班主任成功的教育案例_班主任工作成功經(jīng)典案例分析
作為班主任，如何使這一顆顆心靈健康成長?只有采取不同的 教育 方法 才能在實踐中獲得成功。以下是我為大家精心推薦的班主任工作成功經(jīng)典案例分析，希望你會喜歡。
班主任成功的教育案例篇一
俗話說，“人無完人，金無足赤”。任何人自身都存在著或多或少、或大或小的缺點，這是很正常的現(xiàn)象，也是人要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自我素質(zhì)的內(nèi)在需要。容忍自己的不足和缺點，并不意味著對自己的不足和缺點視而不見，聽之任之，而是在承認自己存在不足和缺點的前提下，采取積極的行動來彌補自己的不足、克服自己的缺點。作為班主任應(yīng)時刻觀察與利用真實的生活背景，讓孩子到這些背景中去活動，去沖突，去體驗，去逐漸形成正確地認識和行為模式，順利完成他們對自我的認識與肯定，從而自信地面對生活。
去年，我班轉(zhuǎn)進一名這樣的學(xué)生，他很“懶”，討厭做作業(yè)，拖拉、潦草、錯字連篇，本子破爛，做作業(yè)時心不在焉“短斤少兩”錯誤百出是經(jīng)常的事情，常常令同學(xué)大笑不止。更糟的是，他不愛上學(xué)，他是家中三輩單傳的“小皇帝”，每當感到學(xué)習(xí)不愉快、不想做作業(yè)時，就會“生病”，一病就是一兩周。剛剛轉(zhuǎn)入的第一天他的媽媽就跟我說：“孩子學(xué)習(xí)怎么樣無所謂，只要他能堅持上學(xué)不生病就行”。他的孩子只能哄不能批評，說一句就會上火生病，就上不了學(xué)了…… 我從事班主任工作已有十幾年了，還是頭一次遇到這樣的家長。以往的家長孩子學(xué)習(xí)不好，他請求你幫助嚴加管教，并積極配合，對這樣的家長我感到苦笑不得，心想：你既如此，我又何必多費心思呢?
可是，幾天下來，教師的良知和強烈的責(zé)任感使我無法放棄他，我決定要“治一治”他的毛病。我利用課間的時間，把他叫到辦公室，給了他一個新本子，平靜地告訴他像他那么又臟又破的作業(yè)本必須換掉，而且所有的作業(yè)必須重新補起來。小家伙低著頭，嘴緊緊地閉著，露出為難的神色。我神情嚴肅，在他的作業(yè)本上，工工整整地寫下了幾個漢字，然后告訴他，要求有兩個：把字寫好，愛護好本子。知道沒有商量的余地，小家伙只好低著頭在旁邊寫了起來。我一連留了他三個課間，他的字稍稍有了一點改進，可其他地方離我的要求還相差十萬八千里呢。下午放學(xué)時，我把孩子的部分缺點指了出來，并委婉地告知家長，我會努力幫助孩子迎頭趕上的，還當著家長的面表揚了孩子的變化。憑著多年的 經(jīng)驗 我認為家長會很高興，可是事與愿違，我深深的感覺到家長不悅的神情。第二天，家長捎話來“孩子病了……”整整兩個星期孩子沒來上學(xué)，這期間我去他家兩次，孩子很快活，可一見到我立刻像“霜打的茄子”。典型的 學(xué)習(xí)態(tài)度 差，咋辦!
終于，他又回到了學(xué)校，我嘗試改用欣賞的眼光審視他、引導(dǎo)他、教育他。首先，允許他自愿做作業(yè)，可以全做，也可以選做，還可以不做，然后賦予他管教的權(quán)利，每日早上他負責(zé)檢查本組的作業(yè)，如果出錯其他學(xué)生決不能笑話他，一定要幫他糾正過來。他對此事非常熱衷，趁次機會我教育他一定要把題檢查準確，不能讓同學(xué)小看你。他欣然接受，這次我看到他下課沒有立刻跑出去，竟認真做起題來，我當即表揚了他，并破例給他加了一顆星。后來，我經(jīng)常注意他，每次做值日，別人都走了，他還把桌椅擺得整整齊齊，把垃圾倒掉，然后恭恭敬敬地和老師再見。學(xué)校舉行拔河比賽，他在場邊拼命地為我們班隊員加油，最后輸了，他傷心地哭了……為此，我把他的種種 事跡 ，當?shù)浞哆M行大肆宣揚，把他的照片貼上了光榮榜。就這樣在我的不斷夸獎、引導(dǎo)下，他慢慢地開始寫作業(yè)了，潦草的字跡也變得工整 了，“檢舉別人”變成了“督促別人”。現(xiàn)在已能主動地完成作業(yè)了，最重要的是再也沒有生過病。看到孩子不同尋常的突變，家長也有了變化，他們開始偶爾地幫助孩子輔導(dǎo)作業(yè)了。原來幾次生病沒做的功課也都補上了。看的出他現(xiàn)在每天都把上學(xué)當成了快樂的事，從前那個愁眉苦臉的小家伙現(xiàn)在臉上天天掛著笑。
小學(xué)生正處于一生中成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，特別需要教育和引導(dǎo)。班主任的特殊身份是班主任成為學(xué)生學(xué)校生活中的主要依靠對象， 成為影響學(xué)生的“重要他人”。因此，班主任應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心靈的導(dǎo)師，做學(xué)生全面和諧發(fā)展的引路人，做學(xué)生健康成長的守護者，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
班主任成功的教育案例篇二
轉(zhuǎn)眼我在班主任工作崗位已工作了一年。回首這一年，作為一個剛 畢業(yè) 的完全沒有班主任工作經(jīng)驗大學(xué)生來說，只有摸著石頭過河。點點滴滴，歷歷在目。回顧班主任工作，自己的也感到受益匪淺。深刻體會到班主任工作是一項復(fù)雜的藝術(shù)性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的活動，工作千頭萬緒，任務(wù)艱巨。雖然只是作為一名普通班主任，但是與學(xué)生的相處讓我感觸頗深，下面我想談?wù)勗鯓愚D(zhuǎn)化后進生的問題。充分利用德育的教化作用，做好學(xué)生的思想工作。
后進生在每一個班級都存在，做好后進生工作可以挽救一個人，由此也可能引發(fā)這個人 其它 方面的成功，還可以由一個人的轉(zhuǎn)化來帶動整個班級。因此，這項工作對班主任來說是一項非常重要的工作。這年來，我一直努力正確認識后進生的心理特點用愛心幫助教育后進生。
這讓我想起了一個案例：2011年第一學(xué)期開學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)我班后進生馮文俊同學(xué)有許多毛病。比如上課總是遲到，在課堂上總是克制不了自己打瞌睡等等。剛開始，我用一種非常嚴厲的口氣告誡他不能夠這樣那樣做。但是這邊剛說完，那邊他老毛病就立刻犯了。
經(jīng)過一段時間的觀察和電話家訪，我發(fā)現(xiàn)他家庭環(huán)境比較優(yōu)越，但是，父母工作比較忙沒有時間照顧孩子，形成了孩子自由、散漫的性格。在與同學(xué)的接觸中和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的自負心理比較強烈，受鉆牛角尖，學(xué)習(xí)不認真。我心想，像馮文俊這樣的同學(xué)缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次，我找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，馮文俊很不好意思地找到我，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵。”我聽了，接著說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學(xué) 文化 知識，需要有真才實學(xué)。”聽了老師的話，文俊高興極了，臉上露出了微笑。在這以后，他遲到的次數(shù)也減少了，上課也少睡覺。他的成績也隨著每次的月考不斷地得到了進步。 我覺得這次轉(zhuǎn)化后進生馮文俊同學(xué)能夠取得這樣大的進步，應(yīng)該是我做到了以下的兩點：
一方面尊重學(xué)生自尊心使其轉(zhuǎn)化。自尊心是一種通過 自我評價 所產(chǎn)生的尊重自己，并期望別人、集體和社會尊重的自我情感體驗，是一個人積極向上的內(nèi)部動力之一。個人自尊如果缺乏，就會使人自輕自賤，甚至自暴自棄。后進生也有強烈的自尊心，需要別人的尊重，所以在教育后進生時首先考慮要尊重其自尊心，要幫助他們樹立積極向上的信心。剛開始的時候，我用嚴厲的口吻批評他，他的自尊心受到極大的打擊，內(nèi)心產(chǎn)生了一種反叛的心理，就想跟老師對著干，我
也深深地體會到了教師在教育學(xué)生時，應(yīng)該尊重學(xué)生，承認學(xué)生之間的差異，以一顆平等對人的愛心，盡量不要傷害學(xué)生的自尊心，老師只有不傷害學(xué)生的自尊心，才能讓學(xué)生樂意接受我們的教育，才能虛心改正缺點，而這樣才是最成功的教育。
