教材解析(教材解析哪個好)

教材解析與教材完全解讀

王后雄的《教材完全解讀》已經(jīng)是賣了13年多的教輔了，還蠻有名的?！督滩慕馕觥肺覀冞@邊沒用過，看名字，應該是同類型的吧。

《教材完全解讀》的核心優(yōu)勢為“講例對照”，在整體設計上有兩個突出的特點：一是雙欄對照，左右右例，對的教材的講解以例題的方式對照呈現(xiàn)，直觀的表達學習的目的。在學科層次上力求講深、講透、講出特色；另一個就是注重典型案例學習，突出鮮活、典型和示范的特點。

你可以百度一下這些書的正文內頁的圖片，因為“百度知道”里不能發(fā)電子書展示的外鏈，或自己去書店看一下，了解一下模塊設置呀之類的，看看適不適合自己！

因為是教材課程同步，個人覺得它對知識點和考點的總結和講解非常實用。在西安吧，有個高考狀元就是用的這套書。但要注意的是，這是套全解類同步輔導資料，所謂“同步”，就是和教材課程一一對應的，比較適合預習和平時的學習用。但是你要是選這套書，要注意除了年級、科目外，因為各地使用的教材不同，還有版本之分（封面上有拼音縮寫標注），你得選和你們所用教材配套的那一本。

教材分析的方法是什么

根據(jù)新課標的要求，教材分析的基本方法和基本要求：
1.能按照課程標準，分析教材的編寫意圖和教材的特點。
解析：
這里的"教材"并非特指人教版教科書，還包括教師參考書，以及與學科或教學設計有關的所有書籍。教科書和教師參考書的編寫意圖、特點，就是課程標準；但其它書籍不一定，所以都要按照課標去分析“教材”。
2.會分析教材的知識結構、體系和深廣度
解析：
我們經(jīng)常說“知識結構體系”，但其實“知識結構”和“知識體系”是不同的。
兩本不同的書籍，它們的“知識體系”可以相同，也就是“知識點”相同；但它們的“知識結構”可能不同，就是先講什么，后講什么，可能不一樣。
3.能以整體為背景，分析各部分教材的特點
解析：
“各部分教材”和“教材各部分”是不同的。
“教材各部分”：指的是一本書的“各個章、節(jié)”。
“各部分教材”：指的是教材分析和教學設計時，使用的所有書籍。如果只依靠或掌握一本人教版教科書，就完成所有教學工作的話，那么這個老師是不太合格的。
所以要把所有教材的特點分析出來，放到一起整合、完善，來優(yōu)化自己的意識建構。
4.掌握方法論分析法
解析：
方法論：就是解決問題的方法和理論。物理問題有物理學的解決方法和理論，即物理學方法論；數(shù)學問題有數(shù)學的解決方法和理論，即數(shù)學方法論；教材分析有教材分析的方法和理論，即教材分析方法論。

所以，“方法論分析法”（教材分析方法論）不是讓你分析和發(fā)掘這本教材里面的“方法論因素”，而是告訴你“分析教材時，要掌握一定的方法和理論”(雖然這是一句廢話)。

5.會分析教材的重點，掌握處理重點的方法
6.會分析教材的難點，掌握處理難點的方法
解析：
5、6這兩點就不用解釋了。注意區(qū)分重點和難點，有的知識點既是重點又是難點；有的知識點是難點，但它不是重點。處理難點時，要盡量將難點分散；另外，不要以教師的主觀思想來判斷難點，要以學生為主體，對于不同的學生來說，難點可能不同。
7.能在分析教材的基礎上，醞釀設計教學過程，確定教學方法
其實，這就是教師常用的“在頭腦里過課”。

教材分析的方法

教材分析的方法？教材分析的方法

1、知識分析法。

它是以分析教材知識為主的方法，涉及教材整體（全書），部分（編章），單元和課時。通過分析要掌握知識的體系，弄清教材的重點和難點，然后根據(jù)不同層次的教材分別采用不同的教學方法，以達到理想的教學效果。知識分析首先要確定教材中的一般知識、重要知識、重點知識和擴展、應用性知識等，進而根據(jù)這些知識的內在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡，必要時整理成知識結構圖，以更全面深刻地理解教材，提高處理教材的能力。對單一的課時（某一知識點）同樣要進行知識分析，主要弄清教材結構（層次）、地位、重點和難點，進而確定教學目標和教學方法。

　2、心理分析法。

是從學生學習心理過程入手，挖掘和研究教材與教學中的心理因素。教材的心理分析，一般為兩方面：一是從分析教材的心理因素入手，分析編著者在全書的整體結構設計，內容選取與安排，教材的主要風格和特點等方面是如何適應學生的心理發(fā)展的。二是分析學生在學習的具體環(huán)節(jié)的心理過程、特點及其障礙，以便在教學實施過程中更好地落實教學要求。

3、方法論分析法。

上述三種是教材分析中常用的方法，另外，從教材的整體和綜合性方面考慮還應有結構論分析法；從反饋信息和涉及新研究成果看，亦當有信息論分析法。所以，教材分析的方法應當說是多方面的，但知識結構分析法是最基本的分析方法。掌握多種教材分析的方法，有利于廣角度、全方位地對教材進行深刻的分析。

