幼兒園教師讀書心得

幼兒園教師讀書心得體會

幼兒園教師讀書心得體會1

杜威在《藝術經驗》一書中談到了“經驗”的概念，定義為“我們經驗過的

物質完成了歷史，有了經驗”。這個定義表明“一個經驗”至少有兩個意義。一

是完整性，即“完成歷史”。二是圓滿性，即“完成”。完整性和圓滿性共同構

成了“經驗”的內涵。

在幼兒園教育活動中，教師應該尊重幼兒對完整經驗的需求。例如，給幼兒

講完整的故事，讓幼兒唱歌，幫助幼兒完全體驗科學的探索活動等。但是，很多

幼兒園在追求幼兒經驗的完整性的同時，忽視了幼兒經驗的完整性。例如，在美

術活動中，教師不斷催促幼兒完成作品，為了在活動結束時給幼兒答案，教師會

縮短探索時間，給幼兒很多直接幫助。在這種情況下，表面上教育活動完整，教

師引導幼兒獲得完成某種教育活動任務的經驗，但這種經驗膚淺，沒有積累性。

在有限的時間內完成完整的任務，在關注幼兒經驗的完整性的同時，往往以犧牲

幼兒經驗的圓滿性為代價。

那么。如何在幼兒園教育活動中使幼兒獲得的經驗完整圓滿？

一是分解。分解是將原來巨大的“經驗”分解為小的“經驗”。例如。為了

讓幼兒了解水的特性，他們可以通過幾次活動分別探索水的顏色、味道、流動、

物體浮動等不同特性。一首歌的學習可以通過體驗理解歌詞、初步學習歌唱、歌

唱和表演、音樂游戲和創造等幾個層次的活動逐步完成。在這種情況下，幼兒每

次都獲得比較完整的“經驗”，小“經驗”的積累構成了完整圓滿的大“經驗”。

這就像我們大人讀長篇小說，看電視劇時的經驗模式。

第二，留下空白。留白是國畫創作中的構圖方法，接受虛實、形神兼備的藝

術境界。幼兒園教育工作的空白是在教育活動的設計時間歇地預約一部分不安排

教育的時間。活動設計時有意識的空白后，教師在教育活動過程中可能脫離緊急

教育任務，可能用更多的心力觀察、分析幼兒：教師意識到幼兒在活動中的表現

與活動計劃不一致時，可以根據幼兒現場的反應調整教育計劃

三是時間。充足的活動時間是幼兒獲得高質量經驗的條件。要想讓幼兒經驗

完整圓滿，老師就要學會放慢腳步，善于等待，讓幼兒有足夠的時間按照自己的

腳步去探索。有了豐富的活動時間，教師可以不急于給幼兒一個既定的結論，幼

兒也可以根據自己的方式和速度自主探索，自己找結論，自己發現和修正錯誤。

在這樣的活動過程中，幼兒體驗挫折和成功，感受到困惑、興奮、喜悅、失落、

悲傷等各種感情，幼兒獲得的經驗豐富、充實，在與原有經驗的集合中成為推動

幼兒成長的重要力量。

幼兒園教師讀書心得體會2

書籍是承載著人類智慧的階梯，他不僅是我們踏上學習的第一個臺階。也是

我們在今后自我提升的最快“捷徑”。

作為一名幼兒園的老師，我同樣非常的喜歡讀書。這不僅僅只是因為我作為

教師的身份。更是因為我是一名求學者，一名渴望知識和發展的人。對我而言，

書籍中的知識和__，對我都有著如同“花蜜對蜜蜂”般的吸引力。但不同的是，

對比與僅能品嘗一會就得回味的“甜食”，書本中的“花蜜”卻能長長久久的陪

伴著我，甚至成為影響一生的思想。

如今，在的成為老師之后，我在書籍的閱讀上也不再像過去那樣雜亂和隨性。

在閱讀和理解方面，也更加偏向作為一名老師的思考方式。現在，我對我近期閱

讀的一些類型的書籍的感受心得記錄如下：

幼兒教育類：作為一名幼兒教師，這是我最主要的選擇。盡管已經參加工作

了很久，但通過閱讀，我卻能發現更多、更好的教育理念和方法。這讓我能在思

想上對自己不斷的更新，改進，讓自己能深入的理解到幼兒教育并不僅僅只是在

教材上的那一點知識！對他么而言，整個生活都是一個大課堂！這樣的認識，讓

我在教育上不僅僅限制于課本和課堂，還引導他們認識的世界，認識生活。

思想心理類：思想是最難以琢磨的東西，遙記得最初來到幼兒園的時候，一

位小朋友拉著我的手想說什么，但我卻絲毫不理解他想表達什么。如今，通過自

己對幼兒心理書籍的了解，我深深的感到后悔，當時的孩子因該是有什么事情想

要我幫助，但我卻沒有做出相應的回答，這不僅給幼兒留下了不信任的印象，也

同樣是我作為老師的失職。

為此，對于幼兒心理學的知識我一直都有在研究，幼兒們很難說清自己想要

什么，所以，我們作為老師，更要去主動了解！這就是我對心理書籍的體會。

此外，還有疾病預防類的書籍，它教會我預防季節性幼兒疾病，并學會了緊

急處理的知識與技巧。以及生活安全類的圖書，它的圖文生動的講解了生活中的

安全問題和預防知識。還有管理類、啟發類……各種各樣的書，給我帶來各種各

樣的知識。

越是閱讀這些書籍我越發的感到自己知識的貧乏。作為一名幼兒教師，我還

有很長的道路要走。但是，就像之前所說，“生活也是一個課堂”。為此，我不

僅要讀書，更要更具實際的生活情況去讀書，將書本中的知識，確確實實的利用

到生活上，工作上，讓自己能成為一名優秀的學習型幼兒教師。

幼兒園教師讀書心得體會3

讀完《陶行知教育名篇精選》這本書，讓我受益匪淺。

“沒有愛，就沒有教育”，作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行

知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育，他愛教育，愛學校，

愛學生，稱學生和學校為“愛人”，令人震驚，也給我很大的啟示。

當通過一段段短小卻精辟的文字去了解陶老的“行是知之始，知是行之成”

