小學課堂教學聽課記錄評價表范文（五篇）
小學聽課記錄 篇1
上課鈴響后，學生還是比較吵鬧，教師立刻采取措施——這堂課采取小組加分制，這決定今日小組作業的多少，放學的快慢；剛才第二小組坐的最端正，加三分。
一、導入新課
1、大家一齊齊讀課題——“長相思”預備起。
2、“長相思”是詞牌名。這首詩還是詞，詞又叫長短句，字數不對稱，有長有短。
二、生字詞
朗讀古詩，回答詩中哪個字是多音字——“畔”
三、進入新課
1、四人小組為單位，討論一下這首詩的意思，提出不懂的問題。
2、討論中有什么問題
（學生）：“風一更雪一更”什么意思？
（教師）：哪個同學能夠幫一幫他
除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，我來考考大家。
3、逐句品讀
“風一更雪一更”，讀到這一句時，你能想象到當時的天氣是怎樣樣的？
（學生）：當時下著鵝毛大雪……凜冽的寒風迎面吹來
（教師）：還有其他表達嗎？
“山一程水一程”，讀到這一句時，你能想象當時士兵們經歷了什么，當時的環境是怎樣樣的，行軍路上他們走過了什么地方
（學生）：士兵們走遍了千山萬水……山崖險峻，河上結冰，可是他們都沒有放下。
（教師）：還有其他表達嗎？錯了并不可怕，教師欣賞你開動腦筋。
這些環境描述都突出了什么——行軍之難
當時詩人想到了故鄉的什么呢？可是行軍之地僅有什么？
四、總結
本詩用了什么手法——借景抒情敘事抒情
表達了什么情感——作者對家鄉的思念之情
五、作業
小練筆：假如你是納蘭性德，經歷了行軍之難。請你把當時行軍的環境具體描述下來。
小學聽課記錄 篇2
一、導入新課：
這節課我們繼續學習（齊讀課題）
二、復習舊知：
1、這些詞語還認識嗎？（釣魚、從未見過、允許、遵守規定、銘刻）
2、回憶課文寫了什么？你能這些詞語說出來嗎？（學生回答，教師板書“釣魚”、“放魚”）
三、進入新課：
第一板塊：
1、由學生的回答開始，教師：釣魚和放魚的孩子的此刻的情景嗎？
2、引導讀課文一到四小節：
a、（出示課件：湯姆——美國著名建筑設計師。他設計的作品多次獲得國際大獎，日前……）他在理解采訪時他對父親讓他放掉……表示感激）我們就來看看這位設計師……
b、引導讀讀課文一到四小節。學生讀課文。（要求自由讀）
3、讀書交流：一到四小節，你讀懂了什么？（學生踴躍）
1) 課文寫……
2) 我感受到那里景色很美；
3)你明白漣漪是什么意思（教師不經意的隨便問），我們把“漣漪”能夠讀得再美一些，齊讀“漣漪”這一句；
4)我讀懂了他們高興：兩個感嘆號。
5) 我讀懂了他們釣到的魚很大：弧形（讀出“大”來），還有誰明白這條魚很大？（大家伙）并且是大鱸魚。
6) 引導讀：“哇！一條他從未見過的大鱸魚”（三人）
7) 此時，傳來了爸爸的聲音。我們來讀讀課文中爸爸的語言。（學生讀書）
a。 出示課件：父子的對話：爸爸：“孩子，你必須把這條魚放掉！”“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。
b。 引導學生朗讀這些話語：a、分主角；b、抓重點詞語；
c。 湯姆為什么要很不情愿地嚷起來？
d。 湯姆不肯放魚的原因是什么？（聽課疑問：孩子們，別人回答問題時，你靜靜坐著腦子里在想什么？）
e。介紹“規定”，問：“明白了嗎？”
f。 出示課件，引導學生朗讀，強調語氣（斬釘截鐵）：“不管有沒有別人看見，我們都應當遵守規定。”先分別指讀，之后邀請男子漢齊讀； g。 出示課件，引導學生用“不管……都……”說說生活中的事情。（學生表達，教師評價）
四、小結板書：自覺遵守規定。
第二板塊：
五、相信爸爸的這句話對大家的啟發必須很深，我們一齊來讀這句話：“不管有沒有別人看見，我們都應當遵守規定。”（齊讀）
六、引導學生分主角讀課文，其他學生做評委（第五小節開始—— “規定”）引導學生提提議：讀得怎樣樣？
七、出示沒有提示語的對話，要求學生把剛才的提議“用起來”；
八、提出新的要求：“加入動作、表情、道具”增強表達效果；出示課件配合，師生配合
九、爸爸和小湯姆爭論的結果如何？此時的心境如何？（邀請數名學生回答）
第三板塊：
十、教師小結學生回答。從“后悔”過渡到下文。
十一、討論：后悔嗎？（要求學生幫幫忙）
十三、教師總結全文，出示課件：“轉眼間……不出所料……道德只是個很簡單的是與非的問題，可是實踐起來卻很難……34年前的那個月光如水的夜晚……”
十四、同學們，……出示課件：“是取失去的是一時的利益，得到的美德是一生的財富。”要朗讀求學生這句話；
十五、再次朗讀：“不管有沒有別人看見，我們都應當遵守規定。”
小學聽課記錄 篇3
一、復習導入。
1、這節課我們繼續學習詠華山。(生齊讀課題)
2、(出示寇準寫的詩)指名讀。
【評：復習導入時，經過看填空題背第一段，指名讀《華山》，既檢查了學生第一課時的學習情景，又突出了本課時的教學重點，引導學生了解了詩人的創作背景，充分顯示了教者設計教案時的匠心。】
(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)
3、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(生討論)
【評：教者重視教師與學生、學生與文本、學生與學生之間的對話交流，注重培養學生的想象力，讓學生在想象的基礎上，感悟、交流，逐步深化華山在學生心中雄偉、高大的印象。】
【評：學生從第一課時開始就對華山充滿了好奇，師在此處播放華山的錄像，畫簡筆畫，為學習第二自然段創設情境，使學生進一步感知華山的“高”這一特點。】
齊讀。
4、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(指黑板)是呀，難怪小寇準會從心底發出驚嘆：
生齊讀：啊!華山真高哇!
5、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了，不由自主就發出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。
【評：重視詞語的積累，能結合課文資料指導學生理解成語的意思，學生很快就理解了，顯得水到渠成。】
二、借文悟詩。
過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。
1、課件出示詩句。
