高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育(高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀)

什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要內(nèi)容

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育 是什么？大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有什么意義？今天我分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)資料給大家，歡迎閱讀。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，不僅僅以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會(huì)，針對(duì)哪些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進(jìn)行 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。

　　國(guó)內(nèi)動(dòng)態(tài)2012年8月1日，教育部辦公廳下達(dá)關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》的通知。文件指出：在普通高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國(guó)家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校 畢業(yè) 生充分就業(yè)的重要 措施 。

　　隨著“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課納入本科必修，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育再一次成為教育研究的關(guān)注點(diǎn)。隨后，聯(lián)合國(guó)青年就業(yè)網(wǎng)絡(luò)中國(guó)示范項(xiàng)目CDEP平臺(tái)開通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)，也標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的大力開展是與世界接軌。

　　管理大師彼得•德魯克在1991年?yáng)|京創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際會(huì)議上指出：“任何敢于面對(duì)決策的人，都可以通過(guò)學(xué)習(xí)成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者并具有創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)是一種行為，而不是個(gè)人性格特征。”這也就是說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才并非天生的，而是完全可以通過(guò)后天培養(yǎng)的。

　　中美人才培養(yǎng)機(jī)制比較

　　美國(guó)是較早在學(xué)校中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家，從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)乃至研究生階段，都普遍開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程。在過(guò)去35年中，創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國(guó)商學(xué)院和工程學(xué)院中發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域。1977年，50～70所學(xué)院和大學(xué)開設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。到1999年，大約有1,100所學(xué)院和大學(xué)開設(shè)了這一領(lǐng)域的課程，其中許多學(xué)院和大學(xué)還開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)。同年，美國(guó)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金成立。

　　美國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有聚焦式和輻射式兩種基本組織模型。聚焦式培養(yǎng)在商學(xué)院和管理學(xué)院進(jìn)行，培養(yǎng)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)人才，如哈佛商學(xué)院的MBA班，對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格要求。輻射式培養(yǎng)則在全校范圍內(nèi)展開，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生從事各種職業(yè)打下基礎(chǔ)。

　　美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還延伸到中學(xué)階段。一項(xiàng)對(duì)全美高中生的隨機(jī)抽樣調(diào)查顯示，70%的學(xué)生希望擁有自己的企業(yè)，86%的學(xué)生希望知道更多創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)。

　　相比之下，在中國(guó)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)屬于新興事物，高校、政府、企業(yè)、社會(huì)尚未形成合力，在培養(yǎng)機(jī)制上，存在脫節(jié)現(xiàn)象。因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到工作、企業(yè)找不到人才、高校找不到感覺(jué)的局面。科學(xué)技術(shù)部副部長(zhǎng)張來(lái)武曾表示，中國(guó)人不是沒(méi)有能力搞科研，要讓中國(guó)的科學(xué)家做一個(gè)題目能做得很好，但問(wèn)題是沒(méi)有一個(gè)創(chuàng)新的體系。創(chuàng)新是一個(gè)市場(chǎng)行為，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)行為，是一個(gè)企業(yè)家行為，沒(méi)有這樣一個(gè)體系，科學(xué)家的研究就失去了方向，科學(xué)家的研究就失去了動(dòng)力，科學(xué)家的研究就失去了接力棒。

　　從美國(guó)和中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制比較中，我們可以 總結(jié) 出如下 經(jīng)驗(yàn) ：

　　注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的培養(yǎng)

　　我們必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的縱深培養(yǎng)，既要提升人群覆蓋率，又要推動(dòng)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)提純和創(chuàng)業(yè)層次的提升。

　　加強(qiáng)多方合作，實(shí)現(xiàn)資源整合

　　我們必須加強(qiáng)學(xué)校、政府、企業(yè)的多方聯(lián)動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)一線人員上講臺(tái)，才能真正幫助創(chuàng)業(yè)者。

　　強(qiáng)化組織保障，建立創(chuàng)業(yè)中心

　　我們應(yīng)該在組織上強(qiáng)化保障，建立創(chuàng)業(yè)中心，重點(diǎn)注重校友網(wǎng)絡(luò)的人才和資金保障。

　　引入風(fēng)險(xiǎn)投資，實(shí)現(xiàn)全程孵化

　　我們應(yīng)該引入風(fēng)險(xiǎn)投資，實(shí)現(xiàn)從意識(shí)培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)孵化、市場(chǎng)對(duì)接、轉(zhuǎn)售上市的全程孵化。

　　人才培養(yǎng)金字塔模型

　　根據(jù)上述分析和總結(jié)，我們建立了中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的金字塔模型。最底層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)，即責(zé)任感、自信心、意志力等方面。在中國(guó)傳統(tǒng)的家長(zhǎng)思想和教育體制下，讓創(chuàng)業(yè)者擁有完全獨(dú)立的人格，是必須解決的基礎(chǔ)問(wèn)題。中間層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，需要激發(fā)人才的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，促進(jìn)他們萌發(fā)和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。最頂層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)人才創(chuàng)造性和革新能力、把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力、計(jì)算風(fēng)險(xiǎn)的能力等。

　　在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔模型中，政府、媒體、學(xué)校、企業(yè)、家庭均扮演了重要角色。家庭和學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格至關(guān)重要;政府、媒體、學(xué)校和企業(yè)可推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成;而學(xué)校和企業(yè)又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的真正土壤。

　　如果能實(shí)現(xiàn)校企政家四方互動(dòng)，則實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅有可能，而且完全可以實(shí)現(xiàn)。

　　作者：李震東教授：伯馬創(chuàng)業(yè)研究院院長(zhǎng)、全國(guó)就業(yè)指導(dǎo)專家、中國(guó)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)高峰講壇秘書長(zhǎng)，曾受到中央電視臺(tái)等全國(guó)100多家新聞傳媒報(bào)道，曾在南開大學(xué)等全國(guó)31個(gè)省講座800多場(chǎng)，是專門、專業(yè)和專心從事大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)事業(yè)講演第一人。

