小學課堂紀律(小學課堂紀律口令)

小學課堂紀律要求有哪些

小學生課堂紀律要求如下：

1、按規定時間上課，學生不得隨意遲到、早退，進出教室時不得影響他人學習和教師講課，有事要請假。

2、與老師、同學間交談要有禮貌。不打架、不罵人、不講粗話、不損壞公物。

3、穿戴整齊大方，不穿拖鞋。

4、坐姿端正、不趴下、不側坐、不喧嘩、不說笑、不打鬧，雙手放在桌上，眼睛注視老師。

5、課堂上不能吃食物喝飲料，也不允許屑鉛筆，不能隨便下座位。

6、課堂上要積極回答老師的問題，回答老師問題時需站立，呈立正姿勢，有必要端書時需雙手端書。

7、當同學回答問題時，其他同學要認真傾聽，有不同意見或看法要舉手，不能打斷別人發言，若發言有誤不能嘲笑。

8、當自己的學習速度較快，不能坐著等，要充分利用時間讀、背已學內容；當同學學習有困難要及時提醒幫助。

9、認真學好每一節課，自覺遵守課堂紀律，不做與學習無關的事。下課后準備好下一節課的學習用品，將課本練習本放于課桌右上角。

10、在學校任何場所不得隨地扔紙扔垃圾，不得隨地吐痰，見到廢紙和垃圾要主動撿起扔到垃圾桶。

如何管控小學生課堂紀律

作為教師，上好一節課除備好課外，控制好課堂紀律非常重要。但怎樣才能控制好課堂紀律呢？我認為有以下幾點淺見：
一、恩感并施，樹立教師威信
做一個學生又敬又畏的老師要敢于嬉笑怒罵，恩感并施。在平時的教學中要注意角色的扮演。如上課時面對公然挑戰課堂紀律的學生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規章制度、獎懲手段等方式糾正、規范學生的行為，將學生引向應有的秩序。除了讓學生對自己產生畏的一面，還要讓學生看到自己可敬的一面。使學生對自己產生向往感，從而拉近師生的距離。這時教師扮演的是親善的使者。如平時面帶笑容，認真聆聽學生的訴說，為學生著想，課余與學生溝通和接觸，了解學生學習上和生活上遇到的難題，讓學生知道老師對他們的關心、重視、鼓舞和關愛，從而使師生關系融洽。這樣樹立教師威信，有利于搞好課堂紀律。
二、運用多種方法，靈活處理課堂
面對個性各異的學生，要控制好課堂紀律，輕松駕馭課堂，掌握方法好重要。
在教學過程中對學生的一些分神或搞小動作的違紀行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀學生以制止其行為。假如只用眼神無法收到如期的效果，還可適當用一些肢體語言。如可以邊講課邊走到到違紀學生身旁，輕敲其桌面，或在板書時用手指向說話的方向，加以提醒，使學生感到老師善意的制止，從而約束自己的違紀行為。除此之外也可采取臨時改變語調，加大聲音或中途停頓等方法提醒違紀學生。另外，有時對違法亂紀紀學生采取省時度勢的提問也比直接批評來得有效果，因為，對愛分神的學生，提問是提醒，對愛講話的學生，提問是警告，對愛睡覺的學生，提問是懲罰。靈活運用多種方法能有效鞏固課堂紀律。
三、及時、細致地做好課后教育工作
有時在課堂上批評自尊心極強或極其頑劣的學生后要及時安撫，耐心細致地談心，不能流于形式。課后工作是否處理得當，直接影響學生對老師的向心力，關系課堂教學的開展。課后的教育工作可選擇適宜的地方單獨與學生交談，采取先柔后剛的方法，讓其知道自己犯了什么錯誤，然后正視錯誤并改正錯誤。課后對學生加緊教育，使學生知道老師仍然關懷他，沒有放棄他。使學生心理得到慰藉，從而鼓起學習的勇氣，配合老師做好教學工作，自覺遵守課堂紀律。
四、建立學生、家長、老師的“互動”關系
在教學中，老師可以運用“思想教育卡”多次對反復違紀的學生進行跟蹤教育，記錄學生的每一次的進步，給予適時的鼓勵和表揚并反饋給家長，與家長建立親密的“聯盟關系”并從家長那里了解違紀學生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互動”關系。這樣對學生減少課堂違紀，上好自己的課有較大的幫助。

