教學反思數學

《數學教學反思》

數學教學反思（1）：

一、數學教學不能只憑經驗

從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局

限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依靠經驗教學實際上只是將教學

實際當作一個操作性活動，即依靠已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡

單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和必須的練習使之自動化。

它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺

的。

這樣從事教學活動，我們可稱之為經驗型的，認為自我的教學行為傳遞的信

息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學

知識、數學活動經驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠

的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學需要反思

理智型教學的一個根本特點是職業化。它是一種理性的以職業道德、職業知

識作為教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向

理智型教學的關鍵步驟就是教學反思。

對一名數學教師而言教學反思能夠從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、

對學數學的反思、對教數學的反思。

1。對數學概念的反思學會數學的思考

對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼

光去看世界。而對于教師來說，他還要從教的角度去看數學，他不僅僅要能做，

還應當能夠教會別人去做，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、

關系的等方面去展開。

簡言之，教師應對數學概念，應當學會數學的思考為學生準備數學，即了解

數學的產生、發展與構成的過程；在新的情境中使用不一樣的方式解釋概念。

2。對學數學的反思

當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙對數學有著自我的認識

和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自我的意思往這些空的容器里灌輸

數學這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、

社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感

覺通常是不一樣的。要想多制造一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效

的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題

的思維過程暴露出來。

3。對教數學的反思

教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的

意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了必

須的啟發，但反思后發現，自我的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，

從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決

某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

數學教學反思（2）：

泰戈爾有一句名言說得好我們把世界看錯了，卻反而說世界欺騙了我們。我

們應對的是少年兒童，是有鮮明個性的活生生的人，每一個兒童都是一個珍貴的

生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷，我們每一個人都就應珍愛他們。

1．和諧課堂，快樂學習

課堂是學生學習知識的園地，教師工作的根據地，我們就應重視課堂教學。

把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力

的氛圍，才能誘發學生的創造興趣，創造思維。教師的教學藝術不僅僅在于傳授

知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師應把愉快與熱情傳給學生，使學生受到潛

移默化的影響，從而情緒愉快充滿激情地投入數學學習中去。

2．生活課堂，更有好處

生活離不開數學，數學來源于生活，數學與生活永遠無法割舍。離開生活的

數學是蒼白無力的。數學只有在實踐中得以延伸。生活是數學的生命之源。

教師應盡力創設情景、創造條件，將課堂與學生生活實際有機結合起來，使

學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，激發思維。如我們學習《四

邊形》一章中，決定等底等高的兩個平行四邊形拼在一齊還是平行四邊形咋一看

沒錯。但透過實踐動手操作就會發現等底等高的兩個平行四邊形拼在一齊不必須

還是平行四邊形。

3．靈活課堂，簡單學習

學生不是學習機器，教師應合理科學安排。改變超強度、大題量、機械訓練，

用時光加汗水提高成績的陳舊做法，要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導

自我去發現、去探索，把學生思考的時光還給學生，把思維過程還給學生，培養

激勵學生獨立思考的習慣和潛力。如教學一個鈍角中去掉一個銳角，剩下的是什

么角就不能固定一個答案。再如估算39015答案能夠是7800，也能夠是8000。凡

事不可一概而論，要學生靈活掌握及運用。而實際生活中如四年級同學去秋游。

每套車票和門票49元，大約準備多少錢？算式49104那里49看作50，但104則

看作110不能看作100，這樣才合理更實際。

應對應用題不得死板硬套，應掌握方法，有些題有多種解法。有的題可從問

題著手，有的題則從已知條件著手。只有掌握了方法，舉一反三，就可做到輕簡

單松學好數學。