“生活即教育”“教學做合一”這些他所創立的教育理論時，不禁深深地佩服這

位教育大家的遠見與深刻。因為他在多年前提出并研究的問題，正是今天我們所

倡導的的理念。

書中也談到民主的教師必須要有

1、虛心；

2、寬容；

3、與學生同甘共；

4、跟民眾學習；

5、跟小孩子學習；

6、肅清形式、先生架子、師生的嚴格界限。

通過讀書，使我學習到了：

1、教師和孩子是平等的，我們的教育要以幼兒為本，有一顆寬容的心，公

正地對待每一個幼兒。

2、尊重，就要學會寬容與接納孩子，教師對孩子的內心深入的寬容，為孩

子提供充分表達自己的機會和空間。

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有

愛迪生。”尊重孩子還要學會欣賞孩子，特別是對個體幼兒、更要努力發現他們

身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個孩子都有展示自己的機會，讓每個孩

子都在成就感中獲得自信。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激

勵會是另一種情景。

幼兒園教師讀書心得體會4

本書是由艾米·勞拉·多伯羅、勞拉.J.柯克和黛安·翠斯特·道治等撰寫，

在我們這樣的一個在幼兒園中題“課程”都遮遮掩掩、躲躲閃閃的背景里，《托

幼班創造性課程》無疑給我們一種新的觀念震蕩。這一課程以幼兒生理和心理發

展的理論為依據，充分關注了家庭、社區和托幼機構之間的關系，關注了保教人

員、家長和社區成員的關系，以優質教育的思想，系統構建了托幼機構的創造性

課程。

《托幼班創造性課程》是夢想的，更是現實的。所謂夢想的，就是有追求，

有目標。有些追求和目標基于對幼兒和幼兒家庭等因素的合理評估。與其他年齡

段的課程一樣，設定幼兒發展的目標，是落實課程夢想的主要步驟，也是保教人

員確定自我的工作目標的基礎。在此基礎上，再擬定各類工作計劃。本書所展示

的計劃較為具體、直觀，又有示例，清晰明了，有操作性。《托幼班創造性課程》

給我印象最深的一點，是將一般的幼兒發展目標落實到異常的幼兒身上，為設定

個別化目標，真正研究“為孩子及其家庭定做課程”。這個過程，是以評估特定

幼兒的發展需要為前提的。該書詳細地說明了評估幼兒需要和行為并確定目標和

行為的進程，示例生動、趣味。尤其是對幼兒觀察和對觀察資料整理的一些方法

和策略具有很大的借鑒意義。此外，該書提出給幼兒規劃一個能滿足他們需要且

是傳遞正向信息的環境，主張“將幼兒的家長和文化帶入托幼機構”，這些觀點，

一方面體現了教育機構環境的特點，另一方面體現了以幼兒為本、以幼兒發展為

重的原則。該書還在保護幼兒的安全及給予幼兒行為明白等方面提出了許多可操

作的策略。

《托幼班創造性課程》是現實的。當規劃。環境等轉化為幼兒和成人的行動

時，幼兒的發展就成為可能。《托幼班創造性課程》詳細地說明了在一日生活中

如何了解幼兒的需要，如何滿足幼兒的需要，如何明白幼兒具體的行為，如何調

整幼兒特定的情緒。涉及幼兒的交往、睡眠、飲食、玩耍、制作、欣賞、模仿、

扮演、閱讀、律動、郊游等等日復一日的具體行為。涉及特定活動的準備，涉及

幼兒在活動中需要的基本技能，涉及幼兒在活動中可能出現的心理現象，涉及幼

兒在活動中可能產生的困惑，涉及可能產生的同伴交往或成人的交往，當然，也

必定涉及成人對幼兒行為的鼓勵、引導策略。該書在這些方面的表述是很清晰的，

也是具體生動的。

看完《托幼班創造性課程》，我深切感受到，一個優秀的幼兒教育課程方案，

是扎根于幼兒生活的，是能真實反映幼兒的需要和本事的，并且有強有力的理論

指導，有堅實的實踐基礎。我能夠在其系統的指導策略中感受到理論的力量，也

能在這些策略中感受到作者們長期的實踐和思考。

幼兒園教師讀書心得體會5

最近我讀了幼兒教育中的一篇__，它的名字叫《激發幼兒主動學習，畫出五

彩世界》。通過學習這篇__，我學到了許多對好的方法。

首先，要選擇幼兒感興趣的題材激發幼兒主動學習。筆者在文中說到，要深

入到幼兒生活中去發掘他們關注的熱點，將目標拓展到幼兒對周圍事物的興趣和

