豐碑的故事

《豐碑》教案范文合集五篇

《豐碑》教案篇1

一、教學(xué)目標

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他一心

為公、舍己為人的崇高精神。

2、了解課文內(nèi)容，觀察課文插圖，發(fā)揮學(xué)生想像能力，體會軍需處長的獻

身精神。

3、有感情朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

1、理解課文第七小節(jié)，從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個詞

語體會軍需處長的崇高精神。

2、通過課文內(nèi)容理解將軍的憤怒心情。

3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

4、理解課文的第14小節(jié)所表達的內(nèi)容。

三、教具準備：多媒體教學(xué)軟件

教學(xué)過程

媒體設(shè)計意圖一、聽說訓(xùn)練，導(dǎo)入新課

1、聽說訓(xùn)練，復(fù)習舊知。

2、小結(jié)過渡，配樂朗讀。

二、步步為營，學(xué)文悟情

(一)學(xué)習第7節(jié)

1、出示課文插圖，邊看圖邊讀第七節(jié)，觀察并練習說話。

2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇

高精神。

3、配樂齊讀課文第七小節(jié)。

（二）學(xué)習第8——10節(jié)

1、輕聲讀課文，試著用將軍的口吻來說一說將軍當時的心情。

2、體會將軍的憤怒的心情，有感情朗讀。

（三）學(xué)習第11——12節(jié)

1、媒體出現(xiàn)第12節(jié)內(nèi)容，體會將軍心情的轉(zhuǎn)變。

2、接讀課文，學(xué)生練習有感情朗讀。

3、朗讀競技，明確目標，給讀得最好的同學(xué)配樂朗讀。

4、在余音聲中，全體起立敬禮。

（四）學(xué)習第13節(jié)

1、邊誦讀邊媒體出示畫面：雪一層層覆蓋軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

并出示第13節(jié)內(nèi)容。

2、抓住重點詞“晶瑩的豐碑”，借以畫面理解內(nèi)容。

3、練習給“豐碑”刻字。

（五）學(xué)習第14節(jié)

1、配樂出示，學(xué)生齊讀。

2、分小組討論問題：這支隊伍能不能經(jīng)受住嚴峻的考驗？

3、集體討論：為什么說如果勝利不屬于這樣隊伍，還會屬于誰呢？出示并

完成練習：這支隊伍有（一心為公、舍己為人）的軍需處長，有（愛兵如子）的

將軍，有（頑強）的戰(zhàn)士，他們一定能經(jīng)受住（種種嚴峻）的考驗，勝利也一定

會屬于這樣的隊伍。

三、.總結(jié)全文，布置作業(yè)

課后收集紅軍隊伍中像軍需處長這樣的人和事交流。以雪山為背景，配以

大風雪背景音樂，突出環(huán)境之惡劣。聲情并茂，感染學(xué)生，讓學(xué)生融入課內(nèi)情境。

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段在微宏觀方面的優(yōu)勢，幫助學(xué)生觀察思考，訓(xùn)練學(xué)生的

語言表達能力。

利用放大圖片的直觀性，發(fā)展學(xué)生想象能力，體會軍需處長的崇高精神，并

通過圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

運用音樂情景，深化學(xué)生印象，體會課文思想感情。

有目的的出示課文內(nèi)容，讓學(xué)生抓住重點字詞，體會理解軍需處長的精神之

崇高。

以學(xué)生感興趣的配樂現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。同時巧妙設(shè)計配

樂，利用余音渲染氣氛，對英雄致以崇高的敬意。

以直觀形象的現(xiàn)代化教學(xué)手段，渲染氣氛，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生理解“晶瑩

的豐碑”

讓學(xué)生沉浸于課文的情境中，進一步體會思想感情。

借助直觀的語言文字訓(xùn)練，幫助學(xué)生輕而易舉地解決問題，突破教學(xué)重點和

教學(xué)難點，使教學(xué)水到渠成。

《豐碑》教案篇2

第一課時

教學(xué)目標：

1．學(xué)習生字，理解詞義；

2．引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容；

3．深刻領(lǐng)會__所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

在海拔多米的云中山上狂風呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地

前進，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到

敵人的突然襲擊。將軍在思索著，這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗?zāi)兀窟@

節(jié)課，就讓我們帶著同樣的思索來學(xué)習一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）