4．幽默課堂，充滿活力

一個有幽默感的人，定受大家的喜愛，幽默驅趕煩惱，帶來歡笑。學生也喜

歡有幽默感的教師，在教學中恰倒好處的課堂幽默，完全可驅趕學習的疲勞，活

躍課堂氣氛。同時能開拓學生思維的敏捷和決定力，能進一步融洽師生關系。如

一次一學生在課堂老往后轉，還不時說話，我看了他幾回，他仍然旁若無人視而

不見，我不動聲色走到他身前，話鋒一轉提高嗓門對著他說你屁股上按了滾珠兒

啥從來沒有聽過這句話的同學一下全樂了全變精神了，看著這位同學會心地笑。

之后我意外發現這下所有的學生都聚精會神地聽，仿佛一下精神百倍。此時此刻

我頓時明白，幽默讓我讓學生得到美的體驗，感受到幽默的魅力。

總之，數學教學充滿學問充滿魅力，數學課堂更是魅力無窮。教師只有做有

心人，善學善鉆善創新數學課堂就會生機勃勃，課堂會更精彩。

數學教學反思（3）：

這個學期由于工作的需要我接任了一年級的數學，對我來說是一個挑戰。一

個月過去了，這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣前進，為了更好的

做好以后的工作，現對以前的工作做一下總結。

一、做得較好的方面

1、不局限教材，靈活運用教材，根據學生的實際狀況對教材進行適當的重組。

2、信任學生，一年級的學生一樣具有無限的創造潛能。只要給學生充分思考的時

光和空間，他們的創造潛能是無限的。3、充分利用學生的生活經驗進行教學。

二、不足與困惑

1、我雖然參加了過培訓，看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在

實施中往往還會變樣。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面

顯得有點無力，秩序不是那么好，學生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教

學設計也無法實施。2、好多課得準備很多的材料，但平時上課，不能一一去準備。

3、現代教育技術在教學中的運用還不夠。學校的各方面設施雖然很好，但自我不

能充分利用。4、一年級學生起點不一樣是令老師們頭疼的問題（這在我們學校顯

得更為嚴重，外地打工子女較多）。在教學中，常常會出現好生吃不飽，差生撐不

了的局面。如何對不一樣程度的孩子因材施教呢？

三、幾點思考

1、自我的教育觀念需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如學生不懂

的問題，有些學生站起來想解答，但是我們就是不讓，偏要自我點一個學生起來

講；又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規，就不予肯定。這都暴露出自

我的教學觀念還跟不上學生的發展需要，還有待進一步學習提高。

2、要加大宣傳力度，轉變其他人的觀念，但家長對教師的做法未必理解。有

些家長認為此刻的孩子怎樣質量這么差，計算都不如以前熟練了等，這些都是對

課改要求不理解的反應。

數學教學反思（4）：

１。初、高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概

念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義，三角函數的定義就是如此；

對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的

許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足

夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊之后就

是函數的問題（在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不一

樣的性質和圖象）。函數單調性的證明又是一個難點，向量對空間想象潛力的要求

又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當

困難。此外，資料也多，每節課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大

面積下降的客觀原因。

２．高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法我在這學期為了解學習狀

況共和學生座談了三次，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生

說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題我多次去聽了初中數

學教師的課堂教學，發現初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，

都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初

中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中

教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功

夫。從高三教學下來的老師，可能在教學中不知不覺以高三的復習要求去教學，

因此造成初、高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生

普遍適應不了高中教師的教學方法。

３．高一學生的學習方法不適應高中數學學習高一學生在初中三年已構成了

固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業。但

課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏用心思維；遇到難題不是動腦子思考，

而是期望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時光，缺乏自學、看書的潛力，

還有些學生考上了高中后，認為能夠松口氣了，放松了對自我的要求。

針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數學成績，應采取如下措施：

１．高一教師要鉆研初中大綱和教材。高中教師應聽初中數學課，了解初中

教師的授課特點。開學初，要透過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識