　　淺談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的意義與 方法

　　概要:在近幾年社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的背景下,如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力成為各高校迫切需要解決的重大課題,本文就此提出相關(guān)看法與建議。

　　關(guān)鍵詞:大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升認(rèn)識(shí)師資建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)社會(huì)保障

　　近幾年來(lái),隨著我國(guó)高校辦學(xué)規(guī)模和招生規(guī)模的擴(kuò)大,高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。2007年畢業(yè)生的總數(shù)是495 萬(wàn),2008年大概達(dá)到540萬(wàn)左右,而在2009年則超過(guò)600萬(wàn)。在國(guó)家GDP增長(zhǎng)8%～10%左右的時(shí)候,每年新增就業(yè)崗位大概900多萬(wàn)個(gè),畢業(yè)生占到新增就業(yè)崗位的一多半。現(xiàn)有的企業(yè)和機(jī)構(gòu),能夠提供的新的就業(yè)崗位十分有限,尤其是技術(shù)進(jìn)步使一些企業(yè)的崗位在減少。而隨著高校連續(xù)大規(guī)模的擴(kuò)招使高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展,在高等教育實(shí)現(xiàn)由“精英教育”向“大眾化教育”戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的過(guò)渡時(shí)期,就業(yè)更強(qiáng)調(diào)數(shù)量擴(kuò)張后的質(zhì)量建設(shè)。

　　在此社會(huì)環(huán)境下,開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,以創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和全面成才,以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),將是各高校迫切需要解決的重大課題,也是各高校面臨的重要機(jī)遇。中國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平均水平低于全球,創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較低。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高校亟待研究的重要課題。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起推動(dòng)作用的個(gè)性心理傾向,它支配著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為,具有很強(qiáng)的選擇和能動(dòng)性,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的重要組成部分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)、熏陶和積淀。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力,筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手:

　　一、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想認(rèn)識(shí)高度,營(yíng)造整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍

　　注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),首先要將創(chuàng)業(yè)精神提升到為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富、為社會(huì)做貢獻(xiàn)和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的高度。其次要從觀念上改變單純?yōu)闇?zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,只對(duì)少數(shù)人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的做法,真正把創(chuàng)業(yè)教育作為促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面提高的助推器,從而將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透貫穿到高校教育的全過(guò)程中去。再次要建立合理的評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)廣大師生參與創(chuàng)業(yè)教育的熱情。

　　具體途徑有:通過(guò)新聞媒體廣泛宣傳成功企業(yè)家和自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型,通過(guò)他們的 事跡 堅(jiān)定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心;開展各種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭造舞臺(tái);鼓勵(lì)和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生憑借知識(shí)、智慧和膽識(shí)去開創(chuàng)能發(fā)揮一己之長(zhǎng)的事業(yè);形成以項(xiàng)目為載體、以團(tuán)隊(duì)或社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神,讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力在具體實(shí)踐中找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn),使其形成自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。

　　二、充分利用社會(huì)資源為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供服務(wù),重視相關(guān)師資建設(shè)

　　從目前環(huán)境看,除幾個(gè)學(xué)校試點(diǎn)外,我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普遍存在師資環(huán)境差、學(xué)生有想法卻苦于缺乏針對(duì)性科學(xué)指導(dǎo)、缺乏人際關(guān)系和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)舞臺(tái)等現(xiàn)象。一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)大學(xué)生具有良好創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的前題,優(yōu)秀的導(dǎo)師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的保障。所以在不斷加強(qiáng)和改善高校教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí),要注重開發(fā)社會(huì)教育資源,聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)上有建樹,品德高尚、樂(lè)于奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)的成功企業(yè)家來(lái)?yè)?dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師,充分利用他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與實(shí)踐平臺(tái),創(chuàng)新教育模式,有計(jì)劃分期分批對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力培養(yǎng)和教育,只有這樣才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施;才能培養(yǎng)出具有敢于探索、突破常規(guī)、勇于創(chuàng)新的復(fù)合型人才。

　　具體途徑有:聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)上有建樹,品德高尚、樂(lè)于奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)的成功企業(yè)家來(lái)?yè)?dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師,以結(jié)對(duì)的形式進(jìn)行導(dǎo)師與學(xué)生的定期交流;校方提供為大學(xué)生提供更多的 社會(huì)實(shí)踐 機(jī)會(huì),并由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè),體驗(yàn)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 文化 內(nèi)核,感悟成功人士心得,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生從被動(dòng)接受的教學(xué)客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的實(shí)踐主體,真正做到學(xué)有所得、學(xué)有所成和學(xué)有所用。

　　三、積極搭建平臺(tái),重視實(shí)踐活動(dòng),提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際操作能力

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育包括讓大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能、具備職業(yè)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理能力、具備一定的社會(huì)實(shí)踐能力等。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,實(shí)踐是關(guān)鍵。只有把課堂教學(xué)所學(xué)到的文化知識(shí)通過(guò)形式多樣的課外活動(dòng),尤其是廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),才能使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力真正得以提高。學(xué)校應(yīng)積極搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái),合理增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和動(dòng)手能力。一方面,學(xué)校要積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另一方面,要鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生加入到校辦企業(yè)中去,使學(xué)生得到市場(chǎng)磨煉。

　　具體途徑有:組織開展社會(huì)實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng),吸引更多的學(xué)生去認(rèn)真思考創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè),為更多的創(chuàng)新型人才脫穎而出提供一個(gè)廣闊的平臺(tái);開展研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)踐,推出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,強(qiáng)化大學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和提高綜合能力;組織大學(xué)生加入到校辦企業(yè)中去,建立孵化器,從資金上支持學(xué)生創(chuàng)業(yè),學(xué)用結(jié)合,為學(xué)生提供了親身參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的各種機(jī)會(huì),通過(guò)不斷實(shí)踐積累豐富的經(jīng)驗(yàn),最終實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

