小學(xué)作文教學(xué)

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小學(xué)生語(yǔ)文作文的教學(xué)技巧

對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的小學(xué)生，寫作常常讓他們感到頭疼、

苦惱，許多老師也沒有意識(shí)到作文的獨(dú)特性而籠統(tǒng)教學(xué)，為此，我總

結(jié)了以下幾種方法，協(xié)助老師們教好作文，幫助學(xué)生形成良好的行文

習(xí)慣。

一、要利用解題，指導(dǎo)學(xué)生審題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，要想

寫作好作文，其次，在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論分析、歸納

段意、概括中心等來(lái)理解作必須審好題。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生

弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來(lái)寫的，通過(guò)分

析解題，得出結(jié)論;審題時(shí)要抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解

題目，并從中學(xué)習(xí)審題的方法。了解寫作意圖和所要表達(dá)的思想感情，

使他們更加深入細(xì)致地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫作技巧。另外，還

要指導(dǎo)學(xué)生分析課文的層次結(jié)構(gòu)、段落關(guān)系以及開頭、結(jié)尾的寫法和

方法的運(yùn)用等，從中學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧。“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。

在學(xué)生對(duì)閱讀課熟讀精思、深入理解課文內(nèi)容、掌握寫作方法的基礎(chǔ)

上，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，做到以讀促寫，讀寫結(jié)合，從而不斷地提

高作文能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫好日記。寫日記是一種比較簡(jiǎn)便的提高寫作能力

的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。通過(guò)寫日記，可從小培養(yǎng)學(xué)生

的觀察、思維和書面語(yǔ)言表達(dá)能力。觀察是寫作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯

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基說(shuō)過(guò):“觀察是智慧的主要能源。”學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，在觀察中積累

素材，寫作文就不會(huì)覺得無(wú)話可說(shuō)。教師要教會(huì)學(xué)生什么叫日記、日

記的格式、如何選擇內(nèi)容等，指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)短的日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成

良好的寫日記的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能經(jīng)常仔細(xì)地觀察周圍的事物，認(rèn)

真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己所觀察、思考的寫成日

記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達(dá)能力。

三、進(jìn)行作文教學(xué)中“度”的訓(xùn)練。作文訓(xùn)練除一般的審題、選

材等基礎(chǔ)練習(xí)外，還應(yīng)進(jìn)行一些“度”的訓(xùn)練，以提高作文教學(xué)的整

體水平。首先是速度訓(xùn)練，有不少小學(xué)生的寫作速度很慢，主要是由

于寫作時(shí)思想不集中，思維處于抑制狀態(tài)、缺乏緊迫感和時(shí)間觀念等

造成的，可以通過(guò)讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)寫出一定字?jǐn)?shù)的作文來(lái)克服

惰性思維，增加緊迫感，從而加快寫作速度。有些小學(xué)生作文總是寫

得不具體，專寫短文，進(jìn)行一定的長(zhǎng)度訓(xùn)練有助于學(xué)生把作文寫得具

體生動(dòng)。學(xué)生作文中離題、偏題、立意不當(dāng)、詳略失當(dāng)?shù)默F(xiàn)象時(shí)有發(fā)

生，這就需要進(jìn)行限度訓(xùn)練，即限定一定范圍，限定主題等。通過(guò)經(jīng)

常性的練習(xí)，可使學(xué)生確立中心、圍繞中心選材的能力大大加強(qiáng)。還

可以根據(jù)作文的不同要求，限定大概的字?jǐn)?shù)，使學(xué)生的作文篇幅既不

太長(zhǎng)，也不太短，同時(shí)還能避免產(chǎn)生詳略失當(dāng)?shù)谋撞　Ａ硗猓€要進(jìn)

行精度訓(xùn)練。小學(xué)生作文常見的毛病是錯(cuò)字、別字、偏字、標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)、

病句、比喻不當(dāng)、夸張失度等，精確度不高。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可

以將幾段含有各種錯(cuò)誤的短文讓學(xué)生修改，指導(dǎo)學(xué)生:一看中心是否明

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確，刪去與中心無(wú)關(guān)的字、句;二看布局是否合理，作適當(dāng)調(diào)整;三是修

改病句、錯(cuò)字、別字等，還要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，改錯(cuò)補(bǔ)漏。

四、重視作文講評(píng)以提高教學(xué)質(zhì)量作文講評(píng)是指導(dǎo)工作的升華，

是一個(gè)把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，通過(guò)講評(píng)可以讓學(xué)

生總結(jié)寫作的經(jīng)驗(yàn)，并從中發(fā)現(xiàn)自己寫作上的不足之處，從而在今

后的寫作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高寫作能力。教師講評(píng)作文不可能面面俱到，

要針對(duì)教學(xué)實(shí)際，把講評(píng)重點(diǎn)放在學(xué)生作文中普遍存在的問題上。

通過(guò)講評(píng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作規(guī)律，提高寫作技巧。

五、要注意講評(píng)的方式。講評(píng)的主要方式有常規(guī)講評(píng)、重點(diǎn)講評(píng)

和集體講評(píng)。在常規(guī)講評(píng)前，教師先出示本次作文訓(xùn)練的要求，讓學(xué)

生將自己的作文和教師的批注認(rèn)真看一遍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)議，

尋找優(yōu)缺點(diǎn)。然后根據(jù)作文的情況，對(duì)帶有普遍性的問題進(jìn)行分析、

講評(píng)。教師要選準(zhǔn)本次作文中的主要優(yōu)缺點(diǎn)作為講評(píng)重點(diǎn)。選取主要

優(yōu)點(diǎn)作講評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以繼續(xù)提高、發(fā)展;選主要缺點(diǎn)作

講評(píng)，是為幫助學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，分析原因，在今后的寫作中努力克服。

教師還可根據(jù)作文訓(xùn)練要求，選出一兩篇有代表性的作文印發(fā)給大家

討論，在共同討論過(guò)程，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握重點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行分析、比較，并結(jié)合自己的作文找差距，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)

短。