科學課教案

教科版小學科學全套教案7篇

教科版小學科學全套教案篇1

【教學目標】：

科學概念：鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。鐵生銹的原

因與水和空氣有關。

過程與方法：通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。通

過對比實驗，探究鐵生銹的原因。

情感態度價值觀：懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培養證據

意識。

【教學重點】認識鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成原因。

【教學難點】能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。

【教學準備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

【教學過程】

一、出示生活實例圖片：

很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。二、

觀察鐵銹，和鐵形成對比認識

1、提出問題，明了探究任務：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣

證明鐵銹是不同于鐵的新物質呢?

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的)，仔細觀察回答，如何支持我們的看法?

3、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所

具有的特性來驗證，尋找證據借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出：是

對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點)

4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發現說明你的看法的?

5、小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說明鐵

銹不是鐵，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發生的化

學變化呢?這是我們控制鐵銹的關鍵。

三、探索鐵銹形成成因1、教師提出問題：是鐵和誰發生的化學變化呢?也就是鐵

銹究竟是怎樣形成的。

2、學生大膽討論猜測。

3、制定研究計劃。

4、交流研究計劃，相互質疑補充，(對研究命題作出指導，通過比較“鐵為什么

生銹?鐵生銹與什么因素有關?與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇

的可行性，人員分工等)

四、總結：

下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還

可以獲取避免生銹的方法。

閱讀43頁相關資料——鐵為什么會生銹

教科版小學科學全套教案篇2

一、教學目標1、科學知識

(1)知道有不同的月相(蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、新月)。(2)知道月相有每

月經過蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月再到新月的變化規律。(3)了解月相變化的

成因。

2、科學探究(1)能持續觀察、記錄一段時間內月相，找出月相變化的規律。(2)能

依據模擬實驗的現象推理、分析并得出月相變化的成因。3、科學態度

具有長期堅持觀察的學習精神。二、教學重難點

知道有不同的月相，堅持持續觀察、記錄一段時間內的月相，了解月相變化的規

律及成因。三、教學準備

課件、月相變化動態gif、乒乓球、手電筒四、教學過程

1、情境導入

生活情景：在電影院，影片中的嫌疑犯辯解道，“我昨晚借著月光，看見他從牛

棚中偷走了牛”。但警察卻說，“那天根本不可能有月光!”看電影的小朋友就有

了疑問，“為什么那天沒有月光呢?”

產生問題：對于學生來說月相是很常見的自然現象，學生一般都知道有幾種不同

的月相，間接的會認為每天都可以看得見月亮(除了天氣原因外)。而且學生不會

每天去觀察月亮，因此極少會有學生知道新月的存在，自然也就不了解在新月的

時候是沒有月光的。于是就會產生疑惑，“為什么警察這么肯定沒有月光?”

驅動任務：什么時候月亮沒有月光呢?活動1：月有圓缺變化

教師提問：同學們，你們都見過月亮哪些樣子啊?

學生經過交流，他們會發現月亮有多種形狀，有的時候像圓盤，有的時候像鐮

刀……這時，教師提出月相的概念，月相是對從地球上看到的月球被太陽照亮部

分的狀態的稱呼，并通過圖片讓學生認識幾個典型的月相及其名稱：滿月、上弦

月、下弦月、蛾眉月。

在認識月相的基礎上進一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月?”引導學生思

考月相是如何變化的。活動2：月相變化有規律

月相是有變化的，經常在農歷十五的時候能見到滿月，月相的變化有沒有規律呢?

教科書上的表格是妍妍從滿月開始，在一個月內每天觀測月亮，記錄下來的月相，

同學們分析妍妍的月線觀測記錄，你發現月相變化的規律了嗎?