小學生課堂紀律有哪些？

1、鈴聲響，進教室，課外書，放抽屜，授課書，放桌面。

2、課堂上，要安靜，嘴不言，腳放穩，抬頭看前坐得正。

3、雙手胸前要放平，像皮鉛筆勿亂動。

4、老師講，專心聽，勤思考，不走神。

5、答題發言舉右手，未點名時請安靜，

6、老師同意站立正，慢慢說，大膽講，有條有理答清楚。

7、同學發言閉口聽，如有問題再補充。

如何做好小學課堂紀律管理

　　管理是門科學，也是門藝術。管理的精髓是最大限度地調動一切資源，從而獲得最大價值。教育的主體是人，學校管理應以人為本，以人的情感、思想入手切入管理的核心，調動一切積極因素，挖掘其潛在的效能，它是一條值得大膽探索的道路。對于小學生來說，紀律管理是必要的，也是必須的。下面跟著我來看看如何做好小學課堂紀律管理吧！希望對你有所幫助。

　　一、課堂紀律的重要性

　　(一)課堂紀律與教師的情緒

　　教師每天要和許多個性迥異的學生接觸，在授課和教育活動中可能出現與活動進程要求不符的偶發事件，甚至是諷刺挑釁。面對種種難堪的情境，如果教師的情感不成熟，不穩定，缺乏情緒的控制能力，那么就會不知所措，自我失控，急躁，盛怒而不能自制，甚至不分青紅皂白，用懲罰的手段來對付學生，鑄成一些不可挽回的錯誤。可見教師的情緒與課堂紀律是緊密聯系的，很多教師容易受到學生的影響，一旦遇到突發事件時便會無心講課，出現課講不下去或者內容講解錯誤等現象，越是這樣情緒就越不好，形成惡性循環，嚴重影響課堂教學。

　　相反的課堂紀律良好的話，教師的注意力就不會受到影響，課堂教學活動會按照事先預定好的方向發展，使課堂氣氛變得融洽，達到良好的教學效果。

　　(二)課堂紀律與教學進程

　　有些教師在遇到突發事件時，常常會停下課來進行處理，而有的問題又很復雜，一時處理不好，等處理完了再繼續上課的話，就會浪費很多時間，預先設定的教學目標就無法達到，影響了課程的進度。

　　(三)課堂紀律與學生的行為習慣

　　良好的課堂紀律管理并不代表著壓抑難受、強制安靜、填鴨式灌輸，而是培養學生從內心自覺。強烈的求知欲望，會有效地促使他們守紀，聚精會神細聽老師的講解，積極主動參與每個教學環節，師生配合默契。長期的習慣，在這樣良好的課堂環境和氛圍影響下，即使個別學生想再擾亂課堂紀律，也會面紅耳赤。

　　(四)課堂紀律與學生的學習

　　小學生的自我控制能力比較弱，容易受到外界的影響。如果課堂紀律出現問題的話，就會分散他們的注意力，使他們對教學內容的消化吸收受到影響，時間一久，他們的學習積極性也會減弱，從而影響到他們的學習。而如果一直處在一種和諧的氛圍之處，學生的注意力就比較集中，學習的興趣也會很濃厚。

　　由此可見，課堂紀律是十分重要的，它地教師、對學生都有很大的影響，所經我們應該重視課堂紀律的管理，讓教學過程得以順利進行。作為教師，管理好課堂也是一項基本的'、更是十分重要的要求。