的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，

學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學計劃，確定應采

取的教學方法，做到有的放矢。同時學校也就應組織初、高中老師座談，交流教

法

２．高一要放慢進度，降低難度，注意教學資料和方法的銜接。根據我的實

踐，我認為高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學

時注意形象、直觀。如講映射時可舉某班５０名學生安排到５０張單人桌上的分

配方法等直觀例子，為引人映射概念創造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證

潛力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增

加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能

大。透過上述方法，降低教材難度，提高學生的可理解性，增強學生學習信心，

讓學生逐步適應高中數學的正常教學

３．嚴格要求，打好基礎。開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出

具體、可行要求。如：作業的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習

上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，

成為學生的習慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進行教學，每講完一

塊都要復習、測驗及格率不到７０％應重新復習、測驗，課前５分鐘小條測驗，

應經常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐證明，教好課與嚴要求，是提

高教學質量的主要環節。

４．指導學生改善學習方法。良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習

上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，

另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點，進行學習方法的專

題講座，幫忙學生制訂學習計劃。那里，重點是會聽課和合理安排時光。聽課時

要動腦、動筆、動口，參與知識的構成過程，而不是只記結論。教師應有針對性

地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節總結，把知識串成

線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。

數學教學反思（5）：

據了解，對已經在學生學習困難構成的原因，大多數教師都歸因已經在學科

資料難、學生素質差、家庭教育環境不良等教師以外的因素。只有極少數教師認

為是自我教得不好。而學生卻認為，自我學習有困難，大約三分之一的原因在已

經在教師的教學和管理。有人更是提出這樣的觀點，沒有教不會的學生，只有不

會教的老師。這些充分證明，老師在學生學習困難構成過程中是有必須職責的。

所以作為老師，就應深入反思自我的教育教學行為，從而減少學生學習困難的產

生。在數學教學中，反思是發現問題的源泉，是優化教學設計、提高教學質量的

好方法，是促進認識升華的可靠途徑。我國古代的先哲孔子以前說過學而不思則

罔，思而不學則殆。國外的學者也對反思的重要性作過闡述。如荷蘭數學教育家

弗賴登塔爾曾說：反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心和動力。美國的

波斯納指出教師的成長=經驗+反思。能夠說，沒有反思的經驗只是狹隘的經驗，

至多是膚淺的認識。反思能夠使存在的問題得到整改，發現的問題及時探究，積

累的經驗升華為理論。反思還能提高數學意識，優化思維品質。那么課后我們就

應反思些什么呢？以下就談談我的一些看法，供各位同行參考：

一、反思教學目標。

教學目標是指在該節課學生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領

會的數學思想等，是教師進一步教學的基礎和前提，是學生提高自身綜合潛力的

必具條件。教師反思教學目標，實際就是要透過反思教學過程真正弄清楚學生到

底有沒有理解概念的內涵和外延、定理的前提和結論；會不會靈活運用定理解題，

定理本身包含的思想方法、定理的適用范圍如何、本節課所要掌握的基本方法是

否已經掌握等。要明白這一切，首先我們務必留意學生在課堂上的一舉一動。如

果上課學生精力集中、反映用心、動作迅速、情緒愉快等，則意味著學生態度熱

情、主動參與、學有所得、學有所樂。如果上課學生無精打采、置若罔聞、拖拉

疲塌、焦頭爛額等則意味著課堂氣氛沉悶、學生用心性不高、學習很吃力，效果

欠佳。其次檢查學生做課堂練習的狀況。若多數同學能在規定的時光里正確完成

規定的題目，則教學目標能夠說基本到達；若多數同學遲遲動不了筆或只能做題

目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題，則說明學生對本節資料沒有真

正弄懂，知識技能沒有過關。再次是批閱學生課后作業狀況。如果學生做題思路

清晰、推理有據、定理公式運用得當、計算準確、步驟有詳有略，說明學生已掌

握了基本的數學知識和思維方法。相反如果學生做題

顛三倒四、亂套公式、亂用定理、計算錯誤不斷等說明學生基礎知識但是關、

技能但是關。透過以上一系列的方法手段，找出問題所在，思考補救的措施。該

補充的就必須要補充，該糾正的錯誤必須要糾正；該群眾強調的必須要群眾強調，

該個別輔導的就要個別輔導。將當堂課資料補起來，以便進行下方的學習。

二、反思教學方法。

教學方法是為完成教學任務、到達教學目標所采取的措施手段及所借助的輔

助工具。俗話說：教學有法，教無定法。教學方法的選取，取決已經在學生的實

際認知水平。通常根據教學資料的不一樣，我們能夠采用講授式、啟發式、發現

式、問題式等教學方法，也能夠利用掛圖、模型、實物、小黑板、多媒體課件等

輔助教學。反思教學方法，首先要根據學生在當堂課的表現，從他們學習中最吃