學生在觀察和分析的基礎上能發現，月相呈現“滿月——下弦月——蛾眉月——

看不見月亮——蛾眉月

——上弦月——滿月”的規律。此時，教師再指出“看不見月亮”的時候的月相

稱為新月，然后再回應驅動頁的問題，學生就能明白是真的有看不見月亮的時候。

活動3：月相變化成因

月相有規律的變化是如何形成的呢?下面請同學們一起做模擬月相變化成因的實驗

來探究吧!用電筒光模擬太陽光，用涂黑的乒乓球模擬月球，觀測者的眼睛模擬地

球上的觀測點。

以觀測者為中心，乒乓球分別放在八個方向，電筒光一直平行一個方向直射乒乓

球，觀測者觀察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。

結論：綜合模擬實驗的現象，發現由于月球繞地球運動，使太陽、地球、月球三

者的相對位置在一個月內發生有規律的變化，導致從地球上看到的月球被太陽照

射到的亮面形狀也隨之發生有規律的變化，從而產生月相變化。

同學們小結出本節課了解的內容，月亮不同形狀的名稱，月相變化的規律及其成

因。并嘗試在生活中堅持長時間地觀察月亮，了解其真正的月相變化。

教科版小學科學全套教案篇3

學習目標1.通過給小兔子喂食物，觀察了解小兔子的食性。

2.學習照顧、愛護小兔子。活動準備

1.在飼養角飼養幾只小兔子。各種食物的卡片，兔子卡片。小兔子喜歡吃什么的

墻飾背景。活動過程

形式：集體/小組1。創設情境：小兔子餓了，需要小朋友給小兔子準備食物。

2。猜一猜：小兔子喜歡吃什么?選擇相應的實物卡片貼在墻飾上“猜一猜小兔子

喜歡吃什么”部分。

3。帶小朋友到食堂為小兔子找食物，喂養兔子，觀察小兔子吃嗎?并根據觀察結

果，將相應的食物卡片布置在墻飾上“小兔子喜歡吃”或“小兔子不喜歡吃”部

分。

4。引導幼兒根據自己的猜想每天帶食物來喂小兔子，觀察小兔子的食性，并做記

錄和相互交流。活動評價

1.在教師的支持引導下，能夠持續喂養和觀察小兔子。

2.能夠了解兔子的食性，并樂于與教師、小朋友交流自己的活動和發現。

3活動建議：

4.請家長注意引導、提醒、鼓勵幼兒有禮貌地與人交往。

5.將禮貌寶寶的圖片張貼在圖書區中，引導幼兒經常觀察和講述，以豐富幼兒的

表達能力，養成禮貌行為。

教科版小學科學全套教案篇4

一、觀察引入：1、師：同學們，科學課非常重視觀察。請你們觀察黑板，你發現

了什么?(教師打開手電，光斑落在黑板上。)

2、師：光點哪里來?(手電)誰來用手指來演示一下手電發出的光是怎樣照到黑板

上的呢?我們來猜一猜光是怎樣傳播的?板書：“猜測：”今天我們就來探討《光

是怎樣傳播的》，板書：“光是怎樣傳播的。”

4、生活中有哪些事實、現象能說明我們的想法?預設：(1)夜晚，我發現汽車前燈

射出來的燈光是直的。(2)白天，陽光穿過樹葉的光是直的。

(3)看表演時，我發現舞臺上的燈發出來的光是直的。

……5、觀察圖片：老師也找了些圖片，他們能不能說明光是直線傳播的?二、設

計實驗方案

1、師：同學們講的是頭頭是道，但是科學是講證據的，你能設計一個實驗來證明

你們的觀點，證明光是直線傳播的嗎?