求知欲，在開展一系列探究活動中去尋找美術創作的題材，并將幼兒的創作放在

一個不斷探究和發現的過程中。通過案例，我們也知道了只有當孩子對事物產生

興趣，才會自發地想去了解并進一步觀察和探究，而這些行為都是建立在幼兒主

動的基礎上的，最終幼兒學到的都將通過一系列手段展現出來。

其次，引導與評價相結合鼓勵幼兒主動學習。在孩子的眼里，一切似乎都是

生命體，而情節的創設，讓我們在引導幼兒學習探究和興趣需要之間找到了一個

切入點。教師在引導過程中，用生動的語言激發幼兒對美術的興趣，易于讓幼兒

產生輕松、愉快的游戲心理，所以盡量運用形象生動地語言將活動內容和孩子的

生活經驗相聯系，讓孩子有一種身臨其境的感覺，同時自己也投入到情節中，以

自己的情緒去影響孩子、調動孩子，這樣孩子會自然而然的參與、自然而然的投

入到情境中去，和活動融為一體。無論幼兒的作品是否理想，教師都應以認真、

細致的態度去欣賞，盡量去發現其中的閃光點并及時予以表揚和指導，使每個幼

兒都在活動中體驗到老師的關懷，從而增強繪畫的興趣和信心。

幼兒園教師讀書心得體會6

通讀全書后我有一些粗淺的收獲：

一、關于如何幫助孩子克服消極情緒對幼兒入園情緒問題的啟示:

在小班，早上入園經常會出現幼兒哭鬧著不肯來園的情況。一般情況，當幼

兒情緒不好，我們總試圖用成人的觀念去安慰、用自己的道理去說服他。孩子其

實更多的時候是想把自己的情感說出來并得到認同，找到一種歸屬感。馬斯洛需

要層次理論將需求分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認知

需要、審美需要和自我實現需要。人人都有歸屬與愛的需要。也許理解、贊同才

是最好的安慰良藥。當孩子感受到被接納，他們才會鼓起勇氣面對自己的問題。

認可孩子的感受，并用適合的話說出來你的理解，不要急著給孩子解決問題的辦

法，讓孩子自己說出自己的問題，找出解決問題的辦法，以傾聽者的角色幫助幼

兒走出自己的困境。

那么該如何讓幼兒面對他們的感受呢？書中給了我們可操作性的建議：1、

全神貫注的聆聽。2、認同孩子的感受。3、把孩子的感受表達出來。4、借住想

象滿足孩子的愿望。

二、關于如何夸獎孩子對美術活動作品評價的啟示:

我在評價幼兒的作品或行為時不經意間往往用"你做的很棒"，"這幅畫很漂

亮"。有時甚至不知道從哪里評價。評價語言通常存在著用詞單一、內容空洞貧

乏。這樣一來評價語言成了純粹的形式語言，對幼兒語言表達、情感提升的幫助

幾乎為零。書中對于如何夸獎孩子提出以下方法：描述你所見的事物，描述你的

感受，用一個詞來概括孩子值得表揚的行為。在評價時，可以先描述一下眼睛中

看到的事物，說出自己的感受，也引導孩子來說說自己的感受。

在嘗試利用這樣的方式來評價幼兒的作品后，我聽到兩個幼兒的對話。A：

你的畫很好，我喜歡。B:為什么啊？A:因為很漂亮。B:A:因為你的畫上面有兩個

蝸牛，一個大的一個小的，我很喜歡那個小的蝸牛。A小朋友美美的笑了。A在

B的評價中得到認同，增強了自信。并且知道的自己的作品的優點，今后可以繼

續發揚。B也從中學到了A的優點，從而在以后學習、提升。

三、關于如何用其他方法替代懲罰對處理孩子不當行為的啟示:

我們都一直不認同懲罰行為，懲罰會有很多的副作用。如：懲罰給孩子帶來

的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒有價值感、自憐;孩子在懲罰中會把精

力分散，錯失了對自己不當行為的反悔以及思考修正錯誤的機會;不利于孩子發

自內心地認識錯誤，改正錯誤;懲罰作為一種行為是會被孩子效仿的，"以強欺弱

"會成為他面對問題的處理方式;孩子受到的懲罰，會減輕他們對錯誤行為的內疚

感，他們認為"懲罰"可以抵消他們的"罪行"，可以心安理得地重復自己的錯誤。

幼兒園教師讀書心得體會7

讀了《玫瑰與教育》后，我想至少有一點是可以肯定的，那就是：勤奮地閱

讀成就了她的美麗和深刻。請看她是怎樣看待閱讀的：

“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠；讀書，讓我在有限的從

教時間內，實現自身的無限。”