　　二、教學中常見的課堂紀律問題及教師不當處理行為

　　在現在的小學課堂中，還存在著一些影響教學順利進行的問題，同樣也存在著一些不恰當的管理方法，阻礙了課程的教學，有的甚至會影響到學生的身心發展。繁忙中工作的老師，有時并沒有意識到這做法不對。

　　在課堂上會有個別學生，為了引起老師和其他同學的注意，會故意在上課的過程中發出一些怪聲，如尖叫、學動物叫等，或是做出一些小動作，如敲桌子、伸懶腰等，這樣其他同學的注意力就會被吸引，影響教學效果。這種情況在小學課堂中是比較常見的，正因為如此，有的老師可能會采取坐視不管、睜一只眼閉一只眼的態度，只顧著講自己的課。還有的老師可能會對學生說一些消極性的、或侮辱性的語言。這樣會使學生的人格尊嚴、心理健康遭到侵犯和傷害，對學生的成長是十分不利的。

　　三、課堂紀律問題解決技巧

　　在課堂教學過程中，我們應該掌握一些行之有效的管理技巧，這樣才能使我們在課堂教學中做到游刃有余。

　　(一)教師的自我管理

　　教師在整個課堂教學中都起到了一個引導的作用，教師們的一言一行、一舉一動都會對課堂產生影響，所以教師要管理好課堂，首先應該做到為人師表。

　　1、衣著得體，舉止優雅

　　2、以豐富的知識不斷充實自己

　　3、提高自身修養，堅決杜絕暴力和軟暴力的使用

　　4、教師要認真備好每一節課。

　　備教材，備學生，備教法，備學法，備流程，科學設計有效的教學環節，認真設計教學問題與課堂練習，采用學生喜聞樂見的教學方式，讓學生樂于且忙于課堂學習與練習，沒有空閑去違反課堂紀律。

　　(二)解決課堂紀律問題的幾點技巧

　　1、明確學科規矩與要求，并經常性提醒。數學課有數學課的規矩，英語課有英語課的要求，“先說斷，后不亂”。否則，就無序。而且對于要求和規矩不能朝令夕改，并要經常性強化、提醒，讓學生形成習慣。

　　2、教學中做到“心有余而力要足”。“心有余”，就是除了教學要管課堂，不能只專注其一，而忽略課堂系統中的其他要素，特別是學生反應情況。要做到“心有余”，前提是充分備好課。“力要足”強調的是教師對學生的控制力、影響力和管理上的堅持力要足，不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。

　　3、不要吝嗇關愛、喜歡、期望與贊賞的語言，加強正面引導。想贊美就說出來、寫下來，有期望就提出來、遞過去。學生渴望被關愛被喜歡被贊美，我們不要吝嗇自己對學生的褒獎語言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。

　　4、師生共同管理，培養“規則”意識。娛樂圈有“潛規則”，球場上也講規則。課堂管理光靠教師太勢單力薄，需要學生在提高認識、強化紀律意識的基礎上，讓學生真正感受到集體活動沒有規則是無法有序順暢進行的，“規則”成為了學生的內在需要，以實現師生共同管理。

　　5、運用豐富的體態語暗示和控制

　　每一個教師都有自己的體態語，舉首投足、面部表情、動作姿態、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學生熟悉自己的體態語，老師的體態語一出現，學生立即知道應該注意什么，應該做什么或不應該做什么，配合默契，心照不宣。

　　6、分層次管理，轉化中間分子，控制特殊人物

　　對于違紀學生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數，分而治之，區別對待，努力瓦解同盟，做到“轉化”中間分子，控制“特殊人物”。

　　7、走到學生中間去教學

　　教師只是站在講臺上教學，與學生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學生熟悉了你的特點，后面的學生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。

　　8、以任務或課堂練習調控紀律

　　教學過程中，如果大面積的人都心不在焉，個別集中甚至出現明顯違紀，這時，建議通過布置課堂練習或留給學生幾分鐘時間思考問題，一是集中學生注意力，二是便于教師走入學生中間施加影響或對個別學生進行提醒或教育。