2、學生討論實驗方案。

3、學生匯報實驗方案。預設：

(1)用手電筒照射光盤中間的圓孔，觀察白屏上的現象。(2)用手電筒照直空心管，

再把空心管變彎用手電筒來照，觀察白屏上的現象。(可用帶彎頭的吸管)

……(3)學生說到書29頁的實驗方案，請大家看實驗單。

①仔細閱讀書上的實驗方法。

②該注意什么?(三個孔必須排在一條直線上，這里可以看幻燈片的演示;距離為5

厘米;完成作業：用箭頭標出光前進的路線)

③這兩個小實驗有什么不同?三、實驗研究，深入拓展1、學生進行實驗。

2、匯報實驗情況和結論，并展示。鼓勵其他同學想到的別的實驗方法。介紹。

3、前面我們猜測：光是直線傳播的嗎?經過這么多方法的反復驗證，“板書：反

復驗證”我們可以下個結論嗎?板書“結論：光是直線傳播的。”

5、請看黑板：你知道科學家平時是怎樣進行研究的嗎?(指名學生看黑板小結)

6、師：今天我們象科學家那樣經歷了科學探究的過程，體驗到了成功的喜悅，祝

賀你們!

7、(展示幻燈片路燈)你能否用我們今天所學的知識來解釋這個現象?為什么影子

總是在背光的一面?(光源發出的光，照到不透明的物體上時，物體向光的表面被

照亮，在背光面后方形成一個光線照不到的黑暗區域，這就是物體的影子。)

8、出示知識點：光是以直線的形式傳播的。光傳播的速度很快，每秒約30萬千

米。太陽離地球的距離為

1.5億千米，從太陽發出的光到達地球約需要8分鐘。

9、回顧。

四、課外拓展，挑戰自我

師：剛才我們做實驗時用了3張帶孔的卡片，課后，你能用上10張，15張，甚

至更多的卡片排成一條直線，用手電筒照射能在屏上找到光圈。卡片擺得越多越

厲害。你們有信心嗎?

五、板書設計

問題：光是怎樣傳播的

猜測：光是直線傳播的嗎?反復驗證

結論：光是直線傳播的

教科版小學科學全套教案篇5

一、教學目標：

知識與技能：知道比較水的方法有很多，認識量筒和毫升。

過程與方法：能用比較的方法認識水的多少。進一步學會用科學實驗來驗證假設

的正確與否。學會使用量筒量水的多少。

情感態度與價值觀：培養學生認真細致及樂于合作交流的科學精神。二、教學重

難點：

利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少。三、教學方法

情景教學法、小組合作法、師生交流法、對比觀察法四、教學過程

1、新課導入

在每個小組的桌子上，為學生準備三瓶水。三個瓶子中，水面都高低不同。哪個

瓶子里的水多?哪個瓶子里的水少?還是一樣多?先讓學生觀察一下，然后找幾個學

生簡單說說并說出理由。

2、新課教學

1、討論比較水的方法并比較(1)討論比較水多少的方法。

先提問：要比較這兩個瓶子中哪個瓶子里的水多，直接用肉眼觀察行不行呢?你認

為可以用什么辦法呢?小組同學可以討論一下，不要只局限于一種方法。并進行學

生討論交流。再匯報：你們決定用什么方法來比較?需要用到什么工具呢?比較的

時候要注意什么?(根據學生的回答分別板書方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低;

倒入小杯比杯數;用秤比重量……)

(2)學生比較水的多少。

剛才師生一起積極開動腦筋，想出了很多辦法，這些辦法都可以來比較水的多少，

下面就請學生自主選擇一種辦法來比較兩個瓶子中水的多少。同時，老師要提醒

大家在倒水的過程中不要將水倒出來，保證比較的準確度，把學生的比較結果記

錄下來。

2、引導學生使用量筒比較水的多少。(1)引出量筒。

新課教學中已經比較出來兩個瓶子里水的多少了，那么其中一個瓶子里的水比另

一個瓶子里的水多多少呢?怎樣來描述呢?讓學生開動腦筋積極思考。為了精確地

測量水的多少，需要借助專用測量水的儀器，量筒就是測量液體多少的儀器之一。

(2)認識和使用量筒。

問學生一些問題：觀察量筒，比一比誰的發現多?注意量筒是玻璃做的，我們在觀

察使用時要注意什么?(輕拿輕放)

老師總結：量筒壁上有刻度，這刻的單位是毫升，毫升就是通常用來表示液體的

單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升?一次最多可以測量多少毫

升的水?

