校本研修過程(校本研修過程記錄)

校本研修

1、校本研修：“校本”就是以校為本，“研修”則是研究、探索和反思，以實現(xiàn)教師自身的提升。廣義說“基于學校，在學校中，為了學校”。

  2、基本原則：

面向全員、整體推進；

區(qū)域協(xié)作、資源共享；

以校為本、突出特色；

聚焦課堂、注重實效。

3、主要方式：教學反思、同伴互助、專業(yè)引領。

4、校本研修特點：全員性、實效性、針對性、自主性、靈活性。

5、校本研修的基本內(nèi)容是什么？

    學科知識與教學技能

    教師成長與專業(yè)發(fā)展

    教學管理與學校發(fā)展

    班級管理與學生成長

6、校本研修的基本方式：基于課堂教學、基于專家指導、基于同伴互助、基于校際合作、基于專業(yè)發(fā)展、基于網(wǎng)絡平臺。

7、校本研修的基本過程：

問題提出、目標設計、研修行動、及時總結(jié)。

8、教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑有哪些？

    ——終身學習——教師專業(yè)發(fā)展的前提保證；

    ——行動研究——教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑；

    ——教學反思——教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路；

    ——同伴互助——教師專業(yè)成長的有效方法；

    ——專業(yè)引領——教師專業(yè)成長的重要條件；

    ——課題研究——教師專業(yè)成長的有效載體。

視和分析的過程。自我反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。

9、自我反思的途徑主要有哪些？

    ——教學反思。

    ——反思日記。

    ——教育敘事。

    ——觀摩體會。

10、什么叫同伴互助？

    同伴互助就是教師之間真誠的合作、交流和共享，實質(zhì)是建立教研伙伴（研共體）。與專家引領和自我反思相比，同伴互助是校本研修三要素中最難實現(xiàn)的環(huán)節(jié)。其特點是互動，同伴之間相互影響，通過加工、改造、促進等形式，以團隊的形式進行研究。它的基本形式是交談（對話）、協(xié)作、幫助等。實質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動與合作，是教師專業(yè)發(fā)展的合作文化，是實現(xiàn)1+1＞2的有效途徑。可共同分享經(jīng)驗，也可共同探究問題。

如何進行校本研修

    一.為什么要進行校本教研

    校本教研是深化課程改革、促進教師成長、創(chuàng)建特色、提升教育質(zhì)量、發(fā)展教育理論的需要。校本教研的主體是教師，

    二.校本教研的現(xiàn)狀與困惑：六無

    1.無地位：“上熱下冷”現(xiàn)象

    ①.教研制度不完善

    ②保障措施不到位

    ③教研文化不完善

    2.無主題：“無主題變奏”現(xiàn)象

    ①事先不知題

    ②臨時想話題

    ③研討偏離題

    3.無抓手

    規(guī)定動作不想做，自選動作無思路。

    4.無動力：“擺拍現(xiàn)象”

    ①做不好沒人批評

    ②做得好漢人鼓勵

    ③看不到成長希望性

    5.無連續(xù)性：“時斷時續(xù)”現(xiàn)象

    6.無成效：“勞而無功”現(xiàn)象

    理論創(chuàng)新無成效； 素質(zhì)提升無成效；

    質(zhì)量貢獻無成效。

    三.如何進行校本教研

    (一)改進教學常規(guī)：集體備課人們往往容易將教師參加培訓學習、開展教學研討、實施課題研究視為校本教研活動。事實上，教師最基本的研修并不是培訓學習與課題研究，而是認真負責地落實教學過程。如何有質(zhì)量地完成教育教學工作，掌握教育教學之道，是最重要、最基礎的校本教研。把握并發(fā)掘?qū)W校教育教學過程管理中的教師研修因素，督促和指導教師落實教學常規(guī)，用研究的方式改進教學進程，體現(xiàn)了校本教研的基本方向。

    集體備課的基本流程

    1.分頭鉆研各位教師分工承擔某一單元或課時的主備任務。要求深入鉆研課教研標和教材，形成教學設計的基本方案(包括部分環(huán)節(jié)的可能變式)和教實學設計的思路說明，以及相關(guān)教學資源。

    2.個性加減每位教師根據(jù)自己的教學形式和特色，在集體教案中作個別的增補或刪減，形成最終活頁教案。

    3.教學反思針對課堂中發(fā)生的現(xiàn)象，及時記錄與反思對教案進行必要的修集中改和評析。在下一次集體備課討論中，提出與大家分享。

    4.研討筆記每個備課組設集體備課研討記錄本，供研討程記錄用。各備課應組應經(jīng)常整理分析集備課中提出的問題，形成集體研討的主題或課題。

    5.集體備課的“壓縮版”

    集體備課的“壓縮版”：開展通教材活動每周針對下周即將講授的新課，以同年級、同學科教研組為單位，由1名富有經(jīng)驗的老教師為主持人，帶領全組通相關(guān)教材，研討教學目標、重難點、教學方法、教學流程和作業(yè)設計等關(guān)鍵點。

    (二)改革課堂教學：

    “三同六步”模式在全國第四屆校本教研項目研討會上，教育部基教司副司長朱慕菊明確提出：“校本教研要聚焦課堂。”要致力于提高課堂教學的有效性，要把課堂學習研究作為校本教研的重點。

    以顧冷沅教授為首的研究小組認為，教師研修提高的最大困難，在于理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)移問題,教師在參與傳統(tǒng)培訓活動后,常會感到難以把所學到的知識與技能運用到日常課堂上，讓教師在反復討論中做行為自省與調(diào)整的跟進才是有效的師資培訓。

    長興縣古城中學的“三同六步”校本教研模，“三同六步”校本教研模式的基本構(gòu)架“三同”是指：“同年級”(指整體水平相同，而個體卻不同的學生)、“同學科”(指學科相同，而個性不同的教師)和“同教材”(指課本內(nèi)容相同，而教學資源利用可以不同的教材)。通常由兩名同學科的教師在同年級的不同班級中施教相同的教材內(nèi)容(同課異構(gòu))。這樣做的目的是把課堂教學的三大要素一教師、學生、教材置于同一個教研平臺，具有橫向可比性。

    “六步”的操作程序是指：

    1.“選課”——要求學科組長與同學科教師根據(jù)學生和學科的實際提煉出研究的主題，確定研究的具體內(nèi)容和預期達成的目標，并寫出書面報告。

    2.“備課”——要求施教者根據(jù)選定的課題，結(jié)合研究的主題，設計出反映個性特長的和藝術(shù)水平的課堂教學方案。

    3.“說課”——要求施教者從教學理論和教學實踐的視角闡述自己的教學方案，這是施教者的一次理性思考。

    4.“上課”——既是施教者施教的過程，又是聽課者驗證說課中所闡述的構(gòu)想正確與否，進行分析與思考的過程。

    5.“評課”——要求施教者進行課后反思，聽課者依據(jù)有關(guān)教育教學理論和自己的理解水平，對“選課、備課、說課、上課”這四個環(huán)節(jié)作出具體評價的過程，并寫出書面材料。這種個體內(nèi)動和同伴互動式的評課，是參與者資源上的一次共享、認識上的一次飛躍。它與一般意義上的評課有著截然區(qū)別。

    6.“定課”——要求對所選研究主題、研究內(nèi)容、研究結(jié)果作出書面的總結(jié)性評定，形成基本結(jié)論，為學科組的后續(xù)研究提供借鑒。這是般意義上教研活動所不具備的環(huán)節(jié)。

    第一次“三同六步”活動需要一個月左右的時間，并形成以下資料：一份選擇課題的方案、幾份優(yōu)秀教案、幾份優(yōu)秀說課材料、幾篇反思文章、多份評課材料、一份終結(jié)性的研究報告。“選課、備課、說課、上課、評課、定課”六個環(huán)節(jié)順延推進，目的是讓不同水平的教師，在個人研究的前提下充分發(fā)揮同學科成員的智慧，圍繞研究主題，抓重點、有步驟地扎實推進。這種研完具有縱向推進的可操作性，在全員參與的前提下其生成性特點是顯而易見的。

    (三)解決實際問題

    “問題掛牌式”不忘初心，牢記使命。校本研究的最終目的是改進實踐，解決教育教學中的實際問題。因此，在校本教研過程中，中小學教師一般要開展行動研究。行動研究始于問題，在分析問題基礎上制定行動計劃，落實計劃并伴生反思，以及持續(xù)行動直到問題解決。浙江省嘉興市南湖區(qū)鳳橋鎮(zhèn)中心小學“問題掛牌式”校本教研，是中小學行動研究的一個成功范例。

