論文開題報(bào)告范文(開題報(bào)告ppt模板范文)

論文開題報(bào)告范文

　 　論文開題報(bào)告范文范文1：

　　課題的提出

　　古代 教育 家重視 吟誦 認(rèn)為只有通過(guò)誦讀，才能進(jìn)入 文章 的情境之中，體味出其中的妙處。 讀書百遍，其意自見 說(shuō)的就是多讀才能加深理解。的確，朗讀時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，它是以理解文字作品的意義及目的的一種出聲閱讀形式，即把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為出聲的口頭語(yǔ)言。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)中，總目標(biāo)之中要求閱讀教學(xué)要注意 有豐富的積累形成良好的語(yǔ)感。 各學(xué)段的閱讀目標(biāo)中，都對(duì)朗讀作出了明確的規(guī)定： 用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。 誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中，領(lǐng)悟內(nèi)容,體驗(yàn)情感 。

　　目前：國(guó)內(nèi)小學(xué)生朗讀的現(xiàn)狀是老師們大力抓朗讀，而學(xué)生仍不喜歡讀書，尤其是有感情朗讀，甚至出現(xiàn)念讀唱讀之勢(shì)，教師指導(dǎo)機(jī)械匱乏， 方法 單調(diào)，機(jī)械，生硬等問(wèn)題。所以，開展對(duì)提高小學(xué)生朗讀能力的課題研究刻不容緩。通過(guò)朗讀訓(xùn)練使學(xué)生從對(duì)文本的初讀，讀準(zhǔn)、讀通、讀流利這些朗讀的基本要求，到有感情朗讀，達(dá)到以情發(fā)聲，以聲傳情，才是真正的 情動(dòng)于衷而發(fā)與言 。其研究成果，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)以致我們整個(gè)中華民族的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義及推廣價(jià)值。

　　課題的理論依據(jù)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求明確指出： 各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。 朗讀是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最好手段，語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本。

　　教育家張?zhí)锶簦洪喿x教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。

　　教育家葉圣陶：設(shè)身處地，激昂處還激昂，委婉處還他委婉 務(wù)必盡情的發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解當(dāng)時(shí)作者說(shuō)些什么，而且與作者當(dāng)時(shí)的心靈溝通。

　　研究的內(nèi)容

　　城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)和課外閱讀中的閱讀(朗讀)現(xiàn)狀及對(duì)策研究。

　　通過(guò)課前、課內(nèi)、課外三位一體的訓(xùn)練，對(duì)提高小學(xué)生朗讀能力方面將取得哪些成效。

　　研究成果的指導(dǎo)意義及推廣。

　　研究的目標(biāo)

　　以朗讀為載體，發(fā)揮語(yǔ)文功能。

　　探索高年級(jí)學(xué)生朗讀能力的有效途徑和可操作方法。提高朗讀的能力，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

　　研究的對(duì)象

　　五年級(jí)學(xué)生

　　研究的方法

　　行動(dòng)研究法：通過(guò)課題理論學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的朗讀指導(dǎo)和朗讀訓(xùn)練評(píng)價(jià)，組織演講比賽、 故事 會(huì)等活動(dòng)，推進(jìn)和檢測(cè)研究成果，明確研究重點(diǎn)和方向。

　　 經(jīng)驗(yàn) 總結(jié) 法：在課題研究的各個(gè)階段要不斷進(jìn)行回溯研究，在 反思 中行進(jìn)，探討課內(nèi)課外朗讀訓(xùn)練如何有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)朗讀。

　　研究的策略

　　早讀──抓情趣

　　一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。早晨是讀書的黃金時(shí)段。而早讀正式一天緊張學(xué)習(xí)的開始，學(xué)生的精神狀態(tài)時(shí)最重要的。讓學(xué)生 放任自流 固然不好，但若一味讓學(xué)生去讀去背，學(xué)生也極易產(chǎn)生厭倦，甚至逆處理。雖是短短二三十分鐘，但培養(yǎng)有感情朗讀確是綽綽有余了。我們可以組織競(jìng)賽讀，同桌對(duì)讀，男女競(jìng)讀。代表競(jìng)讀，南北競(jìng)賽，比賽誰(shuí)讀的正確流利有感情。還可以通過(guò)音樂(lè)、掛圖渲染出朗讀氛圍。方式方法多種多樣，只要做朗讀的有心人，早讀，有了情趣以可以很幸福。