(1)生在課文中找詩句的意思。
(2)課文中哪句話寫出了“僅有天在上，更無山與齊。”的意思?(出示古詩和句意。)
(3)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古詩和句意)
(4)理解“回首”的意思。
【評：在教學過程中，注意抓住重點段落中的一些關鍵詞語，引導學生品評詩人用詞的精妙。】
(5)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
2、點題，像我們這樣贊美華山就是 ——(指課題)詠華山。
3、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)
4、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
三、課外延伸
1、供給課前收集的描述山的詩，生自由練讀。
2、指名上臺朗誦，師配樂。
3、鼓勵學生課后搜集關于山的古詩。
【評：教者能打破課堂局限，將學生引向課外，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀鑒賞本事。】
四、學習生字，指導書寫
(出示)歲 華 齊
1、學習“山字頭”，領讀。
2、看一看，這三個字有什么共同點?
3、你們看，這三個字在田字格的什么位置?
4、生描紅，師巡視。
小學聽課記錄 篇4
一、激趣導入
1、教師板畫鯨，激發學生學習興趣。
2、今日我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）
3、看到這翻騰、躍動的鯨，你最想明白些什么？
二、初讀課文
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發現了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導書寫生字。
請學生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情景，讀中糾正字音，指導學生抓住關鍵字關鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
（1）鯨有一個十分大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
（3）指名讀第4自然段
這節第一句話與其它自然段有什么不一樣？（設問）
三、學習第三世界自然段，了解鯨的大，認識說明方法。
1、能換一個詞說鯨大嗎？
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、異常大、十分大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。
為什么同象比？
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎？
生：那是假設
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點？用了哪些說明方法？
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大？（板書：多種說明方法）
四、學習第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點。
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？
2、片斷出示，同學們看看與課文有什么不一樣？
為什么要用2個很長？
生：一個很長不夠。
引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
（板書：精確的語言表達）
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調出來。
4、出示句式：我們明白鯨適應了海洋的生活，可是，你可別忘了。
五、了解鯨的種類和生活習性，展開辯論。
1、讀第4、5節，了解鯨的習性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養學生的辯說本事。
點評：
林教師一上來就縮短了與學生的距離，充滿活力的語言，加上精彩的畫面，學生很快就被吸引住了。
林教師別具心裁的運用小轉盤讓學生發現這些生字的規律，既激發學生學習的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學生學會思考。
由淺入深的教學，讓學生體會作者語言表達的準確性。
這一環節的設計，很好的調動學生的進取性，既發展了學生思辯本事的同時，也發展了學生的語言本事。
板書：
作比較
多種說明方法
列數字
假設
精確的語言表達
總評：
林教師的課太生動了，學生自始自終堅持著濃厚的學習興趣，這是多么難得呀！
林教師教于學到達和諧完美的統一，靈活運用合理地進行多種教法的優化組合：運用啟發式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學本事；還采用帶問題朗讀法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的學習習慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
小學聽課記錄 篇5
一、創設情境，激趣導入：
1、板書課題，(同學們，你們明白教師寫的是什么嗎?)齊讀課題：荷花。
2、語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描述贊美荷花的詩文數不勝數，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。
今日，我們來一齊學習一篇有關荷花的文章，它的作者是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。
3、哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自我看過的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……)