（二）教師范讀課文

學(xué)生注意生字及自己不認識的字的讀音，標出自然段序號。

（三）學(xué)生朗讀課文

1．集體朗讀，讀準字音，語句通順。

2．指名分自然段朗讀課文。

3．投影本課生字，讓學(xué)生做填空練習。

4．正確理解下列詞語：

豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。

襲擊：本課指出其不意的打擊。

惡劣：非常不好，很壞。

嚴峻：嚴肅、嚴厲。

覆蓋：遮蓋。

晶瑩：光亮而透明。

冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。

安詳：形容人的表情平靜，動作從容不迫。

考驗：通過具體事件、行動或困難環(huán)境來檢驗是否正確。

鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。

5．再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來寫的？

（四）自學(xué)課文

用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認

為有價值的記錄下來。

可能會有這樣幾個問題：

（1）在整篇__中，將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的`變化？為什么？

（2）__開始描寫了天氣的寒冷，這一內(nèi)容有什么作用？（或：為什么說紅

軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？）

（3）為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？

（五）研究問題

1．自讀課文，思考上面的問題。

2．小組討論，互相交流：

以4人為一小組，可選一組長進行組織，爭取小組成員都參與討論。

3．交流討論結(jié)果。

（l）先通過理解第l－2自然段，明確為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻

的。

①先理解什么是“嚴峻的考驗”，然后從環(huán)境惡劣、裝備差這兩方面理解考

驗的嚴峻。（抓重點詞：a．4個“可能”；b．大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛

②通過理解將軍的一句話，體會他的心情。

（將軍很擔心，說明考驗的確嚴峻。）

（2）了解軍需處長犧牲時的形象。

a．理解“單薄破舊”的含義。

b．啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）

感情朗讀第7自然段。

（3）理解將軍的心情。

①結(jié)合第8－12自然段，談?wù)劊好鎸@位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍的心情是怎樣

的？（先概括地說，將軍先憤怒了，后又被感動了，再聯(lián)系有關(guān)詞句重點理解。

主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動”等詞。）

②感情朗讀第8－10自然段。（體會將軍憤怒的心清。）

③當將軍知道被凍死的就是軍需處長時，他久久地站在雪地里，他在想什么

呢？

（4）理解描寫軍需處長死去時的神態(tài)的語句，體會他的獻身精神。

①再次顯示大雪覆蓋軍需處長的畫面，結(jié)合語言文字談?wù)剰哪膬嚎闯鰜肀粌?/p>

死的軍需處長的神態(tài)很鎮(zhèn)定、安詳？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫軍需處長動作的句子來談。）

②再談?wù)勊麨槭裁磿@么鎮(zhèn)定和安詳？

（5）體會軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。

①句子對比

a．他舉起右手，敬了一個軍禮。

b．他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。

②通過說這兩句話有什么不同，體會軍禮的莊嚴。

③感情朗讀第11－12自然段。

（6）理解“豐碑”的含義：

①聯(lián)系第13自然段，再結(jié)合上文，談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長成了

一座晶瑩的豐碑。

（先理解“豐碑”的意思，再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方

面來體會。）

②結(jié)合最后一自然段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。

（沉重：失去軍需處長心情沉重；堅定：a．為軍需處長的精神感動和鼓舞；

b．充滿必勝的信心。）

③理解最后一句話。

（六）總結(jié)

是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊伍，也深深地感染了

我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。

第二課時

教學(xué)目標：

1．結(jié)合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

2．學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法。

教學(xué)步驟：

（一）有感情地朗讀課文

1．獨自練習朗讀，邊讀，邊注意體會課文表達的思想感情，體會一些句子

深刻的含義。

2．小組內(nèi)每個同學(xué)選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評議。

3．小組推薦人選參加全班朗讀比賽。

（二）學(xué)習寫作方法

1．快速瀏覽課文，體會：課文哪些地方寫的詳細，哪些地方寫得簡略，并

說說為什么？

2．討論交流：

（軍需處長凍死時的形象，將軍的神態(tài)變化寫的詳細，以突出軍需處長舍己

為人的精神，對紅軍部隊的任務(wù)，所遇到的困難寫得簡略。）

（三）總結(jié)

分小組講自己課下準備好的有關(guān)長征的小故事，然后每小組推選一名代表在

全班講，看誰講的最感人。

（五）布置作業(yè)

1．熟記本課的生字。

2．在感情朗讀全文的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。

3．把《豐碑》這個故事講給父母聽。

附：板書設(shè)計

教案點評：

利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫。結(jié)合語言文字，從

軍需處長的動作中理解他的神態(tài)為什么是鎮(zhèn)定、安詳?shù)模M而體會他的獻身精神，

進一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關(guān)長

征中發(fā)生的感人故事。課上采用小組合作學(xué)習的方法共同探究不懂的問題。有感

情地朗讀課文，充分表達自己的感情。

探究活動

如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。

《豐碑》教案篇3

[設(shè)計理念]

l、讓學(xué)生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗。

2、運用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點。

3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。

第一課時

教學(xué)過程：

一、初讀感受

1、自己讀課文，讀準確，讀通順。

2、誰愿意自告奮勇站起來把課文讀聽聽?