　　9、對嚴重違紀事件要及時制止，課后親自理智處理

　　嚴重違紀一旦出現，師生雙方情緒激動不利于問題的解決，甚至會使矛盾升級，教師下不了臺，這時去問原因，說道理也是多余而且無效的，作為教師一定要冷靜想辦法及時制止，待課后親自理智處理，“親自”是處理的前提，“理智”是處理的關鍵。

　　10、不妨“孔雀開屏”，展示自己的特長和“另類”魅力

　　學生只喜歡甚至崇拜多才多藝的老師，我們不妨利用適當的時機、適當的場合展示自己，讓學生知道自己不但懂數學，還懂英語;不但會教書，還會音樂、美術、籃球、足球;不但知道傳統的，還在追逐流行的，是教師可能還是某歌星的Fans。當然，這種展示不是刻意的炫耀，而是自然的流露。

　　其實，教師可以嘗試很多種處理事件的方法。比如，以靜寓動法，機智巧妙法，寬容包涵法，幽默化解法等等。

　　有效的課堂源于有效的管理，尤其是有效的紀律管理。而課堂管理關鍵靠教師自己，一切外在的力量介入都是暫時的、蒼白的，從長遠看，甚至對教師威信的樹立起負作用。

小學課堂紀律管理的技巧

　　導對于老師們的教學觀念的轉變，雖然不是一蹴而就的，但是在老師們的大力努力下，傳統觀念的轉變在不久之后就會貫徹在每個小學、每個班級的，這樣課堂的紀律也會得到很多人的好評的。對于教學的課堂來說，井然有序的課堂秩序則是順利進行教學的基礎。正常的課堂秩序不僅可以保證教學的正常進行，同時還可以培養學生養成良好的思想品質和行為習慣。下面是我帶來的小學課堂紀律管理的技巧，希望對你有幫助。

　　小學課堂紀律管理的技巧 1

　　（一）明確課堂常規要求。我結合班級情況制定了課堂常規目標，有了目標，學生自我約束有方向，自我管理就有章可循。

　　1、課前，要把學習用品放在指定的位置，預備鈴響后要迅速進入教室，安靜坐好。在開學后第三周，我做了一本課前準備檢查本，每節課檢查孩子們的準備工作。這樣堅持了兩周后，小朋友們就養成了這個好習慣。

　　2、上課專心聽講，要說話先舉手，課堂上的一切行為都要符合任課老師的要求。

　　3、表揚要及時，對學生細微的進步都要加以表揚。既要口頭表揚，又要設計紀律評比的大表格，讓學生在課堂里得到的紅星或迷你貼，及時貼上去，使學生學有榜樣，趕有勁頭。一年級的孩子的行為幾乎完全以服從權威為特征，為權威的他律階段。但可以在現在的他律中慢慢滲透我們要自覺遵守紀律的思想。比如，“能做到老師在與不在都一個樣的孩子是最棒的”等等。我們要關注每個孩子，運用不同的方法讓自己的課堂紀律調控自如，讓學生養成自覺遵守紀律的習慣和意識。

　　（二）管好紀律差的學生。

　　一個班級，總有紀律差的學生，先從紀律最差的同學抓起，以點帶面，可以促進全班紀律好轉。我主要從一下三點入手：

　　1、老師不能嫌棄、疏遠學生，而要尊重、親近，用愛心與真情感化他們。當他做錯事時批評，對他的細微進步及時表揚，讓他感受到你的愛，他就會努力控制自己的行為，一天比一天進步。

　　2、部分小朋友注意力不能集中，我會在課堂上要更多的關注他們，會多給他們提問。小美同學上課經常會想前幾天看的書中有趣的故事或者游玩的事情，我告訴她，老師很關心她，當她開小差時老師很著急，所以即使你有時不舉手，老師也會給你提問，請你一定要集中注意力聽課。這個方法確實很有效，小美聽的認真的時候自己也會舉手回答問題了。