這樣的荷花，同學們還想看嗎?在學習課文前，教師也想和你們一齊伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風姿。請同學們邊看邊想，你看到了什么。(課件呈現多幅荷花照片，播放背景音樂)
二、初讀課文，熏陶情感：
1、引起閱讀興趣：教師發現，同學們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中教師看提出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢?下頭，我們一齊來欣賞葉圣陶爺爺的這篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣完美的享受?
2、學生自讀課文。要求：(l)遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫出不認識、不理解的字詞。
3、檢查自讀情景：
(1)出示詞語：
挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好夢 破裂 一幅 衣裳
(2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。
4、充分朗讀，激活語感：
(1)解決了這些讀書時的“攔路虎”，我們就能夠美美地讀一讀葉圣陶爺爺的這篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?
指名分段朗讀課文。對于舉手的同學，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。
(2)說說葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)
(3)學生體會作者是怎樣看荷花時，教師趁勢引導學生說出自我是從哪段課文中體會到這一點的，再組織學反復誦讀相應的段落。(課文第2段可組織學生進行發散性誦讀，鼓勵學生以自我喜歡的方式讀出不一樣的感受和韻味;課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優生學習朗讀。)
(初讀時的充分誦讀，就是為了使學生讀透課文，為感悟課文打下堅實的基礎。讀的多了，學生理解的也就多了，教師需要講解的也就少了。古人云：“書讀百遍，其義自見。”說的便是這個道理。現今，我們也常說讓學生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時的那點“讀”是遠遠不夠的。一節課，教師要帶領學生理解課文，又要讓學生讀中感悟，時光根本是不允許的，結果仍然是教師“包辦代替”——教師講得多，學生讀得少。所以，在初讀時就要讓學生多讀課文、讀透課文，過了這一關，到精讀課文、品讀課文時，學生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。)
(4)在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：
①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一齊。
③清香：清淡的香味。
④飽脹：飽滿得發脹。
⑤破裂：出現裂縫。
⑥姿勢：身體呈現的樣貌。
三、再讀課文，理清脈絡：
1、出示問題，指導再讀：葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識斯真。”意思是說，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的，文章中是有思路即內在脈絡可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者的思路呢?帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。
2、小組討論。
3、交流討論結果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。
(在新的教學思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實對一篇文章的理解也是“仁者見仁，智者見智”，不需要一個死的劃分，就如這篇文章，能夠分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就能夠，不必再追求一個死板的、固定的答案。)
4、小結：文章敘述、描述、抒情，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。
5、配樂齊讀全文。
四、布置作業：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、用“查閱《古詩通》、詢問家長、上網查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句。
人生如蠟燭一樣，從頂燃到底，一向都是光明的。——蕭楚女
(1)、教師聽課記錄評價表通用的評語（三篇）
(2)、幼兒園中班聽課記錄評價表范文
(3)、初中英語聽課記錄評語及建議范文
(4)、初中英語公開課聽課記錄范文（四篇）
(5)、初中英語聽課記錄模板范文（兩篇）
(6)、小學數學教師聽課記錄模板（兩篇）
(7)、小學數學聽課記錄優缺點及建議（三篇）
(8)、小學數學聽課記錄評語及建議（三篇）
(9)、小學數學聽課記錄評語及建議范文（三篇）
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小學語文聽課記錄怎么寫
在實際教學活動中，教案起著十分重要的作用。編寫教案有利于教師弄通教材內容，準確把握教材的重點與難點，進而選擇科學、恰當的教學方法，有利于教師科學、合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，提高教學質量，收到預期的教學效果。無憂考網準備了以下內容，供大家參考!