力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，

從他們容易忽略卻很富有教學價值的地方拓展。其次教師要尋求最利已經在學生

理解、學生也最樂已經在理解、最利已經在調動學生學習用心性、最利已經在培

養學生科學的創造性、最利已經在學生各方面協調發展的最佳教學形式。如果課

題引入得太平淡，激不起學生的學習興趣，能夠給學生講解數學家的成長歷程、

新奇的數學問題、身邊的數學問題等；如果是定理公式的推導證明僅僅限已經在

教材、學生不好理解，能夠挖掘新意改變策略，以充實的資料、淺顯易懂、循序

漸進的形式滿足同學們的求知欲，同時激發其科學知識的創造性；如果是例題習

題的處理缺乏深度，學生不好掌握，能夠層層深入、舉一反三，在同學們掌握基

本方法、基本技能的前提下盡量培養他們的集中思

維和發散思維。只要我們善已經在觀察、善已經在思考，

就必須能逐步提高自身的教學水平，教學質量也必須能夠提高。

三、反思教學價值。

教學價值是在教師完成教學目標，學生完成學習任務的狀況下，教學好處、

思維培養、陶冶道德情操的升華，是教育教學的更高境界。有一句教育格言說得

好教育是一項事業，需要我們無私的奉獻；教育是一門科學，需要我們刻苦的鉆

研；教育是一門藝術，需要我們不斷的創新。反思教學價值，就是挖掘該節課富

含的認識教育價值、情感教育價值、行為教育價值。要明白每一種數學思想都包

含著一種人生哲理，每一種解題方法都豐富著學生的價值觀和世界觀，每一點滴

的數學知識都凈化著學生的心靈。只要我們細心觀察、認真分析、深入思考、努

力拓展，不放過課堂教學中的蛛絲馬跡，不放過教材中的一字一句，我們必須能

做到，我們也必須能做好。如分類討論的思想教學生辨證地看問題，函數的思想

教學生既要注重問題的現象更要認識到問題的本質；數形結合的方法教學生認識

什么是數學美、怎樣欣賞數學美、如何運用數學美，反證法讓學生認識到解決問

題不必須要正面出擊、有時側面迂回效果更好；數學家的成長歷程能夠給學生樹

立榜樣、激勵學生刻苦學習；我國悠久燦爛的數學發展史能夠讓學生產生強烈的

民族自豪感，激起同學們的愛國主義熱情，從而奮發讀書獻身祖國的現代化建設。

現代教育不是要教出一群書呆子，不是要教出一

群高分低能兒，而是要為學生未來著想，為他們豐富多彩的人生作必要的知

識準備和心理準備。知識是死的，不明白是能夠從書本上學到，而潛力素質卻是

無形的、是無法教會的。一個人的素質決定了他的生存潛力和發展前景。歸根結

底，教學的價值在已經在塑造人，交給學生做人的道理，交給學生科學的思維方

式和自我發展的基本素質，讓他們都成為對社會有用的人。

數學教學反思（6）：

一學期的工作又結束了，能夠說緊張忙碌而收獲多多。回顧這學期的工作，

我執教701、702班的數學學科，工作中有收獲和快樂，也有不盡如人意的地方，

為了更好地總結經驗，吸取教訓，使以后的工作能夠有效、有序地進行，現將一

學期的教學工作總結如下：

一、熱愛教師工作，思想進步，團結，每一天來的不算早但走得很遲，

無私奉獻，嚴格要求自我，認真完成學校交給的任務和工作，嚴格遵守學校的各

項規章制度，做到不遲到，不早退，不請病、事假，腳踏實地地執行學校的各項

要求。

二、用心參加各類學習培訓，努力提高自我的教育教學水平

結合自身特點制定了業務學習計劃，本學期我嚴格按照學習計劃，有序有效

地進行了學習，我覺得自我的業務水平又上了一個新的臺階，個性是我又認真學

習了幾本教育教學叢書，我覺得自我有了很大的提升。在平時我閱讀了《蔡林深

與洋思教育》等書，領悟其中的教學藝術，努力提高自我的教育教學水平，并能

在日常教學工作中很好的應用。

三、教學工作和科研工作

在教學工作方面，在備課過程中認真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運用教

材，根據教材的特點及學生的實際狀況設計教案，認真地上好每一節課。備課深

入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握

難重點。在制定教學目的時，十分注意學生的實際狀況。教案編寫認真，并不斷

歸納總結經驗教訓。教學中，我重視學生的思維潛力、自學潛力的培養，一面自

覺學習先進教育思想方法、優秀教學方法等，一面繼續進行課堂教學的分層教學

研究，著力點放在激發興趣---教給方法---養成習慣---培養潛力---構成品格上，

改革教學方法、手段，增大課堂容量，提高學習興趣，實現后進生轉化，中等生

優化，優秀生提高，各類學生都得到應有發展的目標。對于班級的學困生，給予

特殊的關照，課堂上多提問，多巡視，多輔導，在課堂上對他們的點滴進步給予

適當的表揚，課后多找他們談心，使他們樹立起他們的信心和激發他們學習數學

的興趣，并發動班上的優等生做學困生們的輔導老師，組成一幫二小組，根據各

自的狀況給學困生定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。常思考，常研究，

常總結，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新潛力，以自主創新課堂教

學模式的研究與運用為重點

，努力實現教學高質量，課堂高效率。繼續探索數學知識之間的數學思想的

運用和數學問題的思路方法、分析規律等；作完初中數學各章的知識樹和初中數

學的分類知識樹；撰寫多篇教學經驗類等論文。

四、認真參與班級管理，努力構成良好班風

透過班會、晨會對學生進行的思想教育。培養班干部，主動與家長溝通，虛

心理解家長的見意，并從家長的角度去思考問題，爭取與家長的教育思想達成一

致。我不但注重學生的學習成績，而且更注重學習態度、方法和習慣；不但重視

學生的品德養成，而且更重視學生的思維潛力、自學潛力的培養，我虛心學習、

大膽創新，跟班緊、認真負責、指導到位，并充分發揮學生的自主管理作用，使

班級真正構成團結向上，紀律嚴明，環境整潔，學習刻苦的良好班氣。

五、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。

3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習，合作學習，缺乏

理論指導。

4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維潛力不

太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的狀況怎樣，教師心中無數。導

