高中課改

高中課改工作總結

高中課改工作總結1

從xxxx年下半年開始，我市高中音樂課程改革工作全面啟動，在

市教育局統一部署下、在全市高中一年級執教老師的共同努力下，實

驗工作進展順利，成效顯著。現將實驗工作情況小結如下：

一、加強培訓轉變觀念

在省教科所統一安排下，我市有50多名高一音樂教師參加了xxxx

年暑期在xxxx市進行的高中音樂新課程培訓活動。雖然此次培訓活

動的時間有限，但容量大、內容豐富多彩、老師的講解生動形象、深

入淺出，通過理論聯系實際、新舊課程對比、課堂參與互動，把新的

意識、新的理念、新的思想、新的教法傳遞給每一個受訓者，提高了

對課程理念、課程目標的重新定位、教材特點、教材教法等方面的認

識、理解，改變了傳統的思維方式和教學思想，為我市順利成功開展

新課程實驗工作明確了方向、奠定了基礎。

二、開展高中新課程實施情況調研促進高中音樂課的發展

為了解高中新課程實驗實施情況，我市于xxxx年10月10日至

11月3日對全市省級示范高中、一般高中、農村高中、民辦高中等

不同類型的21所學校進行了深入調研。通過看材料、座談、聽課、

實地觀看等方式，對我市普通高中新課程實驗實施情況有了初步的了

解。各個學校在建立組織、課程開設、課時安排、課堂教學、校本教

研等方面，積極探索，勇于實施，從組織上、制度上、物質上為課改

實驗打下了基礎。同時也存在許多問題和困惑，比如由于音樂學科的

特殊性，有的學校領導重視不夠，沒有開齊課程，開足課時。場地、

器材不能滿足教學需要，教師的積極性沒有充分調動起來，師資短缺

問題嚴重，由于校內同行少，同教材的少，教研活動不能經常性開展

等。

高中新課改實驗的啟動期，又是矛盾凸現期，既有加快發展的有

利條件，也有許多新問題、新矛盾、新情況。針對這些問題我們對各

縣區教育行政部門和學校提出了具體的建議與要求，對老師也進行了

積極的引導，有力的促進了高中音樂課的順利實施。

三、成立高一年級中心備課組，制定課改實驗計劃。

為了有組織、有計劃、有措施、有步驟、以點帶面，全面促進我

市高中音樂課改實驗工作地順利進行，我們于xxxx年11月成立了各

個縣區的高一年級中心備課組，20xx年3月成立了市級高一年級中

心備課組。目的就是解決同一學校高中音樂教師少，教研活動難以開

展的問題。市級備課組活動一學期兩次活動，縣級備課組每周一次，

并且制定了工作計劃，確定了具體的工作目標和任務：

１、學習課標、研究教材、探索教法；

２、寫好教案、做好課件、備好課、說好課、上好課；

３、做好專題研究、寫好專題論文和實驗總結；

４、上好研究課例，發現和培養優秀教師、特別是青年教師；

具體要求：

１、積極參加教研活動、高質量完成各項任務；

２、各組做好四定工作：定時間、定地點、定任務、定計劃；

３、根據教師特點、結合工作實際，進行分工協作，把研究課具

體落實到人，實行責任制，每個單元至少有兩位老師負責研究工作，

４、課改實驗工作采取分散（個體）準備與集中（集體）討論相

結合的辦法進行；

５、召開課改優秀課例現場交流和工作總結會；

６、收集整理教案、論文和課錄。

備課組的活動很大程度地提高了老師的積極性，上課老師的反應

是：收獲大、體會深，課改為我們提供了一個自主學習、主動研究的

大好條件和機會，為我們搭建了一個鍛煉與提高、成材與實現價值的