　　課堂──讀到位

　　教育教學(xué)中諸多指導(dǎo)訓(xùn)練，課堂是主陣地。它也是提高學(xué)生朗讀能力的 主戰(zhàn)場(chǎng) 。

　　(1)利用教材中的情感因素感染學(xué)生，以情傳情。

　　感情是朗讀的關(guān)鍵，應(yīng)此誘發(fā)學(xué)生的感情是朗讀訓(xùn)練的第一步。 文章不是無(wú)情的 ，作者往往將自己的主觀感受融入作品中，或托物言情，或借景抒情，或寄事達(dá)情或以理表情，形成一種濃厚的情感氣氛，以強(qiáng)化表達(dá)某種感情。因此，教學(xué)中要充分利用教材的情感因素來(lái)感染學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。這樣，才能激起學(xué)生朗讀欲望，是學(xué)生讀出味。讀出情來(lái)。

　　(2)保證示范性朗讀

　　梁實(shí)秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課： 徐先生于介紹作者之后，朗讀全文一遍，這一朗讀可很有意思 ，他念的有腔有調(diào)，有板有眼，有感情，有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫。我們聽了之后，好像是已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到原位意義的一半了。 可見，傾聽高水平的朗讀，是理解作品的一種途徑，教師若能入情入境的范讀，學(xué)生定會(huì)如沐春風(fēng)，陶醉其中。然后再一遍遍入情入境的朗讀，直到 讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心。 才算把方法教到位，在對(duì)照朗誦，這可提高自身朗讀水平。

　 　論文開題報(bào)告范文范文2：

　　一、選題依據(jù)、目的和意義：

　　骨折不愈合是骨科臨床常見病癥，其中以四肢長(zhǎng)骨多發(fā)，例如脛骨，股骨，肱骨等，針對(duì)四肢長(zhǎng)骨骨折不愈合二次手術(shù)我院多才用植骨術(shù)配合LCP重新內(nèi)固定。自體髂骨作為植骨材料具有較多的優(yōu)點(diǎn)：如取材簡(jiǎn)單、組織相容性好、無(wú)移植排斥反應(yīng)、骨誘導(dǎo)作用強(qiáng)等，這些優(yōu)點(diǎn)使得髂骨成為一種最佳的植骨供材，這在臨床上已形成共識(shí)。植骨是治療骨折不愈合的重要方法，其機(jī)制是爬行替代所引起的支架作用與供給礦物質(zhì)的作用，爬行替代順利進(jìn)行的條件要求準(zhǔn)確的復(fù)位、充分的植骨和堅(jiān)強(qiáng)的固定。為達(dá)到充分的植骨，及早促進(jìn)骨折愈合，我們采用髓內(nèi)外36°植骨的方法，外用鋼絲環(huán)扎，配合LCP堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)固定，術(shù)后3~1個(gè)月內(nèi)進(jìn)行隨訪，根據(jù)愈合情況和功能恢復(fù)情況分析手術(shù)的臨床療效。選題目地在于探討治療四肢長(zhǎng)骨骨折不愈合的手術(shù)改進(jìn)方法和療效，為臨床治療提供參考。

　　本課題以導(dǎo)師多年的臨床資料為依據(jù)，通過(guò)對(duì)骨折不愈合手術(shù)治療的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，結(jié)合山東中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院骨科病房對(duì)四肢長(zhǎng)骨骨折不愈合患者的隨訪調(diào)查及回顧性分析，根據(jù)骨科特殊生物力學(xué)特點(diǎn)和導(dǎo)師治療骨折不愈合的多年臨床體會(huì)，分析治療效果，并對(duì)手術(shù)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題做初步探討與論述。同時(shí)也希望可以通過(guò)對(duì)導(dǎo)師的臨床實(shí)踐的研究、總結(jié)，能為今后的臨床工作提供一些幫助和指導(dǎo)。