致了教學中的盲目性。

5、教學反思不夠。

六、今后努力的方向

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。

4、加強轉差培優力度。

5、加強教學反思，加大教學投入。

教師的工作周而復始，我將好好反思一學期來我工作中的經驗和不足，立足

本職崗位把以后的工作做好，請各位領導和老師給予我幫忙和批評，讓我的工作

更加有聲有色。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著勤學、善

思、實干的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

數學教學反思（7）：

4月中旬，我有幸參與了縣上的送教下鄉活動。本次活動的主會場在中心小

學舉行，而看課活動的主要形式――同課異構，更是讓我們基層教師從中獲益匪

淺。透過我鎮的教師和縣上的名師同上一節課，讓我們看到了名師的風采，從她

們身上學到了備課、上課的技能，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距。

看課中，自我的感受很多，但最主要的是我們的課堂為什么效率低我們的課

堂能不能到達較高的層次一向縈繞這我，而這些思考，也一向伴隨我回到了單位。

可能是第一節看的是數學吧，所以縣上王老師和我鎮的張老師同上的數學三年級

下冊《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說明上方的兩

個問題，以及今后我們的課堂應當怎樣去做，接下來就如何提高小學數學課堂實

效性談一談自我不成熟的見解。

怎樣提高小學數學課堂教學的實效性，提高我們的備課上課潛力呢？

一、直面學生的數學現實――準確把握教學目標

即：多從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特征設計教學。

找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點。使教

學目標切合實際。

解決策略

1、了解學生已有的知識基礎和生活經驗，確定切合學生實際的教學目標。――

課前調研

2、數學學習活動務必建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎上。――抓

準切入點

3、教學實際要關注讓學生親歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用

的過程。――親歷過程

二、創設良好的數學學習情境――激發學生產生學習的需要

根據小學生的認知規律，心理特點及教學資料創設良好的學習情境有助于激

發學生學習興趣，產生對新知探究的需要。因此這個學習情境就應是現實的、有

好處的、有價值的、有挑戰性的。

解決策略：

1、有思維價值的數學活動情境

2、美麗的童話情境

3、思維認知沖突的問題情境

4、數學與生活緊密聯系的學習情境

5、源于數學知識本身的問題情境

三、選用適宜的教學方式――注重學生親歷數學化的過程

小學數學課堂教學的實效性務必使學生有機會真正經歷數學化。因此，應采

用多種教與學的方式，讓學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會學數學，

用數學的思想、方法，創造性地解決問題。并在親歷數學化過程中嘗試多種體驗。

解決策略：

1、想辦法讓學生對探究合作學習產生需要。

2、營造探究、合作學習的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質疑、共同討論，

激發探究合作學習的熱情。

3、探究學習良好情境，有明確的探究目標，有具有挑戰性、具有價值的探究

合作學習的問題。

4、在組內異質、組際同質分組原則基礎上，實行動態編排小組，打破組內長

期構成的――有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個同學都有

機會樹立形象，給每個人帶給發展進步、改變自我的機會。

四、抓好雙基、適度訓練――促進數學知識的內化

抓住數學概念的本質教學是數學教育永恒的話題。注重課堂教學的實效性，

無疑要對學生的數學基礎知識，基本技能給予重視。數學概念是支撐數學大廈的

根基，數學基本潛力是建好大廈的保證。因此，知識務必到位，潛力務必訓練。

抓好雙基義不容辭。當然，數學雙基的要求就應與時俱進地調整和豐富，不能盲

目地打基礎，構成花崗石的基礎上蓋茅草房的局面。沒有基礎的創新是空想，沒

有創新的基礎是盲目的。我們應把創新意識和實踐潛力的培養融合于教學基礎知

識和基本技能的教學、數學思維訓練的過程之中。

解決策略：

1、給數學基本概念以核心地位，數學基礎知識定好位，打好樁。

2、根據數學知識的縱向發展，幫忙學生將它連成知識鏈；透過橫向溝通，幫

忙學生將它連成知識網絡；再經過數學思想方法的提煉，構成立體的知識模塊。

五、精心設計教學活動、捕捉巧用教學資源――激活學生思維、促進學生發

展

課堂教學活動是在教師指導下有組織、有步驟、有計劃的一項復雜的心理活

動和智力活動過程。提高它的實效性務必有教師課前的周密策劃，即準確把握教

材、全面了解學生，有效開發資源。教學預設是教師發揮組織、引領作用的重要

保證。

課堂教學活動是應對著不一樣個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過

程。教學活動正是靜態預設在課堂中動態生成的過程。精彩的生成正是源于這高

質量的精心預設。所以，提高課堂教學的實效性既要精心預設又要注重生成。這

樣才能在課堂教學實施中，寬容接納來自學生的生成，機智篩選課堂生成，從而

到達巧妙運用生成促進學生發展的目的。

解決策略：

1、精心預設――準確把握教全面了解學生

有效開發資源適時準確評價

2、關注生成――寬容地接納生成理智地認識生成

機智地篩選生成巧妙地運用生成

以上是我對如何提高數學課堂實效性的笨拙見解，我想，如果教師在備課和

上課中如果能夠做到教學風格樸實一點；基訓練扎實一點；教學容量厚實一點；

學生思維活躍一點；教學方式靈活一點那么我們學校的數學課堂教學效率也會高！

而我們的教師也會名！

數學教學反思（8）：

思之不慎，行而失當反思意識人類早就有之。反求諸己，捫心自問、吾日三

省吾身等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為