絕好平臺。聽課老師的反應是：啟發大、鞭策大，并感形勢喜人、形

勢逼人，使人坐立不安，紛紛表示在此輪課改實驗中不敢等閑視之，

坐失良機，惟恐掉隊落伍；通過優質課評選活動與課改的有機結合，

有效地推進了高中音樂課改實驗工作。

四、真做好高一年級音樂學科模塊學分認定工作

根據省、是有關文件精神，為了保證高一年級音樂學科模塊學分

認定工作更具有科學性、真實性、嚴肅性和公正性，并能夠更好地推

動教育教學工作的開展，結合我市的實際情況，我們制定了高一年級

音樂模塊考試學分認定工作指導意見。我們從學分認定的目的、評價

內容、評價方法等方面做了詳細的要求，各縣區根據認定辦法和各自

不同情況，采取了自評、他評、卷面考試等多種有效方法，為高一年

級學分認定工作做了初步的嘗試。

五、課改中需思考的幾個問題

在工作中，我們解決了實驗過程初期出現的部分問題，但在新的

發展階段中，我們又面臨了許多新的課題，希望與大家商討：

1、如何將新的課改理念與傳統教學中優秀的教學方法有機結合，

在繼承這些好的教學方法的同時，能根據課改理念進行創新，使課改

理念落實為教學行為，提高課堂教學實效性。

2、如何將促進學生個性發展與教學有效統一，讓學生在思維活躍，

表現欲強的同時夯實基礎，提高學生學習的實效性。

3、如何將開放程度高的新教材與起點較低地區學生水平合理銜

接，力爭讓每一個學生適應新教材，提高學生學習的能力。

4、如何在現有的教育環境中鼓勵教師主動提升專業精神，專業人

格、專業才能，走專業發展的道路，提高教師隊伍的整體水平。

總之，教育是學生的教育，課程是學生的課程，教育應該向學生

生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養成幸福的人。認準教育

目的，升華教育理念，提高教育水平，是我們學校和每一位教師努力

奮斗的方向。在今后的課改工作中，我們將一如既往地實事求是的研

究并盡力解決試驗中出現的問題，繼續推動課改實驗工作向縱深發

展。

高中課改工作總結2

一、新課程改革的形勢和要求：

新課程改革實驗已全面開展，勢在必行。通過系統對新課程標準

的學習和研究，感受很深，收獲也很大。我們現在的基礎教育課程體

系已經不適應當前社會發展的要求：首先是不適應全面推進素質教育

的要求，其次是不適應時代發展的要求。要實施素質教育，關鍵在教

師，新課程將改變學生的學習方式，同時也改變教師的教學方式。要

想很好地實現這種轉變，首先必須認真、仔細、準確地解讀新課程標

準；準確、透徹地理解和領會其中的新思想、新觀念、新理論和新要

求。因為這是實施歷史課堂教學的指導思想，只有這樣，才能更好地

開展新課程教學。

二、當前的課改進展情況：

目前課改進展情況，還仍然處于剛剛起步階段，教學方式沒有發

生轉變，教師還仍然按照傳統教學模式進行組織教學，強調知識點的

落實，強調學生記憶基礎知識，仍然發大量的練習題讓學生去做，搞

題海戰術。這一切都是因為新的高考模式還沒有出臺，到底將來怎么

考法，學校和老師心里沒底。因此課改進展情況十分緩慢。但是，從

當前國家以及實驗省份教育主管部門的決心看，新課程改革必須開展

下去，現在只是一些相關的高考政策、措施還沒有出臺。因此，我認

為，我們還應該先入為主，否則我們將會陷入被動。“把握了契機，

就把握了成功！”