　　二、本課題目前國(guó)內(nèi)外研究的動(dòng)態(tài)、水平

　　治療骨折不愈合，可分為手術(shù)治療和非手術(shù)治療，其中手術(shù)治療最重要的就是植骨術(shù)加更改斷端內(nèi)固定。骨折不愈合應(yīng)用自體骨移植治療效果顯著，已經(jīng)形成共識(shí)。 植骨是治療骨不連的重要方法，植骨方式臨床多采用髓內(nèi)外聯(lián)合植骨。沿肌間隙進(jìn)入， 骨膜下小心剝離顯露骨折部位， 取出內(nèi)固定器械， 清除骨斷端間瘢痕， 咬除硬化骨， 打通髓腔， 修整骨折端， 手法復(fù)位， 按照骨缺損情況取骨。髓內(nèi)植骨以比髓腔稍粗的骨棒，貼緊髓腔骨質(zhì);髓外上蓋植骨宜用螺絲釘固定植骨塊;骨碎屑充分填充殘余的空隙，這樣才能確實(shí)達(dá)到植骨的目的和要求。自體皮- 松質(zhì)骨植骨的爬行替代縮短了骨折愈合過(guò)程，新鮮的自體骨具有生物活性，不存在免疫排異，無(wú)傳染疾病的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)存在骨傳導(dǎo)和骨誘導(dǎo)能力。

　　內(nèi)固定物更換得堅(jiān)持以下原則，原鋼板內(nèi)固定者，可更換成交鎖髓內(nèi)針或更長(zhǎng)的鋼板置于張力側(cè);原交鎖髓內(nèi)針內(nèi)固定者，可選用更大號(hào)髓內(nèi)針或鋼板內(nèi)固定;原先短鋼板內(nèi)固定者，可改成較長(zhǎng)的鋼板。所有病例均需植骨。更換內(nèi)固定物后，術(shù)后石膏外固定者，應(yīng)及早進(jìn)行肌肉收縮鍛煉活動(dòng)，骨痂生長(zhǎng)良好后，去石膏開始關(guān)節(jié)屈伸功能鍛煉。但是臨床上醫(yī)師應(yīng)該具體問(wèn)題具體對(duì)待，可以根據(jù)骨痂生長(zhǎng)情況酌情處理，出院時(shí)務(wù)必詳細(xì)醫(yī)囑病人注意事項(xiàng)，配合醫(yī)生，直到骨折完全愈合。 LCP鋼板內(nèi)固定適用于四肢長(zhǎng)骨骨折不愈合，可用拉力螺釘固定碎骨塊及移植骨塊， 并對(duì)斷端行軸向加壓鎖定。手術(shù)關(guān)鍵是將骨折端的瘢痕結(jié)締組織全部切除， 骨端硬化骨全部咬除， 露出正常骨質(zhì)， 鉆通髓腔， 植入的骨塊必須牢固的嵌入缺損區(qū)， 間隙用松質(zhì)骨填滿，.應(yīng)積極正確指導(dǎo)術(shù)后功能鍛煉， 嚴(yán)格定期隨訪及指導(dǎo)。避免過(guò)早的不正確的負(fù)重。綜上所述，對(duì)于骨折不愈合的治療，自體骨移植療效確切，安全穩(wěn)妥，技術(shù)成熟，應(yīng)用廣泛，值得提倡。

　　三、課題研究的主要內(nèi)容

　　1 臨床資料

　　1.1病例來(lái)源

　　本研究病例均采集于山東中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院骨科病房

　　(二)采集時(shí)間

　　9年5月~1年1月

　　(三)病例選擇

　　診斷標(biāo)準(zhǔn)：

　　(1)病史：明確的外傷史，骨折后6個(gè)月沒有愈合，并且沒有進(jìn)一步愈合傾向已有3個(gè)月。

　　(2)癥狀：患者骨折端成角、旋轉(zhuǎn)、側(cè)移位、短縮畸形或者節(jié)段性骨缺損、持重疼痛或不能持重、局部在應(yīng)力下疼痛等。

　　(3)體征：局部竇道形成、流膿、假關(guān)節(jié)形成或伴有局部軟組織瘢痕、缺損等

　　(4)輔助檢查：X線表現(xiàn)：骨端硬化，髓腔封閉;骨端萎縮疏松，中間存在較大的間隙;或骨端硬化，相互成為杵臼假關(guān)節(jié)等這三種形式中的任何一種就可以定為骨折不愈合。