教師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我擔任初中數學教學工作，目前學期工作已基本結束，就此，我作了

以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于新教材數學教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而

開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課

堂教學中，有時缺乏用心有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講

精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、

潛力的關注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏備學生、備學案這一必要環節；對教材

的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂

教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原

有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參

與面小；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時光十分有限。

3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律

的了解不夠明確，在課堂教學中依靠于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽

視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方

法指導和潛力培養。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收

獲，有多大收獲等學情；課前設計想教學生什么，課堂反饋學生學到什么和課后

反思學生還想學什么三個環節沒有得到最大程度上的統一。

二、學生數學學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的數學學習與復習出現了許多問題。

1。學生對數學學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在數學課堂上不用心參與，

缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不

上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2。學生對數學課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時光多；

而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到數學學科復習的有效載體，不能有效

的利用課本，適時地回歸課本，數學復習缺乏系統性，數學學習缺乏主動性。

3。部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者

學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

4。基于以上狀況，我認為作為學生中考的把關者，初中數學教師首先要有正

確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或

教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想

學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，

卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們能夠從以下幾個方面進行提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的

提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但能夠活躍課堂，更能提

高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習

注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體此刻教學的設計

中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高潛力的標準來設計教學。課

堂設計要有助于學生在課堂上用心參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習

過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學資料。

2、數學課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小

結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還能夠制定科學的、操

作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等

方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中

做出針對性的調整。

3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習

要精，作業要精。同時，我們要用心進行教學反思，由教師自我及時反省、思考、

探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂

教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的局限性，在重點資料上有系

統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，透過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方