三、關于如何實施新課程的認識：

我們通過認真閱讀和分析新課程標準，理解和掌握了內容和要求，

為了正確實施新課程教學，還必須首先深刻理解和掌握其精神實質：

一)正確把握新課標規定的學習版塊，學習主題和學習內容。

新課標規定高中歷史必修分三個學習模塊，四個學習主題(政治、

經濟、思想文化和科學技術)共計25項學習內容。通過歷史必修課學

習，使學生學會從不同角度認識歷史發展中全局與局部、歷史與現實、

中國與世界的內在聯系；培養學生從不同視角發現、分析和解決問題

的能力，提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。選修

分為六個學習模塊(六個獨立的學習主題)，學習內容涉及：重大改革

(9個)、近代民主思想與實踐(7個)、20世紀戰爭與和平(6個)、中

外歷史人物評論(6個)共30個學習內容、探索歷史的奧秘(1個)、

世界文化遺產薈萃(1個)。

二)歷史課程標準從適應時代和社會發展的戰略高度提出了全新

的教育理念和教學目標。這些理念和目標能不能實現，關鍵在課堂教

學落實。因此，歷史教師必須努力實現教學觀念、教學方式、方法的

重大轉變，應樹立全新的教學目標觀，才能創造性地實施和推進歷史

課程。歷史新課標明確提出，歷史課程“必須全面實現教育功能，在

提高現代公民的人文素質方面發揮重要作用”，歷史教師要真正“教

好”歷史，就必須樹立全新的教學目標觀。

1、讓學生學會創造

教師在教學過程中采取多種教學方式和手段，引導學生積極參與，

鼓勵學生探討和解決問題。教師的教學方法和方式越豐富、越靈活，

學生的歷史思維就越活躍，越有創造性。

2、讓學生學會學習

新課程將“過程和方法”作為三大課程目標之一，要求學生主動

參與歷史學習的一般過程，從中學會學習。歷史教師還應樹立可持續

發展觀念，應注重教學的“過程與方法”，真正做到“教是為了不

教”，為學生的可持續發展作出貢獻。學生學會學習的顯著特征是學

生能夠自己學習。新課程要求教師的教學“為學生的自主學習創造

必要的前提”。教師在教學中應以學生為本，讓學生積極主動的學習，

要善于創設情境，調動學生的學習積極性，引起學生思想和情感上的

共鳴。更主要的是，應充分尊重學生的個性，給每個學生提供發展的

機會，使他們在師生平等交流和探討中得到發展。

學生學會生存

新課程的根本精神是“培養學生健全的人格，促進個性的健康發

展”。“人文主義”是最主要的價值追求。要求歷史教師要樹立明確

的人文意識，讓學生學會生存，具有正確的生存價值觀，具有較強的

競爭能力，具有良好的合作精神。

三)重新定位教師的角色

1、由照本宣科的“領唱人”變為無所不知的“故事大王”。

新課程要求教師能夠運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自

主學習創造前提,新課程還要求教師的引導能密切與現實生活和社會

發展相聯系，能夠與學生的生活相聯系，課程要生動，從教材內容到

教師上課，都要能吸引學生。歷史本來就是無所不通的。作為歷史教

師，必須上通天文，下曉地理，古今中外，無所不知。歷史教師必須

精通本專業知識，并且兼容并蓄，博大精深。只有這樣才能扮演好自

己的角色。在教學中，歷史教師必須“神入”歷史之中，以形象化的

素材，通俗易懂的語言，豐富多變的情感，合適恰當的形體動作，主

動形象地再現歷史人物的風姿面貌，準確具體地展現歷史事件的絢麗

畫面：“化遠為近”“化靜為動”“化抽象為具體”“化枯燥為生

動”“傳人恰如其人”“敘事恰如其事”，使學生在強烈的歷史氛圍

中，通過歷史教師角色扮演，形成鮮明清晰的歷史表象，掌握準確的

具體歷史概念，形成相應的歷史感。

2、由上帝化身的“傳教士”變為引領學生品償人類優秀文明成果

的“大廚師”。

根據“內容標準”充分開發和利用好教學資源，讓學生在全人類

創造出來的優秀文明成果的園林里，去品嘗、品評歷史的精神大餐。

由師道尊嚴的“師長”變為與學生平等的“談話人”。這種新型師生

關系的建立，將成為提高教學效果的“新的增長點”。新課程要求教

師應努力改變自己在學生心中的“警察”形象，把學生當成平等的

“朋友”進行對話，精心營造民主和平等的新型角色關系。

四)更新教學原則、方式和方法更新教學原則.新課程要求應遵循

以下原則:

(1)“讓學生的情感動起來”

(2)“讓學生的嘴巴動起來”

(3)“讓學生的雙手動起來”

(4)“讓學生的雙腿動起來”

靈活運用教學方式和方法

(1)“自學互論法”三個措施：

a：用問題引領學生自學。所擬問題的原則：一是要能包含教材的

基本內容，二是要能啟發學生創新思維。

b：引導學生做讀書筆記。筆記的內容：一是要列出教材的基本內

容；二是要闡述這些內容之間的關系；三是要對重點問題的說明；四

是質疑。這樣才能保證學生把書讀懂。

c：可將學生分成若干學習小組，進行“自學互論”。并在互動過

程中，建立激勵機制，用“甲、乙、丙、丁”四個等次評估學生的討

論效果。

(2)情境模擬法

強調“身入其境”，才能明白歷史為什么這么發展而不那么發展，

歷史人物為什么要這么做,而不那么做。

(3)專題研究法:

實施這一方法的具體步驟：第一步：精選專題。要能涵養教材較

多內容，且能引申、啟發學生的創新思維。第二步：“開放“史料。

為學生提供相應的史料，讓學生自己收集相應的史料，給學生一定時

間，讓學生消化研究。第三步：成果展示。將學生的研究成果展示于

班內“墻報”或“學習園地”，優秀的推薦公開發表。還有：(4)多

方辯論法(5)參觀日記法(6)調查報告法(7)歷史小報法(8)教師互換

法(9)自由討論法。

四、以良好的心態應對：

“用主動的心態去參與”，“用虛心的心態去準備”，“用自信

的心態去投入”。新課程改革需要我們用行動去證明自己的價值，需

要我們用行動去關注、關切、關愛學生，更需要我們煥發出生命的活

力和激情，激發出教書育人的責任與使命。

高中課改工作總結3

一、一期來高中新課改所做的主要工作

1、校長、主管教學的副校長、教導主任及全體高一年級任課教師

分別參加了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識培訓和學科培

訓。

2、學校成立了以校長為組長的新課改領導小組以及評價小組、選

課指導小組，分別召開了專題研討會，確定了學校新課改實施方案。

3、學校已經制定了四個方案，分別是評價方案、教師培訓方案、

選課指導方案、新課程編排方案。

4、學校嚴格按新課程計劃開課，并將“研究性學習”作為一門課

程單獨開設，每周1課時，由專任教師任課。

5、進行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會上宣講新課

改的目的、意義、理念等;二是各教研組作為專題研討新課程學科實

施方法;三是教導處出了兩期新課改知識專題教學簡報;四是召開高

一年級學生會，向學生宣傳新課改的意義;五是向高一學生家長印發

了《致家長的一封信》，讓家長和社會了解新課改知識，爭取家長的

理解和支持。

6、第七周學校在高一年級組織了一次新課改教學調研活動，進行

了學生問卷調查、聽課、查教案、作業等。

7、學校制作了《學生綜合評價手冊》和學生成長檔案袋，其內容

包括：學生綜合素質評價方案，研究性學習，社會實踐活動和社區活

動，模塊成績等內容。

8、學校開發了《湘潭地理》及《傳統體育活動》兩種校本教材，

其中《湘潭地理》已出初稿。

9、舉行了新課改現場觀摩會，實驗教師上了公開示范課，進行了

新課改研討會，做了經驗交流。

二、20xx年上學期新課改工作要點

(1)繼續學習新課程、新課標、研究新課程、新課標，找出新舊教

材、課標的區別，以備課組為單位形成書面材料報教導處。

(2)以備課組為單位，分學科組織教師觀看新教材培訓資料包的光

碟，以便把握新課程。

(3)加強集體備課，研究探討新課程背景下的教學模式。要求由主

備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，確定

教學內容，每人都是主備教師，每人設計一節課，交備課組審核，審

核后提前兩天交給全體組內成員，然后召集組員集體審稿，提出修改

意見，主備教師按集體審稿意見修改審核后形成文本，任課教師對文

本再次進行理解和補充，教師共用，課后教師記下課堂后記，下次教

研時再討論交流。通過上述設計、研討、交流、修改、上課、課后反

思、總結等幾個環節，使我們的集體備課落到實處，同時也形成了校

本教材，在此基礎上安排高一學年骨干教師模塊教學研討課賽，實現

研究新課改。

(4)為豐富和擴大學生的知識面，提高學生的綜合素質，提高教師

的專業化水平，打造名師品牌，有計劃、有針對性地進行學法指導和

學科的學術講座，講座內容可以是學生感興趣的時事、社會科技、學

科專題等。采取教師申報和學校確認相結合的.形式確定講學內容和

講座教師。準備成熟后下發選課申請單，根據選課人數的多少，排出

講課時間、地點。

(5)若條件成熟，在舉辦骨干教師模塊教學研討課賽的基礎上，本

著走出去、請進來的思路，擬邀請市教科院來校進行聽評課的業務指

導，時間安排在期中考試后進行。

(6)面對新課改，進行校本研究課題的研究工作。要加強課題研究

的實效性，切實將課題研究成果轉化為生產力，運用于我們的教育教

學之中，切實解決教育教學所遇到的一些實際問題。每位教師本學期

至少寫一篇課題研究成果，可以是教學經驗，也可以是教學案例等報

教導處，從中評選出優秀論文發表在學校的專刊上或推薦到上級教研

部門，實現優秀教育資源共享。

(7)在課題研究總結的基礎上進行學科模塊教學典型經驗介紹，實

現總結新課程，創新新課程。

(8)在實踐中逐步修改完善課改的各項制度等，以彰顯十一中特

色，同時各處、辦、高一各備課組在安排高一所有活動時都要有活動

材料，整理完后交教導處。建立課改管理平臺。

三、高中新課改的困惑

高中新課改到底怎樣改?我們面臨著四大困惑：

(1)教育經費短缺

學校財力緊張，因為學校所收取的學雜費充其量只能保證學校正

常運轉。可是，新課改工作的展開確實又需要相當數量的經費支持，

比如教師培訓、必要的教育教學軟硬件添置等，無一不需要一定量的

花費，這部分錢從何而來呢?

(2)師資力量短缺

“走班教學。”是課改體現成效的有效途徑之一，但目前我校高

中多數班級都在五十人以上，師資怎么解決?而新開的課程教師更始

鳳毛麟角，如新增的“通用技術”，目前沒有配套的師資。同時，課

改后將加強學生實驗課程，缺少實驗設備和教師。

(3)教師培訓與“實”相違

對于新課改，很多一線老師感到最困惑的是，課改的理念了解了

不少，但太虛，而老師做的是具體而細微的工作，要研究一個個章節

怎么上，要面對一個個不同的學生;個別老師甚至感慨不知如何上課。

怎樣培訓教師也是一個新課題。

(4)學生管理難以操作分必修課和選修課后，教學模式應怎么確定?