　　3、不能配合老師長時間專注于一個知識點的學生，大多數平時在家也是很難專注于做好一件事情的。通過家訪，我與家長緊密聯系，共同配合努力轉化這些學生。比如小明同學，在校上課免不了做小動作和東張西望的，回家看課外書時間也經常會一會兒上廁所，一會兒又吃蛋糕、喝牛奶等，看了半小時書竟然只翻了兩頁。我和他父母溝通，希望家長能在家給他制定看書的規則，比如半小時內不能做其它事情，看完書要把書中的'意思大致講給父母聽，最后才能讓他自己活動休息。經過訓練，小明慢慢已經能夠短時間專注于一件事情，當然在課堂上也能認真配合老師學習知識了。

　　（三）提升自己的人格魅力和課堂調控能力。

　　最后，我覺得怎樣使學生喜歡我的課堂非常重要，如果課堂對他們有吸引力，自然就會認真聽。因此，我希望能通過精心的備課和課堂的調控把學生的學習興趣調動起來，讓學生喜歡我的課堂，并且加快節奏，讓學生有事可做。這樣，課堂紀律就自然可以得到了很好的調控。

　　（四）達到的效果：

　　通過3個月的努力，我們學生的課堂紀律雖然不是最好的，但是也有了很大的進步。在所有任課老師的細心指導和小班干部的協助管理下，全班大多數小朋友基本都能提前做好課前準備工作，上課坐端正，認真聽講，回答問題積極舉手。但是，在做課堂作業時，有的學生還不夠認真仔細，這將會是我接下來要研究的方向。

　　（五）教學反思：

　　課堂的紀律是必須要的，那是課堂教學有效的保證，是教師組織的體現。它是介于權威主義紀律觀和放任的紀律觀之間的一種控制形式，可以定義為對學生課堂行為所施加的外部準則與控制。盡管這些準則與控制來自外部，但是他們能夠被學生內化，使學生們自覺地自我指導和自我監督。一年級的孩子的行為幾乎完全以服從權威為特征，為權威的他律階段。但可以在現在的他律中慢慢滲透我們要自覺遵守紀律的思想。最終，讓孩子們成為老師在與不在一個樣的好孩子。

　　小學課堂紀律管理的技巧 2

　　首先，嚴格要求和體貼照顧相結合，這就要求老師把尊重學生和處罰違反紀律的行為結合起來，這樣，老師一方面真心的關心學生，并將老師和學生放在平等的位置來看待，做到了充分地信任學生；另一方面，當學生做錯事情，給予嚴肅批評，并對違反行為規范的學生給予重大的批評。同時，老師也要做到獎罰分明，正確運用獎勵和懲罰是維持良好的課堂秩序的有效手法。獎勵的運用首先要正確選擇紀律行為，老師對于獎勵的具體要求應該是遵守紀律的學生，上課認真聽講，不擾亂課堂紀律的學生。在獎勵上面也要正確選擇獎勵的原則，老師應該以多次獎勵而不是引起迅速的滿足為原則，也不能時時獎勵，老師可以在學生的心理上給予暗示，比如微笑表示鼓勵，在課堂上對學生進行表揚，在獎勵的時間上也不得耽誤太長時間，應在出現遵守紀律的行為出現時立即給予獎勵。

　　然后，在課堂上出現擾亂課堂紀律的現象一般都是學生不認真聽講，上課講話現象嚴重，那么，在課堂授課過程中，老師就要千方百計地讓學生集中注意力，用新奇的事物去吸引那些擾亂課堂紀律的學生的注意力。此外，老師在課堂教學過程中，也可以在掌握學生們的情緒后，采取豐富多彩的教學內容和靈活多樣的教學方式來激發學生們的學習興趣，這種利用學生們的期待心理，讓學生們養成良好的課堂秩序的同時也讓學生們學好更多的知識。