    1.提出問題

    小現(xiàn)象，真問題教師的研究活動，始于提出問題。在校本教研過程中，我們強調(diào)解決“真問題”，就是強調(diào)解決教師自己教學中發(fā)生的真實的、實際的題，它是教師自己的問題而非他人的問題；它是教室里發(fā)生的真實的題而非假想的問題。在教研實踐中，每位教師結(jié)合每天的教學實踐，隨時記錄一些切口較小的真實的教學問題并附上教學案例或教學現(xiàn)象，供自已或集體研究。一段時間后，每個教師總結(jié)梳理自己一段時期以來記錄的“真實的問題”，從中選出一個最具實際性、最可操作的問題，記錄在專門設計的“問題記載表”中，記錄時要求先描述發(fā)現(xiàn)這個問題的“我經(jīng)歷的教學現(xiàn)象”，再闡述對這個問題“我的分析思考”，形問題的書面材料。

    比如本學期鳳橋鎮(zhèn)中心小學二、三年級語文學科教學問題研討組，他們每個人提出了一個問題：1如何解決新課程卡，學生識字“學快，忘得快”的問題？2何解決教材中的口語交際內(nèi)容貼近學生，但有的內(nèi)容對農(nóng)村學生來說無疑是“可望而不可即”這一情況？3如讓二年級的寫話與三年級寫作更好地銜接？④怎樣將教師的閱讀教學與學生的課外閱讀更好地融合？這些問題都是從教學現(xiàn)象中來，是師教學實踐中急需解決的問題。

  2.問題掛牌：重合作，重價值

    在教師自己根據(jù)教學實踐提出的問題中，有些問題通過個人的研究與思考就可以解決，但也有一些問題單靠一位教師個人的研究力量無法解決。同學科相鄰年級組的教師自由組成問題研討小組，可以將各組員的“真問題”匯合在一起，通過集體合作研討，最終選出形成一個“掛牌問題”

    例如上述二、三年級語文學科教學問題掛牌組的成員在共同討論、彼此琢磨的基礎上，達成了共識，他們覺得低年級新課程教學中“寫話教學的問題”是最實際、最迫切的問題。盡管寫話在語文教學中占有非常重要的地位，可是在新課程教材的編排中內(nèi)容卻較少，像二年級的教材，寫話訓練全冊出現(xiàn)得極少，上冊就只有在兩個語文園地中出現(xiàn)過，課堂作業(yè)本上也只有兩次相關(guān)的作業(yè)。但到了三年級，則已經(jīng)要求學生寫“成型”的文章，第一單元“寫自己的課余生活”，第二單元“寫關(guān)于一個熟悉的人的一件事，通過這件事來反映他的某些特征...”，沒有了圖片的參考，更沒有確定的目標，顯得非常寬泛，為解決這一棘手的問題，他們共同確定了問題研討組的“掛牌問題”：如何讓二年級的寫話與三年級寫作更好地銜接？

    3.設計方案：謀策略，求優(yōu)化

    問題掛牌小組確定了一個小組的“掛牌問題”之后，接下來是小組成員共同圍繞這個問題查找資料、交流觀點等，通過一系列途徑尋找和形成初步的解決問題的基本思路和方法，設計解決問題的策略與研究方案。在這個過程中，教師們不僅是個體化“尋找”，更具有合作意義的“尋找”。從閱讀教學論著、和專家對話、看錄像、聽報告等途徑獲得“他人的經(jīng)驗和智慧”，從同伴的交流、討論中借鑒“他人的經(jīng)驗和智慧”，同時將自己的經(jīng)驗和“他人的經(jīng)驗”作比較，想方設法地尋找解決問題的思路和方法。最終小組成員在探討爭鳴中形成一個解決問題的設想。

    例如上述的二、三年級語文學科教學問題掛牌組，他們在確定了“如何讓二年級的寫話與三年級寫作更好地銜接”的掛牌問題后，共同研討，形成了分年級的解決問題策略：二年級：1.加強閱讀與積累。學生每天輪流讀報紙，說新聞，教師每天講成語故事給學生聽。2.根據(jù)每個單元的主題，讓學生選擇性的閱讀課外書，并加強說話訓練。3.寫話從最簡單入手，循序漸進。學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，根據(jù)每一篇課文的特色，規(guī)定寫話的主題；堅持寫話。

    4.行動研究：多形式，求實效問題掛牌”式校本教研的第四個階段就是行動研究階段，就是小組成員們將“研究設想”付諸于實踐，通過諸如課堂教學、案例評析、敘事反思、個案研究等多種形式驗證“研究設想”，以達到問題的解決，在教學中，可以采用了“多人研一課”，“一課多人上”，“一人上多課”等多種研究活動方式。活動不僅意味著驗證“設想”是否能解決問題，更意味著創(chuàng)造性執(zhí)行事先的“設想”，進入真實的課堂，面對具體的學生，根據(jù)學生實際和教學過程中突發(fā)的教學事件，必須靈活地調(diào)整“設想”。如果研究設想沒有很好地解決問題，小組成員們就進一步研究，研討是“設想”本身不合理，還是因為設想的實施發(fā)生了偏離。

    就拿二、三紙語文學科教學問題掛牌組來說，二年級根據(jù)每篇課文的特色進行寫話：學成語就讓他們寫寫關(guān)于動物的成語；學童話就讓學生也來編一編重話。當然，有些課文是很容易能夠找到寫話素材的，而有些卻是在課堂中生成的。如：《紙船和風箏》，在這個童話中一直維系著松鼠和小熊之間的友誼是“漂”和“飄”，所以在這篇課文的寫話中，讓學生運用這“漂”和“飄”寫一段話。學生可以靈活地運用，如二(3)班彭偉定的一句話是：氣球在天空中飄，一不小心掉了下來，正好掉在河里，它順著水歡快地漂著，小魚看見了，和它一起做游戲呢！即使是學困生，都能用上這兩個字分別寫兩句話。

    5.提煉總結(jié)：勤反思，成共識

    在動態(tài)的研究過程中，組員們觀點碰撞、生發(fā)智慧，解決問題的略逐步明晰起來，最終形成一個達成共識的解決“掛牌問題”的策略。如二、三年級語文學科教學問題掛牌組，通過多次研究形成很多研究成果，并匯編成了研究成果集，成果集包含解決問題的策略。如：“讓寫話訓練與平常的教學相結(jié)合，從識字、閱讀等環(huán)節(jié)入手，以積累和運用詞匯為方式，結(jié)合課文的主題特色——讓寫話落到實處”；“對學生的寫，寫作，進行鼓勵性評價，呵護他們的寫話興趣，在班級的展示臺中擇優(yōu)張貼作品——讓評價真實傾瀉”等策略，并對每個策略作了評細的闡述。成果集中還有相關(guān)的課例、論文，問題研究的過程等，有的還包括經(jīng)驗的推廣和進一步研究的方向等，進一步引導教師在應用研究成果過程中自覺進入一種“問題一一解決——產(chǎn)生新問題”的無止境的探尋之路。

    (四)開發(fā)課程資源：綜合實踐類

    教育部明確規(guī)定實行國家、地方和學校三級課程管理體制。為適應不同地區(qū)、學校和學生，倡導學校“通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，開發(fā)多樣性的、可供學生選擇的課程。”這明確了校本課程的意義、性質(zhì)與建設路徑，也為教師開發(fā)校本課程指明了方向。

    綜合實踐活動課程的開設顯然不同于其他課程。國家課程方案只是明確了它的課程思想和實施原則(到目前還沒有綜合實踐活動課程的課程標準)，卻沒有課程內(nèi)容和相關(guān)的資源。大家能夠認識課程的意義與價值，但課程的實踐形式完全要靠教師自己來摸索。所以在“國家課程的校本實施”中，綜合實踐活動(特別是研究性學習)是最困難的一項，但這又是最有意義的教學改革。因此，通過校本教研活動，推廣綜合實踐活動課程是一項比較重要的工作。策動這一教學改革，努力使綜合實踐活動課程盡快進入常態(tài)開設階段，需要有組織地研究與策劃。

    如何引領教師開發(fā)綜合實踐活動課程呢？

1.建立組織，統(tǒng)一協(xié)調(diào)學校要建立“綜合實踐活動指導小組”，集中各學科有一定研究及研究指導能力的教師，研究擬定并落實《學校綜合實踐活動課程總體規(guī)劃方案》，組織教師啟蒙和交流，并承擔指導教師的職責。該指導小組，可與教研組并列獨立設置，或設教學處(教科室)中，一起開展工作，要盡快掌握本校可能影響該課程實施的有關(guān)因素和條件。