“讀書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸。”

“讀書雖不能改變人生的物象，但可以改變人生的氣象。”

“外在的形貌基于遺傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、

氣象萬千。”

“讀書是最高檔的營養品、最名牌的抗衰老劑……一個人，只有在讀書中才

能體驗生命的滋味。在讀書中身體自然得到運動，大腦自然得到運轉，心靈自然

被酬勞。”

讀書讓我們有專業的知識，思考讓我們有了獨立的思維，實踐是將我們的思

考實施于課堂教學之中，這樣的實踐我想一定是具有教師獨立特色的教學活動，

竇老師強調教師應該具有一定的個性，教學活動應當有自己的特色，反思自己在

每次外出聽課之時，所獲得的那些老師們表揚、鼓勵的技巧，調動情緒的方法。

回來以后便照葫蘆畫瓢用到自己的課堂教學之中，現在想起來在課堂我們反而失

去了自己。作為一名語文老師，我常常為自己語文課堂缺乏生動、靈性、激情、

思想……而苦惱、煩憂、慚愧、自責。或許這就是我不斷買書讀書的最重要原因

之一吧，是的，“唯有讀書”才能讓自己長“高”啊！人，讀書與不讀書肯定是

不同的。身為教師，讀書與不讀書，就更不一樣了，這可以在你的學生那里得到

驗證。就讓我們在這讀書的季節里，來開始我們自己的閱讀吧，相信在閱讀中，

我們也一定會變得美麗、優雅。教師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍，行走于

學生中間以及文字之間的生命過程吧！

幼兒園教師讀書心得體會8

讀《如何成為高效能教師》一書，使我對“有效教學”的涵義以及實施“有

效教學”的途徑和方法有系統了解和整體認知，所謂“有效教學”是指教師所采

取的遵循教學活動客觀規律，以優化的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、

過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協調、可持續的進步

和發展，從而高效能地實現預期的目標的一切行為，從本質上說有效教學就是一

種目標導向教學。傳統教學強調簡單灌輸，只關注如何使學生接受教學內容，而

沒有考慮學生的個人需求和自主權，使學生學得辛苦，教師教得辛苦，導致“時

間+汗水=低效”結果。而“有效教學”的“有效”，主要是指通過教師在一種先

進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。

通讀此書以后，我越來越堅定地認為提高課堂教學有效性是素質教育的基

礎，針對提高化學課堂教學的有效性即如何使學生在在繁忙的學業中把英語學得

有興趣，有成效呢？下面我結合《如何成為高效能教師》一書內容和自己教學經

驗談談自己的一點想法。

一、真正的高效能教師必須一開始就成功

書中談到普通教師在開學第一天往往直切正題只顧講課或做個小游戲來拉

近與學生的距離，結果這樣的教師在以后的日子里，只得追著學生學。而高效能

教師在第一天就能很好的掌控大局，組織安排好課堂教學進程，使學生明白自己

該做什么，怎樣取得成功。不能天真的認為與自己的學生打成一片、一團和氣，

并成為他們的朋友就是一名成功的教師。開學第一周，最重要的事情是建立教學

的一致性、連貫性。會用最初的兩周的時間教導學生們如何在一直連貫的教學氛

圍中約束和控制自己的行為。學生的期末成績與教師在學年伊始建立起來的課堂

程序息息相關。假如有特殊情況，教師沒有布置任務，學生也會井然有序，知道

該做什么。

二、高效能教師將自己得體的包裝為一個職業教育工作者，來示范成功。

在一個理想的世界里，我們最好是作為自己本身而被接受，而不是因為我們

的外觀。但是，在現實世界中，我們看得見摸得著的自身總是在受到不斷地審視。

在學生眼中，你就是一個能走能說的廣告，你最好是讓你的穿著為你工作而

不是讓它阻礙你。高效能教師像專業教育家一樣穿著得體，來示范成功。我們散