　　其次，教師也要有在課堂上對學生們要做出隨機應變的快速反應和靈活采取恰當措施的能力，在使用這一能力應該注意三個方面的問題，一是善于因勢利導，不能消極地等違紀行為出現后再加以處理，應該根據具體情況具體分析。 例如，學生在課堂上經常將自己感興趣的小昆蟲帶到教室，老師就可以讓學生們對其進行觀察并進行習作，這樣既滿足了學生們的好奇心，同時也讓學生們學到了知識，兩全其美。

　　樹立正確的課堂紀律管理觀念。其實，教師的教育觀念直接影響了老師對于課堂紀律的要求和對學生課堂行為的評判。有的教師認為課堂上紀律好，就是要求學生在課堂上保持絕對地安靜，一切聽從教師的安排，秩序井然；還有的教師認為課堂紀律好的標準與其說是學生裝的外部表現好，不如說學生學習的狀態和學生之間的團結感。課堂上學生表現的活躍和自由討論時的熱情，這些都是為了激發學生們的學習積極性，發揮其主體性的集中體現，這是每個老師所期望的。而有些教師則認為，要做好課堂紀律的管理，就必須加強教師對于學生行為的約束是不正確的做法。過多的懲罰是很容易傷害學生們的自尊心的，這就會使師生之間的關系處于僵化狀態。實際上，在課堂上也不排除學生在學習過程中真情流露地表現在學習上的熱情，仔細地思考、研究問題，以及得出正確答案的喜悅之情，所以，在這個基礎上，教師要對學生采取正確的課堂管理的方式。

　　事實上，對于課堂的紀律的管理，學生們的自覺地遵守課堂紀律才是我們教師所追求的。對于教師來說，我們要尊重學生們的人格和他們的自尊心，積極引導學生們自己管理自己，以積極的教育為主。教師要交給學生們自我管理的方法，并讓學生們貫徹執行下去，這樣既有利于學生們的個性創造和良好習慣的養成，而且還讓課堂紀律的良好的保持下去。消極的強制性管理對于學生的身心發展都沒有任何好處，這種傳統的管理班級紀律的方法應該被淘汰掉。因此，老師在管理課堂紀律的時候，盡量不要對學生進行嚴厲的懲罰，要讓學生自覺的管理班級，因為過多的懲罰是不利于良好的課堂紀律的維持的。雖然在課堂的教學中，不能排除對學生進行懲罰，但是這種方法對于老師維持課堂紀律時不會起很大的效果的，這種效果只能是暫時的。教師不能對學生進行體罰或者是變相的體罰，更不能對學生進行諷刺挖苦、恐嚇等方式。老師要對學生進行民主的管理，學生與老師平等，老師還應該虛心聽取學生們的意見，老師與學生之間和諧相處。

　　小學課堂紀律管理的技巧 3

　　一，課堂違規行為的預防

　　1、制定具體行為規則。在每學期開始時要用一定的時間來解釋他的基本行為準則

　　2、把握教學程序。首先教師在課前要做好各方面的準備工作；其次，在教學過程中，教師應注意教學的流暢性，讓學生處于一個連續教學情境之中，從而減少學生的注意力偏離，出現問題行為的可能。

　　3、面向全體學生教學。教師要顧及全班學生，隨時發現問題，解決問題。這樣，就使有小動作或其它紀律問題的學生無可乘之機。

　　4、要使所有的學生都有事可做。例如，教師讓個別學生到黑板前回答問題，他就應讓其余的學生在各自的課桌上進行同樣的練習。這樣，多數學生就不會感到無所事事。

　　5、要給學生表現自我，體驗成功的機會。如未經許可就發言，離開座位，干擾同學等，教師應該在恰當的時候給學生提供表現的機會，一方面讓他知道表現的恰當時機，另一方面又滿足了他的被關注需要。