　　納入病例標(biāo)準(zhǔn)：

　　(1)符合本病診斷標(biāo)準(zhǔn);

　　(2)骨折平均愈合時(shí)間超過(guò)半年以上，有假關(guān)節(jié)形成;

　　(3)骨折平均愈合時(shí)間超過(guò)半年以上，多次復(fù)查X線拍片顯示，骨折線清晰可見，未見內(nèi)外骨痂或內(nèi)外骨痂極少;

　　(4)拍片顯示骨折線增寬，骨折端骨面致密性硬化，骨髓腔封閉，骨質(zhì)疏松，骨痂間無(wú)骨小梁形成，或伴有明顯的骨缺損;

　　(5)臨床表現(xiàn)有骨的感染、缺損、畸形、肢體不等長(zhǎng)、局部竇道形成、流膿等。

　　排除病例標(biāo)準(zhǔn)：

　　(1)不符合上述診斷標(biāo)準(zhǔn)者

　　(2)患者有嚴(yán)重的內(nèi)科疾病，不能夠耐受手術(shù)者

　　(3)精神疾病患者

　　(4)資料不全影響判斷者

　　療效觀察方法

　　對(duì)骨不連愈合的評(píng)價(jià)應(yīng)包括骨愈合和功能恢復(fù)雙重評(píng)價(jià)：

　　(1)骨愈合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：本評(píng)價(jià)結(jié)果決定于四項(xiàng)指標(biāo)：骨愈合、感染、畸形和肢體長(zhǎng)度，其中骨愈合標(biāo)準(zhǔn)為X線示骨折線模糊，有連續(xù)骨癡通過(guò)骨折線，拆除或試行松動(dòng)外固定物后骨折無(wú)異常活動(dòng)，下肢可無(wú)痛行走，上肢持物骨折處有穩(wěn)定感。

　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

　　優(yōu)：骨折愈合，無(wú)感染，斷端畸形<°，雙側(cè)肢體不等長(zhǎng)< CM.

　　良：骨折愈合及其他三標(biāo)準(zhǔn)中兩項(xiàng)。

　　可：骨折愈合及其他三標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)。

　　差：骨折未愈合或再骨折或雖愈合但不具備其他三標(biāo)準(zhǔn)中任何一個(gè)。

　　(2)功能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　功能的評(píng)價(jià)分上肢與下肢的不同，上肢主要考慮其靈活性，而下肢主要功能為負(fù)重行走。

　　將下肢評(píng)價(jià)指標(biāo)定為以下五項(xiàng)：①明顯跛行;②踝或膝任何一關(guān)節(jié)僵硬(完全伸膝或踝完全背伸時(shí)，活動(dòng)范圍較正常或?qū)?cè)喪失15°以上)：③軟組織情況不良;④有限制活動(dòng)或影響睡眠的疼痛存在：⑤喪失工作能力或生活不能自理。

　　優(yōu)：存在工作能力且無(wú)其他四項(xiàng)指標(biāo)。

　　良：存在工作能力且具以上四指標(biāo)中一至二項(xiàng)。

　　可：存在工作能力并具以上指標(biāo)中三至四項(xiàng)。

　　差：?jiǎn)适Чぷ髂芰蛏畈荒茏岳恚豢紤]是否具備其他指標(biāo)。

　　對(duì)上肢功能評(píng)價(jià)參照“Seu和Hdlly對(duì)上肢功能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”[3]

　　觀察指標(biāo)為三項(xiàng)：疼痛、關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍、日常活動(dòng)能力。

　　課題進(jìn)度及安排：

　　收集病例及隨訪;

　　資料匯總及數(shù)據(jù)分析;

　　撰寫論文、定稿;

　　四、本課題特色、預(yù)期取得的結(jié)果

　　骨折不愈合應(yīng)用自體骨移植治療效果顯著已經(jīng)形成共識(shí)，治療過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)需要不斷的進(jìn)行，更要求開展回顧性工作及進(jìn)行系統(tǒng)的整理。因此，骨折不愈合的臨床資料分析就顯得尤為重要。

