),可以給他們講解常用的數(shù)學(xué)方

法：排除法,篩選法,代入法,數(shù)形結(jié)合法等等;

二、、課后輔導(dǎo)要選擇好形式

由于學(xué)生之間在知識(shí)技能基礎(chǔ)、理解能力、思維能力、學(xué)習(xí)方

法、學(xué)習(xí)興趣等方面存在著個(gè)別差異,他們對(duì)課內(nèi)教學(xué)的適應(yīng)性不同,

有著不同的輔導(dǎo)要求;教師要根據(jù)不同情況,分別制訂輔導(dǎo)方案;因此,

課后輔導(dǎo)大多采用個(gè)別輔導(dǎo)或者小組輔導(dǎo)形式;對(duì)于優(yōu)生班而言,差生

較少,多采取個(gè)別輔導(dǎo)形式,對(duì)于層次較差一點(diǎn)的班級(jí),可多采取小組

輔導(dǎo)形式;就數(shù)學(xué)這一科而言文科班學(xué)生很多掰數(shù)學(xué),可采取小組輔導(dǎo)

形式;

三、課后輔導(dǎo)要“對(duì)癥下藥”

一般說(shuō)來(lái),“補(bǔ)差”和“提高”是課后輔導(dǎo)的工作重點(diǎn);要做好

補(bǔ)差工作,首先要認(rèn)真分析生情況,準(zhǔn)確找出差的原因：是知識(shí)、技能

基礎(chǔ)薄弱,還是方法、能力缺陷是智力因素引起,還是非智力因素造成

是學(xué)生方面的問(wèn)題,還是教師方面的問(wèn)題,或者在家庭、社會(huì)環(huán)境方面

出現(xiàn)問(wèn)題……然后針對(duì)問(wèn)題原因?qū)ふ矣行Т胧?①培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;

學(xué)習(xí)落后常常跟非智力因素有關(guān);補(bǔ)“差”先要補(bǔ)“心”,教師要注意

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、消除自卑感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,多給予

實(shí)事求是的鼓勵(lì)和激勵(lì);在輔導(dǎo)中適當(dāng)講一些數(shù)學(xué)史,可激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣;②培養(yǎng)學(xué)生解題的方法除了知識(shí)技能存在缺陷外,

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落后者常常存在不善于總結(jié)規(guī)律、不善于綜合運(yùn)用知識(shí)技

能、死記硬背、學(xué)習(xí)方法不良或者不求甚解、不重視閱讀課本、不重

視練習(xí)作業(yè)、不夠嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問(wèn)題;教師要

積極進(jìn)行探索,重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),針對(duì)具體問(wèn)題靈活機(jī)動(dòng)地設(shè)法解

決;

四、課后輔導(dǎo)實(shí)施分層指導(dǎo);

一方面是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集體輔導(dǎo),另一方面

是對(duì)學(xué)生中存在的特殊問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo);重點(diǎn)輔導(dǎo)的重點(diǎn)在優(yōu)生和

學(xué)困生,以達(dá)到“抓兩頭,帶中間”的效果;對(duì)普通班的同學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)

知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固；對(duì)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)；

對(duì)優(yōu)生班的同學(xué)提出一些靈活性更強(qiáng),難度稍大的問(wèn)題,讓優(yōu)生班同學(xué)

鉆研,拓展知識(shí)面,加深對(duì)知識(shí)的理解;除了重點(diǎn)抓好“補(bǔ)差”和“提

高”外,對(duì)于那些問(wèn)題不多或者學(xué)習(xí)一般、尚未形成強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

興趣,但是具有學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生,教師也應(yīng)適當(dāng)兼顧,注意引導(dǎo)和指導(dǎo),

不能不聞不問(wèn);

要搞好課后輔導(dǎo)工作,教師一定要懷著滿(mǎn)腔熱情和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的

精神積極地投入,要注意跟學(xué)生坦誠(chéng)交流,溝通心靈,用積極情感點(diǎn)燃

智慧火花,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;

在課后輔導(dǎo)工作中也應(yīng)該做好記錄,記錄在輔導(dǎo)中了解到的學(xué)生

學(xué)習(xí)情況,記錄解決問(wèn)題的方法和過(guò)程,并且適時(shí)地總結(jié),為今后進(jìn)一

步搞好數(shù)學(xué)教學(xué)和開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)研究積累資料;