　　四、 從政策上鼓勵(lì)、支持和扶助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

　　胡錦濤在黨的十七大 報(bào)告 中指出:“提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。這是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心,是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。”因此大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng),不僅僅是單純的學(xué)校行為,而且還是政府、社會(huì)和學(xué)校的共同行為,它的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此,在強(qiáng)化學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí),還必須加強(qiáng)學(xué)校、政府、社會(huì)之間的協(xié)調(diào)和配合,政府與社會(huì)應(yīng)當(dāng)從各種政策和規(guī)定上為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供法律保障和社會(huì)支持,真正建構(gòu)起三位一體的創(chuàng)業(yè)教育體系。

　　關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題,哈佛商學(xué)院教授斯蒂文先生總結(jié)得非常好,他說(shuō):“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是不拘泥于資源約束的前提下把握機(jī)會(huì),整合資源。課堂教學(xué)和課外培養(yǎng)雙環(huán)節(jié)都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐必不可少的環(huán)節(jié)。要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的新時(shí)期的大學(xué)生,必須從教育、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面潛移默化的培養(yǎng),才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過(guò)硬,適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。”此語(yǔ)誠(chéng)然,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新能力、富有創(chuàng)業(yè)精神和有較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。這種培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成除依靠高校的力量外,還需要全社會(huì)的支持與協(xié)作,并建立一個(gè)有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的、完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系,以優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境,保障創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利開展與實(shí)施。作為以培養(yǎng)社會(huì)合格建設(shè)者與接班人的重要陣地,高等學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn),抓住機(jī)遇,大力推進(jìn)高等教育改革,轉(zhuǎn)變教育思路,改革人才培養(yǎng)模式,努力為社會(huì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)型的人才,以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。只有這樣。高等學(xué)校才能搶占人才培養(yǎng)的制高點(diǎn),才能更好地推進(jìn)全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程,構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì),為中華民族的偉大復(fù)興做出積極貢獻(xiàn)。

　　一、目的

　　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是大學(xué)生教育的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生進(jìn)一步深造和將來(lái)的就業(yè)都具有極其重要的意義。正是基于這一認(rèn)識(shí)，我們一直從事相關(guān)問(wèn)題的研究，并在教學(xué)中一直注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在已對(duì)這一問(wèn)題形成了一些比較系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。

　　為了加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)研究，為了加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)研究，為了加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，有必要成立相應(yīng)的教研機(jī)構(gòu)。

　　二、重要性和必要性

　　1、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、創(chuàng)新型城市的大背景

　　改革開放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展取得了巨大的成績(jī)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合國(guó)力在世界上都處于領(lǐng)先地位，我國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家在諸多方面的差距已越來(lái)越小，這和我國(guó)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和吸收是分不開的。但我們要進(jìn)一步趕超發(fā)達(dá)國(guó)家，則不能一味地學(xué)習(xí)、吸收、引進(jìn)，而要更多地依靠我們自己的自主創(chuàng)新。我國(guó)黨和政府已充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略決策，并把它作為我們的基本國(guó)策。北京市相應(yīng)黨和政府的號(hào)召，提出要把北京率先建設(shè)成創(chuàng)新型城市。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和創(chuàng)新型城市都離不開創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

　　2、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新性、實(shí)踐性是我國(guó)現(xiàn)代高等教育改革的指導(dǎo)思想。

　　創(chuàng)新教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新性，創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐性，由此可見，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新性、實(shí)踐性的教育改革具有直接的針對(duì)性，具有如下幾個(gè)方面的非常重要的意義：

　　(1)轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教育改革，以人為本改革傳統(tǒng)教育的人才培養(yǎng)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的教育主要是知識(shí)教育，忽視學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，普遍出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。在創(chuàng)業(yè)方面，中國(guó)的平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察(GEM)統(tǒng)計(jì)的平均水平。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國(guó)家一般占20%—30%。因此，必須盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，深化改革高校人才培養(yǎng)模式，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，樹立起自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑、更是大學(xué)生成才重要模式的新觀念。

　　(2)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育之不足。雖然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育重知識(shí)有失片面的錯(cuò)誤傾向，我們所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教育改革也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的素質(zhì)、能力、創(chuàng)新性、實(shí)踐性，但我們現(xiàn)代的教育改革還缺乏系統(tǒng)性。我們力圖通過(guò)各門課的教學(xué)來(lái)提高和增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)、能力、創(chuàng)新性、實(shí)踐性，但卻沒(méi)有開設(shè)專門的課程來(lái)系統(tǒng)地加以培養(yǎng)和強(qiáng)化，這是不夠的。和中小學(xué)生不一樣，大學(xué)生畢業(yè)后就要走上工作崗位，要在社會(huì)實(shí)踐中獲得成功，更應(yīng)注重能力、創(chuàng)新性、實(shí)踐性。

　　(3)我校人才培養(yǎng)的定位主要是培養(yǎng)應(yīng)用性人才，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于我們實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)具有重要的意義。通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育型本科教育體系，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和實(shí)用性更加關(guān)注，并且能激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

　　3、大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要

　　在現(xiàn)階段，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)引起學(xué)校、家庭、政府等多方面的重視。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和教育可以以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，減輕大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題對(duì)社會(huì)的壓力。當(dāng)然，并不是每個(gè)大學(xué)生畢業(yè)后都要去創(chuàng)辦自己的企業(yè)，但大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)可以幫助他們更好地就業(yè)，可以使他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)生涯中取得更大的成功。

　　4、是大學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)階段、年齡階段的迫切需要。

　　如上所述，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)校應(yīng)該支持這方面的工作。考慮到開展這方面的工作需要大量的人力物力，我們希望能成立研究所來(lái)集體攻關(guān)，更好地完成相關(guān)的科研與教學(xué)工作。