步、談話等一言一行均在昭示著我們是個什么樣的人，同時也昭示著我們相信自

己是一個專業教育工作者。服裝可能不會成就一個人，但卻可以成為阻礙一個人

成功的重要因素，研究表明，教師的穿著會影響學生的功課、態度和紀律。學生

們留意他們的教師的穿著如何，他們會以同樣的方式留意他們自身及相互之間的

穿著的適應性。當你早晨穿著好后，當你去學校面對你的學生前，對著鏡子看看

自己。你自己可以問你自己這三個問題：1。像你這般穿著，房地產機構會不會

聘用你？2。像你這般穿著，麥當勞會不會讓你將食物遞給顧客？3。你有沒有信

心，將你的愛子、孫子、侄子或外甥送到學校，交給像你這樣穿著的教師教育呢？

從你的得體穿著中，給學生、給同事、給領導傳遞的信息是你是專業、自豪、執

著、專注、有責任心而且受到賞識的人群當中的一個。

三．違反紀律方案要承擔后果。

違反規則必須承擔后果。有些規則即使違反了，教師也不會違反者實行任何

懲罰，這使得有些學生認為他們可以不遵守這些規則。犯錯的學生如果質問你“你

為什么跟我過意不去”“我做了什么”“其他人也那樣做的，為什么只看我”你

不要爭辯，不要吼叫，也無需提高你的嗓門。每次都只要平靜的說“因為你選擇

了違反規則”幾次過后，沒有學生再會問這樣的問題，因為每個人都完全清楚你

會怎樣回答。規則要經大家討論后一致簽名同意這樣幾周、幾個月以后，如果還

有人問你，你唯一需要做的就是面帶微笑地站在學生前面---全班學生將替你回

答。

當上課時，不要停止講課去懲罰違反課堂紀律的學生，這樣會干擾教學節奏。

實施處罰的方式--白色書寫板、罰單、圖案（讓學生制作代表他們自己的圖案或

剪紙，當你發現有人違反規則時，在布告欄上代表該學生的圖案上“標記”一下。

《如何成為高效能教師》一書，真的值得我們花時間閱讀，內容精彩，介紹

教學方法獨特，通過不斷學習這些方法和不斷地實踐創新，才能積累更豐富的教

學經驗，提高有效教學能力，才能使教育質量得到持續發展，才能察實現我們要

追求“時間+策略=高效”的有效教學。

幼兒園教師讀書心得體會9

本人是一名幼兒園教師，最近看了篇__“如何成為一名好教師”，有很多的

感想，特地寫下了讀書筆記：

一、教師應當有一雙會說話的眼睛

好教師的眼睛是帶著感情的，那是母親般溫暖的目光，每一個孩子在他的視

野中應當是平等的。在日常工作中，教師會用自我的眼睛尋找孩子，關注他們在

做些什么；課堂上，教師會用自我的眼睛注視著孩子，捕捉孩子對知識學習的每

一個信息，以調控自我的教學進程；生活中，教師的眼睛能給孩子溫暖，孩子能

在教師關切的目光中勇敢地走出課堂，走向社會！

二、教師擁有一顆寬容的心

有人說得好：如今我們身上的全部長處都是以前教師以往夸獎過的地方，我

們身上的大部分缺點也是當年教師以往批評過的地方，我們至今還沒有涉足的領

域，也是當年我們初次涉獵，遭遇失敗被他人抱怨或者嘲笑的地方。所以一個教

師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識孩子。在評價

孩子中，你要能堅持鼓勵性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發孩子的學習欲

望和興趣；孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下，當孩子取得成績時；別忘了給孩

子送上一片掌聲；孩子有疑難時，教師是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友；當

孩子大膽表現自我時，教師是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會深深地感染

孩子，真誠的贊美、友善的態度中時刻不忘對孩子有一顆寬容的心。

三、教師要營造一個富有詩意的課堂

新的課程標準要求我們必須樹立以人為本的教育理念，好教師應能充分相信

孩子的潛能，挖掘孩子的優點和長處，發展孩子的個性。“讓每個孩子追求成功”