    2.分析差距，校本培訓從綜合實踐活動課程的要求看，學校應看到師資與學生的可能差距，應以積極的姿態(tài)去梳理和克服差距，既不能夸大差距，束手無策，也不可低估圖難，盲目樂觀。要組織以綜合實踐活動(研究性學習)為主題的針對性的培訓，從課程的內(nèi)涵要求和教師的差距兩方面設計校本培訓的學習序列。每一專題請若干教師介紹案例并闡明自己的理解，大家在交流中獲得行動的策略。

    3.典型引路，逐步推廣綜合實踐活動(研究性學習)的開展，不可能同時全面展開，一步到位，它需要有“全面參與，重點探索，典型引路”的過程。一要有意識地規(guī)劃一些常見的重要問題，有所重點地組織專題研究，形成一些操作性的建議；二是有意識地培育一些典型經(jīng)驗，讓同行教師的事例來說話，提高交流推廣的效果；三是要有意識地讓教師大面積參與試點，以使他們在觀摩分析典型研究的實施過程與成果時容易產(chǎn)生積極的回應。這樣將更容易形成貼近學校實際的課程推進模式。

    4.積累案例，共享資源綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程，學生學習課題的案例必然是校本化的、地方化的，所以，開展以綜合實踐活動為主題的教學改革一定要有資源意識，要重視案例研究，建立指導老師與案例的共享機制。

    5.端正評價，有效導向有些教師把研究性學習的評價理解為對學生研究能力和水平的評價，這是不恰當?shù)摹W校開展綜合實踐活動和研究性學習是為了培養(yǎng)學生的研究能力，但學生能力的差異是客觀事實，研究性學習是一種鍛煉和潛力的積聚，是使學生形成良好的科學的學習方式的一種實踐。因此，要防止評價只重結(jié)果漂亮，而忽略過程和實際提高。對大部分同學要不求精彩，只求樸實與體驗。

    方城縣第三小學：《菊文化節(jié)綜合實踐活動課程》養(yǎng)菊樂、賞菊美、背菊詩、寫菊文、繪菊神、攝菊影、學菊品。

    方城縣第十小學：“方城燴面知多少”綜合實踐活動課程》方城燴面知多少”實踐活動是以“知燴面、做燴面、推燴面”為基本思路開展的一系列綜合實踐活動。知燴面：調(diào)查了解(設計通識性問卷，全班填寫；設計針對性問卷，分組調(diào)查—寫調(diào)查報告)做燴面：在家長的指導下，親子合作完成燴面的制作，在制作過程中以小視頻或圖片形式留存難忘的瞬間，圖片請附上神廚大名及簡短的文字說明。制作完成后，試著用一段文字寫下活動的感悟。推燴面：創(chuàng)作廣告語；做燴面手抄報；寫燴面文；攝燴面影；舉辦燴面作品展覽；評出獲獎學生并進行別樣的獎勵(吃燴面）。

    (五)創(chuàng)建學校特色：實施課題驅(qū)動

    按照“規(guī)范化一精細化——特色化”思路不斷提升學校管理水平，是現(xiàn)代學校發(fā)展的基本方向。特色學校“特”在哪里？如何創(chuàng)建特色學校？這也是校本教研的重要內(nèi)容。特色學校的創(chuàng)辦需要特定的條件，包括校長的學養(yǎng)和風格，教師的素質(zhì)，學生的需要，學校的文化底蘊，教科研的支撐等等。校本教研將立足點放在學校，在學校開展校本教研，有利于解決學校教學中出現(xiàn)的各種言問題，為特色學校的創(chuàng)辦創(chuàng)造有利條件，能促進學校特色的形成，進面產(chǎn)生一批特色學校。

    (六)促進觀點交流：論壇·沙龍式

    蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”在校本教研的實踐形式中，最常見的、最普通的形式就是交流。教師的觀點交流既是研究的過程，又是研究成果的推廣。如何促進教師有效地交流，在成果共享中促進新的研究，是校本教研實踐創(chuàng)新的重要課題。廣大學校有許多值得推廣的探索。

    (七)突破時空限制：網(wǎng)絡式校本教研

    為突破時間、空間的限制，校本教研也會利用網(wǎng)絡而延伸到教師平時的生活中。論壇、博客、QQ群、微信群、微信公眾號等工具及渠道，都能利用網(wǎng)絡交流的隱身性，以及對交流時空限制的突破，使研討交流的自由性和互動性的提高有了更大可能，原先只有發(fā)生在現(xiàn)場的面對面的交流，如今可以通過網(wǎng)絡來進行教研探討及遠程教學。

            主題課例式校本研修

    校本教研不是可望而不可及的“空中樓閣”，不能漫無目的地憑空進行，也不能做純理論的研究。校本教研需要一個將理論和實踐聯(lián)系起來的“橋梁”。主題課例式校本教研究是這樣的一個橋梁。

    何謂主題課例式校本教研？所謂主題課例式校本教研，是指校本教研活動要基于日常教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，確立一個明確的主題，然后借助課例來開展研究活動，在“實踐-反思-再實踐一再反思....”的過程中尋求問題解決策略，最終實現(xiàn)解決問題，推動教育教學工作的目的。主題課例式校本教研的實質(zhì)，是一種通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、尋求解決問題的實踐來發(fā)展教師的課堂教學能力為指向的教學研究。

     

熱！教師個人校本研修計劃匯編5篇

教師個人校本研修計劃(篇一)

通過校本教研，促進基礎教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領作用，努力提高我的整體教學水平。

一、研修主題

為了實施素質(zhì)教育、面向全體學生，就必須做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。在學困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任及科任老師除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。為此，本次我選擇了《農(nóng)村中學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化》為研修主題。

二、研修目標

為了充分發(fā)揮每一個學生的特長，不讓一個學生掉隊，尤其是充分調(diào)動學困生的積極性讓他們從學習邊緣地帶能真正回歸于課堂。通過轉(zhuǎn)化，本班學困生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動作用。引導學生，樹立學生要學、肯學、苦學的思想，努力徹底地改變自己，實現(xiàn)自我價值。使本班學困生轉(zhuǎn)化率達到90%。

三、學習內(nèi)容

1、《新課程標準》中學數(shù)學。

2、《教師轉(zhuǎn)化學困生的有效策略》。

四、研修過程

（1）摸清本班學困生的基本信息、分析學困生其形成的原因，并對每一個學困生制定切實可行的幫扶計劃，建立學困生個人轉(zhuǎn)化成長記錄資料。

（2）具體實施幫扶轉(zhuǎn)化措施：

1、課堂上有意識給學困生制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓學困生生吃得好。

2、課外組織學困生加以輔導訓練。

3、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名學困生，介紹方法讓學困生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

4、對于學困生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

5、積極發(fā)掘?qū)W困生身上的閃光點，做到多表揚少批評、多尊重不歧視、多鼓勵不嘲笑，樹立起學習的信心。在生活上、思想上關(guān)心他們。

6、進行家訪，與家長取得聯(lián)系，制定共同的教育促進轉(zhuǎn)化目標。

（3）完成相應幫扶轉(zhuǎn)化的教育教學反思，即“我講我的教育故事”和“我做我的教學設計”

五、預期研修成果

通過本次校本研修，使自己的教育教學水平能得到進一步的提高，能撰寫出高質(zhì)量“中學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化”的教育敘事及高質(zhì)量的中學數(shù)學的一節(jié)教學設計。

教師個人校本研修計劃【篇二】

20xx年即將過去，新的一年就要來到，為了明確自己一年來所做的工作如何，我特意對照去年的計劃一一查看，現(xiàn)將一年的研修總結(jié)如下:

一、思想方面

在個人校本研修期間，本人能夠積極借鑒別人的經(jīng)驗，虛心學習，收集別人的好的教學經(jīng)驗，用于自己的教學，在教學中樂于進取，積極總結(jié)和積累，把教學發(fā)生的事情以教育敘事的寫下來，或新的體會，學習感受等，積極聽課、參加評課，根據(jù)自己的教學積累做好筆記，積極立足于個人校本研修，以這個平臺來提升自己的業(yè)務水平。