實行走班制后，如何管理學生也是亟待解決的問題。選課制帶來的最

大問題是，行政班班主任失去對學生的監管。在選修課增加的過程中，

教學班的形式越發顯著，甚至超過行政班的作用，如何做好教學班與

行政班的銜接，顯得至關重要。

四、建議

1、上級主管部門組織學校教導處外出考察課改搞得好的學校，以

獲得好的經驗。

2、統一建立新課改管理軟件的平臺，以減少學校教導處的工作量。

3、對課改搞得好的要有激勵機制。

高中課改工作總結4

一、培訓實施的基本情況

（一）加強領導，建構培訓組織實施的保障機制。

我市根據教育部、省教育廳要求，結合我市實際情況，慎重確定

了項目單位，成立了項目工作領導小組和項目管理辦公室，辦公室設

在教育局職成教股。項目工作領導小組由教育局長任組長，教育局分

管領導任副組長，職成教股、教師進修學校、教研室、電教站及各高

中負責人為成員，切實保障了培訓的組織實施。

（二）積極主動，全力開展有關管理工作。

為了積極抓好項目培訓前、中、后期各項工作，我市積極主動地

開展了以下主要工作：

1、及時出臺了《漢川市暑期普通高中課改教師國家級遠程培訓實

施方案》，認真挑選項目單位，確定各班培訓人數、班主任和輔導教

師，本次培訓項目單位為漢川一中、二中、三中、四中、漢川高中、

實驗高中，培訓對象語文63人、數學57人、英語56人、物理40人、

化學41人、生物21人、政治16人、歷史18人、地理14人、信息

技術9人、通用技術6人、綜合活動4人、音樂10人、體育13人、

美術9人。

2、分別召開相關人員會議，我們分別組織領導小組工作會議，工

作專班會議，確定了各項目學校領導蹲點負責人的工作職責，各項目

單位分別召開了各培訓工作專班會議，布置工作，強調責任，解決問

題。

3、充分作好技術設備后勤保障。7月15-17日，工作專班分別到

各項目單位檢查了收視設備、教室學習場地等準備情況，及時派技術

人員到培訓點幫助檢修設備，確保各培訓點的正常接收。7月19日

前，各項目單位作好了充分準備，都能通過網絡下載培訓資源，保障

了培訓的順利開展。7月21日開始之時，項目領導小組嚴局長帶頭，

職成教育股組織專班到培訓點巡查，督促各培訓點按時組織教師參加

學習。各項目單位主要負責人親自督學，參與研討，收到較好效果。

如：漢川一中劉其林主任、汪四坤副主任、漢川二中副校長雷亨亮、

張廣洲、工會主席陳艷平、教務主任尹漢橋、綜合高中副校長何正金

等。

（三）注重實效，確保培訓各項管理到位。

加強過程管理，是提高培訓實效的關鍵環節，為使管理到位，我

市以培訓制度為制約手段，以網上信息交流平臺為引導，管理學員學

習，同時做好檔案管理工作。

首先是加強制度管理。項目管理辦公室制定了《遠程培訓班級管

理辦法》，建立班級管理的各項制度，明確班級管理員（班主任和輔

導教師）工作職責，對具體工作進行了細化分工。嚴格簽到考勤，實

行考勤匯報、通報制，每次集中在線學習之后，通報學員出勤情況。

其次是加強溝通引導。項目管理辦公室向學員公布了班級管理員

手機、電子郵箱等有關信息，指導學員向網絡交流平臺發送信息，方

便學員及時、快捷地反映問題，促進溝通交流。

最后是健全檔案。在檔案管理方面，我們要求各培訓點，及時收

集整理培訓材料，如文件、通知、計劃、總結，學員信息，發言稿、

考勤記錄、照片、簡報、學員心得、論文等分類歸檔。同時，我們各

培訓點建立好電子檔案，方便管理。

二、培訓成績與效果

首次普通高中課改教師國家級遠程培訓工作在我市取得了一定成

績，不僅使我市在教師遠程培訓組織和管理上積累了經驗，為今后在

我市開展更大規模的遠程教師培訓奠定了基礎，同時也使本次參與培

訓的單位和教師收獲較豐，教師們對高中課改有了較深的認識。參訓

教師一致認為，這次培訓是及時有效的。

一是更新了觀念。短短10天培訓，給了廣大教師全新的思想空間，

他們在網上向專家提問，在課余與同仁交流，利用完成作業的機會思

考自己平時教學的得失和課改的前景，思想觀念有了革命性的飛躍。

二是開闊了視野。這次培訓不僅讓廣大教師的理論水平得到升華，

更通過網絡讓教師們獲得了很多的信息，開闊了視野。教學片段的實

錄視頻，讓教師近距離的體驗到一些新型教學模式的具體做法，他們

看完后的討論交流，讓整個培訓活動變成一個合作、探究的大課堂。

三是解決教學中的困惑。講座的專家都是深入教學或來自一線教

師，案例分析貼近教學實際，分析切中時弊，指導得法，有實際的指

導作用，解決平時教學實踐中的苦惱與困惑。

三、工作體會與建議

這次遠程培訓，規模大、節奏快、成本低、質量高，對于創新培

訓形式有著重大深遠的意義。我們認為在今后工作中繼續堅持和加強

如下幾方面工作：

1、強有力的組織管理是保障

教師遠程培訓不同于傳統意義上的集中培訓，不是將教師集中到

培訓機構進行學習，而是組織學員通過網絡進行遠程學習，這對培訓

管理提出挑戰，如果不能進行到位的管理，就難以保證學員學習的真

正實現，要進一步探索過程管理的有效機制，加強過程性管理，有效

的制約和激勵學員學習。