是我們追求的教育目標。一個好教師必須會給孩子營造一個富有詩意的課堂，使

教學成為師生生命發展的載體，煥發師生生命的活力，注重塑造幼兒完整健全的

人格。在這樣的課堂里，師生是民主的、平等的，知識是師生互動生成的，孩子

成績的評價是全方位的。

幼兒園教師讀書心得體會10

讀了《孩子，你為什么不聽話》后我深有感觸，“一分鐘批評”讓孩子認識

自我的錯誤，但仍堅持良好的自我感覺，并且試著自我改正；當孩子身上閃現出

點滴的優點時，“一分鐘表揚”讓他們堅持長久的歡樂，并所以而做得更好；而

“一分鐘目標”讓孩子學會自我管理，學會自我監督，在反復的目標的實踐與重

溫中得到提高。我深切地感受到，這“一分鐘”所帶來的效果并不僅僅是孩子不

良習慣的糾正，更體現出教育的一種良性發展，孩子會變得越來越優秀，教育也

變得越來越簡便。

優秀是教出來的，你想讓孩子怎樣對待你，你就怎樣對待孩子，關鍵你有沒

有用心去做，是不是真誠地應對孩子。給表現不良的孩子“一分鐘批評”，給有

提高的孩子“一分鐘稱贊”，給所有的孩子“一分鐘目標”，試一試，或許能夠

得到很多驚喜。

表揚孩子之中，要含著期望和要求。我班有幾個小朋友吃飯慢，愛磨蹭或是

說話，每次吃飯，我總是不停地催促他們：“快點兒，飯都涼了！”催一下好一

點，不催，就又慢下來了。時間長了沒耐心，干脆瞪眼呵斥孩子，也沒什么提高。

之后，我改批評為稱贊，對他們說：“今日吃飯好，比昨日快了。”孩子們很高

興，果然加快了點速度。批評好似命令，孩子執行起來很被動。如果換成贊揚，

孩子明白了教師的要求，還會感覺自我距離目標不遠，自信心和簡便感會隨之增

強。

《孩子，你為什么不聽話》，翻開它，慢慢品味，領略書中的經典之出。慢

慢地，一個個道理遷移到我們的教育生活中，對照自我的行為，必須會有很多感

悟。

幼兒園教師讀書心得體會11

我是懷著一名幼兒老師的心情看完的。這不是一本書，是篇__，但我把它當

書一樣的看了一篇又一篇。本書的核心思想：這篇__是以一位幼兒教師用自己的

心態寫出了自己對工作的一些想法。一共十六點寫出了幼兒教師方方面面。有工

作上的，有生活上的等。

1、整天有寫不完的工作；

2、工作強度大，活兒忙不完；

3、工作上的比賽無休止；

4、幼兒老師的安全責任大；

5、在社會，沒有誰能瞧得上幼兒老師；

6、每天都在幼兒的吵嚷聲中度過；

7、每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般。

8、為了布置區域什么垃圾物品都要。

9、家長工作有難度；

10、當孩子們長大了，認識兒時的幼兒老師幾乎是零等等。

幾點心得：看了這篇__后，我覺得這位作者用反寫方法，突出了幼兒教師的

偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。

比如：“當新生幼兒才入園時，二十幾個孩子一起哭，抱完這個哄那個，哄完那

個又抱這個，老師常常是騙一個，哄一個，抱一個，拉一個后頭還跟著好幾個！

要是遇到幾個感情脆弱的家長，熱門思想匯報孩子哭，她也哭，那就又得哄家長。

于是大人小孩一起哭，那場面那家伙那整個一人間練獄啊！哭還算小事，現在的

孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園，所

以老師身上留點小傷那是常事。”就從這點上，就看出了幼兒老師的不同一般。

一開始看到這篇__時，覺得這作者真的寫出了老師的心里話，一些不平。但

多看了幾篇后，才知作者的含意——幼兒老師的不簡單！我做為一名普通幼兒教

師感到真幸福。因為我看到了我們的偉大，因為我看到了我們的高尚，因為我看

到了我們幼兒老師在人家眼里的不同。雖沒有小學老師、中學老師、大學老師那

么的高級，但我們卻能把一個不懂事的孩兒學會懂事，未來的才子們都是從我們

手中開始起步的！

幼兒園教師讀書心得體會12

古人云：“師者，傳道，授業，解惑也。”可見，作為一名教師并不容易，

而作為一名深受幼兒和家長親睞的教師更不容易，其肩負著是無數人的期望和重

托。對新時代的教師也無疑是一次對知識、教養本事、綜合素養的考驗，其中教

師對教學活動設計就是一個值得研討的問題。

在實踐與反思中，我覺得幼兒園的活動設計，必須以促進幼兒發展為出發點。

教育活動設計應適應幼兒水平，對所提出的教育目標，既不可任意拔高，也不能

盲目滯后。資料應以幼兒身心發展的成熟程序為基礎，注重幼兒的學習準備。幼

兒發展的動力是內部矛盾，活動設計應促進幼兒內部矛盾的產生并解決，促進幼

兒盡早盡快地獲得發展。教師不應當把著眼點放在幼兒今日明白了什么，明天將

學會什么，而應當著重研究如何培養幼兒的創造本事，如何使幼兒在活動中學會

學習，以及該活動會對幼兒的發展起什么作用等方面。

幼兒園教育活動設計的生活化，就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和意

義。要求選擇貼合學前兒童學習的生活經驗，把富有教育價值的資料納入教學之

中，增加教育的人文精神。眾所周知，對幼兒來說，生長是重要的，他的發展是

隨著生命運動而進行的。兒童在自我的親身生活實踐中，不斷地探索和學習，由

此獲得各種生活知識，習得人際交往的經驗，為以后的發展奠定良好的基礎。所

以，幼兒園的活動設計，應緊密結合幼兒的生活，遵循生活化的原則。

學前兒童的生活是活動，愛活動是學前兒童的天性。活動化原則是指教育活

動的設計和組織應以活動為基本形式，其本質是經過調動幼兒進取進行外部活動