二、個人收獲

（一）積極參加聽課、評課活動。

通過校本研修培訓，外出培訓學習，我的教傳授方式得到轉(zhuǎn)變，教給學生獲取知識的技能和方法，也能圍繞學生喝教材內(nèi)容設計課堂教學，體現(xiàn)了《新課標》指出，學生是教學的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。根據(jù)校本研修的要求，聽課、評課是我的個人研修中最平常，最頻繁的一項工作。別人有很多的優(yōu)點我都記下來，結(jié)合自己也發(fā)現(xiàn)自己講課的不足，借鑒別人的經(jīng)驗優(yōu)點用于自己的教學，同時和同伴交流聽后感受，達到共同進步。

（二）積極參加公開課。

新課標教學是給學生更加自由的學習空間，體現(xiàn)了以學生為本的理念，教學課堂是民主、和諧、自由，尊重個體發(fā)展的一個活的課堂，公開可也是提升教師業(yè)務水平的一個平臺，只有經(jīng)歷和磨練教學能力才能提高，我們才能在教學中成長起來。

（三）網(wǎng)絡學習方面

網(wǎng)絡學習是最快捷的一種形式，在線研修好的一種研修學習方式，我做到網(wǎng)上在線找相關(guān)的課題的視頻學習，找相關(guān)研修主題的資料查閱學習，也可以和同伴在微信和QQ上、博客交流個人校本研修的過程分享其他同行的個人研修成果，吸取了他們很多有用的經(jīng)驗，效果好。

（四）教學反思方面

每次聽完同伴的課或者聽專家的課，我都要把對我啟發(fā)最大的課的感受寫下來，把我每次平時上的感觸最深也寫下來，把我公開的課的評課和建議意見也寫下來，我從教學手段，教學方法，課堂調(diào)控，師生互動，學生學習效果等方面去寫，作為以后的教學經(jīng)驗的積累。我還在上完課經(jīng)常反思自 己是否忽視了學生的個性發(fā)展，有沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念等。

（五）讀書學習方面

“書籍是人類進步的階梯”，也是我們老師成長的精神糧食，都市能明理、讀書能開闊視野，能充實我的生活，能指引我的從教之路，隨著時代的前進，教師應當是自來水，這樣就可以給學生一桶水。要想使自來水就得學習，就得充電，才能源源不斷的給學生一桶水。所以在這一年的個人研修期間我讀了《致教師》、《教育就是喚醒》《數(shù)學課程標準（20xx年版）解讀》、讀了幾期《小學數(shù)學教師》刊物、讀了《新教育》以及與研修主題有關(guān)的專家教學論文，還撰寫了心得體會，隨筆。

（六）研修論文成果方面

我一年來結(jié)合自己在校本研修實踐中的經(jīng)驗，在教學中不斷總結(jié)和反思，結(jié)合自己外出學習和網(wǎng)上國培的理論知識，撰寫了一篇《小學數(shù)學課堂巡視的有效性研究》的論文，反響良好。

（七）狠抓基本功練習

我覺得我的理論知識還是欠缺，有時候的教學實踐不能用理論來指導，所以還要向?qū)＜艺埥獭⑾蛲袑W習，才能夠完成好個人校本研修這項任務。

三、我的期望和憧憬

我經(jīng)過一年的研修，深深感到自己在教學的實踐活動中攢在著不足：教育理論知識不是那么豐富，教學資源利用的不那么投入、挖掘的不夠，我的某些教育思想沒有太大的提升和改變。我多么希望我將來是個研究型的老師啊，帶著研究走向講臺，帶著教育的新理念走進學生的心靈，帶著所有的期待當好一名小學老師！

教師個人校本研修計劃(篇三)

以美術(shù)新課程標準為基礎，以優(yōu)秀教師的工作經(jīng)驗為榜樣，立足課堂教學和課外輔導。在提高學生繪畫技能的同時，加強多種能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。激發(fā)學生欣賞美、再現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學生的審美能力和學習美術(shù)的興趣，切實做好美術(shù)教育教學開發(fā)開展工作。

一、研修目標

1、已經(jīng)工作了十年的我，在平時的教學中不斷提高自己的教育教學專業(yè)水平，對不斷完善、更新的教育理念有著較強的適應能力。

2、在教學中熟練地運用現(xiàn)代信息化來制作精美的教學課件，并在工作中進行摸索、探究。堅持美術(shù)作品的原創(chuàng)，堅持教學工作的創(chuàng)新。

3、在每次培訓學習后認真總結(jié)反思并做記錄，再認真鉆研教育理論來運用在自己課堂中的教學，逐漸形成具有自己特色的教育方式。

4、大膽在美術(shù)教學中做嘗試，努力鉆研，實行符合學生特點的教育方式，利用好高效課堂模式，做到因材施教。

5、尊重愛護和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和強烈的求知欲，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造愉悅的學習氛圍。

二、研修措施

1、在課堂教學中積極開拓創(chuàng)新，注重學生能力的培養(yǎng)。把美術(shù)技法訓練與創(chuàng)新教學相結(jié)合尊重個性發(fā)展，努力讓孩子們體會美術(shù)的快樂。

2、注重美術(shù)特色學生的專業(yè)成長，努力拓寬學習美術(shù)的新方法，利用好現(xiàn)代化教學手段。

3、努力把下學期工作坊的工作全面開展起來，形成具有我們學校自己特色的社團活動。

4、通過平時的聽課、講公開課、交流、培訓學習其他教師在教學中的優(yōu)點并認真記錄下來，努力探索鉆研出屬于自己的一套特色的教育方式。

5、堅持參加各項培訓學習，認真完成布置的各項作業(yè)，利用網(wǎng)絡進行學習提高并寫教學日志，在不斷的反思中進步。

三、自我定位

在以后的工作中，努力提升自身的專業(yè)知識技能，教學中積極探索因材施教的美術(shù)特色教育發(fā)展方式，希望成為知識豐厚、美術(shù)專業(yè)知識扎實、教學技藝精湛的教師。

四、自我成長

學習方面

1、堅持向有經(jīng)驗教師學習，通過對美術(shù)學科現(xiàn)狀與發(fā)展的學習和了解，促進美術(shù)學科與學校特色建設的聯(lián)系與協(xié)調(diào)發(fā)展，尋找教學規(guī)律，為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)打下扎實的基礎。

2、利用課下的時間認真研讀全國名 師的教學主張，并且認真研讀名家的教育教學理論名著，從名 師中汲取先進的教育教學理論，吸收成功的教育教學經(jīng)驗，探討教育教學工作中的得與失，并做記錄和交流心得體會，從而快速提高自己的美術(shù)教育教學水平。

3、每學期堅持撰寫和發(fā)表高質(zhì)量的論文。

教學方面

1、認真學習繼續(xù)教育新理念，應用于平時的高效課堂改革中，摸索出適合自己教學的教法，通過多看、多學、多聽、多做來提高自己的業(yè)務能力。

2、在教學中堅持面向全體學生，實施啟發(fā)、探索和討論式教學，指導學生主動學習，尊重和保護學生的學習自主性和積極性。在課堂上營造民主和諧的氛圍，讓孩子真正成為課堂學習的主人。

3、教學中注重因材施教。尊重學生的認知規(guī)律。積極想辦法提高生生互動、師生互動的有效性。還給課堂生命氣息，努力提高課堂效益，注重知識的積累，及時總結(jié)反思每堂課的優(yōu)缺點，及時加以調(diào)整及改進。

4、向身邊的每一位老師學習，學習他們的經(jīng)驗和教學技巧。關(guān)注每個孩子的成長。以一顆寬容的心對待班級中的點點滴滴。及時與學生進行交流與溝通，幫助學生找出學習中薄弱的原因。

同時，我還將結(jié)合學校的發(fā)展規(guī)劃，堅持以校為本，積極投入校本課堂課題研究，踴躍參加校本教研，盡我所能，讓工作發(fā)展做出自己貢獻。

教師個人校本研修計劃(篇四)

教育需要教師具有一種博大而高遠的精神，一種充實而圣潔的靈魂，一種虔誠而溫馨的情懷，和追求完美人生的信念，這種特殊的職業(yè)就決定了教師必須把讀書作為一生中的頭等大事，作為一名教師，在一定意義上說，讀書就意味著教育。學校就是一個學生在教師指導下讀書的空間，而學生讀書的興趣與水平又直接受教師的讀書興趣與水平的影響。因此，教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提，把讀書活動融入到自己的教育教學工作當中，促進教學實踐與理論的結(jié)合與反思，提高師德素質(zhì)和自身修養(yǎng)。我為自己定下了以下的讀書計劃：