　　三、研究歷史和現(xiàn)狀簡(jiǎn)介

　　人們對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的研究由來(lái)已久。但比較系統(tǒng)的研究則始于20世紀(jì)30年代熊比特對(duì)創(chuàng)新理論的研究和奧斯本對(duì)創(chuàng)造學(xué)的研究。開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育也可以說(shuō)由來(lái)已久，但進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也始于上個(gè)世紀(jì)。

　　1、創(chuàng)新研究與創(chuàng)新教育的歷史與現(xiàn)狀

　　如果我們不加以嚴(yán)格的區(qū)分，創(chuàng)新就是創(chuàng)造，創(chuàng)造也就是創(chuàng)新。實(shí)際上人們也經(jīng)常把這兩者看作是一回事。

　　美國(guó)是創(chuàng)造學(xué)的發(fā)源地。 1941年，美國(guó)BBDO 廣告 公司經(jīng)理奧斯本出版了《思考的方法》一書，提出了“智力激勵(lì)法”。該書出版后，立即引起了人們對(duì)于創(chuàng)造的極大興趣。

　　創(chuàng)造學(xué)被列入大學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)首推美國(guó)的麻省理工學(xué)院。該校在1948年即開設(shè)了“創(chuàng)造性開發(fā)”課程。1949年，奧斯本在布法羅大學(xué)開辦了“創(chuàng)造性思考”夜校，致力于推進(jìn)創(chuàng)造教育。之后，哈佛大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)等著名大學(xué)以及許多軍事院校、工商企業(yè)等，也都相繼開設(shè)了創(chuàng)造學(xué)及有關(guān)創(chuàng)造活動(dòng)的訓(xùn)練課程。

　　1953年，奧斯本又出版了《創(chuàng)造性想像》一書，該書先后被譯成20多種文字，從而使人們對(duì)于“創(chuàng)造性研究”更加關(guān)注。美國(guó)還在1954年由奧斯本發(fā)起成立了“創(chuàng)造教育基金會(huì)”(CEF)，旨在教育界促進(jìn)創(chuàng)造教育的開展，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

　　20世紀(jì)60年代以來(lái)，美國(guó)形成了十幾個(gè)創(chuàng)造學(xué)研究中心。截止 1979年底，美國(guó)已有53所大學(xué)和10個(gè)研究所設(shè)立了專門的創(chuàng)造學(xué)研究機(jī)構(gòu)，有力地促進(jìn)了創(chuàng)造學(xué)的發(fā)展。此外，美國(guó)的創(chuàng)造學(xué)普及面也非常寬，在美國(guó)幾乎所有大學(xué)都開設(shè)了創(chuàng)造性訓(xùn)練課程，有的專門講授各種創(chuàng)造技法,有的則同專業(yè)課相結(jié)合，采用創(chuàng)造力訓(xùn)練方法改造原有的課程安排。

　　1980年前后，上海交通大學(xué)的許立言把創(chuàng)造學(xué)引入我國(guó)大陸。1980年，創(chuàng)造學(xué)最早移植于上海交通大學(xué)，隨后便在其他高校雨后春筍般地發(fā)展起來(lái)。1994年，中國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)在上海成立，隨后又成立了創(chuàng)造教育專業(yè)委員會(huì)。

　　2、創(chuàng)業(yè)研究與創(chuàng)業(yè)教育的歷史與現(xiàn)狀

　　創(chuàng)業(yè)研究的興起最早出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代末，國(guó)外大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育已有半個(gè)多世紀(jì)的歷史。(又一說(shuō)：創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)業(yè)教育始于七十年代美國(guó)大學(xué))最著名的是美國(guó)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育。目前，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育已納入到國(guó)民教育體系之中，內(nèi)容涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。

　　截止到2005年初，美國(guó)已有1600多所高等院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，并且已經(jīng)形成一套比較科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、研究體系。許多學(xué)校還設(shè)有創(chuàng)業(yè)專業(yè)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力，已經(jīng)成為評(píng)價(jià)高等教育質(zhì)量的標(biāo)志之一。創(chuàng)業(yè)學(xué)在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)中已經(jīng)成為成熟的學(xué)科。

　　它的直接成果是：當(dāng)今美國(guó)超過(guò)95%的財(cái)富是由八十年代創(chuàng)業(yè)一代創(chuàng)造的。在美國(guó)的創(chuàng)業(yè)熱潮中，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)引人注目，當(dāng)代許多著名的美國(guó)高科技大公司，幾乎都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們利用風(fēng)險(xiǎn)投資創(chuàng)造出來(lái)的，如Intel的摩爾、葛魯夫，Microsoft的蓋茨、艾倫，惠普的休利特、帕卡德，Netscape的安德森，Dell的戴爾，Yahoo的楊致遠(yuǎn)等無(wú)不是創(chuàng)業(yè)者們的典范。據(jù)麻省理工大學(xué)的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，自1990年以來(lái)，MIT畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)建150多個(gè)新公司，截止1999年該校畢業(yè)生已經(jīng)創(chuàng)辦了4000家公司，雇用了110萬(wàn)人，創(chuàng)造出2320億美元的銷售額，對(duì)美國(guó)特別是麻省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。

　　在國(guó)內(nèi)，創(chuàng)業(yè)研究仍處于起步階段，可以說(shuō)，創(chuàng)業(yè)研究目前正處于學(xué)術(shù)研究“黃金期”的開端。在2000年，西北工業(yè)大學(xué)開始將創(chuàng)業(yè)學(xué)納人到本科生教育課程體系之中，隨后清華大學(xué)于2000年12月成立了中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心，吉林大學(xué)和南開大學(xué)于2003年也相繼成立了創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)。