新的課程標準的實施給教師的教學提出了更多的要求，因此，為了成功地實施教學、完成教學任務，從而實現(xiàn)教學目標，達成教育目的，教師需對教材進行全面而深刻的分析，而掌握教材分析的主要方法、弄清教材分析的關鍵步驟又是教材分析得以順利進行的前提。

很多家長喜歡給孩子買教材的解析，你覺得這種做法好嗎？

我認為這樣的做法是非常好的，因為這對于孩子的學習來說是一個非常大的幫助，而且老師能夠得到更多的時間去研究自己的成果，對于家長來說也會減少更多的時間花費在孩子的學習時間上，學生在學習的過程當中也會減少很多的障礙。

家長的任務可以減輕不少

其實很多的家長在孩子的學習過程當中并不會起到非常明顯的作用，但是一個輔導作業(yè)的材料解析對于孩子的影響力是非常大的，只要擁有了解析，基本上家長是不用給孩子去解題的，孩子去看解析都是能夠看得懂的。

學生學習的效率會更高

我認為學生的效率也會提高不少，因為在遇到不會的題目的時候，只需要去看解析，基本上就是可以看懂的，也不需要去詢問自己的老師，也不需要去詢問自己的家長，在這個過程當中能夠節(jié)約不少的時間，運用到更多的科目學習過程當中。

這種學習方法是非常有效果

其實我本人一直在使用這種應用的方法，因為我在高中的時候并沒有太多的資源，所以我只好去購買這種輔導資料，我認為我之所以能夠考上大學是和這種學習辦法是有很大的關系的。

我認為正是以上三個方面的影響因素，才會讓現(xiàn)在的很多家長給自己的孩子買教材的解析，因為在孩子學習的過程當中，家長沒有太多的時間給孩子輔導作業(yè)，而且老師的時間也是非常有限的，所以只能夠尋找一個非常有效的辦法來進行這個問題的解決，其實教材基本上能夠讓很多的學生在學習的過程當中明白其中的道理，而且在每一個不會的題目當中都是有一個很好的解析的，相當于一個老師的作用，所以現(xiàn)在的家長才會喜歡給自己的孩子買解析材料。

教材解讀怎么寫？與教材分析有什么區(qū)別？

1、性質不同

教材分析是在上課前應做的準備工作，是通過學習教材，對課程的思路進行整理和剖析，以有助于更好的上好一門課。解讀是閱讀解釋教材，研究教材內容，再加上一些個人的看法。

2、復雜度不同

教材解讀對教材的理解解析較為淺顯和粗略，教材分析相對深度要求要深刻，比如教材的本質要說明清楚，之間的內部聯(lián)系是什么。

擴展資料

教師做好教材分析的基本步驟：

1、分析全冊教材總體要求及基本內容

分析教材時，教師一定要站在課程綱要與學科課程標準的高度，研究教材、研究教法。只有充分領

會了教材的總體要求和內容結構，才能為制定科學的學期教學計劃、把握各單元、各單課的教學奠

定基礎。

在制定學期教學計劃之前，教師必須對全冊教材有較全面的了解。只有這樣，才能很好地把握教

材，增強制定教學計劃的針對性，提高設計教學預案的實效性。

2、分析單元教材的教學目標及重、難點

分析了全冊教材的總體要求及基本內容后，接下來就是要進行單元教材的分析。分析的是單元的教

學目標及教學重、難點，了解整個單元的教學內容在全冊教材總體要求下的編排、結構思路。

分析了解了單元教材的教學目標及教學重、難點，是準確領悟各單課教材、科學設計預案及實施有

效課堂教學的基礎條件。

3、分析單課教材的具體目標及內容結構

具體分析單課教材具體目標、重難點及內容結構，是分析教材的第三步，也是整個教材分析的主體

部分。一般來講，有以下四個環(huán)節(jié)：

（1）分析單課教材在整個學科和整冊教材中的地位，分析單課內容在單元教材中的前后聯(lián)系。

（2）分析單課教材的具體教學目標、教學重點、難點和關鍵。

（3）分析單課教材在教學目標下的內容結構。

（4）分析對單課教材的處理及教學設想。

當然，教材分析除了上面三大步驟外，還應該對本班學生對學習本課教材的認知基礎及基本學情作

些基本的分析，包括學生學習的認知基礎、思維特點，了解學生的學習方法、興趣愛好等。

教材分析是什么

教材分析是一種實用性教學文書，即教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準、教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排。

教學分析中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現(xiàn)代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設計而確定下來，體現(xiàn)著很強的計劃性。

擴展資料

教材分析的相關明細

據(jù)了解，教材分析包括以下三個部分：

1、分析教材作用

根據(jù)教材所處的地位和主要內容，通過分析新舊知識的聯(lián)系確定其在學科教學中的作用。

2、介紹教材地位

在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析教材內容特點確定其在學科教學中的地位。

3、分析教材內容

比如教材的知識結構體系、教材的教學目的和要求、教材的特點、教材的重點、難點和關鍵等。

參考資料來源：百度百科-教案