2、有針對性的培訓內容是基礎。

培訓內容是保證培訓質量的首要因素，只有做到遠程培訓的內容

和形式符合學員的學習要求，富有針對性。適應性，才能真正調動起

學員的學習主動性和積極性，并能夠自覺轉軌為教育教學。本次遠程

培訓從內容到形式結合了新時期教學工作的實際，針對了新課改的新

情況，解決了教師教學中的困惑和問題，富有理論指導性和一定的現

實針對性，這是取得良好培訓效果的重要因素。

3、建立系統科學的考核評估體系是保障培訓質量的重要環節。

遠程培訓不是被動的聽聽評評，而應該有管理學員學習的全部過

程的科學考核評估體系，要對學員學習時間和交流情況、思考習題和

作業成績全面進行評價考核，要求學員網上學習必須達到一定的時

間，應要求學員每個學習模塊都要提交學習交流的文章，并積極評論

其他學員的文章，為了檢驗學習效果，每個學習模塊要完成相應作業

和思考題。培訓結束根據各項成績評定培訓效果，確保培訓質量。

高中課改工作總結5

通過這次十天的新課改培訓，收獲很大，我深刻地認識到高中語

文新課程重在提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力

和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學

文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。除此之外，我對于

怎樣充分利用新教材、落實新課程標準的指導思想、克服語文教改教

研中的困難有了新的思考。

一、轉變教育觀念是新課程改革的根本

新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必然，是時代的要求，

這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施

必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學，才能

談有效教學，高效教學，魅力教學。注重人文性、注重能力的培養、

編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體

系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調控，避免隨意性和盲

目性。

課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本

分門別類的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。

閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創作的規律，

采用階梯式的訓練方法，進行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學生

一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應試式作文訓練。

新教材對學生的口語交際能力有了明確的規定和具體的要求，不

能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲

透、互相促進。

二、轉變教師的教學方式和學生的學習方式是關鍵

新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重

在全面提高學生的語文素養。長期以來，對教學的評價，往往只重視

結果，不看過程，導致教的過程“走過場”;對學習的評價也只注重

考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結果，而忽視親歷

親為的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病根所在。“因材施

教”已講了兩千多年，“啟發式”教學早已寫進了語文教學大綱，至

今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和

調控不無關系。我想在教學中我們，一是教師要研究自己的教學行為，

精心設計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調控。二是要

落實教學的具體環節，使過程“到位”，每個環節中還要選擇適當的

方式和方法，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學流程合理。

三是要因人施教，教師走進每個學生的生活世界、經驗世界和學習過

程，因材施教，尤其注意使學習的有困難的學生，在學習的過程中有

所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學內容按照學生的認知規律

和知識建構的需要，循序展開。五是要轉變教學評價指向，即由側重