另一方面是母親般的愛心使其轉(zhuǎn)化。一個后進生的轉(zhuǎn)化，是一個漫長的變化過程，需要教師的耐心和關(guān)心，教育改革家魏書生曾說過：“對學(xué)生在嚴的同時切莫忘了愛，切莫有嫌棄后進生的想法，越是對后進的同學(xué)越應(yīng)該同情，越是應(yīng)該愛”。對于后進生，我們應(yīng)該拿出母親般的關(guān)心、愛心和細心。通過家訪我了解到：馮文俊的家長望子成龍心切，采用粗暴的謾罵教育，造成他心理上極大的壓力，導(dǎo)致晚上不能夠輕松入眠。從而造成了教育上的惡性循環(huán)。針對這種情況，我要求其父母無論發(fā)生什么情況都不要打孩子，要采取說服教育方法。家庭與學(xué)校形成了同步教育。同時我也找文俊同學(xué)聊天，打開他心結(jié)，有進步及時表揚，漸漸地馮文俊同學(xué)改掉了打瞌睡的壞習(xí)慣，見到老師問個好，還主動幫助老師搞清潔衛(wèi)生，記得有一次他忘記帶勞動工具水桶，他對我說老師我把鞋脫了我去拿水，你休息一下吧，我去勞動，這一句話打動我的心，我在心里想：他是個苗子是一個聰明的孩子，一定能轉(zhuǎn)化的。于是我就對準這個目標進行有的放矢進行教育，經(jīng)過三個多月的追終教育，效果明顯提高，作業(yè)交齊，在期末被評為進步之星。
最后一點是運用班集體的力量使其轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基認為：“教師的技巧就在善于察覺 兒童 的天賦，善于確定足以使他施展他的智力
和創(chuàng)造力的領(lǐng)域，并向他提出一些克服困難從而促使他的才能進一步發(fā)展的那種任務(wù)。”作為班主任的我主動找馮文俊談心，你能告訴老師你的 愛好 嗎?我問他15分鐘也不開口，哪我就說：等你想好了才告訴老師好嗎?于是他下午四點半真的來辦公室找我談心，我的愛好是電腦，以及文學(xué)類，還有看課外書，我說：好!剛好我們學(xué)校有課外活動是關(guān)于電腦方面制作的，你想?yún)⒓訂?他說：好我參加，老師和你有個約定，以后見到老師要問好，上課的時候要開口讀書，大膽的表現(xiàn)自己，自覺的完成作業(yè)，多為集體做好事，能做到嗎?于是，經(jīng)過家長和老師的大力支持幫助下，馮文俊在各方面進步很大，受到各科老師的表揚。在一次中小學(xué)生電腦創(chuàng)作 廣告 語的比賽中，他得了三等獎，回到班以后，同學(xué)們有的送來飲料，并贊揚他的角色演的太逼真了，我們要向他學(xué)習(xí)。通過此事我發(fā)現(xiàn)他很有集體榮譽感，這種心理是推動人們互相團結(jié)，創(chuàng)立功勛的一種力量，同時也是人們克服個人缺點和錯誤的內(nèi)部巨大動力。這次活動使他的心靈深處有一種巨大的推動力，促使他克服許多缺點，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯進步，期未考試取得了較好的成績。
在這一案例中我不僅樹立了學(xué)生的信心，挽救了一個后進生。在身為一名教育工作者，我認為應(yīng)該在教育中因勢利導(dǎo)，長善救失，運用名種形式，不斷強化和發(fā)揚學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。實踐讓我體會到，一個后進生的轉(zhuǎn)變，需要教師付出愛心，需要付出辛勤的勞動和智慧，動之以情、曉之以理、持之以恒，不斷地深入反復(fù)抓、抓反復(fù)，在轉(zhuǎn)化后進生工作方能取得成功。
班主任成功的教育案例篇三
在我參加工作的十年當中，當了五年的班主任，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，就是充實，這一點是我未當班主任之前從未體會到的。班級管理，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創(chuàng)造，因為，你面對的是幾十個充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會的發(fā)展，孩子們的問題似乎也越發(fā)多了，而社會也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個性的學(xué)生。因此，班主任的班級管理也應(yīng)富于創(chuàng)造性。雖然只是作為一名普通班主任，但是與學(xué)生的相處讓我感觸頗深。我覺得在班級及學(xué)生的管理上真的需要一些創(chuàng)造性的管理方法。
一、觀點—沉默是金
二、兩個案例
案例一：我的班上有一個男生xx，有時很令我頭疼：不愛學(xué)習(xí)，作業(yè)不做，經(jīng)常違反紀律。開始時，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪，那時我一點不生氣。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我。“你可以走了。”我重復(fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時機地表揚了他。后來盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過我又幾次的沉默療法，他變了。現(xiàn)在，他上課不再隨便講話，作業(yè)能按時完成，成績也在慢慢進步了。
案例二：有一次，班上物理測試，我事先說了復(fù)習(xí)范圍，可我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實復(fù)習(xí)。成績出來了，整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我，照常理，該是說教的好時候了。我當時只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個學(xué)生的臉龐，最后輕輕說了句：“好了，過去了，關(guān)鍵是以后。”自那以后，學(xué)生復(fù)習(xí)踏實了許多。
三、得到的啟示
沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使學(xué)生明白老師的良苦用心。 正如“教無定法”一樣，我認為學(xué)生管理也無定法。這些只是我在做班主任期間的一點感悟，其他班主任老師肯定會有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。葉圣陶先生說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生，身為“一班之主”的班主任對學(xué)生的影響更大。人們常說：有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生，這話不無道理。常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。教育學(xué)生又何嘗不是這樣，面對性格各異、個性鮮明、可塑性強、一個個活生生的小學(xué)生，我們班主任凡事要本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，教育批評學(xué)生的同時要尊重學(xué)生，在嚴與愛中把握好批評的方法與藝術(shù)。
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班主任個別教育案例分析
教育知識是班主任德育能力的基礎(chǔ),教育觀念是班主任德育能力的核心,教育經(jīng)驗是班主任德育能力形成的關(guān)鍵。下面是我為大家整理的班主任個別教育案例分析，一起來看看吧!
班主任個別教育案例分析一
一個星期五的早上，我班有個學(xué)生來辦公室向我報告說我班的張星宇罵查浩男(張星宇是一個在各方面表現(xiàn)都很一般的同學(xué)，而且還經(jīng)常喜歡惹點小事，但挺聰明，就是沒把聰明用對地方;查浩男同學(xué)是個各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀的孩子，各科老師都很喜歡他。)，于是我就把這兩個學(xué)生叫到了辦公室。當我問張星宇同學(xué)為什么要罵查浩男同學(xué)時，他用一種很無助很自卑又帶有點諷刺的語氣說：“他是誰呀?我怎么敢惹他喲?”他的回答很讓我吃驚，也引起了我的深思：首先我覺得在他的內(nèi)心深處他很自卑，感覺自己無法和查浩男這類同學(xué)相比，把自己看得很低;其次，他認為成績好的同學(xué)擁有某種特權(quán)，而他沒有，話語中有種酸酸溜溜的感覺。我認為學(xué)生有這種心態(tài)是不正常的，因此，那天我并沒有像平時那樣打破砂鍋問到底，去調(diào)查他們鬧矛盾的真相，而是告訴他查浩男同學(xué)跟他一樣，只要他愿意，肯努力，他也會像查浩男一樣優(yōu)秀的，令別人羨慕的。 自此以后，我很留意這個學(xué)生，只要他有一點好的表現(xiàn)，我都會告訴他，“你看，做的很好呀!嗯，有進步!對，就是這樣的!要對自己有信心„„”漸漸地他不但在各方面表現(xiàn)的積極多了，成績也有了明顯的進步。孩子的心理有時真的很微妙，如果，我那天跟平時一樣給他批評一頓或罵一頓，也許那個孩子會繼續(xù)自卑下去，他的心里可能永遠有一個角落是陰暗的。老師們，給孩子們點陽光讓他們燦爛吧!
