初高中銜接(初高中銜接數學知識點整理)

三湘都市報·新湖南客戶端全媒體記者 楊斯涵 黃京 攝影 唐俊

“現在孩子的課業負擔是少了，但是升學壓力依然存在。”這是“雙減”政策落地以后，不少家長普遍的擔憂。特別是在一些初二初三的家長看來，如果現在一味談“減輕學業負擔”，影響中考成績不說，還將影響將來的高中階段學習。

但“雙減”依然是今年兩會關注的教育焦點問題。“繼續做好義務教育階段減負工作”被寫入政府工作報告。如何確保“雙減”政策實施效果？今天，全國人大代表蔣昌忠遞交了一份《關于“雙減”背景下初高中科學銜接的建議》。他認為，只有通過制定和實施科學精準的措施，確保初中與普通高中教育做好承續和銜接，幫助學生較為順利地實現學段過渡，才能既確保“雙減”在義務教育各學段的暢通實施，又滿足普通高中所必需的學業基礎要求。

調查：初中生怎樣落實“雙減”困擾家長

3月6日，長沙市湘江世紀城小區，初二學生家長劉麗正在督促孩子學習，“自從去年‘雙減’政策落地后，孩子的課后時間明顯多了很多，但是馬上面臨初中學業水平考試和中考，我們都絲毫不敢松懈。”劉麗想過將孩子送到培訓機構，但目前小區內的補習班都難覓蹤影了。走訪中記者發現，有著劉麗一樣困擾的家長不在少數，大家紛紛表示，孩子們的課業負擔減輕后，但是中考還在進行，而側重能力提升的高中學習，孩子們又將如何適應？

“‘雙減’政策落地讓學生課后學習時間增多，這就對學生的自主、自律提出了更高的要求；同時，中考難度降低，而高考對學生的要求又沒有太大變化，相反，其對學生的思維、理解能力要求更高，這些都成了初高中教育銜接的難題。”長沙市東雅中學校長黃漢軍告訴記者，初高中學段具有各自獨立體系，使得其對學生學習能力要求差異大，因此，應該加強初高中知識適度對接，增加對學生思維能力的培養；高中學校主動延伸指導，開展聯合教研。

對教師而言，提高課堂效率也至關重要。長沙市長郡開福中學黨支部書記劉新田表示，教師應該在課堂上讓不同層次的學生都有收獲，并加強教學常規引導和檢查，要求分層作業的設計和個性化面批，確保作業減量提質。

“無論是初中教育、還是高中教育都應該指向‘輕負高質’，尤其要突出學生學習的主體性，培養學生獨立獲取知識的能力和解決問題的能力。”長沙市明德天心中學校長匡擁軍認為，以往因為“指揮棒”的問題，讓學校、家長、社會更多的關注分數，要讓“雙減”真正落地，評價改革也是勢在必行。為此，該校將2022年作為“評價改革年”，重點探索完善德育評價，根據學生不同年級的特點，科學設計初中三年德育目標要求。

建議：培養學生自主學習能力，同步加速學業評價改革

“初高中科目基本相同，但不同學科發展并不均衡。”全國人大代表蔣昌忠在調研中發現，初高中課程標準存在較大梯度，學科重視程度不同，同時，初中教師授課內容偏基礎，而高中教師授課內容側重能力提升。此外，初中學段的“全開全學、全科開考”在一定程度上剝奪了學生通過“選擇”認識自己、明確方向、為自己制訂“學習方案”的學習機會，而新高考改革后實施普通高中選科走班對學生的自主學習能力要求較高，這些都對初高中順暢銜接形成嚴峻考驗。

據調查顯示，超過半數的學生認為造成跨學段學習困難和成績急劇下滑的原因首先是“不知道自己該怎么學”（48%的初中生和50%的高中生），其次是“知識難、聽不懂”（32%的初中生和27%的高中生）和不適應教師教法（25%的初中生和35%的高中生）。

蔣昌忠建議，要明確自主學習能力在初高中的層級序列化鋪排，真正將自主學習能力作為每個學生必學必備的跨學科的關鍵能力，落實到兩個學段不同年級和每個學科的課程目標和標準體系中，進一步激勵教師創新育人方法，轉變教學方式，從學生“如何學”和“學什么”的層面去引導和支持學生的自主學習。在做好本學段教研的基礎上，通過初高中教學活動的互訪、教師的互相聽課和初高中集體教研等方式增加初高中教師互通。

同時，加速學業評價改革，在人才選拔的評價指標體系里強調對學生自主發展和自主學習等能力的考查，發揮評價促進學生成長、教師發展和改進教學實踐的功能，減少基于考試的不良競爭。評價的主體、方式以及內容應該多元化，教學評價的主體不僅限于教師、評價方式不限于紙筆測驗，評價內容不僅限于學科知識。

此外，還應該引導和加強“雙減”背景下初高中教育科學銜接的學術研究，引領、支持政策研制與改善，為初高中銜接實施提供理論支撐。

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[責編:孫燕飛]

[來源:三湘都市報]