小學生作文輔導

小學生作文輔導材料

專題一、如何寫事情

在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好

這個基本功，以后進行復雜的敘事，也就有了基礎。德國大作家歌

德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多

事都說得清楚了。”那么，怎樣記敘好一件簡單的事呢？

一、要交代清楚事情發生的地點、時間；要把事情的經過、因

果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結

果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別

人明白你寫了一件什么事。然而，交代這六個方面內容不應該呆板，

要根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不

可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接

表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就

要落山了”，指的是傍晚，等等。

二、要把事情經過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面

的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。為了把事

情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，

特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

三、記敘的條理要清晰。一件事都有發生、發展和結果的過程，

按照事情發展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。確定記敘的

順序以后，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使文章眉目清楚。

要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該

先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。

寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，

否則就會頭緒雜亂，條理不清。那么，怎樣安排記敘順序才能使文

章條理清楚呢？

(一)、運用順敘。順敘，是按照事物發生、發展的先后次序進

行敘述。這樣寫，可以將事物的發展過程，有頭有尾地敘述出來，

來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事

物發生、發展的過程是基本一致的。順敘有以時間為順序的，有以

事物發展規律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文

章中，大多是以時間為順序和以事物發展規律為順序的。按時間順

序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間。現實生

活中任何事情都不會突然發生，它總有一個發生、發展的過程。因

此，作者常常要根據事情發生、發展、高潮、結局這一事情發展的

規律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。當然，有的文章

事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發生、發

展、高潮、結局）。

(二)、運用倒敘。倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片

斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。需要指出的是，

運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的

轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使

文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。

(三)、運用插敘。插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某

種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述。需要

指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文

的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非

常清楚。有些小朋友看見同學寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些

內容，我也熟悉的，怎么我沒能把它們寫出來！”這個問題值得深思，

說穿了，那是因為你缺乏從小事中寫出深意的能力。生活中，驚天

動地的事情是少見的，一般人所經歷的大多是平凡的、細小的事情。

自古以來，好文章數也數不盡，大多寫的也是平凡的、細小的事。

《紅樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活

瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的思想意

義卻是深刻的，成為舉世公認的巨著。

那么，怎樣從小事中寫出深意呢？

(一)、提高思想水平，訓練一副見微知著的好眼力。照相機能

攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同，雙眼是帶著感

情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才

可能看到事情的里層，發現其中蘊含的深意。

(二)、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。在

日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注

意到它的表象，還要去挖掘它的本質，弄清它的來龍去脈。這樣，

就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的

深意。

(三)、把事情放在一定的背景中去寫。背景就是時代環境，指

的是社會變遷和政治動態等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，

如果把它和事情發生的背景聯系起來，那就不尋常了。

(四)、“事”與“意”的榫頭要對得合適。從小事中寫出深意來，

容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準，往往是主觀上（意）

想“深”，客觀上（事）顯得內容單薄。因此，我們在具體寫的時候，

避免在提示事情所蘊含的意義時候犯任意“拔高”的毛病。有一篇題

目叫《節日的早晨》作文，敘的內容是一家人愉快地吃早點的情形，

結尾是：吃完早點，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，

三個一群五個一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產主義明天。

這段話的結尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點

的情形，體現人民生活水平在共產黨的領導下步步提高是可以的，

可是將它和“走向光明的共產主義明天”聯系在一起，那“事”和“意”