心得：有人認為，后進生是“生成的眉毛長成的像，落后面貌變不了樣。班主任再怎么努力，也是瞎子點燈——白費蠟”。我卻不這樣看，關(guān)鍵是采取什么方法，用什么樣的態(tài)度去做轉(zhuǎn)化工作。對待后進生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估價后進生。他們的“后進”并非一成不變，在他們身上也會有潛在的閃光點。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進的火花。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，大力培養(yǎng)。要盡一切可能樹立他們的自信心，幫助他們克服自卑感，調(diào)整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點和積極因素得到發(fā)揚光大。 實踐證明，尊重和愛護，啟發(fā)和誘導(dǎo)，是轉(zhuǎn)化后進生行之有效的措施。對于類似的學(xué)生，切不可動輒批評、指責(zé)，更不能動不動就向家長告狀。傷了他的自尊心，結(jié)果往往會適得相反。相反，我們用慈母般的愛去溫暖他那顆冷卻了的心，去啟迪他的靈魂，使他重新燃起上進的火花，其結(jié)果則會事半功倍。
班主任個別教育案例分析二
案例描述:
(一)背景
在中學(xué)教育教學(xué)過程中，按照中考要求，開設(shè)的學(xué)科分成了考試學(xué)科和非考試學(xué)科，從而在客觀上很自然地形成了所謂的主科和副科。作為一個教育工作者而言，我認為所有各科的設(shè)置都是以人為本，根據(jù)學(xué)生的成長發(fā)展過程中的需要而設(shè)定的，就主觀上而言，理論上講是沒有什么主次之分的，各門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都為學(xué)生將來踏上社會提供了廣泛的鋪墊，但在客觀現(xiàn)實中，學(xué)生就會片面地認為主科是考試學(xué)科，中考中每門都占據(jù)很大的比例，馬虎不得，而副科在中考中是不考的，沒有什么分值，可上可不上。這樣一來，在平時最為直接、最為具體的表現(xiàn)就是副科的課堂紀律問題，往往主科老師尤其是班主任老師在上課的時候基本上不存在課堂紀律問題，而副科老師，也就是一些小學(xué)科則成了課堂紀律的重災(zāi)區(qū)。那么我作為一個班級核心，班主任是對副科課堂紀律是悉心呵護，管頭管腳，還是姑息遷就，聽之任之。就當今教育而言，存在兩種觀點，一種觀點認為班主任就是一個班級的靈魂和絕對權(quán)威，對學(xué)生的錯誤馬虎不得，必須嚴格管理，重拳出擊;另一種觀點認為學(xué)校設(shè)置了班主任就是充當消防隊的角色，哪里著火了，班主任就要沖到哪里。
(二)我所觀察和經(jīng)歷的故事
2009年4月22日下午第4節(jié)課預(yù)備鈴響了，按照課程表，我來到初一(4)班上第4節(jié)英語課，左等右等，怎么還不見一個學(xué)生進入教室上課，難道是我走錯教室了，我來到教室門口，看了看教室的牌子，沒錯啊，是初一(4)班;難道是我搞錯了課?看了看教室里張貼在墻壁上的課程表，星期三下午第4節(jié)課是英語課呀。那么第3節(jié)是什么課呢?是美術(shù)課，正當我在猜測的時候，4班班長孫澤偉來報告，“陳老師，剛才一節(jié)美術(shù)課美術(shù)老師生氣了，說上課的時候很多人不停在講話，其中帶頭的是上課經(jīng)常講話的顧政。美術(shù)老師現(xiàn)在正讓全班罰坐20分鐘，并請班主任去一次。”聽了班長這番話，我腦袋“嗡”的一下，20分鐘，我的英語課不就沒了嗎，作為班主任，我很要面子，班級學(xué)生出了什么問題就像自己孩子有什么狀況一樣，首先感到自己很沒面子，平時千叮囑，萬關(guān)照，要上好如何一節(jié)課，怎么這么學(xué)生就這么不真氣，又在副科上捅婁子。我要不要去，去的話，肯定美術(shù)老師要當著全班的面向我告知，并且還可能在所有學(xué)生面前訓(xùn)斥我這個班主任怎么做的，學(xué)生上美術(shù)課紀律這么差，真是個差班;要是不去，美術(shù)老師肯定又要說，班主任怎么一點也不關(guān)心自己班級學(xué)生的紀律，現(xiàn)在已經(jīng)出問題了，怎么也不出來管管。思前顧后，為了孩子，為了我自己的英語課不受影響，我還是硬著頭皮跟著班長來到了美術(shù)教室。看見美術(shù)老師正虎視眈眈地站在教室中央，學(xué)生一個個耷拉著腦袋，一聲不吭地坐在教室里。我進去不管三七二十一，對著學(xué)生一頓大罵，然后直奔主題，一把揪出顧政，讓他在全班面前向美術(shù)老師保證以后再也不說話了，并教育了全班同學(xué)，并作為班主任向音樂老師保證以后每美術(shù)課認認真真上，決不說話了，美術(shù)老師這才作罷。于是我像班級的體育委員一樣，整好隊伍，拉到教室繼續(xù)上了下半節(jié)不那么成功的英語課，下課鈴聲響了，我準備的教案還有一半沒有講完，再關(guān)注幾句下一次音樂的上課要求，還沒說上幾句，上課鈴聲又響了，下一堂補晚自習(xí)的老師站在了門口，我無奈的離開了教室。第二天，我找來了“罪魁禍首”顧政，他口頭說是他不好，以后上課不再說廢話了，也不和老師頂嘴了。我問他是否過了一個晚上就想得很
通了，為什么上語文，數(shù)學(xué)，英語等學(xué)科從來沒有聽老師反映課堂紀律問題，他也說了心理話。美術(shù)是副科，以后初三不考試，第二，只要是因為班主任出面了，同學(xué)們以后也不敢在音樂課上破壞課堂紀律了，其實這只是因為班主任，心理并不服美術(shù)老師的教育，她自己沒本事，一定要班主任幫助才能解決問題。聽了這些話，我真是思緒萬千。
二. 案例分析和反思
在這起事件中起到核心關(guān)鍵作用的是我，初一(4)班的班主任，最后，在班主任出場的情況下，表面上看一切都解決得很圓滿，學(xué)生被從美術(shù)教室成功解救，英語課也上到了半節(jié)，主要人物顧政也承認了錯誤，并保證今后不犯。試想，如果這天班主任有事不在，那么下節(jié)課是不是就順理成章的變成學(xué)生的練坐，如果學(xué)生在練坐的過程中繼續(xù)吵鬧，是否當天晚上全體學(xué)生就不用回家，一直坐到能保證以后安靜上好每一節(jié)美術(shù)課?蘇霍姆林斯基說：“道德準則，只有當它們被學(xué)生自己追求，獲得和親自體驗過的時候，只有當它們變成學(xué)生獨立的個人信念的時候，才能真正的成為學(xué)生的財富。”由此，我想到這樣幾個問題：
首先：任課教師和班主任在對一個任課班教育教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)該是相對獨立的一個教育個體，他應(yīng)該是不是依附于班主任的，發(fā)生在任課教師課堂上的事件應(yīng)該由任課教師自己駕馭和解決，否則以后一旦不能及時和完全得到班主任的支援，該任課教師就沒有辦法再進課堂了。
其次：對比英語課，語文課，數(shù)學(xué)課和美術(shù)課，為什么前三門課程從來不存在課堂紀律的問題，偏偏到了美術(shù)課學(xué)生就要大吵大鬧呢?的確有中考不考美術(shù)的重大嫌疑，所以造成了學(xué)生思想上的不重視，另外的原因就是任課教師本身了，俗話說的好，興趣是學(xué)習(xí)之母，試想，如果一節(jié)生動活潑，栩栩如生的課怎么會招致學(xué)生的搗亂和起哄?如果一個任課教師沒有自己駕馭課堂的能力，意味依靠班主任，她下一堂課怎么上，怎么面對她的學(xué)生?