3．讀了這__你有什么感受?有什么就說什么?可一句話，也可以幾句話。

二、再讀質(zhì)疑

1、拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問題的地萬，請在書上

做上記號。

①人被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長死的時候這樣鎮(zhèn)定、安詳?

②課文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思?

③軍需處長的身體怎么會成為"豐碑"?

④將軍為什么莊嚴地向這位軍需處長敬禮?

⑤為什么"勝利一定屬于這樣的隊伍"呢?

2、全班交流自己的問題。

三、合作討論問題

1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個問題。

第二課時

一、重點學(xué)習討論

㈠人凍死時是十分痛苦的，為什么軍需處長被凍死時那樣"鎮(zhèn)定、安詳"?

1、出示第7小節(jié)，指名朗讀。

2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮(zhèn)定呢?

3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來，為什么吸煙，為什么

左手向前伸?）

4、這是一位怎樣的軍需處長?㈡練習有感情地朗讀。

二、重點朗讀9一13小節(jié)。

1、自己有感情地朗讀。

2、自告奮勇展示。

3、教師點撥、指導(dǎo)。

三、升華情感

1、為什么被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"?

2、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢?

3、背誦你喜歡的自然段。附板書：豐碑一尊塑像-----→一座豐碑

《豐碑》教案篇4

一、平江區(qū)校長示范課

1、教材：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書人教版第十冊

2、授課時間：一九九九年四月二十二日

3、授課地點：平江實驗學(xué)校電教室

二、教學(xué)要求：

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他毫不

利已、專門利人的崇高精神。

2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

三、教學(xué)重點：

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體

會他的獻身精神。

2、弄懂被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

四、課前準備：

1、實物投影儀，錄音機。

2、小卡片，字幅。

五、教學(xué)過程：

（一）

1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習22課：豐碑。《豐碑》這篇課文講的是

一個感人的故事，故事中的主要人物是誰？

2、課文中有一句話是這樣寫軍需處長的：

“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”