的榫頭就對得不合適了。總之，我們只要提高自己的思想水平，對

聽到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑒別它的價值，并

把它放在特定的環境中去寫，就能從小事中寫出深意來。

不少同學的作文，不是寫拾到皮夾子交公，就是寫為抱小孩的婦

女讓座；不是寫幫助同學補課，就是寫送迷路的小孩回家……總之，

盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語文老師常常在他們的作文后

面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨特的材料。

那么，怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢？

一、從自己的生活中去找不少同學看到作文題目，不是到自己

的生活中去找材料，而是道聽途說，或者是從概念出發去記敘、描

寫。記好人好事，總是寫“拾皮夾”、“讓座”、“為人補課”，不管此事

自巳是否經歷過，是否有感觸。這樣的內容，怎么會給人耳目一新的

感覺呢？其實，我們每個人居住的環境不同，興趣愛好不同，經歷

的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經歷作為選材的內容，

那么，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動的。

二、做生活的有心人。常聽一些同學說，我們是學生，生活貧

乏，看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。同學們生活面不廣

是事實，要擴大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生

活。那么是不是我們同學生活圈子小，就沒有新鮮、獨特的材料可以

寫呢？不是的。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。

住在城里的人，恐怕都見過老年人跳迪斯科吧？可是有的同學熟視

無睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。

三、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。一般來說，同學們

的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、老師、同

學。同學們在作文時，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒

有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變

一下敘述的角度，也會讓它放出異彩。

四、打開思路，擴大視野。有相當一部分同學，思路比較狹窄，

他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴大。如果我們

同學把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看

到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。法國巴黎藝術

館里，陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕

像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么

要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容

易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞

雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在

雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學

生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的

手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一

把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。羅丹的雕像是要表現

巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了

雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕

像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。雕塑是這樣，寫作文也是

這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。

那么，在記敘的過程中，怎樣妥當地安排詳寫和略寫呢？

一、事情的發生和結果要略寫，事情的發展過程要詳寫。事情的

發生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果

部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情

中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。事情的

發展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體

體現中心思想，因而要詳寫。

二、有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。有點有面地

敘事，“面”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點”

上的內容往往是文章的重點。直接體現中心思想的，所以要詳寫。

這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能

忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重

點的突出、主題的表現，起到“綠葉映襯紅花”的作用。一篇文章，

好比一架運轉正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大

大小小的零件，這些零件不僅相互照應，而且那些大零件需要小零件

把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應，也需要一些“小零

件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章

就會顯得支離破碎。所以，寫文章時，一定要注意段與段之間的過

渡和照應。

一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡：

一、由這件事轉到另一件事時需要過渡。

二、記敘的時間發生變化時需要過渡。

三、由倒敘轉入順敘時需要過渡。

四、運用插敘時的起止處需要過渡。一般來說，插敘內容寫完

以后要注意與原來的敘事線索銜接。

敘事中的照應有三種情況：

一、文題照應。在敘事過程中，我們所寫的內容務必切題，要和

文章的標題相照應。

二、首尾呼應。文章的開頭和結尾遙相呼應，可以使文章結構

緊湊。

三、前后照應。在一篇文章中，前面的內容和后面的內容要互

相照應。總之，過渡和照應，是敘事文章中必不可少的，我們在作

文時千萬不能忽視。寫文章應該怎樣開頭？怎么結尾？誰也不會帶

著這個問題去問警察，因為警察不是教語文的，跟他關系不大。然

而有一則外國幽默，卻說有人向警察請教作報告的訣竅，而這個警

察終于談出“門道”來了。現將全文摘抄如下：有人向警察請教作報

告的訣竅，警察說：“作報告時，首先要有信心，報告的開頭要像逮

捕犯人一樣，富于戲劇性；報告中間要像審訊犯人一樣有條不紊；報

告的結尾要像宣判一樣簡潔明快。”看了這則幽默，同學們可能會

捧腹大笑，有的笑那個“向警察請教作報告”的人，是向聾子借聽力，

是向盲人問路；有的笑那個警察是：“不懂裝懂，胡說八道。”其實，

那位外國警察談的作報告的訣竅也一樣適用于寫文章，所謂開頭要

“富于戲劇性”，就是說開頭要漂亮；所謂結尾要“簡潔明快”，就是

說結尾要干脆有力。

做到“開頭漂亮”的主要途徑是：

一、敘述好事件的起因。如《邊線》作文，開頭這樣寫道：“大

掃除剛結束，不知哪個?缺德鬼?把一小團廢紙扔在五年級的走廊上。”