我是誰?到今天為止，我一直沒有想好，作為班主任，那天我該不該充當救世主，走進美術(shù)室，幫助美術(shù)老師解圍，同時在全班樹立她的威信。但從那以后，每次我班學(xué)生上到美術(shù)課的時候，我總是習(xí)慣地、不自覺地溜達到美術(shù)教室的后門，不斷地向里面惶惶不安的張望。。。。。。
班主任個別教育案例分析三
-學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
由于現(xiàn)代社會發(fā)展的多種因素的影響，學(xué)困生有增多的趨勢。我們作為教育者，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，老師是越來越不好當了。班主任是學(xué)校教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，實施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對學(xué)生的關(guān)愛貫穿于班級管理的每時每刻。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長?這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。
我在20**年9月接了七(5)班,這個班的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性比較差,有近三分之一的學(xué)生是學(xué)困生。他們?nèi)粘Ｐ袨橐?guī)范差，甚至家長也不對他們抱有希望，聽之任之。有幾戶學(xué)生家庭離異，十分缺乏家庭的溫暖，叛逆性很強。還有不少的學(xué)生的父母下崗，父母為了生活，打工賺錢，幾乎沒有時間和精力關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。
通過我近一學(xué)期時間的實踐和摸索，我有些許心得體會：
首先，真情投入，營造溫馨和諧的“家庭”。
班集體，是學(xué)生健康成長的一方沃土。我從來都把我教的班級，看作是一個大家庭。無論老師，還是學(xué)生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優(yōu)化班級管理，營造一個個溫馨、和諧的家庭，我費盡了心思。首先，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的管理環(huán)境，把學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)化成一個自我教育者，突出了學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生做班級的主人。大家創(chuàng)建一個文明守紀、團結(jié)互助、勤學(xué)上進，有強大凝聚力的班集體。學(xué)生對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。平時，凡要求學(xué)生做到的，我首先做到。我班的衛(wèi)生就是個大問題，學(xué)生還小，都是獨生子，不會干活。往往在大掃除時，不知道干什么、怎么干。這種情況下，我就把任務(wù)分配到個人，明確和他們說誰干什么。然后我在旁邊觀看再親自手把手的教他們該怎么做，教學(xué)生怎樣掃，最后放手給他們做，做的好就給以表揚。慢慢的，學(xué)生的大掃除能力提高了。這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。我雖然只是付出了一點勞動，但對學(xué)生心靈的影響，是多么地巨大。對培養(yǎng)班干部也是如此，做什么先親自教，把我的方法思路和他們交流，順便聽聽他們的想法，如有可取之處給予充分的肯定，現(xiàn)在我們班的小干部已經(jīng)能夠獨立挑起班級的日常管理的任務(wù)了。
其次，采用鼓勵機制，增強學(xué)生的自信心。
學(xué)生在入學(xué)時，我就鼓勵學(xué)生，我們現(xiàn)在都是站在同一起跑線上，只要有信心，就沒有做不到的事。要求不同層次的學(xué)生制定出不同的、具體合理的目標，使學(xué)生有目的、有意識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力。比如，我們班的學(xué)生，我要求他們在學(xué)期初，針對自己的實際情況去制定學(xué)期計劃。自己同自己比，只要在原有基礎(chǔ)上提高，就是進步。讓每個學(xué)生制定“學(xué)習(xí)目標”、“學(xué)習(xí)計劃”、
“實施方法”，并由家長監(jiān)督，幫助孩子共同完成學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生“跳一跳，夠得著”。對達標的學(xué)生，及時表揚和鼓勵，使他們產(chǎn)生自信心，從而增強上進心。把更多的愛心、關(guān)心、贊賞、寬容、接納灑向每一個學(xué)生，呵護、喚醒每一個學(xué)生稚嫩的心靈。班里的有個同學(xué)是最令我頭痛的一個學(xué)生，不完成作業(yè)，進班時的語數(shù)外成績分別是15分，9分，15分。該生對學(xué)習(xí)一點興趣都沒有。老師不在身邊，他能交空白卷，平時就更不必說了。無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事，一副
再次，平等對待優(yōu)生和差生。
我們班王同學(xué)，學(xué)習(xí)有困難，該生進校的時候成績不算很好，剛進校的是時候表現(xiàn)有點不太好。所以我就將她的座位調(diào)到成績比較好點的同學(xué)身邊。不久我發(fā)現(xiàn)他變了，科任老師也說他變了，不僅能夠自覺不講話，而且每天主動去老師辦公室問題目，邊問還邊記錄。每天晚上別人放學(xué)回家了，她總是最后一個離開，把白天老師的講課內(nèi)容都全部抄下來，回家慢慢復(fù)習(xí)。到了期中考試居然達到了全班前五名，脫離了特差隊伍，大家都對她刮目相看，我在心里也特別的開心。我就及時給家長發(fā)了喜報，家長也很開心。增強了自信心，被評為學(xué)校最受歡迎的人。現(xiàn)在她每天的學(xué)習(xí)興趣是越來越濃厚了。
最后，善于捕捉學(xué)生的閃光點。
班上有位男同學(xué)缺點太多，比如懶惰成性，隨意打罵同學(xué)，惹是生非，可以說是老鼠過街，人人喊打。在一次學(xué)校校運動會上，跑步他立了大功，取得了年級第1名。我立刻對他產(chǎn)生了由衷的敬意。在班上把他好好表揚了一番，同學(xué)們對他改變了看法，佩服得五體投體。從此，他找到了自信，不再調(diào)皮搗蛋了。的確是啊，每個孩子都有他閃光的地方，就看你發(fā)現(xiàn)沒有。(1)拿起表揚的武器，大張旗鼓的表揚后進生哪怕是極小的進步，且隨時發(fā)現(xiàn)隨時表揚;(2)給后進生更多的愛;(3)注意教育過程中的每一個細節(jié)(每一句話，每一個教育契機，每一點希望的火花);(4)讓后進生上臺唱主角，給他們創(chuàng)造成功的機會;(5)允許后進生的錯誤反復(fù)，給他們反思的機會和時間。對他們要報以滿腔的熱情，要與其他同學(xué)平等對待。
經(jīng)過近一個學(xué)期的轉(zhuǎn)化，學(xué)生的自覺性有一定的提高了，作業(yè)能按時并且有質(zhì)量地完成，上課能堅持聽講，學(xué)習(xí)進步明顯。學(xué)生自己也覺得，上課再也不無聊了，通過自己的努力，會有更大的進步。平時要留意學(xué)困生和家庭特殊情況的學(xué)生，應(yīng)給予他們更多幫助、關(guān)心。轉(zhuǎn)變一位后進生或問題學(xué)生比搞好一個優(yōu)生價值更大，對他們教育道德要尊重他們，蹲下身子和他們說話，多鼓勵、表現(xiàn)，少批評打擊，多方面去引導(dǎo)他，把相互的心理溝通放在第一位，育人首先從育心開始。不高姿態(tài)站在學(xué)生面前，而是做學(xué)生的“知心姐姐”。時刻注意學(xué)生的細微變化，放大學(xué)生的優(yōu)點，加強他們信心。
最后，我們要相信后進生是可以轉(zhuǎn)化過來的。我們設(shè)身處地的想一想，任何一個學(xué)生誰不想受到別人的夸獎和稱贊?學(xué)困生非常需要別人的認可和尊重。而
這種認可和尊重有時是很低的，只要一個欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚了。在學(xué)生的心目中，不歧視學(xué)生是老師最優(yōu)秀的品質(zhì)。我們不要認為你偏向好學(xué)生好學(xué)生就尊敬你，有時恰恰相反，結(jié)果是好學(xué)生也不買你的賬，所以我們千萬不要歧視任何學(xué)生。
教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際，思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長。
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典型班主任教育案例
誠然,做班主任的確很辛苦,但如果在自己的教育行為中注入理性和藝術(shù)的力量,就會化難為易,幫助孩子健康成長。下面是我為大家整理的典型班主任教育案例，供大家分享。
典型班主任教育案例一
春風(fēng)化雨，潤物無聲
愛心就是教師成功教育的動力源。愛在不經(jīng)意中，就在生活中，這種不刻意營構(gòu)的愛，走進學(xué)生心田就會起到潤物細無聲的偉大作用。作為一個班主任老師，必須擁有最深厚的愛生之心。我用自己全部的愛去關(guān)心我的每一位學(xué)生，讓愛成為班級管理中的情感基礎(chǔ)。
用愛心和耐心撥動學(xué)生轉(zhuǎn)化的琴弦