聽課記錄怎么寫
一．聽課記錄的基本內容聽課記錄的基本內容包括兩個方面。
一是教學過程，說明確點就是教學實錄。二是教學評點，即教學意見。
（一）教學實錄教學實錄包括聽課時間、學科、班級、執教者、課題、課時等；教學過程包括教學環節和教學內容，以及教學時采用的方法（多以記板書為主）；各個教學環節的時間安排；學生活動情況；教學效果等。教學實錄記到什么程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，通常有三種形式：
（1）簡錄：簡要記錄教學過程、方法策略、板書設計等。
（2）詳錄：比較詳細地把教學過程、方法策略、板書設計等都記下來，甚至教師的重點提問、學生的典型發言、師生的互動情況、有效的教學方法和手段、教學中的失誤等。
（3）實錄：把教師從開始講課到下課結束的整個教學環節、內容、時間、師生雙邊活動等一點不落的如實記錄下來。
（二）教學評點教學評點是指聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括教材的處理與教學思路、目標；教學重點、難點、關鍵；教學結構設計；教學方法的選擇；教學手段的運用；教學基本功；教學思想等等。寫教學評點可以采取兩種形式：
（1）簡評：把師生雙邊活動后所產生的反饋信息，隨時記錄下來。
（2）總評：就是對簡評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上。待課后與教者互相交流，取長補短。
二．做好聽課記錄要注意以下幾點應該根據聽課的目的和要求，有所側重地將聽、看、記、思的內容有機靈活地結合起來。如教師講和學生發言時，以聽為主，兼顧觀察；教師板書和學生演練時，以看為主，兼顧其他；學生練習時，以思考為主等。
（一）聽記要分清主次。聽課應該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。思考什么、怎樣思考？
①教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；
②對教師的成功、不足或錯誤，要思考原因，并預測對學生所產生的相關性影響；
③如果是自己來上這節課，應怎樣上，進行換位思考；
④如果我是學生,我是否掌握和理解了教學內容；
⑤課程建設的新理念、方法、要求如何體現在日常教學中，并內化為教師自覺的教學行為；
⑥這節課是否是反映教師實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等。
（二）記錄要有突出重點。一般來說，記錄要詳略得當，簡明扼要，對內容要選擇，文字要精煉。對講課中符合教學規律、有創新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細地記錄，對一些問題的思考或見解也可詳細記錄，以免遺忘。
（三）聽課后要及時反饋，研討和交換意見。反饋時要堅持實事求是，抱著虛心、誠懇的態度，熱情主動地與教師交談，以平等商量的語氣，指出成功和不足或改進的地方。對經驗不足的青年教師，不要把問題講得太多，應有重點地指出突出的問題，并以建議的形式提出，多談優點和經驗，盡可能挖掘他們的閃光點，讓他們在快樂成功中成熟；對有經驗的教師，要實事求是地指出存在的問題和需要改進的地方，提出更新更高的要求，使他們認識到還有改進的地方和提高的空間。通常情況下，一般不是去做定性的分析和評價。
（四）對聽課記錄評議要進行整理總結，彌補自己的經驗不足。整理時要進行理性的思考分析，歸納出一些共性的東西，推廣成功的經驗和做法，提出改進意見、要求和方法等，以便在自己的教學中進行借鑒并提高自己的教學能力。認真做好聽課記錄是聽課者基本素質的體現，它反映了聽課者的品德、態度、能力、水平等各個方面的基本素質。
教師小學數學的聽課記錄
教師小學數學的聽課記錄 篇1
科目：數學
年級：五年級
授課者：張尊敬
課題：方程
教學過程
一、導入
老師：我們去菜市場買東西用什么稱呢?
學生：秤、電子秤
老師：那你見過這樣的秤嗎?出示天平
二、 介紹天平
它有兩個托盤，中間有刻度，兩天刻度相等，中間刻度為0.這就是天平。
三、 探究新知，觀看課件
(一)等式
1、 在天平的兩邊放入砝碼，左盤：20克和30克，右盤：50克，中間刻度指向0，那么說明天平平衡了。
提問：你能根據此列出一個式子嗎?