法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不一樣狀況，有針對性輔導。從策略上，

加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明

顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到

教師的輔導和幫忙，從而切實提高學生成績。

三、復習中應注意的幾個原則：

一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據。

因此，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對

基礎知識與潛力的要求。

二是系統歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個總字。應對上千的題型，

透過復習，要使學生對初中數學學習有個總體的、概括的印象。大到計算證明，

小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和資料充實的網絡圖。

三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、

有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐

題突破。

四、復習提示和推薦。

在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題

整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選取，并要求學

生有選取性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，此刻出題資料

越來越接近生活，因此，學生復習時應加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展知識

面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題

失誤。

總之，中考數學復習階段十分重要，復習能夠查漏補缺，能使知識到達系統、

全面。雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離

相對滿意的數學課堂的目標還存在必須的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，

提高自身的理論水平和實踐潛力，為學生的數學發展和簡單應對中考作出更大的

努力。

數學教學反思（9）：

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的

發展，提高課堂教學的有效性。高效課堂能夠歸納為高效果、高效率、高效益。

實行高效課堂是給學生一個自我的舞臺，給老師一種新的期望，給學校一個更完

美的未來。對自我的數學教學有以下幾點反思：

一、高效課堂來自多姿多彩的情境創設

1、情境創設應目的明確。

每一節課都有必須的教學任務。教學中及時引導學生從情境中運用數學語言

提煉出數學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和

啟發性，不能籠統地提出諸如你發現了什么等問題。

2、教學情境應具有必須的時代氣息。

當今的信息社會里，學生能夠透過多種渠道獲得超多信息，教師創設的情境

也應具有一種時代氣息。

二、學生的自主學習很重要

以學生的自習課時光和其他時光內透過學生的主動學習、提前預習，來提高

我們的課堂效率，導學案起到十分明顯的作用。我們的數學課堂正是透過：基礎

知識填空的完善、典型例題的學習、課堂同步練習的訓練、幫忙學生預習新課、

解決新課中的大部分簡單問題，把以往學生在課堂上的任務放在課下課前提前解

決，讓學生帶著問題聽課，經過這么長時光的的推行，覺得效率還是不錯得。

三、高效課堂來自貼近學生生活的問題設置

力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選取學生身邊的、感興趣的數

學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切

聯系。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，

又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，

激發探索新知識的用心性，主動有效地參與學習。

四、課堂展示，展出自信和魅力

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、

和諧地發展。教師要發揮組織者、引導者、點拔者的作用，帶動學生的主體性、

主動性，讓學生進行探究學習。放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每

一個學生都得到發展。使數學課堂教學真實高效。

1、課前展示就應在上課之前安排某一個同學根據本節課的需要，有針對性的

安排學生進行激情展示。若需要激趣，可安排學生介紹歷史人物、故事等；若學

生有潛力可說突破難點，可安排學生有梯度的復習需要的知識等。

2、學生課堂激情研討：讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習，培

養學生的自學潛力。課前學生的自主學習是學案教學的重要環節，而問題設計的

好壞也直接關系到教學目標完成的狀況。上課學生對問題的激烈討論，更能知識

能條理化、系統化和整體化，同學間互相幫忙，增進學生間的感情，與此同時，

在講題中，學生更能找到自信。

3、課堂展示，讓學生在有限的黑板空間，使學生能很好的表現出書寫功底和

概括潛力。

4、激情點評，最好是脫稿，此環節讓學生有了對題相應的知識點有了更深刻

的印象，在講的過程中做到條理清晰，環節明確，到達對題的方法的總結和對知

識點的歸納。鍛煉了學生的語言表達潛力，概括潛力。增強學生得自信心和勇氣，

使學生對學習有興趣。

五、高效課堂來自不斷地教學反思。

教無定法，教學是一門遺憾的藝術。一堂課不會十全十美。我們自我每上一

節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學

習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，

在不斷反思中學習。促進課堂教學質量，教學效果也必須會更好。

總之，對于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態度，也怕學生雖然上課討論的

很用心，不明白他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導學案中的

問題。但是經過實踐，我如釋重負，學生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。

另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導學案的編寫我自我還有很多困

惑的地方；課堂上一些問題解決課、鞏固練習課、回歸復習課具體操作還有很多

瑕疵和不足；一些學生學習的用心性還沒有提高上來；怎樣能讓那些愛學習的學

生更加喜愛學習并幫忙那些用心性不高的同學等等很多問題。但是我相信，既然

有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。

數學教學反思（10）：

《新課標》指出數學課堂教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活

經驗和已有知識出發，創設生動搞笑的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、

推理、交流等活動，使學生透過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學

會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學習數學的興趣。而在現實課堂中

有的教師要求學生依靠單純的記憶、模仿、訓練只是有利于學生應試，而對學生