3、大家輕輕讀這句話，想一想，提出一個問題。

4、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？下面我們就帶著這

個問題學(xué)習課文。

（二）

1、打開課本，我們先看課文開頭。

2、同學(xué)們注意，開頭一段話中除交代了時間、地點、人物之外，突出交代

了什么情況，用了哪些詞語？

（三）課文開頭具體描寫了天氣惡劣的情況，為下文軍需處長被嚴寒凍死埋

下了伏筆，因此在讀書的時候，描寫天氣惡劣的詞語要注意。

1、行軍途中，紅軍不光遇到了惡劣的天氣，還會遇到惡劣的環(huán)境和殘酷的

戰(zhàn)斗，看下一段課文是怎樣寫的？

2、這段話中連用了哪一個詞語把它圈出來。

3、“可能”一詞連用了四次說明了什么？

4、面臨重重困難，作為部隊的首長思索著這樣一個問題：

“這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗?zāi)兀俊?/p>

“能不能”一詞表達了什么？

（四）

1、接著下文寫隊伍中發(fā)生的一件事，請一個同學(xué)當警衛(wèi)員和呂老師一起讀

下面的幾句話。

2、分角色讀。

3、“將軍愣了一下”，“愣”是什么意思？

4、注意這里是將軍神態(tài)第一次變化。

5、當將軍快步走到前面，看到這樣一幅動人的情景。（插圖）

6、說說你從畫中看到的情景。

7、看課文中怎樣具體描寫這幅動人情景的。

8、在這段話中，劃出令人感動的詞語。說說你是怎樣理解的。

9、這段話將一位老戰(zhàn)士的形象寫得十分具體、感人，怎么讀好這段話呢？

（1）教師范讀

（2）指名朗讀

（3）配音朗讀

（4）指名背誦

（五）

1、將軍看到一位老戰(zhàn)士被凍死的一幕動人情景后，神態(tài)發(fā)生了一系列的變

化，看課文中怎樣寫的，讀一讀，劃出有關(guān)的句子和詞語。

2、對將軍不同神態(tài)的描寫文中國共產(chǎn)黨有幾處，你是怎樣理解這些神態(tài)描

寫的？

3、最后將軍莊重地向軍需處長敬了一個軍禮，表達了他什么感情？

4、將軍被軍需處長一種什么精神感動了？

5、課文描寫將軍神態(tài)、語言、動作的幾段話，寫得十分具體，生動，我們

讀的時候要讀出感情。

（六）

1、“風更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一

座晶瑩的豐碑。”

2、讀到這里，我們想一想，前面提出的問題。

為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

（七）

1、朗讀最后一段話：

2、這段話共三句，哪一句用了反問句式？怎么讀？

3、為什么說“勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰？”

4、這篇課文的中心思想是贊揚軍需處長一心為公，舍已為人的精神，為了

表達這一中心思想，課文詳細描寫軍需處長被凍死時的形象，還通過將軍神態(tài)變

化的具體描寫突出表達了作者對軍需處長的崇敬心情。

（一）再讀讀全文，想一想，還有什么問題。

（二）作業(yè)：

1、造句：

濕潤——

晶瑩——

2、分段，概括段落大意。

3、概括中心思想。

4、背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

板書：

22豐碑

軍需處長

↑

毫不利已

↑

專人利人

《豐碑》教案篇5

教材分析：

課文是根據(jù)同名小說改寫的。__記敘了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍隊

伍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不

利己、專門利人的高貴品質(zhì)。

課文脈絡(luò)清晰，它是以軍長思想感情的發(fā)展為線索，通過對軍長的側(cè)面描寫

來烘托軍需處長的品質(zhì)。

學(xué)情分析：

1.課文著力運用的人物刻畫、側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法，適于學(xué)生學(xué)習寫作。

2.課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個干部形象，一個是對戰(zhàn)士無

比關(guān)懷的軍長；一個是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長。這種忘我精神的滲透利

于學(xué)生情感、人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

設(shè)計理念：

情感是語文教學(xué)的生命，整節(jié)課應(yīng)充分利用各種有利因素，激發(fā)學(xué)生的情感，

使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進學(xué)生自

悟自得，在積淀語言的同時，受到良好的情感熏陶，輕松地落實三維目標。

教學(xué)目標：

1.通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及軍長的神態(tài)描寫的分析學(xué)

習，體會軍需處長的獻身精神。

2.了解課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會__側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法。

3.通過對課文的整體學(xué)習，能理解“豐碑”的含義。

教學(xué)重點：

1．理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中體會

他的獻身精神。

2．了解課文的敘述順序及對軍長的描寫，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會__的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點：理解為什么說“大雪覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的

豐碑。”

媒體和資源：幻燈片視頻短片

本課流程：

創(chuàng)設(shè)情境.

導(dǎo)入新課

重點品讀.體會精神

總結(jié)全文.升華情感

體會軍需處長

體會軍長

深刻感悟軍需處長

理解豐碑含義

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，在漫長的二萬五千里長征途中，紅軍們爬雪山、過草地，以他

們驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了

一曲又一曲動人的英雄贊歌。

今天，我們學(xué)習的這篇課文《豐碑》講述的就是紅軍途中的一個感人的故事，

齊讀課題

師：（課件出示紅軍隊伍爬雪山時的視頻）

看，這就是那只裝備極差的紅軍隊伍，此時的云中山早已被嚴寒凍成了一個

大冰坨，戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風在冰天雪地里艱難的跋涉著，設(shè)想一下這支隊伍