評價教師教的過程和藝術，轉變為側重評價學生的學習過程和方法。

三、抓住契機，激發學生學習興趣。

興趣是一門學科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向學習樂園

的向導，只有對學習產生了興趣，它才能引導你在知識的樂園里遨游。

學習興趣的激發和培養對優化課堂教學，提高課堂教學質量有著重要

的作用。在課堂教學中，激發學生學習興趣，誘發學生學習的欲望，

是學生主動參與課堂學習，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教

師應認真備好課，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好、上

活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才

能激起他們高昂而持久的學習興趣。

新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住

契機，深化語文教學改革，提高教學效果。采用形式各異的激勵辦法

和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，

都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。

充分利用現代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要

求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語

文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語

文外延。

四、要善于交流合作，借鑒別人長處，繼承傳統，大膽創新。

對于新教材我們也應像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓，自己拿

來”，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精

講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可

能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來主

義”。繼承傳統，開拓創新，應是對語文新課標最恰當的評價。在語

文新課程改革中，我們要處理好傳統和創新的關系。不因為創新而丟

掉傳統，割斷歷史，也不因為繼承而放不開手腳，固步自封。語文教

學要“遵循語文教育的規律”，這規律就包含著數千年來語文教育的

豐富積淀。比如，閱讀教學的口誦心記、學思結合、溫故知新、躬親

實踐，寫作教學的讀寫結合、厚積薄發、經世致用等等，都是極為寶

貴的財富，值得我們認真學習與弘揚。又如，近現代一些語文教育的

大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語文教育理論是科學化、

現代化、民族化的理論，是我國語文教育理論的高山，值得我們繼承。

創新是在繼承基礎上的創新，離開了繼承的厚實土壤，創新就失掉了

根基。

五、要善于反思和總結，積累教學經驗

我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如

過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。

因此，教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教

學思路和教學模式。我們知道一線教師任務重，時間緊，平時教學中

的得與失往往在一霎那間忽閃忽現，即便有心勁兒也沒時間捕捉，沒

功夫理會，于是教學失誤惡性循環，教學智慧轉瞬即失，教學實踐在

費時費力中不見成效。而本次培訓，給了我們教師這樣的機會，有完

整的時間來反思自己的教學實踐;給了我們教師這樣一個平臺，集中

學習，同位次的交流和溝通，學員之間的交流撞擊出思維火花，互相

學習，在反思中進取。特別是有實踐經驗的教師的反思顯得最有價值。

而作業的原創原則，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流

暢，在這個過程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自

己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自

己的提升和進步。

我們能清醒地認識到，新課改培訓只是我們教師個人成長的一個

加油站，但培訓給了我們相互學習和結識的平臺，相信這只是我們交

流學習的開始，在今后的教學實際工作中我們一定會相互學習，共同

提高，為敖漢新課程改革的順利實施貢獻我們的力量。