而引發進取的內部活動。這種內部活動不僅僅是智力運演，也是情緒調節、態度

構成、知識結構化過程。

幼兒園教師讀書心得體會13

對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進入，讓作者帶

著你簡便游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風明月，陳震教師的《做溫

暖的教育者》一書做到了。

陳震教師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊

事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進行敘述，日積月累，堅持書寫，

構成了二十七萬余字的教育類著作。

書中__大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及

豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學、為人的自在尋覓過程。應對

現實的瑣碎與繁雜，陳震教師始終以教育者的智慧關照教育現實，展現了一位教

育工作者的工作與生活姿態。

作為一名教育工作者——要尋求有境界的工作姿態。

書中對教育工作者的工作姿態提出了很多提議，如：教師的基本要求是努力

創設寬松的和諧環境，調節構成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態；“小

疑獲小進，大疑獲大進”，能夠努力培養出有懷疑態度，批判思維與創新精神的

學生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！

對于教育者的工作姿態陳震教師認為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界

的經典描述，即：第一境，“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”第二

境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾里尋他千百度，驀然

回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命

力。境界有大小、高下之分，并無優劣。教知識，教方法，教心態能夠成為教育

的三種境界，對于成長中的人來說，知識，方法，心態都是重要的，境界由低到

高，低層次是知識獲得，高層次是心態培育，只要能夠有效整合，就能促進終生

的和諧發展。

作為一名教育工作者——要尋求有品質的生活姿態。

有品質的生活姿態是內涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、

提升自我。讀書讓生活更有品位，讀書使人內心更加寧靜，讀書使職業更有智慧。

教育工作者是文化的傳承與引領者，讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職

業的要求。一位教師只要愿意與書為伴，堅持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態度，

就能尋覓到心中的清風明月，就能塑造出有品質的生活姿態

讓每一點感動在心中融化，讓每一點感觸在心中發芽，并將思考記錄筆端。

陳震教師作為一名普通的教育工作者，為我們供給了工作與生活姿態的良好范

本。

讓我們以溫潤的內心，尋覓著教育中的清風明月，成為溫暖的教育者！

幼兒園教師讀書心得體會14

”可見，作為一名教師并不容易，而作為一名深受幼兒和家長親睞的教師更

不容易，其肩負著是無數人的期望和重托。對新時代的教師也無疑是一次對知識、

教養潛力、綜合素養的考驗，其中教師對教學活動設計就是一個值得研討的問題。

在實踐與反思中，我覺得幼兒園的活動設計，務必以促進幼兒發展為出發點。

教育活動設計應適應幼兒水平，對所提出的教育目標，既不可任意拔高，也不能

盲目滯后。資料應以幼兒身心發展的成熟程序為基礎，注重幼兒的學習準備。幼

兒發展的動力是內部矛盾，活動設計應促進幼兒內部矛盾的產生并解決，促進幼

兒盡早盡快地獲得發展。教師不就應把著眼點放在幼兒這天明白了什么，明天將

學會什么，而就應著重思考如何培養幼兒的創造潛力，如何使幼兒在活動中學會

學習，以及該活動會對幼兒的發展起什么作用等方面。

幼兒園教育活動設計的生活化，就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和好

處。要求選取貼合學前兒童學習的`生活經驗，把富有教育價值的資料納入教學

之中，增加教育的人文精神。眾所周知，對幼兒來說，生長是重要的，他的發展

是隨著生命運動而進行的。兒童在自己的親身生活實踐中，不斷地探索和學習，

由此獲得各種生活知識，習得人際交往的經驗，為以后的發展奠定良好的基礎。

因此，幼兒園的活動設計，應緊密結合幼兒的生活，遵循生活化的原則。

學前兒童的生活是活動，愛活動是學前兒童的天性。活動化原則是指教育活

動的設計和組織應以活動為基本形式，其本質是透過調動幼兒用心進行外部活動

而引發用心的內部活動。這種內部活動不僅僅僅是智力運演，也是情緒調節、態

度構成、知識結構化過程。

讀后感：一節成功的活動設計，不僅僅能教會幼兒許多本領，對我們老師也

是一種成功，那么如何設計一節優質的教學活動是我們老師值得思考的，在我們