文章的開頭便是軍軍和牛牛爭吵這件事的起因，具有奪人眼目的力

量。

二、描寫環境，烘托氣氛。如《風》作文，作者一開頭就描寫

了風的猛烈：“走在路上，風要把我吹得飄起來。”甚至“前面路口的

大楊樹被風刮得東倒西歪，發出?唰唰?的響聲……”文章的開頭交代

了上學路上的惡劣環境，正是為了適應表達中心思想的需要，也增

強了感染力。

三、激人興趣，引人入勝。如《一堂有趣的自然課》，作者開頭

就寫道：“清脆的上課鈴聲剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲

綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進了教室。”馬老師究竟要干

什么？難道你不想看下去嗎？

四、開門見山，點明題旨。如《“雷鋒”來到運動場》作文，作

者開頭寫道：“學校十三屆田徑運動會結束了。在總結會上，老師和

同學們紛紛贊揚一位不知名的?雷鋒?。”這樣直截了當，一下子把讀

者注意力吸引到中心思想上，起到總領全文的作用。

做到“結尾有力”的主要途徑是：

一、把事件的結局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣

結局的：下課鈴聲響了，當同學們戀戀不舍地放下手中的實驗時，

一個個不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節課時間這么短！”這種

順著情節的發展，以事情的終結作全文的結尾，干凈利落，不枝不蔓，

事情結束，文章也就結束了。

二、語言含蓄，發人深思。在記敘文中，作者以獨特的認識和

理解，寫下深刻含蓄的結語，力求意味深長，發人深思。

三、結尾同開頭呼應。結尾照應開頭，能使文章結構謹嚴，渾

然一體。

四、篇末點題，突出中心。篇末點題，尤如畫龍點睛，這“睛”

點得好，會使全篇頓生光彩。畫龍點睛式的結尾，能幫助讀者悟出

全文的深意，給人留下深刻的印象。

專題二、如何寫人物

一、寫作指導在記敘文寫作中，進行人物語言的描寫是不可缺

少的。進行人物語言的描寫，不是隨心所欲的，想怎樣寫就怎樣寫，

而應該像魯迅先生指出的那樣：“人物語言的描寫，能使讀者由說話

看出人來。”這就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。

那么，怎樣才能達到這種境界呢？

一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養

等特點。

二、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。成功的對話描寫，

不僅要符合人物的身份、年齡、職業等特點，而且也要能反映出人

物的思想感情，表現人物的性格特征。

三、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現象。

四、具有鮮明個性的人物語言描寫，并不是垂手可得，而要通過

艱辛的努力才能獲得。同學們為自己筆下的人物設計語言，更應該

如此。心理描寫，是對人物內心活動的描寫。深入描寫人物的內心

活動，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動的引

起是有原因的，把心理活動的起因寫清楚，對于展示人物形象是必

不可少的。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過

程展現出來。不然，人物的形象無論如何都會顯得蒼白無力。心理

活動的展現和其它事物的發展一樣，都是有層次的。我們把人物心理

活動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體。寫心理

活動時，有一點要特別注意：用第一人稱寫人時，可以寫“我”的心

理活動，但不能寫別人的心理活動。因為別人心里是怎樣想的，“我”