教育如果沒有愛，就等于無水之地。愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。作為班主任，我們就更應(yīng)該有愛生的情感，多給他們一點愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健全。
我班的林孝喜同學(xué)，原來對班級事情不關(guān)心，對學(xué)校紀律不重視，學(xué)習(xí)成績不理想。但他有個特點：熱愛自己的家，也特別喜歡擺弄電器一類的。我和他進行的第一次談話的原因是他一個典型的對班級不關(guān)心事件，班級在年段評比中拿了總分第一，可是他卻在班級公然說“拿了第一對我有什么好處”。聽了這件事后，雖然窩著一肚子火，但我還是耐心的與其坐下談心，告訴他班級也是他的家，是他在學(xué)校的家，這個家要靠每一個家庭成員的愛護，家庭的榮譽就是每個成員的榮譽，讓他找找自己家庭所獲的榮譽并在獲得這些榮譽后的感覺，同時我告訴他同學(xué)和教師都會象家庭成員一樣的關(guān)心愛護他。看著他滿不在乎的樣子，我知道他不會相信這樣的一個集體就是他所謂的家。也知道自己光靠說教是不行的，更重要的是靠我的愛心和耐心讓他真正感受到班級的愛。之后，我常利用空閑時間和他談心，在他不能回去的周末陪他聊天，以免他過于想家。漸漸地，我們之間的距離拉近了，他能感受到我對他的關(guān)愛，并開始接受班級這個家。
看到他的轉(zhuǎn)變，我決心實行下一步計劃，幫他轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。我和他一塊探討了“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)”的話題。談話中，我事先查尋了一些電器知識，現(xiàn)買現(xiàn)賣與他聊了他感興趣的話題，并引導(dǎo)他如何學(xué)到電器知識。在得到他的問答后進一步引導(dǎo)他應(yīng)在校期間好好學(xué)習(xí)。告訴他他如果一個人在青少年時代不想求知，那就是可怕的不幸!在接下來的日子里，我又幫他確定了學(xué)習(xí)目標。他的學(xué)習(xí)勁頭上來了，在上次期中考試中，他的學(xué)習(xí)進步名次獲得全班第二，并且得到大家的肯定并評上“學(xué)習(xí)進步獎”。
用愛心和耐心奏出學(xué)生轉(zhuǎn)化的美妙樂聲
情感是一種力量，它具有激發(fā)學(xué)生求知欲和心理催化作用。要做一名深受學(xué)生擁護的優(yōu)秀的班主任，班主任應(yīng)該在自己和學(xué)生中架起一座互相依賴的橋梁，使教師和學(xué)生在感情和心理上產(chǎn)生協(xié)調(diào)的共鳴，用情感去感化，用誠心去勸導(dǎo)，用耐心去說服，用愛心去慰籍。作為一名教師，以情感人，最重要的一點就是對待學(xué)生的公正性和平等性。若單純地把感情放在思想表現(xiàn)好、學(xué)生成績優(yōu)異的學(xué)生身上，而對后進生以冷漠的態(tài)度對待他們，這無疑是給自己班主任工作設(shè)下障礙，勢必給今后的工作增加難度。陶行知說過“教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真’;學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人’。” 如果說學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生是班級中表面上的后進生，那么思想上處于落后的學(xué)生則是一個班級潛伏著的后進生，這種學(xué)生更需要我們的幫助。
在上一次考試中，我班有個學(xué)生叫詹梅花，在考試時用手機作弊。對于自己的這種行為還振振有詞：我作弊是為了不讓家長傷心。我意識到這是一名思想上需要幫助的學(xué)生。首先，我告訴她，我相信她的確是為了讓父母放心而做了錯事，然后我又問了她一個問題：這樣做真讓父母放心了嗎?在她回家接受家長再教育時，我給她留了一項作業(yè)：實干與欺騙，哪一個讓父母更放心?與此同時，我又和學(xué)生家長取得聯(lián)系，讓她們配合好對該生的教育工作。這位同學(xué)返校后，例行公事般地向我承認自己錯了，給班級扣了分，丟了臉，沒有用實際行動讓父母放心。我意識到她并沒有從思想上真正認識到自己錯了。我告訴她：錯過一次并可怕，可怕的是錯過以后還不知道自己錯在哪兒了。你只想到自己得個高分，可你是否考慮到了作弊的后果：違反了學(xué)校紀律，破壞了公平競爭，損害了班級榮譽，同時也讓父母感到心痛。我還告訴她，我相信她一定能夠做一個讓家長老師放心、讓同學(xué)們喜歡的好學(xué)生。在接下來的日子里，我沒有因為她違犯過紀律而放棄她，因為她是我的學(xué)生。有一次，我見到她心情沮喪，料想她是遇到不愉快的事情，我先從別的同學(xué)了解到相關(guān)情況，原來她是與一位女生有了沖突，相互指責(zé)，互不相讓，進一步了解到是因為一點小事，使兩位本是好朋友的現(xiàn)在形同路人。對此我決定從該同學(xué)入手進行相關(guān)的說服教育。并讓她與沖突的人進行直接交流化解矛盾，使兩位朋友又和好如初。這件事的耐心處理后，使她心結(jié)得到解決，也使她感覺到老師同學(xué)的關(guān)懷的重要。她在班會上對同學(xué)們說：我以后不再只考慮自己，我要學(xué)會關(guān)心別人、愛別人。
從事班主任工作后，使我進一步懂得：對待學(xué)生，我們應(yīng)多一份愛心，少一份冷漠;多一份耐心，少一份嫌棄。我始終相信：愛是教育學(xué)生的重要源泉，愛心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。春風(fēng)化雨，潤物無聲;泰戈爾說過：“不是錘的打擊，而是因水的歌舞而使石頭日臻成為完美的鵝卵石。”它是老師的柔情和博大的愛，在無聲無息中感化、滋潤學(xué)生的心田。
典型班主任教育案例二
抓住機會,金子就會閃光
班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于對每個學(xué)生都能夠找到閃光點,并且?guī)椭?jīng)過堅持不懈的努力取得進步。在德育工作中最令班主任頭痛的是如何轉(zhuǎn)化后進生，轉(zhuǎn)化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。下面就高中班主任德育工作中如何把后進生轉(zhuǎn)化為先進生這一典型案例進行分析。
案例：
林某基礎(chǔ)比較差,進校的時候連368都沒有達到，個人表現(xiàn)也不是很好，但是有一種不服輸?shù)木瘢掖竽憞L試讓他擔任班長,他工作上認真負責(zé),學(xué)習(xí)上雖有小的波動, 經(jīng)過高中一年半的努力，整體在班級保持前五名,我和各個科任老師的德育工作取得了一定的成效.下面僅就三個方面談一下對這個學(xué)生的德育體會
一、以人為本，傾注師愛
尊重每一位學(xué)生是學(xué)生與我們交流的前提，“以人為本”是我們的工作取得成效的基石，同時這也是對我們每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。學(xué)生不僅把我們當做老師，更會把我們當成他們的大哥哥.心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。在“愛”的感召下，還有什么困難不能夠克服呢?
剛剛開始，我經(jīng)常找他的"茬"，許多事情本來其他人都可以做的，我會故意找他，如幫課代表發(fā)書等，給了他表現(xiàn)的機會，他也會把握，經(jīng)過一段時間，他的精神狀態(tài)好多了，敢于主動的問題了，平時也會主動和同學(xué)在一起玩了，心中已經(jīng)沒有了那種覺得自己是班級最低分入校而感覺怯弱了。應(yīng)該說這一個階段是林某后來進步的關(guān)鍵，只要教師敞開心扉，大膽嘗試，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地走上來。心敞亮了，學(xué)習(xí)不就是順理成章的事嗎?
二、良師益友，寬容以待
班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與林某同學(xué)從交朋友做起，和他共同探討班級的工作，談?wù)搶W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得。讓他感受老師對他的信任，感受到老師對數(shù)學(xué)知識的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。多次不同場合的交流讓他感受老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!古人云"人非圣賢，孰能無過?"故應(yīng)“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他 ，鼓勵他。既保護了學(xué)生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在班級工作中和他各個科目的培優(yōu)補差中達到事半功倍的效果。
他也有犯錯誤的時候，這時我就主動幫他分析原因，有的時候我還會故意給他犯錯誤的“機會”，因為我知道，現(xiàn)在他自己犯的錯誤會給他深刻的記憶，以后重要的考試他就會更加仔細和小心。工作中的小的誤差就更加會激發(fā)他的斗志，讓他更加認真負責(zé)才能夠做好每一件事情
三、因材施教，循循善誘
有一段時間，班級因為放假剛剛返校，違紀現(xiàn)象比較多，他自己覺得很過意不去，連上課的時候回答問題都沒有以前積極了，看到這種情況，我主動找到他，告訴他違紀現(xiàn)象比較多與你這個班長沒有關(guān)系，給我們大家空間和時間，這些都不是問題，班干部有工作，但更要把學(xué)習(xí)抓起來，只要你們把成績抓起來了，班級的學(xué)風(fēng)就好了，這就象一塊長了荒草的土地，鋤草的最佳方法就 是種上莊稼，違紀現(xiàn)象在你們把學(xué)風(fēng)帶起來后還是個問題嗎?