　　我國(guó)國(guó)內(nèi)近年來(lái)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育也迅速發(fā)展。2002年年初教育部高教司在9所高校試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育。包括清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)。全國(guó)青聯(lián)與國(guó)際勞工組織共同制定了KAB項(xiàng)目的推廣規(guī)劃，計(jì)劃在2010年以前將該項(xiàng)目推廣到全國(guó)2000所高等院校，培訓(xùn)師資1萬(wàn)名，使至少50萬(wàn)名學(xué)生免費(fèi)學(xué)習(xí)KAB課程。

　　例如，北航創(chuàng)業(yè)教育中心是負(fù)責(zé)北京航空航天大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃、組織和實(shí)施的機(jī)構(gòu)。中心以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和企業(yè)家思維的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才為目標(biāo)，主要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育理論研究、教材開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)及面向在校學(xué)生和社會(huì)人士的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作。中心自成立以來(lái)，積極探索和實(shí)踐適合我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)教育新路子，形成了具有北航特色的創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)模式。中心與北航大學(xué)科技園、北航孵化器及美國(guó)著名的創(chuàng)業(yè)教育院校合作，已為北航600多名學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理課程。

　　中央 財(cái)經(jīng) 大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育從2003年開始，2004年開始在全校范圍內(nèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)任選課程，同時(shí)啟動(dòng)了題為“財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育模式研究與實(shí)踐”的教學(xué)改革項(xiàng)目，已經(jīng)取得了一定的成果。在不斷的探索和實(shí)踐中，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)已形成較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新點(diǎn)歸納為5個(gè)方面：即以創(chuàng)業(yè)為主要內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新;打破院系班級(jí)限制的教學(xué)組織創(chuàng)新;重視參與程度的教學(xué)考核創(chuàng)新;通過(guò)演習(xí)實(shí)現(xiàn)小班授課的教學(xué)方式創(chuàng)新;以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為目的的教學(xué)管理創(chuàng)新等。

　　四、研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn)

　　我們認(rèn)為，大學(xué)生的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維能力、非智力因素、創(chuàng)新實(shí)踐能力這三個(gè)方面。大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須從這三個(gè)方面著手。

　　創(chuàng)新思維能力是大學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。因?yàn)槿说囊磺袆?chuàng)新都來(lái)源于思維的創(chuàng)新。創(chuàng)新思維包括 邏輯思維 與非邏輯思維。創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)包括邏輯 思維訓(xùn)練 和非邏輯思維訓(xùn)練。培養(yǎng)邏輯思維能力與非邏輯思維能力的關(guān)鍵在于養(yǎng)成邏輯思維與非邏輯思維的習(xí)慣。充足理由律是劃分邏輯思維和非邏輯思維的一個(gè)根本標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)非邏輯思維能力的關(guān)鍵在于養(yǎng)成沒(méi)有充足理由就得出結(jié)論的思維習(xí)慣，培養(yǎng)非邏輯思維能力的關(guān)鍵在于養(yǎng)成由充足理由得出結(jié)論的思維習(xí)慣。因此，可以說(shuō)我們?yōu)榇髮W(xué)生的非邏輯思維能力這一創(chuàng)新思維的關(guān)鍵因素的培養(yǎng)提供了一個(gè)基本的原則，而非邏輯思維能力在很多人看來(lái)是不能培養(yǎng)的。

　　非智力因素是指智慧要素以外的、影響智慧活動(dòng)效果的一切心理因素，主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等五種基本的心理因素。這些非智力因素對(duì)于人們創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐的成功都具有很重要的意義。我們將對(duì)大學(xué)生這五種非智力因素的發(fā)展進(jìn)行深入的研究。

　　大學(xué)生要在社會(huì)的創(chuàng)新實(shí)踐中獲得成功，還必須學(xué)會(huì)做人，正確處理好個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與他人、理想與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)際等關(guān)系，形成良好的個(gè)性，保持健康的心理，做合格的社會(huì)公民，培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。還需要認(rèn)清國(guó)情，做一個(gè)適應(yīng)時(shí)代需要的人。我們也將對(duì)這一方面的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究。

大學(xué)為什么要推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

政府高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展，堅(jiān)持強(qiáng)基礎(chǔ)、搭平臺(tái)、重引導(dǎo)的原則，打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度和服務(wù)環(huán)境，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，著力構(gòu)建全覆蓋、分層次、有體系的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，不僅僅是以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會(huì)。

針對(duì)那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。

擴(kuò)展資料：

內(nèi)容體系

意識(shí)培養(yǎng)：?jiǎn)⒚蓪W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等，使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)。

能力提升：解析并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)力等各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。

環(huán)境認(rèn)知：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知當(dāng)今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，把握創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，掌握商業(yè)模式開發(fā)的過(guò)程，設(shè)計(jì)策略及技巧等。

實(shí)踐模擬：通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫、模擬實(shí)踐活動(dòng)開展等，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風(fēng)險(xiǎn)管理等。

高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的意義

開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

　　創(chuàng)業(yè)者善于組合大資源，包括大人才、大資金、大項(xiàng)目、大技術(shù)、大市場(chǎng)。為此由我為大家分享開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，歡迎參閱。

　　地方本科高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

　　(一)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的需要

　　大學(xué)是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)、快速、健康發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)器，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“思想源”和技術(shù)、管理、文化等的創(chuàng)新基地。地方本科院校不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)，也有別于職業(yè)技術(shù)院校，它實(shí)現(xiàn)了高等教育學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的結(jié)合。從人才培養(yǎng)上，它注重全方位的社會(huì)需求;從專業(yè)設(shè)置上，它能夠更廣泛地與實(shí)際工作、生活緊密結(jié)合;從課程教學(xué)上，要構(gòu)建新的教學(xué)模式和采用多樣化的教學(xué)方法。因此地方高校要樹立區(qū)域意識(shí)，充分發(fā)揮自己的比較優(yōu)勢(shì)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況與需求，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)多元化的應(yīng)用型人才。這就要求高校堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，在專業(yè)學(xué)科與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合度上、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求契合度上、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色融合度上做好文章，以培養(yǎng)人才的素質(zhì)高、能力強(qiáng)、創(chuàng)新力強(qiáng)贏得社會(huì)聲譽(yù)，發(fā)揮出獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。