學生：20+30=50
2、 觀看課件，列式子。
30+x=80 x+20=70 2x=100
3、 何為等式?學生一起說：表示相等的式子叫做等式。
舉例：60+x=80 70+20=90 50-20=30
4、 總結：我們剛剛說的都是等式，先找等量關系，等式是表示相等關系的式子。
5、 舉反例：5x>29 30<70是等式嗎?
學生：不是。
6、 齊說兩遍等式的概念。
(二)方程
1、 像30+x=80、x+20=70、2x=100這樣的式子又叫什么呢?
學生：方程
老師：看來這位學生已經預習了本節內容，值得表揚。
2、 對，就是方程，像這樣含有未知數的等式叫做方程。反復讀。舉方程的例子。
3、 等式和方程的關系。
所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。
(三)板書
20+30=50
表示相等關系的式子叫做等式
30+x=50
x+20=70
2x=100
含有未知數的等式
四、 練習
1、 判斷哪些是方程，哪些是等式?為什么?
2、 看圖列方程，并說一說表達的意思。
五、 總結
何為等式?方程?
表示相等關系的式子叫做等式。
含有未知數的等式叫做方程。
聽課意見：
1、從生活中事物導入，來吸引學生們的眼球。
2、在課堂安排上具有邏輯性：等量關系——→等式——→方程
3、在板書上，注重用彩筆區分，清晰的描繪出了概念。
4、在課堂中照顧到了大部分學生，能做到一視同仁。
5、在強調重點時，采用多讀、多念的方法，加深學生們的印象。
教師小學數學的聽課記錄 篇2
（一）
師：一走進咱們四（九）班，我的心里就感到非常溫暖。為什么這么說呢？因為有的同學用熱情的話語問候我；有的同學用甜甜的笑臉迎接我；還有的'同學用端正的坐姿面對我，讓我迫不及待的想和你們一起走進今天的數學之旅。首先讓老師見識一下你們的數學功底。（出示課件:括號里最大能填幾）
生：括號里最大能填7。
師：為什么想到填7呢？
生：因為316里面最多有7個40。
師：說的真好，老師想請幾的個同學按照這樣的方法來完成后面幾題。
師：看來這幾道題對于同學們來說并沒有什么難度，請再看幾道題，你們能快速
的說出商是幾嗎？（出示課件：想一想，商是幾）
生 ： 商是8。
師：為什么想到商8呢？
生:因為165里面有8個20。
師：165除以20商是8，那么175除以20 185除以20商分別是幾呢？
生：8和9。
師：除數都是20，為什么165除以20 175除以20商是8而185除以20 商卻是9呢？
生：因為165 175里面最多都有8個20，而185里面最多卻有9個20。
（二）學無止境
1.學習例3（1）
師：說的太好了，看來咱們四（九）班的同學數學功底的確很扎實，為了獎勵大家，老師帶你們到商場逛逛，這是一個文具專柜（出示課件）你發現了哪些數學信息?
生：一個筆袋21元，一個臺燈62元，一個計算器29元，一個足球38元。
師：說的真完整，小紅也在逛商場，她來到這個文具專柜，提了這樣一道數學問題（出示課件）誰來讀一讀？
生：我有84元，可以買多少個筆袋？
師：能幫她解決嗎？
生：能。
生：84÷21＝4（個）（師板書）
師：你真厲害，直接口算出了結果，這道題的除數和被除數都比較小，一眼就能看出商是幾，如果除數和被除數都比較大，不能直接口算應該怎么辦呢、
生1：估算。
生2：可以用筆算。
師：（板書課題）前面我們學習了除數是整十數的除法筆算，這里除數21不是整十數應該怎樣想商呢？把21看成多少來想商呢？
生：把21看成20來想商。
師：為什么要看成20呢？
生：因為21最接近整十數20。
師：可以商幾呢？
生：商4。
師：為什么想到商4？
生：因為84里面有4個20。
師：（板書4）4應該寫在個位上，接下來我們來看這個4行不行，我們應該用4去乘20還是去乘除數21呢？
生1：去乘20。
生2：去乘21。
師：這道題的除數是多少（21）所以應該用4去乘21等于84（板書豎式），再考考大家這個84是怎么來的？（生回答4×21）乘來的積等于被除數這個商行不行？