通過一年半的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，班級的狀況和他的都終于取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕诺纳倌辏捎鍪滦判牟蛔悖枰斯膭呸D(zhuǎn)變?yōu)槟軌驌斠幻娴陌嚅L，班級各個方面也取得了很大程度的改觀，在學(xué)習(xí)和紀律方面都走在同水平班級的前列。我也相信在后面的工作中，只要我們傾注愛心，他也一定會取得更大的進步。
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。林某的情況比較特殊，主要來自信心和責(zé)任感。對于現(xiàn)在的高中生因此，我們和他們年齡的差距必然會造成或大或小的代溝，但是只要我們以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他們的閃光點，與他交朋友，用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，最終他可能不會品學(xué)兼優(yōu)，但一定會成為一個有理想，有追求，有信心，并且為了人生目標堅持不懈的有責(zé)任感的高中生。!
愿我們老師攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起熱愛之情，使每一位學(xué)生都能沐浴在師長的關(guān)愛之中，共同把他們培養(yǎng)成為有理想，有追求，有信心，并且為了人生目標堅持不懈的有責(zé)任感的高中生。!
初中班主任德育案例(二)
陽光總在風(fēng)雨后
卓 中
班主任是班級的組織者、管理者和教育者，其基本任務(wù)是全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，積極努力為學(xué)生健康成長營造良好的環(huán)境。班主任工作績效的高低直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量。近些年來，由于社會因素、家庭因素以及學(xué)校因素造成學(xué)生心理上發(fā)生偏差。在班主任工作中常常遇到學(xué)生犯這樣或那樣的錯誤，作為班主任，唯有充分利用“錯誤”開啟學(xué)生的心智，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生認識錯誤，改正錯誤，促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀和諧發(fā)展。在新課程教育理念指引下，當好班主任既是一門藝術(shù)，又是一種責(zé)任，班主任工作應(yīng)該由“經(jīng)驗型”向“專業(yè)化”轉(zhuǎn)變。其實，每個班主任都有自己獨到的班級管理方法和模式，我在此僅談兩個案例與君分享。
案例一：高二(4)班學(xué)生張堅同學(xué)，活潑好動，個性要強，但富有較強的集體榮譽感。剛進文公中學(xué)時，他因多次違反學(xué)校紀律(如打架斗毆)而被學(xué)校處分，幾經(jīng)周折的他重新回到班級。高一下期班級調(diào)整時分到我班，當時他從我身邊走過時，我有意叫住他，說：“新的班級，新的開始，‘人非草木，孰能無過，知錯能改，善莫大焉。’我不計較你過去所犯的錯誤，往事就讓它過去，不要放在心上，但愿你今后做任何事情要三思而后行，理智些，不要沖動。在新的班集體里好好表現(xiàn)，為自己父母交上一份滿意的案卷。”聽完之后，他低下了頭。后來，我又多次與其家長取得聯(lián)系，進行幾次誠懇交談，家長很支持我的工作，愿意配合學(xué)校共同教育。一年來，我對他不斷地進行耐心細致引導(dǎo)教育并觀察發(fā)現(xiàn)，他總的來說還是比較遵守校紀班規(guī)，自己失去的總是想方設(shè)法去彌補，不時地為班級出謀劃策，能夠積極參加各項有益的活動為班級爭得榮譽。但是，在2008年元旦晚會結(jié)束后，他伙同本班同宿舍的其他四位同學(xué)在宿舍集體喝酒事件被生管老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)校將對這一事件進行嚴肅處理。于是，我找到校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、年段交流一下看法，懇求再給他一次改正錯誤的機會，學(xué)校再三考慮答應(yīng)了我的請求，他又重新回到班級。之后，我又對進行促膝長談，這是又一次心靈的對話，他深有感觸地說：“謝謝老師，我會好好珍惜這段來之不易的美好時光。”經(jīng)歷多次的挫折，現(xiàn)在的他正逐步走向成熟。
案例二：高二(4)班由外校轉(zhuǎn)來的吳非同學(xué)，個性極強，脾氣又犟，好表現(xiàn)自己，上課好動，愛講話，生活散漫，我行我素，自制力差，愛抬扛。我記得初次認識是以這樣的方式認識的：有一天，他因未及時領(lǐng)到課本就責(zé)備我說：“文公老師怎么這么不關(guān)心自己的學(xué)生。”當時，我莫名其妙地被他這么一責(zé)問，真想發(fā)火。不過，從他的神情我意識到他的個人素養(yǎng)不算高。問清此事后，我還是心平氣和地說：“我向?qū)W校圖書室反映一下情況。”他默默不語。真可謂是“不打不相識”。一年來，他所犯的錯誤不少，不時地因小事而跟老師、同學(xué)拌嘴，張揚個性。我其家長交談過多次未果。后來，在2008年元旦晚會結(jié)束后，他伙同本班同宿舍的其他四位同學(xué)在宿舍集體喝酒事件被生管老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)校要給予必要的處分。此時，我認為教育契機來了。于是，我趁機再次主動找他談話，說：“校園內(nèi)喝酒問題性質(zhì)嚴重，影響極壞，但愿你能通過這一件事有所覺悟，改變一下自己。人生的機會不多，青春年華易逝，要好好珍惜。今后，你要嚴格要求自己，不要隨意所欲地去違反學(xué)校紀律，力爭成就自己的理想。”他低著頭，默默地聽著，似乎已意識到了自己的問題所在。幾經(jīng)多方努力，加快幫助教育他的步伐，現(xiàn)在的他比以往變得更有禮貌，更懂事了。看到他的轉(zhuǎn)變，我內(nèi)心也由衷感到無比的喜悅。我相信：隨著年齡與學(xué)識漸長，他會努力與老師、同學(xué)相處得更加和睦，避開人生中的各種“暗礁”，開啟智慧去完成自己的學(xué)業(yè)。
班主任工作是辛苦的、瑣碎的，有喜有憂，有樂有悲，但也是最有價值的、最有意義的、最幸福的。在日常班務(wù)管理過程中，作為班主任可以在自己實際工作中不斷總結(jié)積累經(jīng)驗，虛心求教于他人，不斷提高自身素養(yǎng)和管理水平，但不可完全搬套他人的工作經(jīng)驗和方法，要切實根據(jù)自己班情進行創(chuàng)造性地實現(xiàn)個性化管理。多年的班主任工作告訴我：當好班主任就是要誠信在先，一視同仁，學(xué)會寬容，學(xué)會交流，一張一弛，嚴而有格。當然，我也時常告誡自己：盡自己最大努力教育好每一個學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長，讓他們明白一個“陽光總在風(fēng)雨后”的道理。
典型班主任教育案例三
05年我所帶的高二班級轉(zhuǎn)來了一位就新同學(xué)，從一中轉(zhuǎn)來，該同學(xué)是一中正取生，智力不錯，以前在初中學(xué)習(xí)也認真，在學(xué)校是好學(xué)生，在家是好孩子，到一中后，班級同學(xué)竟爭激烈，原有的學(xué)習(xí)成績的優(yōu)越感沒了，心理出現(xiàn)波動，學(xué)習(xí)松懈，交上不良朋友后，開始上網(wǎng)，發(fā)展到逃課，長時間在外。后來轉(zhuǎn)到我校，經(jīng)過兩年重新學(xué)習(xí)，對他也做了大量工作，他也一直反復(fù)，最后，順利考上本二，以對他的教育為例，做個總結(jié)。
一.關(guān)愛學(xué)生，幫助他樹立學(xué)習(xí)信心。
針對他的思想波動根源，是因為學(xué)習(xí)信心不足，從他身上找優(yōu)點，分析他的優(yōu)勢，鼓勵他，樹立他的學(xué)習(xí)信心，也客觀分析他的弱點，知道自己不足。在學(xué)習(xí)上遇到的問題和困難也一直困擾他，給他介紹學(xué)習(xí)方法，物理科學(xué)習(xí)上的問題，及時給予輔導(dǎo)，讓他感受到老師的關(guān)心，在他狀態(tài)好時，開班會讓他發(fā)言，給班級同學(xué)介紹一中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他的所想，所思。這樣，即鼓勵了班級同學(xué)，也給他表現(xiàn)機會，更重要的，通過他的發(fā)言，他的思考，知道什么是好，什么是中學(xué)生所追求的，明確自己發(fā)展方向，那怕他不一定能做到，但在他的思想上要讓他形成積極正確導(dǎo)向。關(guān)心愛護學(xué)生，對學(xué)生充滿期待，能給學(xué)生帶來動力，也給予適當?shù)膲毫Γ瑥睦蠋煹钠诖凶屗雷约旱呐Ψ较颉?br />
二.因材施教，根據(jù)學(xué)生心理狀況，松施有度。