將會遇到怎樣的困難？

生1：可能吃不上飯、可能睡雪窩、可能一天要走好幾百里路、可能遭到敵

人的突然襲擊……

設(shè)計意圖：通過教師的激情引入和直觀的視頻感知，把孩子引入到文本的意

境中，把學(xué)生帶到了艱苦的長征路上，這樣聲形并茂的引入，使學(xué)生在情緒上受

到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，達到“課伊始，

情即發(fā)”的目的。

二、重點品讀，體會精神（分析軍需處長）

師：在這樣惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，這支隊伍在前進的過程中發(fā)生了

一件什么事呢？

請同學(xué)們快速地讀讀3——13段，邊讀邊想。

生：這一部分主要寫了在嚴寒中凍死了的一位軍需處長，他成了一座晶瑩的

豐碑。

板書：軍需處長。

師：軍需處長是做什么的？課文中哪個自然段詳細地描寫軍需處長了？

生：是給大家發(fā)放物資，衣服的……第7自然段詳細寫了軍需處長。

師：默讀這一自然段，（自學(xué)要求出示）：

用橫線畫出描寫軍需處長動作的句子，

用波浪線畫出描寫軍需處長神態(tài)的句子，

用雙橫線畫出描寫軍需處長穿著的句子。

在旁邊做簡單地批注。

設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀、畫，鉆研文

本，推敲詞句。

師：描寫軍需處長動作的句子是——

生：一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。

師：描寫軍需處長神態(tài)的句子是——

生：他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可

以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的

旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)士借火。（冒號后面表解

釋說明，描寫他神態(tài)的樣子）

從“鎮(zhèn)定、安詳“引導(dǎo)孩子：對于當時惡劣的環(huán)境，能活下來已經(jīng)是件很不

容易的事了，對軍需處長來說，他本可以憑著自己是“軍需處長”的官職，穿上

棉衣，不會凍死。透過“鎮(zhèn)定、安詳”那坦然自若的神態(tài)讓學(xué)生明白：軍需處長

早已把生死置之度外，他為自己盡到責任，死而無憾！體會到軍需處長那種“大

公無私”的偉大精神。

師：描寫軍需處長穿著的句子是——

生：單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

師引導(dǎo)孩子：“單薄破舊”說明了他穿得既少又破，在那樣惡劣的環(huán)境中，

他就是發(fā)放衣服、被褥等物資的，他本來有優(yōu)勢給自己穿最好的棉衣，甚至有優(yōu)

勢多穿一件，但他卻沒有這么做……軍需處長明明知道自己會凍死，卻把棉衣讓

給了戰(zhàn)友，讓孩子從表面的理解詞語到真正的發(fā)自內(nèi)心的說出“大公無私、舍己

為人”的偉大精神。

設(shè)計意圖：通過教師的追問、評價，學(xué)生抓住重點句子讀書、思考、品析，

將語言文字的感知、理解、品味落到實處。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生

活積累，推想關(guān)鍵詞句的意思，體會人物的思想感情，從而發(fā)展語感。

師：（課件出示軍需處長圖和第七段文字并配上舒緩的音樂）

下面讓我們懷著對軍需處長無比崇敬與懷念的心情，以低沉、舒緩的語調(diào)一

起來讀讀這個自然段。

生：齊讀7自然段

三、側(cè)面描寫，體會精神（分析軍長）

師：我們對軍需處長這個人物有了更深的認識，你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者同時還詳

細地描寫了另外一個人物，誰？

生：——軍長

師：請同學(xué)們畫出描寫軍長神態(tài)的語句，歸納一下軍長神態(tài)有哪些變化？

簡評：尊重學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習方法，并使學(xué)生創(chuàng)造性地運用方

法去實踐。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

師：出示填空：當軍長發(fā)現(xiàn)有人被凍死時，軍長（）

當軍長知道他就是軍需處長時，軍長（）

當軍長眼睛濕潤地久久地站在雪地時，軍長（）

當軍長向軍需處長敬了一個軍禮的時候，軍長（）

生：小組交流填空（悲憤）——(震驚)——(內(nèi)疚)——(敬佩)