　　(二)緩解就業(yè)壓力，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)綜合力的需要

　　高校畢業(yè)生逐年增加，傳統(tǒng)行業(yè)提供的崗位數(shù)量越來(lái)越有限，科技進(jìn)步和勞動(dòng)力成本的上升也無(wú)形中打壓了就業(yè)空間。這就要求高校要主動(dòng)適應(yīng)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)行教育教學(xué)改革，培養(yǎng)更多創(chuàng)業(yè)型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。如廣西以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)為重點(diǎn)，循環(huán)經(jīng)濟(jì)為著力點(diǎn)，優(yōu)化發(fā)展食品、汽車、石化、電力、有色金屬、冶金、機(jī)械、建材、造紙與木材加工、電子信息、醫(yī)藥制造、紡織服裝與皮革、生物、修造船及海洋工程裝備等14個(gè)千億元產(chǎn)業(yè);同時(shí)積極發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，加快形成產(chǎn)業(yè)集群，進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。

　　目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

　　(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺失

　　部分高校缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者，是就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的一部分。在價(jià)值取向上注重短期效果，作為解決學(xué)生就業(yè)困難的一時(shí)之舉，視為提升學(xué)生就業(yè)率的有益補(bǔ)充。開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的高校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，內(nèi)容大多為“挑戰(zhàn)杯”和創(chuàng)業(yè)大賽等賽事內(nèi)容的介紹和備賽經(jīng)驗(yàn)的傳授，過(guò)分注重分?jǐn)?shù)和排名，帶有功利性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;或者在課堂上過(guò)分強(qiáng)調(diào)賺錢本領(lǐng)和財(cái)富積累，忽視了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培育。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)理解的偏差，直接導(dǎo)致管理部門漫不經(jīng)心地管，教師只言片語(yǔ)地教，學(xué)生淺嘗輒止地學(xué)，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　　(二)與教育教學(xué)體系脫節(jié)

　　很多高校僅僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程視為選修課、課外活動(dòng)、講座等，沒(méi)有和高校人才培養(yǎng)模式改革有機(jī)結(jié)合，沒(méi)有和教育教學(xué)體系中的專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狹隘的認(rèn)為是技能與技巧的培訓(xùn)，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深層次基礎(chǔ)，這就形成一個(gè)教育誤區(qū)，高校認(rèn)為開了課程就是貫徹了上級(jí)文件，沒(méi)有真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教育教學(xué)改革中，學(xué)生也僅僅是為了得到學(xué)分被動(dòng)地去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)。

　　(三)師資隊(duì)伍欠缺

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及多學(xué)科知識(shí)且具有實(shí)踐性、實(shí)戰(zhàn)性的特點(diǎn)，教師的體驗(yàn)性、引導(dǎo)式教學(xué)效果會(huì)多于傳統(tǒng)的概念性講授，所以教師必須具有先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。但目前很多高校的教師只是滿足于從書本到書本，沒(méi)有相應(yīng)的管理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，上起課來(lái)只能是“紙上談兵”;有的學(xué)校教學(xué)任課教師選聘上采取“拉郎配”，從行政口和輔導(dǎo)員中選任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程老師，這些教師上起課來(lái)多是“天馬行空”;有的學(xué)校采取從外校的企業(yè)界、商界聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，但因資金落實(shí)、組織協(xié)調(diào)、教學(xué)考核以及外聘人員缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等原因，教學(xué)效果難以有制度性的保障。

　　(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境有待改善

　　地方本科學(xué)校所在的政府和有關(guān)部門出臺(tái)的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策規(guī)定上很多不具體，缺乏實(shí)際操作性，同時(shí)有些優(yōu)惠措施落實(shí)往往滯后，需要高校與政府部門多次協(xié)調(diào)、多次溝通。很多家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念的影響，還傾向于學(xué)生畢業(yè)后找到一份穩(wěn)定的工作，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還沒(méi)有足夠的支持和尊重。有的高校開設(shè)的課程、創(chuàng)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等只是針對(duì)一小部分“精英”群體，受益面小，大部分學(xué)生還只是看客，缺乏濃厚的教育氛圍。學(xué)校的職能部門缺乏通識(shí)教育觀念，有的認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于就業(yè)部門，有的認(rèn)為屬于學(xué)工部門，有的認(rèn)為屬于教務(wù)部門，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入有效開展和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。三、地方本科高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新視角

　　根據(jù)地方本科高校的辦學(xué)實(shí)際以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展實(shí)踐，筆者建議通過(guò)“區(qū)域化+項(xiàng)目化+基地化”(三化)一體的建設(shè)，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展。區(qū)域化是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的土壤，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育彰顯地域價(jià)值，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活力和時(shí)代感的根基，也是理工科高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的體現(xiàn);項(xiàng)目化是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的主要形式，是學(xué)生以項(xiàng)目參與為抓手，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、師資與政策保障、考核與評(píng)價(jià)等的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)作體系建設(shè);基地化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))基地，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的演練平臺(tái)和成果孵化平臺(tái)。