一、指導思想：

通過讀書鍛煉思維能力和對教育問題的批評性思考能力，努力轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式，進行教育創(chuàng)新；通過閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩！

二、讀書目標：

1、通過學習教育經(jīng)典理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力，同時通過閱讀接觸更廣的課外知識,深化更多的學科內(nèi)容,逐步養(yǎng)成多讀書，讀好書的習慣。

2、通過閱讀學習，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象，通過閱讀使自己業(yè)務精良，進一步提升教師的理念，開闊教師的視野，積累教學經(jīng)驗從而形成自己獨特的教學風格。

3、通過閱讀學習，豐富自身個人文涵養(yǎng)，強化自身修養(yǎng)，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。

三、主要措施：

1、個人自學為主，充分利用課余時間閱讀有關(guān)書目，讓讀書成為自己的自覺行動，學習成為自己的一種需要。

2、讀書活動與課堂教學相結(jié)合。要用現(xiàn)代教育思想指導教育教學工作實踐，緊緊圍繞學生發(fā)展和學生需求這個中心，為學生的發(fā)展提供開放的空間。邊學習教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，及時認真地進行教學反思，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

3、充分利用網(wǎng)絡，進行網(wǎng)上閱讀，了解、把握教育教學的信息和動態(tài)。抓住培訓、聽課、博客等機會，努力向?qū)＜摇ⅰ?yōu)秀教師學習，使自己的教學方式、方法有更大的發(fā)展和成功。多學習他人經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的不足，一步一個腳印，踏踏實實地去實現(xiàn)目標。

4、堅持讀書與反思相結(jié)合，帶著問題讀書，尋求解決問題的方法，潛心寫好讀書心得。堅持讀書與課程改革相結(jié)合，充分理解新課程，在課堂教學中融入新課程理念，實施新課程。

四、閱讀時間：

1、利用課余時間。

2、利用周六周日及節(jié)假日.

五、讀書安排：

大量閱讀書籍，使知識不斷積累，思想與時俱進。用先進的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。每周閱讀兩篇教育教學文章，每月通讀一本教學雜志，每學期精讀一本教育教學著作。

1、經(jīng)典閱讀：《做的老師》

2、選讀書目：《賞識你的學生》《教育智慧從哪里來》《教師的情感與智慧》、《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》

讀書，能夠改變教師的精神、氣質(zhì)和品性，“腹有詩書氣自華”。讀書，能夠使教師不斷增長專業(yè)智慧，能使自己的教學閃耀出敏捷睿智的光彩，充盈著創(chuàng)造的活力和快樂。讀書，能夠改變教師的人生，而且能促使教師去不斷地思考教學工作、生活、生命，從而實現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。

教師個人校本研修計劃【篇五】

音樂教研的工作以實施素質(zhì)教育為宗旨,以學校工作為指導各部門常規(guī)管理細則為準則,緊緊圍繞音樂課程標準,努力創(chuàng)建以“自能教育”為目標的音樂課堂,培養(yǎng)學生對音樂的興趣,在音樂學科中創(chuàng)造性的實施新的音樂課程標準,認真上好每一節(jié)音樂課,提高全體學生的音樂素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)。積極組織學生參加各項豐富的藝術(shù)活動,濃厚學校藝術(shù)氛圍,進一步提高我校音樂教育教學質(zhì)量,促進學生健康和諧快樂的成長,推進學校藝術(shù)教育工作再上新臺階。

一、指導思想

以教學為中心,以質(zhì)量為根本。內(nèi)強素質(zhì),外塑形象,圍繞課程改革,結(jié)合本校實際情況,探索適合我校教學改革的新思路、新方法。以學校管理工作、教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中存在的實際問題作為突破口,以校本課程的開發(fā)和課堂教學改革為主抓手,使校本研修成為實現(xiàn)學校發(fā)展目標的重要手段,從而為學校長遠發(fā)展,教師專業(yè)化發(fā)展提供可靠保證。

二、研修目標

1、樹立科學發(fā)展觀,切實落實校計劃精神,不斷提高學校研訓工作的質(zhì)量和教師自主發(fā)展意識。

2、以自我反思、集體備課、同伴互助、專業(yè)引領為核心要素,創(chuàng)新校本研修的模式,開拓校本研修之路,完善校本研修制度、拓展校本研修途徑、健全校本研修機制。

3、以加強師德修養(yǎng)為核心,以提高教育教學實踐能力、創(chuàng)新能力為重點,努力鑄就一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質(zhì)優(yōu),教學技能全,教學基本功硬,具有一定的教育科研能力、適應新世紀課程改革需求的師資隊伍,為學校的可持續(xù)發(fā)展提供有力的智力和人力保障。

4、通過調(diào)查研究,立足實際,切實解決教師在教育教學中的各種具體問題,聚焦課堂,努力實現(xiàn)課改理念向教學行為的轉(zhuǎn)化,促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

5、通過探索初中研究型教師成長的特點和規(guī)律,幫助經(jīng)驗型的骨干教師突破發(fā)展瓶頸,為他們轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂休^高素質(zhì)的研究型教師奠定基礎。探討高效率地構(gòu)建研究型教師群體的方法與途徑,使校本研修更深入、更全面地開展下去。

三、研修機制

（一）決策層面

1、針對學校教師的現(xiàn)狀、學校教育教學結(jié)合學校三年發(fā)展規(guī)劃和師資隊伍建設目標,制定校本研修研修規(guī)劃,幫助每一位教師制定好自己的個人發(fā)展目標。

2、營造支持性的學習氣氛,在考評、獎懲上體現(xiàn)激勵為主,鼓勵教師確立終身學習的理念和參與研修的行動,逐步使學習成為每位教師的自發(fā)、自主、自覺的行為；強化教研組的學習研究功能,使教研組成為集校本教研和校本學習為一體的基本團隊；建立多元、立體、交叉的合作團隊或合作伙伴（跨學科課題組、外聘專家與骨干教師的科研合作等）。

3、將有限的資金投入到改善學校的辦學條件上,盡可能滿足研修活動中資料、場所和設備需求。聘請各級專家、、教研員到校指導、交流、開設講座、參與研究。在校園網(wǎng)逐步完善的基礎上,充分利用博客作為研究的平臺,鼓勵教師提高信息技術(shù)水平,通過遠程教育、網(wǎng)上收集信息、參與網(wǎng)上論壇等途徑開展研修活動。

（二）組織層面

1、對各種校本研修資源進行組織、整合、調(diào)控。由教務處與教研室共同承擔對教研組“管理與評估工作”。依據(jù)各教研組制定的計劃,對各項教研活動進行目標管理、過程管理、達成度管理,及時了解活動進程,并給予具體指導,抓好組際和教師之間的總結(jié)交流。

2、教師的教研活動考核與升職、獎勵、評級、績效掛鉤。教務處、教研室還對校本研修中的人員安排、課時調(diào)配、外出學習等進行調(diào)控,使研修學習更有序有效。

（三）實施層面

要突破以往教研組傳統(tǒng)的活動模式,使之成為教師學習的園地、成長的家園。各個教研組內(nèi),同行即伙伴,相互溝通感情、交換思想、分享經(jīng)驗、解除困惑,使教研組真正成為了學習型組織。

四、具體措施

（一）制度保障――規(guī)范化

1、制訂研修制度確保研修時間:教師培訓學習,與平時的學校政治學習、教研組業(yè)務學習相結(jié)合,研討教學方法,觀摩課堂教學,反思教學行為,使校本培訓工作制度化、規(guī)范化。

2、制訂研修計劃明確研修內(nèi)容:有效教學策略；課題研究的方法、過程、資料；課件制作,教師基本功訓練等。

3、充分利用相應配套制度（教學常規(guī)制度、聽課評課制度、師徒結(jié)對制度,教研組考核制度）,從制度上保證并激勵教師參加校本研修活動,提高活動質(zhì)量。

4、培訓效果上體現(xiàn)“實效”:內(nèi)容實（從教師急需解決的問題出發(fā)）；過程實（采用評課議課、案例分析、反思教學、參與式討論、教學論壇等研討形式）；效果實（備課、教學、課題研究有指導作用）。

5、建立獎勵機制,對在校本研修活動中表現(xiàn)突出（逐項評比）的教師給予一定的獎勵。

（二）自主研修――日常化

1、開展“高效課堂”公開課和示范課活動,組內(nèi)教師評課議課,交流研討,通過這項活動的開展,讓全體教師得到鍛煉、學習、提高。

2、組織學習和交流:每學期教師要選讀一本教育專著,并提交讀書筆記和論文；教學要寫教后反思或案例分析。

3、完善研討周制度:繼續(xù)探索課堂教學改革,開展并完善各年級的有針對性的教學研討活動,讓教師在實踐反思中轉(zhuǎn)變課堂教學方式和行為,以學生發(fā)展為本,將先進的理念轉(zhuǎn)化為教學實踐,聚焦于課堂。