　　二，課堂違規行為的干預

　　1、移走引起分心的事物。并且安靜地告訴學生這些東西在下課后才能歸還。教師的態度要溫和但堅決，不要羅嗦。告訴學生這些東西會保管在合適的地方直到放學。

　　2、強化恰當行為。遵守紀律的學生得到精神或物質（如小紅花）上的鼓勵。

　　3、提高學生的興趣。教師在學生表現出失去興趣時可以宣布已完成了多少任務，已完成部分做得很好，并且與這部分學生討論學習任務，這可以幫助學生將注意力回到學習任務上來。

　　4、當學生表現出失去興趣時，教師可以問他們一個問題，讓其解決一個難題或者讀一段課文，以喚回他們的注意力。如果學生對問題的回答恰當，則表明他們是專心的，應該給予強化。

　　5、調整教學。教學有時并不像教師所期望的那樣發展，學生可能會因為各種原因而失去興趣。如果在課堂上有學生開始做白日夢，遞紙條，打哈欠，伸懶腰或離開座位的時候，就意味著應該對教學作出一些調整，例如改變教學活動，做學生喜歡并需要他們參與的小組討論，游戲等，教師要注意選擇不同類型的活動，避免單一活動。如果教師能較早的對教學作出調整，就能將學生的注意力集中于課堂，維持好紀律。

　　6、可以與違規學生的目光交流或擺手制止學生的不恰當行為；可以靠近分心的學生，幫助他將注意力收回到學習上；可以將手放在學生的肩上讓其安靜，或者抓住學生的手將其送回座促使學生改變。

小學課堂紀律管理經驗

　　導語：“沒有規矩不成方圓”，課堂紀律要從點點滴滴抓起，以上幾點是我認為在課堂紀律管理上做得比較成功的地方，不妥之處，請大家給我提寶貴的意見和建議。以下是我整理的關于小學課堂紀律管理經驗 ，歡迎大家的參考借鑒!

　　小學課堂紀律管理經驗

　　第一點，及時引導學生進入上課狀態。

　　低年級學生，尤其是一年級學生對于上課鈴聲的反應還不是很敏感，往往鈴聲響過了，教室里學生依然我行我素，亂哄哄的。所以，我往往在上課前幾分鐘就進教室，一是為教學做好準備工作，二是暗示學生快上課了。鈴聲響過后，若是仍有大部分學生吵鬧的現象，我會明確指出哪一組、哪一位學生表現好或表現不好，這比大聲命令“靜下來”更有效。

　　第二點，課堂中以孩子們喜歡的方式進行課堂紀律管理。

　　課堂上的紀律是一種藝術，課堂上要想使學生的紀律好，教師有一定的威嚴是肯定的，但是如果每堂課教師都用自己的威嚴來鎮壓學生，看上去學生個個端坐如鐘、認認真真地結束了一堂課，但學生的表現的積極性、創新思維的發展等會受到無形的約束。對于課堂紀律的整頓，我之前一直有看到這樣的現象，我自己也嘗試過，但效果不是很理想。那就是當學生在情緒高漲很難控制住自己時，老師很想讓學生靜下來，就高聲說：“一、二、三!”學生往往會配合說“靜下來”。但是這方式有時只有幾秒鐘的效果，不久又熱鬧起來。

　　第三點，根據低學生的特點設計課堂教學，講究課堂教學藝術，提高教學質量。

　　在小學課堂紀律問題上，我們一方面要引導學生遵守課堂紀律，一方面也要提高課堂教學對他們的吸引力，把他們的注意力吸引到學習上去，因為良好的課堂紀律不是課堂教學的最終目的，老師最終還好要用課堂教學藝術去吸引學生，用富有童趣的語言，精心設計的問題來啟發學生，注意表情，動作，讓學生產生凝聚力，調動學生的學習積極性。因此，在鉆研教材、設計教學過程，以及在課堂教學實踐中，我都用心地去思考、反思，設計適合學生特點的方式引導教學，讓學生的.注意力集中在我所創設的數學活動中，讓他們在快樂、有趣、有挑戰性的活動中學得知識。