是無法知道的呀！在現實生活中，不同人物之間的性格特征，或同

一人物在不同環境下內在性格的變化，常常處在不協調的矛盾狀態

之中。為了顯示人物性格的差異，寫作文就必須通過對比加以表現，

將他們面對相同的事物作出不同的反應抖落出來，從而突出人物的

形象。

通過對比描寫來突出人物形象，要注意幾點：

一、運用對比描寫，不應該勉強湊合，主要看作文的材料是否適

合采用對比的寫法。如果材料本身需要用對比的寫法，那么作者才

可以通過對比來寫人，完成自己的寫作意圖。如果材料的本身不適

合采用對比的手段，那么也不要人為的牽強附會，為對比而對比。

二、兩個人進行對比，不能割裂開來先寫一個，后寫一個，互不相干，

而是圍繞中心事件敘述，刻畫兩個人不同的思想性格。寫人，如果

從一個側面去描寫，人物形象往往單薄。如果從多個側面去描寫，人

物形象就容易豐滿。多側面地描寫人物形象，這個“側面”的選擇不是

隨心所欲的，而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側

面，分工而又合作地表現人物形象。通過多側面描寫來豐滿人物形

象，我們可以稱它是“眾星拱月”。“月”就是人物，“星”就是側面，“拱”

就是多側面展示人物形象的過程。不過應該看到，“眾星拱月”的“眾

星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區別。所以在寫

“眾星”的時候，是沒有必要平均使用力量的。寫一群人，比寫一個

人、兩個人難一些，難就難在要通過一定的材料組織，巧妙地將一

群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。

那么，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢？應該抓住貫

串各個人物之間的線索。寫人物群像，是不是每個人在文章中所占

據的位置都一樣呢？不是的。在一群人中，有的在文章中擔任“主

角”，有的在文章中擔任“配角”，誰主誰次，是根據表現文章中心思

想的需要來決定的。人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。

如果把文章的中心思想比作“靈魂”，材料比作“血肉”，那么，結構

就是靈魂和血肉的“骨架”。因此，同學們在有了寫人的材料以后，

就應該進一步考慮它的結構。寫人的結構方式主要有以下兩種：第

一種，總分總式。這是最常見最樸素的寫人結構。它的特點是有一

個點明題意的開頭（A），簡潔醒目，作為文章的總起部分。主干部

（B、C、D）也可以說是文章的分述部分，它的幾段互相獨立，從

不同的角度表達中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。

結尾E是文章的總結部分，它不僅是D的自然過渡，而且常常是

對B、C、D的歸納小結，又是對A的照應。第二種，逐層進入

式。這種結構方式適用于用一件事寫人。它的特點是：第一層次A，

寫事情的起因；第二層次B，寫事情的發展；第三層次C，寫事情

的高潮；第四層次D，寫事情的結局。文章的二三層次是全文的靈

魂和力量所在。這兩個層次寫得好，常常可以使文章內容豐富起來。

根據表達的需要，描寫人物的外貌。對人物的容貌、身材、衣著和

表情的描寫，叫做外貌描寫。我們有的同學一寫到以記人為主的作

文時，往往是作這樣的描寫：高高的個子，大大的眼睛，目光炯炯有

神……好像天下的人都是一個模樣。其實，世界上的人有千千萬萬，

沒有完全相同的外貌。關鍵的問題是沒有根據表達的需要，去描寫

人物的外貌。

怎樣根據表達的需要去描寫人物的外貌呢？

第一、根據表達的需要，描寫人物的外在特征。每個人物都有他

（她）自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現出內在狀態。由

于人們的出身、經歷、素養、社會環境的影響，同時自己鮮明的個

性，這些在他（她）的表情、姿態、服飾等方面都能流露出來。

第二、根據表達的需要，有重點地描寫外貌。有的同學他們不

分主次，不根據中心思想的需要，面面俱到地進行描寫。“眉毛胡子

一把抓。”可是效果呢？羅里羅嗦，讓人看半天也不會知道特征在哪

里。

第三、根據表達的需要，安排好外貌描寫的順序。對于一個人

的外貌，作者往往是從多方面進行的.這些方方面面，哪些先寫，

哪些后寫，應該遵循一定的順序。但是，有時為了表達的需要，或

者觀察角度的變化，外貌描寫的順序也會有變化。總之，外貌描寫

要有利于文章的中心思想的表達，有利于人物內心世界的展示，只

有這樣，才可以說文章的外貌描寫是成功的