（三）同伴協(xié)作――團隊化

1、積極探索集體備課制度改革。教師以年級備課組形式備課,課后必須要有反思。反思課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等。這樣既加強了教師之間的學習交流,做到資源共享,同時又減輕了老師的工作負擔,提高了備課實效。

2、繼續(xù)抓好師徒結(jié)對工作:組織青年教師撰寫教學反思錄,促其健康成長。學校依據(jù)師徒結(jié)對教師年度成長規(guī)劃的目標達成情況,進行考核與檢測,激勵先進,鞭策后進。

（四）專家引領――專業(yè)化

1、充分發(fā)揮區(qū)、校兩級骨干教師的作用,提高學校研修活動的質(zhì)量。

2、有計劃地安排教師外出學習,尤其是青年教師在政策上要給予傾斜,讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓,促使他們盡快成長。同時給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺,組織開展各級各類“教學大獎賽”,讓他們在一些大型研討會上展露風采等。

3、邀請專家、教研員來我校作報告、座談。承辦各類教師培訓、教研活動等。通過教師主動參與各項活動,聆聽各位專家們的報告,努力提升業(yè)務素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。

（五）資源整合――一體化

1、把教研、科研、培訓統(tǒng)一納入校本教研的范疇,統(tǒng)一規(guī)劃,統(tǒng)一實施。

2、學校依托市、區(qū)級課題的研究促進全校教師開展小課題研究,使全體教師對教育科研的方法、過程、資料建設、成果有全面的認識。

3、把課堂作為開展教科研的載體,進行實踐性課題研究活動,并注意過程性資料的收集與整理。各個課題組要按計劃開展研究,上好研究課,搞好研究活動,積極展示研究過程,并完成一篇有質(zhì)量的階段性研究總結(jié)。

小學教師校本研修團隊活動方案

　　為了確保事情或工作能無誤進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。我們應該怎么制定方案呢？下面是我為大家收集的小學教師校本研修團隊活動方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　 一、指導思想

　　在課程改革新理念的指導下，以“控制自學教學模式”的實驗研究為重點，圍繞“控制自學教學模式”教學設計導學案的中“問題——課題”研究的'中心，采用“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”的校本研修的基本方式，達到逐步完善“控制自學教學模式”基本模塊教學設計及導學案編制科學性目的。

　　 二、活動目標

　　1、通過逐步完善“控制自學教學模式”基本模塊教學設計及導學案編制科學性；

　　2、在校本研修團隊活動過程中，學會行動研究的基本方法，進一步提高教師團隊研修的能力，進一步提高教師專業(yè)發(fā)現(xiàn)能力。

　　 三、活動程序

　　（一）課前準備階段

　　1、個人主備：上課教師在備課過程中寫好教學設計初稿，教研組其他教師同時備要上的課，準備計提備課。

　　2、集體備課：在教研組長的組織下，利用業(yè)務學習時間或通過進行集體備課。針對本學期教研組研究“問題——課題”的方法和策略，提出自己的意見和建議，形成基本一致的意見，修改教學設計。

　　3、領導審批：教研組長把通過集體備課修改后的教學設計上交學校主管領導指導、審批。

　　4、課前說課：授課教師在上課前對聽課教師、領導進行說課。重點說清楚通過這節(jié)課要驗證什么假說。

　　（二）課上實施階段

　　1、教師上課

　　2、教研組、領導聽課

　　（三）課后總結(jié)階段

　　1、自我反思：授課教師自我反思

　　2、同伴互助：聽課教師現(xiàn)場分析、評價

　　3、專業(yè)引領：聽課領導現(xiàn)場分析、評價、指導。

　　4、總結(jié)經(jīng)驗：授課教師寫教學反思，教研組長寫團隊研修總結(jié)。

　　 四、活動要求

　　1、校本研修要以團隊為單位，各教研組長要承擔組織領導的責任，組內(nèi)教師要積極參與并服從組長的領導。

　　2、各教研組要嚴格按照活動程序要求進行活動，不能隨意減少程序。

　　3、學校領導要對校本研修活動進行及時有效的指導和管理，做到不經(jīng)過審批的課堂教學設計，不能上課。

　　4、在校本研修活動中各個教研組要根據(jù)實際情況，調(diào)整和創(chuàng)新研修方式。

學校校本研修工作計劃模板5篇

認識機會先于實際的計劃工作開始以前，嚴格來講，它不是計劃的一個組成部分，但卻是計劃工作的一個真正起點。下面我給大家整理學校校本研修 工作計劃 模板，希望大家喜歡！

學校校本研修工作計劃模板1

一、研修主題。

為了實施素質(zhì) 教育 、面向全體學生，就必須做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。在學困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任及科任教師除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。為此，本次我選擇了《農(nóng)村小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化》為研修主題。

二、研修目標。

為了充分發(fā)揮每一個學生的特長，不讓一個學生掉隊，尤其是充分調(diào)動學困生的進取性讓他們從學習邊緣地帶能真正回歸于課堂。經(jīng)過轉(zhuǎn)化，本班學困生能基本掌握學習的 方法 ，能樹立 學習態(tài)度 ，對于掌握基本技能起到推動作用。引導學生，樹立學生要學、肯學、苦學的思想，努力徹底地改變自我，實現(xiàn)自我價值。使本班學困生轉(zhuǎn)化率到達90%。

三、學習資料。

《新課程標準》小學數(shù)學，《教師轉(zhuǎn)化學困生的有效策略》，《小生學困生的轉(zhuǎn)化，新課程教師》。

四、研修過程。

1、摸清本班學困生的基本信息、分析學困生其構(gòu)成的原因，并對每一個學困生制定切實可行的幫扶計劃，建立學困生個人轉(zhuǎn)化成長記錄資料。

2、課外組織學困生加以輔導訓練。

3、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名學困生，介紹方法讓學困生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

4、對于學困生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自我的本事，尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學取性的提高方面要花大力氣。

5、進取發(fā)掘?qū)W困生身上的閃光點，做到多表揚少批評、多尊重不歧視、多鼓勵不嘲笑，樹立起學習的信心。在生活上、思想上關(guān)心他們。

6、進行家訪，與家長取得聯(lián)系，制定共同的教育促進轉(zhuǎn)化目標。

3、完成相應幫扶轉(zhuǎn)化的教育教學 反思 ，即“我講我的教育 故事 ”和“我做我的教學設計”。

五、預期研修成果。

經(jīng)過本次校本研修，使自我的教育教學水平能得到進一步的提高，能撰寫出高質(zhì)量“小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化”的 教育敘事 及“小學數(shù)學空間與圖形教學生活化”的一節(jié)教學設計。

學校校本研修工作計劃模板2

一、指導思想

以教師為研究主體，以促進學生健康發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨，以自我反思，同事互助，專業(yè)引領為核心要素，通過校本研修，努力實現(xiàn)課改理念向教學行為的轉(zhuǎn)化，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精良、教學技能全面，教學基本功過硬，具有一定教育科研能力的師資隊伍。結(jié)合本校實際，制定校本研修計劃。

二、研修目標

1、通過自主學習，專家引領，更新教育教學觀念，增強校本研修意識和能力，形成良好的校園研修氛圍。

2、通過以教師為主體的研修活動，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展，造就一支業(yè)務精良的教師隊伍。

3、通過制度建設，探索新學校校本研修的方式和方法，完善具有校本特色的教師研修制度。

4、 立足課堂，通過聚焦“疑難問題”開展校本研修，切實解決教師在日常教育教學工作中遇到的實際問題， 總結(jié) 解決實際問題的心得和體會，探索有效的教學規(guī)律，努力提高教學質(zhì)量。

三、 校本研修領導小組

組 長：張寧娣

副組長：張平利、李婷、張倩

成 員：駙馬莊中心小學全體教師

四、校本研修的 實施方案

(一)師德建設

1.認真貫徹實施《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《義務教育法》等法律法規(guī)，認真學習優(yōu)秀教師的先進 事跡 ，增強人文底蘊，塑造人格魅力。提升教師的師德素養(yǎng)。