提問：你們認為在讀數據時，視線應怎樣?出示：(讀數示意圖)視線應與量筒上的

刻度與液面相平。3、鞏固提高

很多學生一定想馬上使用量筒來測量水的多少了，接著就請各小組用量筒分別測

出三個瓶子里各有多少水?相差多少水?把測量的結果寫在探究記錄紙上。各組匯

報測量結果。

4、小結延伸。

師生總結本課內容。就怎樣比較水的多少進行了研究，大家有什么收獲?還有什么

新的問題嗎?在生活中，大多數液體的包裝材料上都標有具體多少毫升的數據，請

大家注意觀察。

五、板書設計六、教學反思

教科版小學科學全套教案篇6

教學設計：水變成水蒸氣教學目標：

1、指導學生認識水的蒸發是一種常見的自然現象，通過實驗了解加快蒸發的條件。

2、指導學生觀察、分析、描述水在蒸發時所發生的現象，培養學生的觀察能力、

實驗能力以及想像推理能力。

教學準備：

酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等一個大燒杯，有水，一小袋鹽，

小藥匙一把，一根玻璃棒。兩個中燒杯，事先貼上標號(1號和2號)，半杯水，每

組一塊手絹，培養皿，吹風機，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風扇

教學過程：

一、初步了解蒸發現象

今天，我們要學習一個新的單元，水單元(用濕抹布在黑板上寫一個水字)，請你

猜測一下，這個“水”會有什么變化?

2.學會匯報，(變，變成水蒸氣，蒸發掉了等等)

3.這是怎么回事呢?(或你知道為什么嗎?)

4.你看到水蒸氣了嗎?由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的?(無色、無味、透明的氣

體)

5.小結：像這樣由水變成水蒸氣的現象，我們就叫做蒸發。(板書)

6.在我們的生活中，有這樣的蒸發現象嗎?

7.學生舉例。

二、知道加快蒸發的三個條件。1.從剛才的回答中，唐老師發現大家在平時生活

中都是一個有心者，這一點唐老師非常喜歡。

不知道大家的生活經驗怎么樣。比如說，唐老師這兒有一塊濕毛巾，你能想到幾

種方法讓上面的水蒸發掉

呢?

2.學生思考后回答。

3.不錯，其實還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了

一段時間后，它會不會干?

對，但這樣做時間就比較長了。4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點干呢?看哪組想到的

方法比較好。

5.小組討論。

匯報時注意說出所需的器材和實驗過程6.匯報(按方法匯總)

7.唐老師事先準備了幾樣實物，但還有幾組的同學只能對不起你們了，加入到其

它組去吧，好嗎?

8.分組實驗

9.剛才的實驗大家都做得很認真，誰能說說你們觀察到的現象?

10.現在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發呢?三、鞏固，小結

1、今天，我們主要研究了水的蒸發，關于這水和水蒸氣，你們還有什么問題想問

嗎?

2.唐老師倒準備了幾個問題，看你們能不能回答。(1)你知道鹽是從哪來的嗎?(出

示鹽)現在，唐老師把它放入燒杯中，攪拌一下(邊說邊演示)，現在，我又想

把放進去的鹽取回來了，你有辦法嗎?

(2)有1號和2號這樣兩杯水，我想讓1號中的水以最快的方法蒸發掉，你有什么

辦法?你能讓2號中的水盡量不減少嗎?

