培訓(xùn)日志

培訓(xùn)日志

在這培訓(xùn)過程中，我學(xué)習(xí)到了優(yōu)秀教師好的教學(xué)方法，以及新的

教育理念,獲得了教育專家的珍貴講評。雖然每天學(xué)習(xí)感覺有些累，

但與收獲知識無法比擬.業(yè)務(wù)水平有了一個很大的提高。短暫的培訓(xùn)

學(xué)習(xí)即將結(jié)束，在此就與大家交流我的一點心得與體會：

一、轉(zhuǎn)變教育理念，實施差異教育。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展

的主體。教師面對的是學(xué)生的未來,而不是個人眼前的榮譽和利益，

要立足于學(xué)生的成長。因此教書育人不可急功近利,需從大處著眼.部

分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學(xué)

生個性為代價換取教師的師道尊嚴。創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是

有個性的人,創(chuàng)造力越突出，個性是創(chuàng)造的前提，把個性多樣性作為

一種有價值的東西，一種財富來加以接受和引導(dǎo)，我們眼中就會沒有

差生，只有差異。實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。

二、以身示范,情感育人。搞教育不能搞形式主義，這是一種不

理智的急功近利的短期行為,因為，學(xué)生的成長和發(fā)展有其階段性，

不能強求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻

影響的往往是一些教育細節(jié)。一個好老師受同學(xué)歡迎，其實并沒有什

么法寶，也許就是總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地

賞識他們。僅僅有責(zé)任心是不夠的，變單純的“責(zé)任”為豐富的“情

感"，去面對學(xué)生之間出現(xiàn)的各種情況.

三、定位班主任的角色，以前就知道班主任應(yīng)該是班級的組織者

和管理者，但卻只是停留在知道有這么個說法,而從沒去考慮過如何

去把這一角色在自己身上轉(zhuǎn)換或者定位，更不知道該轉(zhuǎn)換定位到哪個

方向上。如今通過這次的培訓(xùn)，使我深深的意識到班主任應(yīng)該做到：

（一）由”偏愛型”走向”博愛型”。班主任要深入班級,了解每個學(xué)

生，相信每個學(xué)生都有才,善于挖掘?qū)W生的潛能，把愛播灑到全體學(xué)

生身上,不要只喜歡那些學(xué)習(xí)成績好的優(yōu)等生，而應(yīng)該通過教育和培

養(yǎng)，使每個學(xué)生都能成才、成功。（二）由”專制型”走向"民主平等

型”、。傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系是一種不平等的,老師是絕對權(quán)威的，

學(xué)生對老師必須服從的，這種專制培養(yǎng)出來的學(xué)生固然守紀、順從，

但缺乏主動性、創(chuàng)造性,更談不上創(chuàng)新精神了.而現(xiàn)今的新時代呼喚民

主平等的師生關(guān)系，班主任樹立班級的主體是學(xué)生、師生共同管理的

班級，要尊重學(xué)生的看法。比如在班規(guī)的制定、班干部的選舉等都應(yīng)

該多聽聽學(xué)生的意見，進行廣泛的民主選舉.(三)由“簡單粗暴型"走

向“細致耐心型”。在班級管理中，班主任要主動了解學(xué)生所想、所

做，要真誠地走進學(xué)生的內(nèi)心世界,要尊重、愛護學(xué)生的重點自尊心。

在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結(jié)論,班主任的言行要時刻

考慮學(xué)生的心理特征和行為水平,考慮學(xué)生的想法和感受，在班級管

理中要多表揚、少訓(xùn)斥,在鼓勵與指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識,增強學(xué)

生的自信心.（四）由“限制型"走向“開放型”。班主任要善于從學(xué)生

實際出發(fā)，著眼于發(fā)展，善于拓展學(xué)生的潛能，對學(xué)生要寬容，不要

把學(xué)生的失誤看得太重，不要怕學(xué)生犯錯，要放手讓學(xué)生去做,只有

在實踐中鍛煉,學(xué)生才會成長。

總之，這次培訓(xùn)研修帶給我無數(shù)的快樂、驚喜和感動,經(jīng)過這次

的培訓(xùn),讓我學(xué)到了很多好的教學(xué)技能，認識到每一位教師都應(yīng)積極

參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動它朝正確方向發(fā)展，

做一個課改的積極實施者。在以后的教學(xué)工作中,我將把這次學(xué)到的

知識用于實際的教學(xué)中，為教育事業(yè)盡一份力！