2.倡導并弘揚無私奉獻，為人師表， 愛崗敬業(yè) ，嚴謹治學的精神，增強熱愛本職工作，安心農(nóng)村教育工作的事業(yè)心和責任心。定期開展師德測評活動，期中開展師德自主測評，期末開展教師滿意度調(diào)查，及時對師德師風進行整改，堅決執(zhí)行師德問題一票否決制。

(二)教育教學實踐

1.深入學習新課標修訂稿

通過多種形式研讀新課標，要求教師全面理解、深入領會和準確把握修訂后課程標準的精神實質(zhì)，力求做到知道新課標修訂稿與原來新課標相比“刪去了什么、增加了什么、修改了什么、堅持了什么”，明了新課標修訂稿的精神實質(zhì)，感悟新課標修訂稿的思想精髓，切實把課程標準的教育理念和基本要求全面落實到教學教研活動中。部分學科起始年級秋季開始使用修訂版新教材，針對修改的內(nèi)容，各學科研修組可組織集體備課會議或課堂觀察活動，切實幫助教師把握新教材新理念。

2.積極探索校本研修新方法

在新課程實施過程中,積極探索新鎮(zhèn)校校本研修的新方式、新途徑、新模式。

首先， 配合學校教科研工作，做好“課題研究”，教師剖析問題、解決問題，并將研究成果運用于教育教學之中，在研究中提升教師的教學能力。

其次，學校通過師徒結(jié)對的形式利用“教學會診”這個平臺，加大骨干教師對年輕教師的培養(yǎng)力度。幫助新教師和青年教師與優(yōu)秀教師結(jié)成師徒 對子 ，為他們創(chuàng)造機會，搭建平臺，促使其早日成熟、成才。同時，通過集體備課、磨課、說課、評課等，定期開展課堂交流活動，聚焦“疑難問題”，研究有效教學的行動策略，提高課堂教學的針對性、可行性和實效性。

最后，學校要針對在教學過程實施中出現(xiàn)的 熱點 、難點問題，結(jié)合課堂教學實際，定期開展主題交流、行為反思、方法探究等教學論壇活動。

3.創(chuàng)建學習型校園

充分利用學校濃郁的讀書氛圍，教師書吧，學校將以我讀教育專著為主題，倡導教師同題讀書，開展讀書論壇活動。完成“5個一”的系列活動，如下：

A讀一本教育教學專著(包括中國教師行動網(wǎng)網(wǎng)上研修資源)。 B摘錄5000字以上的 讀書筆記 (包括摘錄、心得、反思)。

C發(fā)表并上傳一篇教學論文(包括 經(jīng)驗 總結(jié)、調(diào)查 報告 、教育敘事、教學案例與評析等)。

D提交一節(jié)優(yōu)質(zhì)課堂實錄(包括文本敘述、視頻呈現(xiàn)等形式)。 E撰寫一份教學反思報告。

4.做好潛質(zhì)生研究工作

做好“潛質(zhì)生”成因分析和“潛質(zhì)生”的結(jié)對輔導工作，總結(jié)有效經(jīng)驗，并開展主題論壇活動。

按照理論學習、行動研究和成果發(fā)布三個階段展開，研修活動過程中要充分發(fā)揮廣大教師的主動性和主體性，堅持以“解決‘潛質(zhì)生’轉(zhuǎn)化問題為導向，力求教研訓為一體”的原則，通過專題集中學習、個人自主學習、行動實踐探究、個案追蹤研究、反思交流、主題論壇等研修形式，深入開展“新課標下‘潛質(zhì)生’的轉(zhuǎn)化研究”研修活動。

5.積極開展《上課常規(guī)管理》實踐活動。每位教師完成設計本學科的教案1個，并開設1節(jié)公開課，各教研組要組織教師對每一位開課教師進行課例觀察活動，及時進行說課、講課、反思、評課等活動，并對開課內(nèi)容、評價過程要進行記錄。

五、研修形式

1.自主學習：教師利用一定時間進行學習，結(jié)合自己的年齡特點、工作經(jīng)驗等實際情況有針對性、有重點的利用各種學習手段進行自學自悟，同時寫好學習筆記，以及 學習心得 體會。

2.專題講座：結(jié)合教學實際，針對我校教師在研讀課標教材，遇到的共性問題，和教學實踐中遇到的困惑問題等舉行專題講座。

3.小組研討：以教研組、年級組為單位，利用教研活動時間研討學習。

4.教學觀摩：落實教學理念，落實優(yōu)化的教學策略。將優(yōu)秀的課例進行觀摩展示，匯報成績，加深認識，擴大戰(zhàn)果。

學校校本研修工作計劃模板3

20__年11月10日，在這個寒冷而又溫濕的季節(jié)里，我有幸參加了培訓學習，這無疑是在我的教育教學成長上添上一道亮麗的彩虹。為了能讓本次培訓學習起到真正的實效，真正讓自己獲得一定的長進，我以在培訓期間制定了一套自我研修方案。

一、指導思想

通過專家的講解引領，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

二、研修目標

1、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。

2、提高自己對信息技術(shù)應用在生物教學中應用的理解能力和操作能力。

3、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應用能力，針對生物教學不斷反思和總結(jié)，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。

三、研修方式及內(nèi)容

1、積極學習

珍惜這次培訓提升機會，認真遵守培訓能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網(wǎng)學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識，彌補自己專業(yè)知識的不足。

2、聆聽請教

對講解中不明白問題和教學中的困惑，及時上網(wǎng)查詢并向同行請教，努力向?qū)で髮＜規(guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員交流學習，拿出自己的問題請教各位學員，與各位學員共同探討。

3、反思提升

每天結(jié)合自己在培訓學習中的感受寫出學習心得、研修日志，發(fā)表在班級培訓平臺上，與各位學員共同交流探討不斷提升自己的信息技術(shù)在生物教學中應用能力。

4、學以致用

爭取通過學習，在研修結(jié)束后寫出研修學習的體會和收獲。在生物課堂教學中恰到好處地運用多媒體信息技術(shù)提高課堂效率，培養(yǎng)發(fā)展學生能力，激發(fā)學生興趣，促進學生自主學習。合理運用信息技術(shù)，能使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學媒體互相滲透，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。

有老師說，好學才能博學，博學才能讓教學生動有意義。一個教師的認知背景是怎樣的，他的學生的能力就是怎樣的。

作為一名教師，只有不斷學習，更新自己的認知背景，才能得到學生的喜歡。

俗話說，要給學生一碗水，教師必須要有一桶水，我們要樹立終身學習的觀念，做一名新型的，符合時代要求的教師。希望能得到導師的指導，助我成長!

四、具體 措施

1、每天利用1—2小時登陸網(wǎng)絡研修平臺，認真完成培訓期間各項任務及作業(yè)。

2、認真聆聽專家們視頻講座，做好筆記，并把理論運用于實踐，提高自己業(yè)務水平。

3、培訓期間多與同行研討交流，取長補短，不斷總結(jié)和反思，力爭讓信息技術(shù)更好的服務我們的教學。

4、多閱讀信息技術(shù)方面的書籍，掌握教學中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的信息技術(shù)應用能力水平。

總之，我決心不斷學習，不斷更新，豐富自己的 文化 積淀，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蘊，提高教育教學能力，結(jié)合教學實際，努力學習信息技術(shù)，并學以致用!