　　(一)區(qū)域化

　　在區(qū)域化視域下，地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)，主動(dòng)出擊，積極對(duì)接，通過(guò)學(xué)科專業(yè)設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)、訂單聯(lián)合培養(yǎng)等方式做好人才培養(yǎng)模式的改革，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善課程教學(xué)體系和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入教育教學(xué)改革中和人才培養(yǎng)的全過(guò)程，從而促進(jìn)教學(xué)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的增長(zhǎng)。如廣西理工科院校應(yīng)緊密結(jié)合廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的若干意見》確定的廣西戰(zhàn)略發(fā)展任務(wù)，即：打造區(qū)域性現(xiàn)代商貿(mào)物流基地、先進(jìn)制造業(yè)基地、特色農(nóng)業(yè)基地和信息交流中心;構(gòu)筑國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作新高地;培育我國(guó)沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長(zhǎng)極;建設(shè)富裕文明和諧的民族地區(qū)，面向全區(qū)千億元大產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，整合學(xué)科資源，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

　　高校要開門辦學(xué)，積極推進(jìn)校企結(jié)合和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將地方企業(yè)優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)的儀器設(shè)備和實(shí)用的科研項(xiàng)目應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，以卓越工程師培養(yǎng)等人才培養(yǎng)改革工程為切入點(diǎn)，通過(guò)導(dǎo)師選聘、課程優(yōu)化、項(xiàng)目聯(lián)合攻關(guān)等方式，不斷創(chuàng)新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式，在提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，培養(yǎng)出創(chuàng)新型高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高校要通過(guò)掛職鍛煉、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等形式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師選派到地方政府部門、企業(yè)，讓教師實(shí)地感受地區(qū)發(fā)展情況和企業(yè)管理運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資。

　　(二)項(xiàng)目化

　　項(xiàng)目參與式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是嘗試將項(xiàng)目教學(xué)融合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，通過(guò)整合教育資源，以項(xiàng)目參與為抓手，設(shè)計(jì)或選擇部分科技立項(xiàng)課題、商業(yè)性項(xiàng)目等，在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的研究、經(jīng)營(yíng)與運(yùn)作，通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合、“干中學(xué)”的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與技能。主要內(nèi)容包括：構(gòu)建以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為主的組織形式;構(gòu)建包括師資、資金、政策在內(nèi)的保障體系;構(gòu)建合理的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制。

　　團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的組織形式：即讓一定數(shù)量的學(xué)生與教師組成團(tuán)隊(duì)，參與到實(shí)際的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，由老師擔(dān)任教練與指導(dǎo)的角色，由專業(yè)研究人員作為協(xié)助，從而幫助學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　實(shí)施保障：師資保障——高校要進(jìn)一步引進(jìn)優(yōu)秀人才，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究，同時(shí)積極引進(jìn)“雙師”教師以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效運(yùn)行，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，通過(guò)優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升學(xué)歷結(jié)構(gòu)，豐富來(lái)源渠道等方式提高教師的教學(xué)質(zhì)量。資金保障——應(yīng)結(jié)合政府主導(dǎo)與市場(chǎng)主導(dǎo)模式的創(chuàng)業(yè)教育資金來(lái)源體系，在由政府資助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金的同時(shí)，積極倡導(dǎo)社會(huì)及企業(yè)建立相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金與組織，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的推廣提供資金保障。政策保障——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的推行需要有力的政策保障。政府是掌握和控制公共資源的主體，政府部門要準(zhǔn)確定位、利用信息優(yōu)勢(shì)和行政職能，發(fā)揮其在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的引導(dǎo)作用。

　　考核與評(píng)價(jià)：項(xiàng)目參與式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)學(xué)生參與項(xiàng)目率、項(xiàng)目課題研究?jī)r(jià)值、項(xiàng)目的社會(huì)影響力、學(xué)生創(chuàng)業(yè)率和就業(yè)率之比等指標(biāo)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

　　(三)基地化

　　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地是學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要實(shí)踐平臺(tái)，高校要整合校內(nèi)、校外資源，發(fā)揮好高校的示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、開放實(shí)驗(yàn)室和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的育人作用，將其發(fā)展為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，孵化培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積極培育其成為創(chuàng)業(yè)實(shí)體。要向參與項(xiàng)目的學(xué)生免費(fèi)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備;向參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目計(jì)劃的學(xué)生提供技術(shù)、場(chǎng)地、政策、管理等支持和創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)。通過(guò)校企聯(lián)合的模式，廣泛搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，積極推動(dòng)大學(xué)生開展科研和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化，為大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)演練搭建平臺(tái)。積極探討科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地聯(lián)合培養(yǎng)人才的運(yùn)行機(jī)制和效果評(píng)估等。有條件的高校可以建立大學(xué)生科技園，吸引校外企業(yè)進(jìn)駐，引導(dǎo)在校學(xué)生加入，同時(shí)以設(shè)立勤工助學(xué)崗位的形式，互惠共贏，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)管理運(yùn)營(yíng)的認(rèn)知。

　　此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地要為創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)或個(gè)人提供項(xiàng)目引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、法律援助、工商稅務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、項(xiàng)目融資、孵化扶持等咨詢和服務(wù)。聘請(qǐng)校內(nèi)外具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資源庫(kù)，引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)興趣，將大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、專利等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

如何推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

　　大學(xué)生作為我國(guó)的年輕高級(jí)知識(shí)人群，有著較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和相較于其他高級(jí)知識(shí)份子所欠缺的創(chuàng)造力，是符合在我國(guó)十三五規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)主要人群。隨著創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生越多，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育 就越重要。下面由我與大家分享如何推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，希望你們喜歡!歡迎閱讀!