　　小學課堂紀律管理經驗

　　(一)教師的自我管理

　　教師在整個課堂教學中都起到了一個引導的作用，他的一言一行、一舉一動都會對課堂產生影響，所以教師要管理好課堂，首先應該做到為人師表。

　　1、衣著得體，舉止優雅

　　作為教師，穿著必須得體，舉止也應該優雅，這是最基本的要求。同時，教師的穿著、舉止也會影響到學生，從而影響到課堂。一位教師如果身穿奇裝異服或舉止不雅的話，就會使學生的注意力分散，無法集中精力聽課，影響教學效果。所以教師應該時時刻刻注意自己的言行舉止，尤其是在課堂上，穿著的得體能讓學生感到很舒服，優雅、和藹的言談舉止能讓學生感到親切，這也為營造良好課堂氛圍打下一個好的基礎。

　　2、以豐富的知識不斷充實自己

　　作為教師，要給學生一碗水，自己首先就要有一桶水。豐富的知識也是教師自信心的一個重要來源，所以教師應該不斷進行學習以充實自己，讓自己更加充滿自信，也可以在課堂上從容地應對學生的提問，避免出現無法回答學生問題時的尷尬。同時也能在學生心中形成一個偉大的、無所不知的形象，樹立了教師的威信，學生便會乖乖地服從了。

　　3、提高自身修養，堅決杜絕暴力和軟暴力的使用

　　道德修養是教師的一項十分重要的要求。作為教師，尤其是小學教師，更應該注意自己的修養，對小學生堅決不能使用暴力，也不能侮辱、謾罵學生，使學生的人格受到傷害。小學生的身心是非常脆弱的，教師的暴力及軟暴力很容易導致學生受到傷害，有的可能是終生的傷害。所以小學教師應該注意的修養，避免在學生心中留下不好的印象，更避免走上犯罪的道路!

　　(二)集中學生注意力的策略

　　1、讓學生適當地“放松”

　　有研究表明，小學生的注意力保持時間為20分鐘左右，時間過長的話他們的注意力就會下降。所以教師應該針對小學生的這一特點，建立相應的教學計劃，讓學生適當地放松一下，以便更好地達到預期效果。

　　2、適當的停頓或提問策略

　　在課堂上經常會遇到有學生講小話或做小動作，這也會影響到課堂教學效果。有的同學是老師一講課他就講小話，一旦老師停下來，教室又立刻恢復安靜。所以我們可以利用適當的停頓來進行處理，一旦發現有學生講小話或做其他小動作，我們就可以停下來，用眼神示意他專心聽課，這樣既避免了直接點名批評而傷害到學生的自尊心，又不會轉移其他同學的注意力。另外我們也可以裝作不經意地走到他身邊，輕輕拍一下他的桌子或身體，也能收到良好的效果。

　　另外，當我們發現有學生注意力不集中的時候，還可以對他進行提問，這也是課堂上常見的一種策略。很多學生因為注意力不集中，不一定能回答出老師的問題，這也是意料之中的，但學生被提問了之后，就很少會出現注意力不集中的現象，他們會擔心再次被提問，所以一般都會認真的聽課。所以，采取提問的方式也是一種集中學生注意力的有效策略。

　　3、合理利用多媒體手段

　　多媒體的引進為教學提供了很大的幫助，也成為了課堂中一種必不可少的教學手段。我們可以通過合理利用多媒體來集中學生的注意力，例如在多媒體課件中適當插入一些富有色彩或動感的畫面、背景音樂等，這樣就很容易引起學生的注意。但應該注意的是，背景的畫面不能過于鮮艷，這樣很容易轉移學生的注意力，使他們忽略了課件上的主要內容。

　　4、增加教學的趣味性

　　如果教師提供的教學生動有趣，難易適中，足以吸引學生的注意力，學生自然不會分心吵鬧。因此，改善課堂紀律，必須從改進教學手段，增強教學魅力入手。