邏輯思維潛力、決定推理潛力、概括潛力的發展幫忙很小，更談不上創新思維的

培養了。下方就本人的教學實踐和聽課后的收獲淺談一下對高效課堂教學的幾點

思考：

一、重學習環境，讓學生參與數學

高效課堂教學務必強調學生在活動中學習，透過學生的主動參與，發展學生

的應用意識與推理潛力，新的數學課程標準廢除了學科中心論，確立了數學教育

應面向全體學生，體現數學教學的基礎性、普及性和發展性；重視數學與學生生

活、自然和社會的聯系；體現了數學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差

異，倡導自主性學習和探究性學習。

二、重問題情境，讓學生親近數學

1創設生活情境：數學來源于生活，讓學生感受到數學就在他們的周圍。因

此，從學生已有的生活經驗出發，創設生活中的情境，強化感性認識，從而到達

學生對數學的理解。例如，教學數學廣角，我就設計了學生熟悉的生活問題，用

小石頭來引入課題，小石頭是學生們平常愛玩的小玩具。我讓他們感覺到，他們

的小游戲都能夠跟數學有關。

2創設故事情境：學生都很喜歡聽故事，而且能夠從故事中得到更多的數學

啟示。例如，在教學《分數的基本性質》時，我就設計了老師去旅游時看到猴子，

編了一個小猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來一個問題，然后用問題引

出了課題。學生興趣倍增。主動參與課堂學習。

3創設挑戰性情境：根據教學資料，創設新奇的，具有神秘色彩的情境，能

有效的激趣、導疑、質疑、解疑，培養學生的創新意識。

4創設游戲情境：學生集中注意的時光較短，穩定性差，分配注意的潛力較

差，教師可創設游戲情境，讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習，以延長

有意注意的時光及增強學習效果。

5。創設發現情境：培養學生創新意識，并不是都讓學生去發明創造，更重要

的是讓學生去獨立思考去發現，這種發現本身就是創造。例如，在教學體積時，

我利用學生學過的課文《烏鴉喝水》，并動手拿一個瓶子根據課文故事情節，做一

個實驗給學生看，讓學生以看到的現象發現規律。

6創設實踐情境：適時、適度創設實踐情境，培養學生的創新意識和實踐潛

力。

一個生動搞笑、富有挑戰性和實際好處的問題情境，能夠巧妙地引發學生的

認知沖突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。

三、重動手操作，讓學生體驗數學

思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯系，思維就不能得到

發展。而動手實踐則最易于激發學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分

關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和

掌握新知識，讓學生如同在游泳中學會游泳一樣，在做數學中學習數學，發展思

維潛力。

四、重生活應用，讓學生實踐數學

數學源于生活又服務于生活，生活中處處有數學。在教學中，教師應經常讓

學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及時掌

握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數

學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域。總之，我們要

踏踏實實地研究高效課堂教學，在新課程標準的指導下，從學生實際出發，從素

質教育的目標出發，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

數學教學反思（11）：

數學教學反思－－批評與表揚

在我們班有一名女生長得很可愛，平時也很活潑，在老師講課時也能集中注

意力聽講，對于本節課所學的新知也能理解，但是在練習時她總是東張西望。每

次上數學課做題她都不能當堂完成，最多能完成5道題。所以每次做題時我總是

要批評她，慢慢地我發現她在做題時不再東張西望，只是看著題發呆。這時我開

始反醒自我。以一堂數學課，在做題前我對她說：你是一個可愛的孩子，也是一

個聰明的孩子，老師相信你這節課必須能完成任務。下課時她雖然只做完了一半

的題，但我并沒有批評她而是對她提出了表揚。就這樣我開始以鼓勵與表揚相結

合的方式教育她。慢慢地她改掉了思想不集中的壞習慣，當堂課的任務也能當堂

完成了。

這件事我懂得了對待學生要多些表揚、多些鼓勵、多些微笑。如果一個孩子

生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；

如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。作為一名教育工作者，務必樹立

正確的人才觀、成才觀，堅信每個人都會在某一方面獲得成功。充滿愛意的關切，

會改變一個學生的行為；反之，哪怕是一次不當的批評，也可能會嚴重挫傷孩子

的自尊

數學教學反思（12）：

一、良好的自學潛力是高效課堂的堅強后盾。

對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，

掌握一套適應自我的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能處處無

師勝有師。為此，教師務必更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力

使學生去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。

在教學中，學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維潛力。比如，可

要求學生課前預習――把自我不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，

而對于在預習中已弄懂的資料可透過聽講來比較一下自我的理解與教師講解之間

的差距、看問題的角度是否相同，如有不一樣，哪種好些；課后復習――學生可

先合上書本用自我的思路把課堂資料在腦子里過一遍，然后自我歸納出幾個條條

來。同時，加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內老師講的例題盡管數量不

多，但都有必須的代表性。研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的

關鍵所在，思考這類例題還能夠從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作

變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，

這類題還能夠用什么方法求解，等等。

數學教學的關鍵不在改變數學知識本身，而是要改變學生的學習觀，教給他

們學習的方法，養成良好的自覺學習與自覺鉆研數學的習慣，學生將終生受益。

要不斷地將學習數學方法化納入到學生的認知結構中，讓學生明白授人以漁的道

理。

二、構成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航。

俗話說：習慣成自然。小學階段正處于培養習慣的關鍵時期，應在結合上進

心培養的同時，讓學生構成良好的學習、生活習慣。好習慣一旦構成，學生的上

進心也就定向了。學生的上進心是教師組織教學能否成功的重要條件之一，所以

要致力培養，在培養過程中難免會有反復。我們要善于抓反復，反復抓。如此，

學生焉能不上進？

其次構成良好的習慣，培養學生的職責心。職責心的培養務必從培養良好的

學習習慣入手。在教學中，應引導學生以極其認真的態度全身心的投入，如：認

真聽講，用心思考，踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業，計算后，要認真

檢查一步一回頭，認真書寫等，逐漸學生養成了自覺、主動、認真的學習習慣。

這些都是高效課堂的基礎保障。

只有真正實現了高效的課堂教學，基礎教育課程改革才不會是一句空話，才

會落到實處，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對于學習數學，才會樂學、

好學、自主地學、創造性地學，才會成為創新性人才。