生：行。
師：積可以等于或者小于被除數，但不能大于被除數。（完善板書）
2 學習例3（2）
師：小明來到了文具店，小紅也來了，我們來看看小紅提了一道什么數學問題?(出示課件)誰來讀一讀？
生：我有430元錢，可以買幾個臺燈？
師：能解決嗎？
生：能。
師：請同學們帶著這幾個問題試著筆算一下（出示課件）
生獨立做師巡視，發現兩種不同的做法并請學生板書到黑板上。
師：做好的同學可以互相交流一下黑板上的問題。
師：請同學們看黑板，這是兩位同學做的，我們先來看看這位同學的，他寫了兩個豎式，我們來聽聽他的想法。
生1：我先把62看作60，因為430里面有7個60，所以商7，然后用7去乘62積是434，我發現積比被除數大，說明商大了，把商調小到6,6乘62積是372，余數是58。
師：說的真好，我們再聽聽這位只寫了一個豎式的同學的想法。
生2：我首先把62估成60，想到商7，用7去乘62的時候發現商大了就直接在原來的地方改商了6。
師：原來他們想的一樣，都是先想到7，發現商7大了就調小到了6，同學們想一想商為什么會偏大呢？
生：因為我們把除數看小了，所以商容易偏大。
師：下面請同學們和老師一起來完成板書，同學們說想的過程我來寫。（師總結 估 試 乘 調 四個字）
（三）百煉成鋼
1 算一算
師：你們真厲害，這么快幫小明和小紅解決了問題，老師這也有兩個問題你們有信心解決嗎？
生：有。
師：（出示課件并讀題）請一二組解決第一個問題，三 四組解決第二個問題，比一比那一組的速度快。
學生獨立做師巡視，把列了兩個豎式的同學的本子放到投影儀上請學生說想法。
師：我們也可以像有些同學這樣做（把只寫了一個豎式的同學的本子放到投影儀上）
他們把想商和試商的過程放在心里，直接寫出準確的商，我們以后做熟練了就可以直接這樣做。
2估一估
師：同學們是不是特別的有成就感，在逛商場的時候幫到了這么多人，接下來我們到商場七樓的兒童樂園去玩一玩（出示課件 兒童樂園）兒童樂園的門票不是用錢購買的，它是靠智慧獲取的，我看有些同學心動了，心動不如行動，我們一起來看一看吧！（出示課件幫小動物找家）請一組幫藍色的房子找到主人，二組幫綠色的房子找到主人，三組幫黃色的房子找到主人，四組幫紅色的房子找到主人。
學生分小組完成后匯報結果。
3比一比
師：順利闖過第一關后我們快來看看第二關（出示課件 根據試商的情況誰能說出準確的商。）
生搶答。
師:集體的力量可真大，我們靠集體的智慧獲取了門票，我宣布咱們四（九）班全體同學都可以免費進入到兒童樂園。（出示課件 兒童樂園門開了）請同學們閉上眼睛想像一下在兒童樂園玩耍的情景。
4改一改
師：同學們玩好了嗎?請睜開眼睛可能又要請你們幫忙了，體育用品專柜的售貨員阿姨遇到了難題（出示課件）（出示課件 改一改）
（四）拓展延伸
師：看來任何問題都難不倒你們，老師這里還有一道挑戰題你們敢挑戰嗎？
生：敢。
師：是的，不經歷風雨怎能見彩虹呢？我們一起來挑戰一下吧！（出示課件）這道題被除數是兩位數，十位上是6，個位上的數字被遮擋了，想一想商可能是幾？請小組討論一下。
生1：可能是4。
師：是4行嗎？
生：不行，如果是4 ，4乘22的積是88，被除數十位是6，積比被除數大。
生2：可能是1。
師：是1行嗎？
生：不行，如 果是1，積是22 ，余數比除數大。
小學英語聽課記錄范文
聽課記錄，是我們聽小學英語課時所記錄下來的東西。下面是我給大家整理的小學英語聽課記錄范文，供大家參閱!
小學英語聽課記錄范文1 小學英語聽課記錄范文2 小學英語聽課記錄范文3 小學英語聽課記錄范文4 小學英語聽課記錄范文5
如何寫小學數學聽課記錄？
我們一般分為幾塊
第一塊：記錄教學流程（記錄時力求簡潔，思路清晰）
如一，復習導入{采用什么方式，什么情境導入什么內容}
二，探究發現（主要記錄老師的探究過程，教師設計的主要線索，學生的學習行為）
三，練習鞏固：何種方式，小組合作還是老師巡視，練習的內容等
四：全課小結
五，板書設計
第二塊：談這節課中教師教學的優點和突出點
第三塊：教師教學中存的不足