學校校本研修工作計劃模板4

一、指導思想：

以“_”重要思想為指導，根據(jù)《江蘇省教育廳省財政廳關(guān)于實施中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高的意見》和我校《教師繼續(xù)教育制度》等文件的精神，結(jié)合我校專業(yè)建設、教師隊伍和教育教學工作的實際，著眼于教師綜合素質(zhì)、專業(yè)水平的提高，造就一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質(zhì)精良、教學技能全面、具有必須教育科研潛力、適應新時期教育改革和新聞出版行業(yè)發(fā)展需要的教師隊伍。為我校教師成為具有可持續(xù)性發(fā)展和自主發(fā)展?jié)摿Γ哂薪K身學習和教育創(chuàng)新潛力的新型教師打下基礎。

二、培訓目標：

本年度我校校本培訓主要圍繞以下五個方面展開：

⑴現(xiàn)代教學理論，教育思想、職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓;

⑵專業(yè)建設水平，開展專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程結(jié)構(gòu)方面的培訓;

⑶現(xiàn)代 教學方法 、教學模式、教學風格的培訓;

⑷現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教師科學應用現(xiàn)代教育技術(shù)水平的培訓;

⑸專業(yè)實踐潛力，組織專業(yè)教師到企業(yè)參加實踐鍛煉。

三、培訓方式

我校校本培訓分校級培訓、教研室培訓、個人自學三個層次進行。

1、校級培訓形式：

(1)學校組織專題報告、講座或培訓班。

(2)組織各項教學評比。

(3)定期對全校教師校本培訓狀況進行考評。

2、教研室培訓形式：

(1)備課、說課、上課、聽課和評課等。

(2)以教研室為單位，開展專題行動研究，每兩周務必進行一次專題研討和學習活動。

(3)開展校本課程開發(fā)的研究。

3、個人自學主要包括：

(1)根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，學習有關(guān)現(xiàn)代教育教學理論及相關(guān)的教育法規(guī)，做好讀書筆記。

(2)撰寫教學(反思)。每學期末要求每位教師撰寫一篇教學和若干篇。學校將組織有關(guān)人員在期末進行檢查，根據(jù)實際狀況，認定其培訓課時。

四、培訓對象：

全校在職教師(含專任教師與兼任教師)，人人都要按照學校培訓計劃參加各項培訓活動。

五、組織機構(gòu)與保障措施：

1、成立校本培訓領導小組：負責全校的校本培訓領導協(xié)調(diào)工作。

組長：陳明坤

副組長：周吉友

組員：教務處、教科研室、勞動人事處負責人

2.構(gòu)建學校繼續(xù)教育校本培訓管理網(wǎng)絡，每項培訓有專人負責并做到統(tǒng)籌安排統(tǒng)一協(xié)調(diào)，列出培訓對象、資料、時間、形式，及早公布。

3.建立、健全學校校本培訓檔案，資料包括：學校校本培訓的方案，自主培訓活動材料，教師個人檔案認定材料等。把教師參加培訓狀況作為教師職稱評定、職務提升、評優(yōu)、評先的重要依據(jù)。

4.培訓人員要加強學習，不斷提高教學水平。培訓前應制定培訓計劃，上交教科研室審核存檔，培訓計劃應包括培訓的目標、措施、時間、具體資料等。

5.建立考核和獎懲制度，調(diào)動教師的用心性，實施過程監(jiān)控、結(jié)果考核。考核結(jié)果納入教師年度考核資料。

學校校本研修工作計劃模板5

一、指導思想

為適應素質(zhì)教育的需要在教育局及學院的關(guān)心支持下，在大力改善辦學條件的同時，把建設高素質(zhì)的教師隊伍作為素質(zhì)教育工作的一次基礎工程來抓，以“穩(wěn)定、充實、提高、優(yōu)化”為方針，以學習教育教研相結(jié)合為模式，融“師德、文化、業(yè)務”為一體，努力建設一支思想道德素質(zhì)高，業(yè)務素質(zhì)好，基本功扎實，適應21世紀需要的教師隊伍。

二、培養(yǎng)目標

一年轉(zhuǎn)正合格，三年出徒提高，五年骨干優(yōu)化。

三、具體措施

(一)青年教師的培養(yǎng)措施

1、組織好新教師入校教育活動，由校長向新教師介紹學校的優(yōu)良傳統(tǒng)，老教師的先進事跡及優(yōu)秀品質(zhì)，青年教師要以校榮為榮，人人立足崗位，比成績，比貢獻，牢固樹立安心從教的思想。

2、加強政治理論、師德理論學習，教育青年教師愛學生，個性要愛后進生，把后進生轉(zhuǎn)化率與教師工作業(yè)績掛鉤。

3、教研組內(nèi)新老教師結(jié)對子，教師要言傳身教指導新教師學習教學大綱及教學經(jīng)驗，共同進行教材教法研究，指導備課，追蹤聽課等;新教師要在三個月內(nèi)掌握最基本的教學技能。

4、定期開展“競賽”“一節(jié)好課”等崗位練兵活動，為青年教師帶給展示自我的機會。

5、組織教師參加進修校組織的各種培訓，支持教師參加繼續(xù)教育及學歷進修等活動，要求青年教師要不斷充電，博采眾長，勇于實踐，厚積薄發(fā)。

6、推行“行者上、平者讓、庸者下”的用人制度，“逼”著青年教師往上走，往前闖。

7、要善于看到青年教師身上的長處，要善于發(fā)揮青年教師身上的潛能，讓他們揚長避短，從最佳的角度來展示自我的才華，從而提高自信心，發(fā)揚用心性。

(二)骨干教師的培養(yǎng)措施

1、支持骨干教師外出學習考察，學校為其帶給培訓經(jīng)費。外出教師要把學習心得或 觀后感 整理成匯報材料與全校交流。

2、適應教育發(fā)展的需要，骨干教師務必進行學歷進修，三年內(nèi)到達本科以上學歷水平。

3、堅持學習先進理論并用以指導教育教學實踐，每人每學期要有5000字的學習筆記和心得，2篇教育教學案例分析，骨干教師要不斷增強科研意識，能從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，不斷提高科研潛力每學期至少上交一篇論文。

4、骨干教師要與青年教師結(jié)對子，要對青年教師進行傳幫帶：傳優(yōu)良傳統(tǒng)，幫備課、教課和班主任工作，帶出嚴謹?shù)慕田L，骨干教師要甘當人梯。

5、領導要深入教育教學第一線，與骨干教師一齊學習研究共同商定帶有指導性的教改專題，幫忙他們總結(jié)經(jīng)驗展示課堂教學特色，每學期至少拿一堂示范課，使他們的成果為大家共享，使他們的知名度在校內(nèi)外不斷擴大。

6、要用心參加計算機培訓，要求到達中級以上水平。要建立個人網(wǎng)，網(wǎng)上資料有特色，可供交流。

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小學語文校本研修方案

　　 一、校本研修活動主題

　　小學低年級隨文識字教學的研討

　　 二、校本研修活動背景

　　識字與閱讀是低年級語文教學的兩大任務，在閱讀中識字是語文教學的基本方式，那么如何處理好二者間的關(guān)系?是先學習課文還是先識字?到底識字是重點還是理解課文是重點?實際操作中，往往是一堂課的時間里，我們既要考慮識字，還要考慮學文，那么怎樣才能使學生通過一篇篇課文的深入學習實現(xiàn)在讀書中識字，在識字中讀書呢？“隨文識字”教學就是邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務貫穿于課文的'學習中，從始至終融合在課時的教學中，不斷提高漢字在學生頭腦中出現(xiàn)的頻率。

　　 三、校本研修活動目標

　　在校本研修過程中以新課標為指導方向，以學生發(fā)展為宗旨，以自身素質(zhì)提高為目標，通過開展 “隨文識字”的教學模式，使教師在集體備課，做課、說課、評課活動中掌握這種簡便易行的教學方法。幫助學生很好的將字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，有效地促進兒童語言的發(fā)展。

　　 四、校本研修活動人員

　　低年級語文教研組全體成員（一、二年級的語文老師）

　　 五、校本研修活動安排

　　1.準備階段

　　（1）組長召開會議向全體成員通報本次研修主題、背景及目標等相關(guān)事宜。

　　（2）全體成員根據(jù)研修主題搜集有關(guān)“隨文識字”的相關(guān)材料。

　　（3）一、二年級各自定出本次隨文識字教學研修活動中所講課文。

　　（4）老師根據(jù)所定課文各自進行備課研究。

　　2.研修階段

　　(1)召開會議，根據(jù)準備階段所做的工作將自己備課中的設計意圖及設計過程進行交流并修改教學設計。各年級分別選出最優(yōu)秀的作為本組研究課在進行集體備課。

　　（2）一、二年級開展互聽互評活動。

　　A、隨文識字教學為兩節(jié)課帶來了什么好處，體現(xiàn)在什么地方？

　　B、兩節(jié)課是否遵循了“隨文識字”的一般教學思路：創(chuàng)設情境，整體感知。（采用直觀生動的情景畫面和生動有趣的語言，激發(fā)學生的學習和閱讀文本的興趣，教師在此基礎上，進行聲情并茂的范讀，學生聽準字音。）；初讀課文，交流識字方法；精讀課文，隨文識字、理解字義；拓展練習，鞏固生字，規(guī)范寫字。

　　（3）做課教師進行反思交流

　　②定期進行教學結(jié)果的檢驗，并作好詳細的記載。

　　③對比實驗與非實驗班級，根據(jù)結(jié)果找出問題，總結(jié)得失，寫出心得，制定修改方案。

　　④進行中期研究匯報及評析。

　　3.總結(jié)階段

　　全面總結(jié)，撰寫研究報告。