　　NO.1： 職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

　　01

　 　我國(guó)現(xiàn)階段的教育中，教育理念不能與時(shí)俱進(jìn)

　　我國(guó)在職業(yè)生涯規(guī)劃方面起步比較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個(gè)新的思想也是在近年來(lái)由專家學(xué)者提出來(lái)的。在早些年，學(xué)校并沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個(gè)思想觀念，國(guó)家也沒(méi)有大力支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念逐漸興起，各大高校也在慢慢實(shí)行，并且取得了一定的成績(jī)。但在這個(gè)過(guò)程中，仍然有些問(wèn)題比較突出。例如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，高校的教育理念不能夠與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)重地影響了大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的發(fā)揮。

　　02

　　高校沒(méi)有營(yíng)造出良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大多存在“資金短缺、項(xiàng)目短命、 經(jīng)驗(yàn) 空白、能力不足”問(wèn)題， 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目 生命周期短、規(guī)模小，禁不住市場(chǎng)的考驗(yàn)，成功率偏低。 如何解決項(xiàng)目資金短缺、填補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)空白、提升能力等問(wèn)題成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。孵化場(chǎng)地問(wèn)題已經(jīng)成為制約我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸，創(chuàng)業(yè)孵化場(chǎng)地是模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)的重要場(chǎng)所，但由于受資金、條件以及重視程度等方面的限制，很多學(xué)校未能提供孵化場(chǎng)地或者場(chǎng)地非常有限，從而阻礙了部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開展。一些高校根據(jù)自身發(fā)展設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，但往往出現(xiàn)“為項(xiàng)目而做項(xiàng)目，為比賽而去比賽”的現(xiàn)象，部分本科院校建設(shè)有大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，但如何充分利用這些平臺(tái)，怎樣把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生真正掌握創(chuàng)業(yè)實(shí)質(zhì)，近距離接觸創(chuàng)業(yè)過(guò)程，則是高校面臨的巨大挑戰(zhàn)。

　　NO.2： 對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在問(wèn)題的建議

　 　將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程

　　1

　　建設(shè)一支既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，是影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)積極開展理論及實(shí)踐研究，及時(shí) 總結(jié) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力。高校應(yīng)從教學(xué)考核、職稱評(píng)定、經(jīng)費(fèi)支持等方面給予大力支持，鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有計(jì)劃地組織教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)豐富的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流;積極整合校友資源、社會(huì)資源，聘請(qǐng)各行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，并為專職教師進(jìn)行短期企業(yè)實(shí)踐和企業(yè)任職搭建平臺(tái)，形成多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。現(xiàn)行的教學(xué)模式，往往注 重知識(shí)的傳授而忽略學(xué)生素質(zhì)和 方法 能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的提升，不能僅靠單純的說(shuō)教，而是讓學(xué)生更多地去親身體驗(yàn)和感悟。因此，教師在講授知識(shí)的同時(shí)，要注重學(xué)生參與的互動(dòng)式 教學(xué)方法 的應(yīng)用。如可采用分組討論、案例分析、頭腦風(fēng)暴、情景模擬、預(yù)設(shè)問(wèn)題等方法進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)新、創(chuàng)造的樂(lè)趣。另外，還可以應(yīng)用現(xiàn)代通信技術(shù)，如QQ聊天工具、微博、微信、電子郵件、論壇等，提供課外咨詢服務(wù)和答疑解惑，提升教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的時(shí)效性和交流的便利性，借此保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。如果在教師的思想意識(shí)形態(tài)中已經(jīng)形成了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度重視，那么就可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

　 　高校和企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

　　2

　　在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，有機(jī)融合傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)與新經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)人才、技術(shù)、資金的流動(dòng)，高校要根據(jù)全球化的趨勢(shì)建立和完善具有戰(zhàn)略性特征與綜合整體功能的教育體系， 加快形成以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科技和技術(shù)創(chuàng)新體系。為使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課學(xué)習(xí)融為一體，探索實(shí)施校企共同參與、緊密結(jié)合的“校企雙導(dǎo)師制”。企業(yè)安排有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、管理和運(yùn)作有深入了解的導(dǎo)師參與實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開展。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，吸納 企業(yè)管理 者加入，在“校企合作”基礎(chǔ)上建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。將前沿、靈活性強(qiáng)的課程根據(jù)創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)行業(yè)設(shè)置成一個(gè)模塊，在保持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系完整的前提下，根據(jù)社會(huì)、企 業(yè)對(duì)人才需求的變化趨勢(shì)靈活調(diào)整和優(yōu)化部分創(chuàng)業(yè)課程，提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。高校和企業(yè)之間強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才，推進(jìn)社會(huì)義現(xiàn)代化建設(shè)，打造真正的人才強(qiáng)國(guó)。

　　NO.3： 職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要指導(dǎo)意義

　　1

　 　1. 提高自我認(rèn)知能力,確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)

　　教育的最終目的是促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升,學(xué)生時(shí)期的職業(yè)生涯規(guī)劃則是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的重要體現(xiàn)。在高等教育階段,通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生根據(jù)主客觀因素明確職業(yè)定位,確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo),進(jìn)而指定可行性的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)方案。

　　2

　 　2. 協(xié)調(diào)發(fā)展,完善 創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備

　　在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)上,充分利用SWOT及其他相關(guān)測(cè)評(píng)軟件對(duì)主客觀條件進(jìn)行評(píng)估與分析,明確自身優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、機(jī)會(huì)與威脅,減少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的盲目性,協(xié)調(diào)發(fā)展,完善創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備,提高成功幾率。

　　3

　　 3. 評(píng)估調(diào)整，提高創(chuàng)業(yè)能力

　　在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索、科學(xué)評(píng)估各類社會(huì)資源,制定符合自身且具備一定彈性的創(chuàng)業(yè)目標(biāo),調(diào)整 創(chuàng)業(yè)方案,全面提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。

　　4

　 　4. 開發(fā)潛能，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)

　　將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中,能夠使學(xué)生充分挖 掘自身潛能,揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡可能規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn),進(jìn)而優(yōu)化創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì), 最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

　 　SUMMARY

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程， 高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要充分運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的理論來(lái)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，科學(xué)地將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)對(duì)未來(lái)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極影響作用，培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新時(shí)代大學(xué)生，順應(yīng)整個(gè)時(shí)代的潮流，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高大學(xué)生整體素質(zhì)。