他在每次考試前都能認真學(xué)習(xí)一段時間，考試后，感覺發(fā)揮不好，這時他的情緒會反復(fù)，以各種理由找我請假，前幾次，我沒批準，他在教室變的坐立不安，情緒激動，兩三天后，他就無法控制，無視學(xué)校封閉式管理，私自出校，老師，家人找到他后，就說不讀了，在外面玩了幾天后，家里人又把他給帶回來，能回到學(xué)校，說明他心態(tài)比較穩(wěn)定，對他適時批評，他也能接受，第二次考完，又周期性重犯，有時我也很生氣，話也說的嚴歷，但沒有效果。后來經(jīng)校長指點，給他特殊政策，及時給他放松，每次考試后，他來請假，批他出去，這樣效果不錯，有時就出去一個中午，有時半天能回來。所以對特殊學(xué)生，需要特殊方法，教師給他壓力，但不能把他壓彎。適當?shù)膶捜荩斔膲毫鄣揭欢ǔ潭龋o他心理調(diào)節(jié)機會。但也不是一味迎合他的好惡，升高三的那個暑期，因為該同學(xué)在外和以前的朋友混了，回來補課時，又犯老病了，情緒低落，常呆在宿舍不上課，找他談，做他工作，他也能說心理話，就是控制不了自己，一次談心，他說，補習(xí)結(jié)束，九月開學(xué)時，不一定會回來學(xué)校了，我感覺他在說內(nèi)心話，同時也是為他的錯誤行為找借口，我也很客觀的說，“你是該好好考慮，如果毛病不能改，就這種狀態(tài)，來學(xué)校也沒用”，找個機會反將一軍。教育學(xué)生不是老師的一廂情愿，老師的工作是外因，是否有效還是取決于學(xué)生本人的認識，我想如果此時，我們又給他講學(xué)習(xí)重要，知識重要，要他一定要回校，這些話他已聽太多了，其實他心中也有數(shù)，這樣教育，說服的效果不見的好，但他希望的老師講這樣的話，老師要他來了，也為他以后犯錯誤找了借口，說我本不想讀書了，是老師要我來的。讓他自己做選擇，把問題讓他來解，讓他知道學(xué)習(xí)是他的事，老師關(guān)心他，但是否能取的進步，取決于他的努力和毅力，來不來學(xué)校留他自己考慮，老師也不能包辦太多。開學(xué)后，他準時來了，我想以他的性格，一定又是經(jīng)過一番思想斗爭，最終還是“要學(xué)習(xí)”戰(zhàn)勝了“不要學(xué)習(xí)”，也是我的策略戰(zhàn)勝了他。
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班級管理案例分析范文
班級管理是指班主任、科任老師、學(xué)生等與班級有關(guān)的人員共同處理班級事務(wù)，形成班級的共同目標、正確的集體輿論，建立完善的組織結(jié)構(gòu)、合理的規(guī)章制度，提高良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，以促進教育目標達成的一系列活動。以下是我為大家?guī)淼年P(guān)于班級管理案例分析范文，歡迎大家前來閱讀!
班級管理案例分析范文篇1：
——整隊上技能課
作者:朱萸
下節(jié)課是信息課，需要整隊去機房。孩子們還未從中午的鬧騰中安靜下來，排隊時，說話的，大鬧的，叫嚷的，推搡的，整個教室一片混亂。我站在講臺上，靜靜地看著底下的他們，一反以往用提高聲音來鎮(zhèn)壓的做法。孩子畢竟是孩子，教室依舊如原先一樣，刮過我的耳膜，陣陣高高低低的噪音。我皺了皺眉頭，然而，我依舊，靜靜地環(huán)抱著手臂，一言不發(fā)，不過不同的是，我用我的目光，掃視著教室。說不清楚那是怎樣的一種目光，不過，我知道它的作用，因為我看到當我盯住哪一個調(diào)皮的孩子時，他立即收斂，站到了隊伍里去。墻上的鐘，分針轉(zhuǎn)了一圈又一圈，五分鐘過去了。
也許是因為看到了我的一言不發(fā)，孩子們互相提醒著，教室終于安靜下來。他們在等待著我下一句不知是斥責(zé)還是批評，我看到他們的臉上，表情，眼睛，躲躲閃閃。當教室安靜地只剩下窗外其他班級孩子的吵鬧聲時，我慢慢地走下講臺，走到教室的第一排。
“剛才我看了時間，你們排隊花了5分鐘，也就是浪費了5分鐘，我知道你們很喜歡信息技術(shù)課，但是你們剛才的表現(xiàn)卻告訴朱老師，你們不想去上課，既然如此，那么就在教室里先待5分鐘吧。”我不緊不慢，聲音非常平和。我知道，這一招，很靈。這幫孩子個個都愛上信息技術(shù)課，每次都巴不得早點去教室，好打開心愛的電腦，趁老師還沒來痛快地過把癮。現(xiàn)在讓他們足足比平時要遲5分鐘離開教室，信息教室又在底樓，他們可難受了。但是，孩子們乖乖地挨著這不長不短的5分鐘。5分鐘過去了，“5分鐘到了，好了，記住，下次如果你們想早點過去，時間都掌握在你們自己手里，早早整好隊，就能早點去教室，下次我會讓那些自覺排隊，動作迅速的小朋友們先去教室，其他的你們就眼紅吧。”我摸摸前排一個小調(diào)皮的腦袋，只見他還有班里另外幾個對我不好意思地吐了吐舌頭。終于，在將近7分鐘之后，安靜有序的隊伍走出了教室。
班級管理案例分析范文篇2：
文/周金伶
在我二十六年的教學(xué)生涯中，我一直擔任班主任，深知班主任要管理好一個班級是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。在工作中，我認真探索班主任工作經(jīng)驗，總結(jié)得失。
一、我們班級的現(xiàn)狀分析：
有很多家長外出打工。孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學(xué)生們跟著爺爺、奶奶養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。如：生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、勞動觀念弱、紀律松散，甚至學(xué)會了打架、罵人等。
每接到一個新班級，我必須從多方面、用多種方法盡早了解學(xué)生情況，從實際出發(fā)，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓學(xué)習(xí)成績做嚴師、抓生活做慈母是遠遠不夠的。
二、結(jié)合實情，抓好班級工作的管理：
班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，這就要求我們班主任有科學(xué)的工作方法和較強的管理能力。
在我二十六年的班主任工作中，我有選擇的吸收他人的成果與經(jīng)驗，從學(xué)校、班級實際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一套有自己特色的班級管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我卻深深體會到：要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學(xué)生的楷模，要嚴格要求自己以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到。必須要刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級相結(jié)合，從而構(gòu)建具有個人風(fēng)格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提。因此，我利用業(yè)余時間參加各項學(xué)習(xí)，認真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平，讓學(xué)生喜歡上課。
三、當好一個愛心班主任，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
習(xí)慣的養(yǎng)成對于孩子一生都很重要。而一個小學(xué)生好的習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任就應(yīng)努力當好一個有愛心的班主任，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解家長普遍的文化層次，了解學(xué)生的個性特征和生活環(huán)境，給同學(xué)們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。給以個別學(xué)生生活上的指導(dǎo)。要經(jīng)常與學(xué)生進行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、行為也容易多了。俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教會變壞。” 班主任在各項活動中，該肯定的就肯定;該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯誤思想的現(xiàn)象的集體輿論。在班上， 按照學(xué)校《行為規(guī)范》的要求對學(xué)生進行德育量化打分，班干部記錄在德育量化手冊上，把它作為年終評優(yōu)評先的重要條件，促進學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。
四、班主任要善于表揚，巧妙地批評：
鼓勵學(xué)生的好處充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，小學(xué)生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚，要會表揚。
作為教師，要正視學(xué)生中的差異。對待“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班的學(xué)生小強，母親早逝，父親常年在外打工(文化層次低)，家境貧寒。不得不寄居在他的大姨家，他行為習(xí)慣很差，脾氣暴躁，經(jīng)常逃學(xué)、偷東西、打架等。是同學(xué)們公認的無可救藥的那種令人討厭的學(xué)生，在班內(nèi)影響力特大。當我接到這個班時，他不斷的違反紀律，令人頭疼。后來，我跟他大姨和他多次交流，從正面、側(cè)面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認識錯誤，改正錯誤。在班內(nèi)，多給他創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，讓他感受到自己的價值所在。當他一步步轉(zhuǎn)變的時候，同學(xué)們都感到無比的高興。于是，我在班內(nèi)就讓小強做改正缺點的典型，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學(xué)，帶動他們改正缺點。現(xiàn)在，小強已經(jīng)和班級和諧的融為一體了。
五、認真做好家訪、開好家長會和個別座談。
應(yīng)該適時召開好家長會。在召開家長之前首先把學(xué)生名單發(fā)到科任老師手中，科任老師又先找這些學(xué)生深入一層談心進一步了解學(xué)生。開家長會時，到會的家長和科任老師都有說不完的話。以前家長聽完老師的說話之后想個別了解情況就沒有時間了，現(xiàn)在這種談話式的家長會能及時回答家長的問題，深得家長的好評，收到良好的反應(yīng)。在課余，還應(yīng)該利用各種機會和他們閑聊，與學(xué)生進行個別座談，并做好記錄。交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。