教科版小學科學全套教案篇7

教學要求：1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質

2、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來水的凈化處

理過程。

3、指導學生初步學會做沉淀和過濾的實驗，培養學生的實驗能力和分析綜合能力。

4、向學生進行飲水衛生教育，培養學生認真細致、與人合作、不怕困難的科學態

度和良好的實驗習慣。課前準備：

1、有關《水污染》和課本36頁插圖的課件。

2、沉淀實驗：燒杯、明礬、玻璃棒。

3、過濾實驗：濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺、滴管。教學重點

1、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。

2、向學生進行飲水衛生教育，從小養成節約用水的好習慣

教學難點

沉淀和過濾實驗的操作規程。教學過程：

一、導入新課1、播放《水污染》和課本36頁插圖的課件。提問：同學們，你們

發現水里面有什么?你知道自然界的水是

怎樣被污染的?污染的水是怎樣危害人類健康的?

學生結合課件進行討論并匯報2、教師：水里有什么呢?(板書)自然界的水由于各

種原因，混入了各種雜質，其中有不溶解于水的雜質，如

泥沙、石塊……，有溶解于水中的雜質，如食鹽、各種礦物質……，還有細菌、病

毒等。自然水域的水必須經過

處理，除去部分或全部的雜質，才能飲用。把不干凈的水變成干凈的水，叫做水

的凈化。二、學習新課

1、指導學生學習用沉淀的方法凈化水。(1)觀察：每組實驗桌上有兩杯混濁的水，

觀察水里有哪些雜質?(2)學生匯報。

(3)講解：怎樣除去水中的這些雜質?要除去水中比水重的雜質，有一個簡單的方

法，把水放在容器中靜置一會兒，一部分雜質就會沉到水底，這種方法叫沉淀。

為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬經過溶解后能把水中一些較小的顆

粒粘在一起加快沉淀。我們附近農村，由于農民都使用了自來水，一般就不用在

水中加入明礬沉淀。

(4)演示沉淀實驗，邊示范邊講解：加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置，過一會

兒觀察沉淀后的水有什么變化?

(5)學生實驗。(6)學生觀察、討論：沉淀后的水發生了什么變化?

(7)小結：沉淀能除去水中什么樣的雜質?家里的燒水壺、熱水瓶等的時間用長了，

壁上會有水垢，這就是水中雜質長期積淀的結果。

2、指導學生學習用過濾的方法凈化水。(1)講述：沉淀能除去水中一部分雜質，

但并不能完全除去不溶解的雜質。沉淀后的水還會有重量很輕的物

體在水中，過濾又是一種常用的凈化水的方法。

(2)講解過濾操作的方法。(3)學生分組實驗。

(4)觀察、比較并討論：過濾后濾紙有什么變化?過濾能除去水中什么樣的雜質?(5)

小結：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質。3、指導學生學習用消

毒的方法凈化水。

(1)講述：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質，但不能除去細菌、

病毒等有害物質。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開，這種方法叫“煮

沸”;也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統稱為“消毒”，

其中煮沸是又簡單又可x的消毒方法。

(2)總結水的凈化方法。學生匯報

三、自由活動1、了解自來水廠水的生產過程，并進行飲水衛生教育。(1)提問：

你家飲用的水是歸哪里的水?自來水是怎樣生產出來的?(2)討論：自來水要經過幾

道凈化處理過程?(3)提問：自來水經過多道凈化處理，能不能直接飲用?為什么?

2、探索研究：自己設計一個自來水加工廠(1)教師：如果讓你設計一個自來水加

工廠，你有怎樣的設想，把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來。(2)學生設計。

(3)學生展示自己的設計。四、拓展活動

教師：隨著現代社會經濟的快速發展，淡水的使用量逐年增多，出現了淡水資源

的缺乏現象，更嚴重的是大量的工業廢水排入到河流、田野……給環境造成了極

大的破壞。請同學們課下對附近的工廠、河流進行調查。談談你的感想和解決以

上問題的有效辦法。

板書設計：

一、水里有什么

雜質：溶解于水、不溶解于水二、凈化辦法：

1.沉淀

2.過濾

3.消毒