選取一節活動時，選材很重要，同時也需要教者有過硬的教學潛力

回顧自己以前的教學過程中也曾想“約束”孩子。當孩子們說話時覺得他們

太吵了，期望他們安靜。但是這種“約束”對孩子們沒有任何作用。相反孩子們

想說的、想做的__卻更強烈。因為在此時我是“主人”，而孩子們是“服從者”。

所以他們的行為不是發自內心的，而是外人強加的，所以孩子們的安靜時一時的，

只要我一離開，他們便會很快的開始交談起來。

當我接觸蒙氏教育，開始了解蒙氏時，尤其當我閱讀了這段話語之后，我才

找到了真正“管理”孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規則不是去管理他，而

是讓他成為教室的主人。

作為教師的我們要忘記那些“不許動”的原則，因為這種“不許動”的背后，

隱藏的是孩子們那種強烈的“我要動”的__。所以不管用什么活動，我們都就應

讓孩子去動，在滿足孩子需求的前提下提出要求，這時孩子們“安靜”了，有秩

序了，這是孩子們自己的紀律。在自由之后所獲得的紀律。

所以這讓我深深感受到了，不管什么時候，孩子才是他自己的主人，當他成

為自己的主人時，老師只需要給予正確的引導，他就能很好的發展。

幼兒園教師讀書心得體會15

今日看了《你很異常》這篇__，我在想，什么才叫異常呢？異常的定義是怎

樣樣的呢？我異常嗎？班上的孩子，他們誰是異常的呢？聰明漂亮的叫異常，還

是聰明有才的叫異常？走在下班的路上我不斷的在尋找這個所謂的“異常”。作

為一名幼兒園教師，應對的是一群天真可愛的小天使，我能對誰有“異常”嗎？

當我以一個教育者的身份應對班中的三十幾位孩子時，她（他）們在我面前都是

那么異常的、獨一無二的、是我要用愛心呵護的。

如果我對這個“異常”太過于注重，后果會是怎樣樣的，孩子們幼小的心靈

會在步入社會的第一步就受到打擊，這是多么的殘忍。而這個“異常”意味著，

教師對漂亮的幼兒、聰明的幼兒、讓人看的順眼的幼兒貼金星星，而對剩下的那

些幼兒貼灰星星。沒有了公平，沒有了平等，對偶爾做錯事，偶爾調皮的孩子給

了一個否定，沒有了翻身的機會，這樣的教育還有意義嗎？同樣很多家長，為了

在教師地方給自我的孩子搞一個“異常”千方百計的去討好教師、取悅教師，期

望教師給自家的寶貝多點的“異常”，這樣的行為有意義嗎？

教師是教育者，處的就是教育，平等公平嚴格的對孩子，是對孩子負責，家

長還要什么異常呢？我們也期望家長們更不要用“異常”看每一位教師，因為每

一位教師都有自我的特長，自我的個性，那是獨一無二的，相信我們能給寶寶最

好的最美的。我只想說：寶貝們，無論你是美是丑，聰明還是笨笨，你都是異常

的，不需要任何理由、任何條件。

這個異常無意的讓我感到社會上存在的太多的有色眼鏡，也就是書里說的

“異常”。就因為有這個異常，讓很多和睦離我們遠去，讓許多人開始逃避，失

去信心。不管是對待孩子還是成人都要堅持一視同仁態度，保護好孩子的幼小的

心靈，保護好成人的自尊。無論是大人還是孩子，拋去別人會怎樣看的顧慮、拋

去世俗的標準，那些來自別人給出的記號有什么意義嗎？你就是你，做你自我就

好。即使你再普通，你也永遠是父母眼中的寶貝，如果你夠自信，如果你夠堅強，

那么別人給你貼灰點也好，星星也罷，都不能左右得到你。

如果一個人的思想跟行為變得隨波逐流是十分可悲的，俗話說“知人者智，

自知則明”說明正確的，客觀的看待自我是一門藝術，不要被俗世的態度摧毀自

我的價值。

幼兒園教師讀書心得體會16

作為一名教師，從書本中吸取知識是再正常不過了。但作為一名幼兒園的幼

教，我已經有很長一段時間沒能去“讀書”了。在這個信息發達的時代，信息和

知識的獲取變得方便，但同樣，生活的節奏也變的更快了。在這樣的情況下，我

很少再有機會去接觸書本，甚至是電子書籍。

而在這次的閱讀活動中，我們意外的得到了參與閱讀的要求。盡管很意外，

但是對我來說，也不失為一種難得的充電機會。對于這次的閱讀，我選擇了基本

與幼兒相關的書籍以及一些童話。這些都能給我的工作帶來幫助。以下，是我讀

書的心得體會：

一、對幼兒知識書籍的感受

這次的閱讀，給了我很多的收獲，尤其是這些幼教知識書籍，這些書籍記載

的都是一些篇幅較短的實用知識經驗，我每次都是趁著幼兒午睡或者自己休息的

空閑時間來閱讀。

盡管只是利用零碎的時間來看書，但是這本書給我帶來的幫助可不小。這些

看似簡單的知識中，有不少都是非常實用性非常強的經驗！我們老師之間常常互

相交流，但是卻漸漸的沿用了一套在學校中教導的方法。但是通過閱讀，我學習

到了不少更為出色的小技巧。這些不僅給我的教學帶來了新的方式，更讓我在各

種活動和游戲中想出了不少的好點子！大大的豐富了我的教學。

此外，我也學習到了不少的幼兒知識，并且認識到了我們平常一些習慣中的

錯誤，我不僅僅自己吸收了這些經驗，并且還和老師們交流，經驗，將自己的收

獲交流了出去，讓讀書的效益更大化！

二、對童話閱讀的體會

選擇了童話，本身是為了讓我能更多的掌握也些教學材料，也能成為一些實

用的比喻。但是，通過童話的閱讀，我發現受益的不僅僅是幼兒，看著這些童話

中的美好故事，我自己也深受其感染，在教學中要和更能理解幼兒們的行為習慣，

并且能更好的去引導他們。

童話并不僅僅是安撫孩子們的故事，它對于每個人都是一種幫助。

三、心得感受

此次的閱讀，不僅僅豐富了我的知識，更是讓我更加的熱愛這份工作。同時，

我也在閱讀中認識到，自己如今的知識并不足以完成教學，作為一名教師，我必

須不斷的累積，不斷的豐富自己！為此，我會好好的保留這個閱讀的好習慣，在

今后的也不斷的提升自己！