幾年來，我通過實踐和探索在班級管理上積累了一些經(jīng)驗，取得了一定的成績，但時勢在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要不斷學(xué)習(xí)新的有用的東西，掌握當前社會中最先進的元素，與時俱進，永遠走在時代的前面。小學(xué)班主任工作的內(nèi)容復(fù)雜的，任務(wù)更是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地，努力做一個有特色的小學(xué)的優(yōu)秀班主任。
班級管理案例分析范文篇3：
——引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的嘗試
背景：班上學(xué)生的一些行為習(xí)慣不是很好，打架事件時有發(fā)生，學(xué)生對待學(xué)習(xí)多態(tài)度散漫，紀律性不強，出操時秩序零亂，課堂上比較嘈雜。不管是上課還是下課，總能聽到孩子們說“老師，×××又怎么樣了”的聲音。
措施：1.在班上設(shè)立“踏步之星”和“端坐之星”評比，用來表揚在出操和課堂紀律方面表現(xiàn)好的孩子。
2.確定申請條件：在校期間沒有違反紀律的表現(xiàn)，作業(yè)按時按量完成。
3.確定評選程序：學(xué)生覺得自己符合申請條件的，主動提出申請，經(jīng)過復(fù)核的確符合申請條件后，申請被受理。成功申請后要通過為期三到五天的考察，考察的老師包括我和任課教師。考察期結(jié)束后，通過考察的，被評定為相應(yīng)的“星”，沒有通過考察的，兩個星期之后可以再次申請。
4.確定考察范圍：踏步之星考察出操的整個過程，包括進場，踏步，做操，退場;端坐之星考察課堂上的坐姿。
5.制定評比標準：①“踏步之星”：在出操進場和退場時做到對齊隊伍，不與周圍的同學(xué)講話、打鬧;進入場地后按口令原地踏步，踏步的姿勢標準，隊伍整齊;做操時姿勢標準，不搶拍，整個過程不故意做擾亂隊伍秩序的行為。
②“端坐之星”：在課堂上坐姿端正，能做到抬頭挺胸，身正腰直(校訓(xùn)的內(nèi)容)，專心聽講，不做影響他人學(xué)習(xí)的行為。
獎勵：被評為“星”的孩子可以把自己的小照片放在用不同顏色的彩帶做成的花環(huán)中貼在教室指定的墻上，只有被評為其中一個“星”的同學(xué)才能參與學(xué)期“三好學(xué)生”的評比，如果通過兩個“星”的評比，將優(yōu)先參與“三好學(xué)生”的評比。
附則：一次受理申請的人數(shù)最多為10人。(第一輪評比開始時由于申請的人數(shù)過多，增加附則。)
成效：出操時隊伍整齊了，孩子們做操的態(tài)度認真了，課堂上講小話的少了，回答問題的多了，走神的少了，認真聽講的多了，來跟我說“老師，×××又怎么樣了”的孩子也沒有那么頻繁了。
反思：這個評比制度已經(jīng)試行了兩個星期，考察進行了兩輪。從考察的過程來看，提出申請的孩子都卯足了勁想在相應(yīng)的考察項目上有好的表現(xiàn)，行為習(xí)慣得到了一定的改善。而他們也起到了很好的表率作用，全班的孩子在他們的影響下紀律性都有所增強。但提出申請的孩子中也有一部分不能通過考察，主要是他們平時的一些行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，冰凍三尺，非一日之寒，希望能夠逐漸摒棄這些不好的習(xí)慣，與良好的行為習(xí)慣為伴。
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如何撰寫班主任工作案例
什么是班主任工作案例
一個好的案例，其實就是一個或多個生動的故事，加上精彩的評價。班主任工作案例是班主任講述的自己（或身邊的班主任）在班級工作中真實的教育或管理故事或事例，并對其進行分析、總結(jié)或反思。
如何撰寫班主任工作案例
班主任工作案例有多種寫法：有的可以圍繞班級教育或管理工作中出現(xiàn)的精彩片斷或發(fā)生的典型性事件為主而編寫案例；有的圍繞一個主題，組織一系列有關(guān)事件進行編寫；還有的就某個教育活動的一個全過程來撰寫。這些案例中，有的案例是以正面方式敘述的案例，如“一次成功的溝通”；也可以是以反面方式敘述的案例，如.“一個沒有成效的班會”.。（在班主任話細節(jié)征文活動中，更提倡班主任提供片斷型案例。這種案例傾向于篇幅短小，問題具體，主題集中，體現(xiàn)細節(jié)，便于分析。）
班主任工作案例無論選擇哪一種寫法，都應(yīng)當由四部分構(gòu)成。
一、標題：可以用事件或主題定標題。標題要緊扣案例、提煉內(nèi)容、角度新穎。（必要時，可以設(shè)副標題，作為正標題的補充或說明）
二、背景：在正文里，要交代一下事件發(fā)生的具體背景，交代故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等等。也可以交代學(xué)生的家庭背景。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
三、過程：事件的過程是案例的主體，是要求展開敘述的部分。它既包含對班主任遇到的問題或困惑的展現(xiàn)，也包含問題是如何解決的敘述。不僅要敘述問題是如何發(fā)生、如何被發(fā)現(xiàn)、如何發(fā)展的，尤其要注意全面詳盡細致地展現(xiàn)問題解決的過程：班主任是如何干預(yù)的，問題解決中出現(xiàn)的反復(fù)、挫折等等。切忌把這部分敘述得簡單化、概括化，如“經(jīng)過我多次耐心的談話，學(xué)生變了。” 這部分應(yīng)通過對關(guān)鍵細節(jié)的描寫，或錯綜復(fù)雜情境的再現(xiàn)，或生動形象的表述來體現(xiàn)教育干預(yù)及其效應(yīng)的過程。有時人物的面部表情、心理活動等細微變化的敘述，有助于細節(jié)中見真諦、細節(jié)中見水平、細節(jié)中見理念、細節(jié)中見智慧。
四、分析：最后，教師要對自己撰寫的案例進行分析,也可以由他人作分析。分析本著多角度、理論聯(lián)系實際、實事求是的原則，揭示案例背后隱藏著的班主任工作的基本知識、原理或規(guī)律，反映班主任的實踐智慧和人格素養(yǎng)等。
班主任工作案例不是論文，因此，要重敘事而非重議論；班主任工作案例不是工作實錄，因此不能有聞必錄，而要對班主任工作素材進行遴選，選擇有典型性的，或能說明某個問題、反映某個規(guī)律，體現(xiàn)某個觀點，可指導(dǎo)某種實踐，可啟發(fā)某種思路的事件。
寫好案例的關(guān)鍵
有了完整的故事結(jié)構(gòu)，并不等于有了好的案例。寫好教育案例，應(yīng)注意三個關(guān)鍵問題。
1.注意選擇案例的技巧。班主任在教育活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境能提供更多選擇、思考和想象的余地，給人以更多的啟迪。因此教育案例的選擇，除了要考慮案例本身的特點外，還要有針對性，應(yīng)因人、因時、因地而異。
2.重視揭示人物的心理。人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情境，不同的班主任有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么，教育者是怎樣想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個特點和優(yōu)勢。
3.力爭有獨到的見解。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因為，選擇案例也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的視角出發(fā)，在一定的思想觀點的引導(dǎo)下進行的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的能力沒有什么秘訣和捷徑，只有經(jīng)過長期的磨練去領(lǐng)悟和掌握。
教育案例是班主任實踐與反思的產(chǎn)物。在班主任實踐中，力求使自己成為用心的研究者、熱心的實踐者、細節(jié)的關(guān)注者、問題的探索者的班主任必能在提供有價值案例的同時，促進自己的專業(yè)成長。
初中班主任工作案例分析
如何轉(zhuǎn)化后進生的點滴感想
趙霞
我班有個學(xué)生叫趙某。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學(xué)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，周悅同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”
在第一學(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛
作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、以生之助，友情感化
同學(xué)的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓鄭萬里同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。鄭萬里的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：鄭萬里同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o律委員，由后進生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好。”
在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進生轉(zhuǎn)化成為先進生，成為國家的棟梁之才！