師：軍長為什么會有這樣的變化呢？

誰來讀讀表現(xiàn)軍長悲憤的語句——你感受到了什么？——指導(dǎo)朗讀

生：讀句子——感受到了軍長脾氣很大……

師：“抽動”和“抖動”有什么區(qū)別？

生：抽動沒有抖動程度深，抖動說明軍長悲憤到了極點……

師：讀出悲憤的語氣

生：讀這幾句

師：你還想讀表現(xiàn)軍長的那些句子？讀出味道來。——你有什么感受？

生：我想讀表現(xiàn)軍長震驚的句子，說明軍長……

我想讀表現(xiàn)軍長內(nèi)疚的句子，說明軍長……

師：他為什么愣住了？——前邊還有一個“愣了一下”有什么區(qū)別？

生：第一個愣說明他很吃驚，第二個說明他很自責。

師：誰來讀讀表現(xiàn)軍長敬佩的句子

生：讀句子，談感受？

師：誰來當一下這個軍長，把軍長的感情變化讀出來。

生：讀出來。

師：__主要寫軍需處長，為什么還用了大量的筆墨寫軍長呢？

生：從軍長的描寫可以表現(xiàn)軍需處長“舍己為人、大公無私”的精神。

師：你知道這是什么描寫嗎？

生：側(cè)面描寫。（介紹）

師：是呀，此時將軍的心情是多么復(fù)雜呀，既有震驚又有內(nèi)疚，但更多的是

敬仰，你自己也來讀讀這段話，體會一下此時此刻將軍復(fù)雜的心境吧！

生：自讀。

設(shè)計意圖：理清軍長的情感變化后，讓學(xué)生滿懷激情地朗讀.通過學(xué)生那濃

濃的情感，深深的敬意讓學(xué)生、老師、文本融為一體。那位舍己為人的軍需處長

的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學(xué)生的心中。至此，學(xué)生的感悟水到渠成。

四、回顧重點，深入領(lǐng)悟。

師：通過對軍長的語言、神態(tài)的刻畫，更加突出軍需處長的獻身精神，我們

再來讀讀描寫軍需處長的那個段落。（出示第七自然段）

生：配樂，師先讀——生接讀——生齊讀

設(shè)計意圖：這時學(xué)生的讀比第一次分析時的朗讀應(yīng)該更有韻味，因為這時的

朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長的偉大精神所在，帶著的是發(fā)自內(nèi)心的

敬佩而讀，從讀中真正感悟到軍需處長“毫不利己，專門利人“的偉大精神。

五、題目連接，體現(xiàn)中心

師生配合：風更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋住了軍需處長的身體，他

成了一座晶瑩的豐碑。（師板畫豐碑圖）同學(xué)們，這篇課文的題目是“豐碑”，

在這里又出現(xiàn)了，想一想為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了“一座晶瑩的豐

碑”。

師引導(dǎo)：1.“豐碑”本來指什么？（指的是對死去的人立一個石碑，寫上一

些碑文）

2.在文中指什么？（讓學(xué)生感悟到軍需處長凍死的畫面就想一座豐碑）

3.最后討論為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（透過軍

需處長畫面的這座豐碑，讓學(xué)生真正理解到軍需處長那種毫不利己、專門利人的

偉大精神，他是軍長、好戰(zhàn)士心中的一座豐碑。）

設(shè)計意圖：課堂雖已接近尾聲，但此時學(xué)生內(nèi)心的情感卻在澎湃著，內(nèi)心的

激情卻在涌動著，安排這樣的環(huán)節(jié)就是要學(xué)生通過語言表達來傾吐他們對軍需處

長那份由衷的敬佩。從而解決了本課的難點，使__的中心也達到了一個提升。

師：這位軍需處長為了戰(zhàn)友們永遠地長眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、

走向勝利嗎？

生：能。

師：讓我們帶著戰(zhàn)士那堅定、必勝的信念一起來讀讀最后一段話。

生：齊讀最后一段話。

師：這段的最后一句話是什么句？

生：反問句

師：作者想表達什么意思？（改成陳述句）

生：勝利一定會屬于這只隊伍。

六、環(huán)境描寫，襯托人物

師：作者不僅描寫了兩個人物，__的開頭和結(jié)尾還有大量的環(huán)境描寫，從書

中找一找，

生：找環(huán)境描寫的句子

師：誰給大家讀一讀？用這么多環(huán)境描寫有什么好處？

生：惡劣的環(huán)境能突出紅軍的品質(zhì)，能突出軍需處長的精神……

師：我們以后在寫作的時候也可以學(xué)習作者的這種寫作方法，用環(huán)境描寫來

襯托人物的品質(zhì)。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會環(huán)境描寫的好處，有助于學(xué)生寫作的積累，體會人物

的思想感情。

七、總結(jié)全文，升化情感。

師：戰(zhàn)士們走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處

長卻長眠于雪山之中了，成了一座晶瑩的豐碑。你想在碑上寫什么？在紙上寫一

寫。

生：毫不利己專門利人……

設(shè)計意圖：這樣不僅讓孩子寫作得到了訓(xùn)練，而且還鍛煉了孩子語言表達概

括的能力，做到了讀寫結(jié)合，同時也調(diào)動了他們的積極性；其實更是孩子們對課

文內(nèi)容總結(jié)的一個考察，對課文中心思想的一個升華。

師：讓我們記住這段感人的故事吧，記住這個偉大的軍需處長吧，記住這座

晶瑩的豐碑。