　　本課題通過(guò)搜集整理山東中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院骨科9至1年期間的患者臨床資料，對(duì)于自體骨移植治療骨折不愈合的相關(guān)性問(wèn)題進(jìn)行臨床研究與總結(jié)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析評(píng)分進(jìn)行術(shù)前、術(shù)后及相關(guān)方面比較，對(duì)自體骨移植治療骨折不愈合的臨床療效獲得客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步指導(dǎo)臨床工作。

　　五、可行性分析

　　山東中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院骨科是山東省中醫(yī)管理局評(píng)定的重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)科室，在省內(nèi)知名度較高，病人來(lái)源廣泛。導(dǎo)師王明喜主任醫(yī)師從事臨床工作3余年，具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，對(duì)治療骨折不愈合做過(guò)大量研究、臨床工作，并取得了良好的效果。本課題搜集整理山東中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院骨科近幾年的臨床資料，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下對(duì)這些一手資料進(jìn)行研究與總結(jié)。

　　四肢長(zhǎng)骨骨折不愈合由于并發(fā)癥較多，治愈比較困難，手術(shù)后功能恢復(fù)過(guò)程漫長(zhǎng)，因此在治療過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)是非常必需的，也是可行的。本課題主要研究山東省中醫(yī)院近年應(yīng)用鋼絲環(huán)扎36°植骨配合LCP內(nèi)固定治療四肢長(zhǎng)骨骨折不愈合的治療效果分析情況，因此在選題上可行性較強(qiáng)。課題的研究也得到了學(xué)校、附院等各部門、科室的大力支持。相信可以圓滿地完成課題。

　 　論文開題報(bào)告范文范文3：

　　進(jìn)入21世紀(jì)，科技的發(fā)展日新月異，使人類的生存空間和生活質(zhì)量較以往都有了質(zhì)的飛躍，但同時(shí)我們也面臨著資源短缺、環(huán)境惡化、人口膨脹等重大危機(jī) [1].而作為大量消耗能源、燃料，也以噪音、廢氣破壞環(huán)境的物流業(yè)，在發(fā)展上必然面臨很強(qiáng)的制約[2].因此，必須在物流過(guò)程中抑制物流對(duì)環(huán)境造成危害，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)物流環(huán)境的凈化，使物流資源得到最充分利用，從而來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)綠色物流。

　　現(xiàn)代物流作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)正在越來(lái)越受到關(guān)注，不單單因?yàn)槠涫?ldquo;第三利潤(rùn)源泉”同時(shí)也在為如何能做到更綠色，更節(jié)能努力著，要把有效利用資源和維護(hù)地球環(huán)境放在發(fā)展的首位，建立全新的從生產(chǎn)到配送全過(guò)程效率化的、信息流與物質(zhì)流循環(huán)化的、環(huán)保化的綠色物流系統(tǒng)[3].目前，世界上各國(guó)都在盡力把綠色物流的推廣作為物流業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，積極開展綠色環(huán)保物流的專項(xiàng)技術(shù)研究，促進(jìn)新材料的廣泛應(yīng)用和開發(fā)，進(jìn)行回收物流的理論和實(shí)踐研討，以及積極出臺(tái)相應(yīng)的綠色物流政策和法規(guī)，努力為物流的綠色化和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4].

　　1.1綠色物流理論基礎(chǔ)

　　1.1.1可持續(xù)發(fā)展理論[5].可持續(xù)發(fā)展指既滿足當(dāng)代人的需要，又不對(duì)后代人滿足其需要構(gòu)成威脅。現(xiàn)代綠色物流管理正是依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論，形成了物流與環(huán)境之間相輔相成的推動(dòng)和制約關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)了現(xiàn)代物流的發(fā)展，維護(hù)了自然環(huán)境環(huán)境的平衡，達(dá)到環(huán)境與物流的共生 [6]. 生態(tài)持續(xù)。生態(tài)持續(xù)要求改變單純追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、忽視生態(tài)環(huán)境保護(hù)的傳統(tǒng)發(fā)展方式，切實(shí)保持整個(gè)生命支持系統(tǒng)的完整性，積極治理和恢復(fù)已遭到破壞和污染的環(huán)境。 經(jīng)濟(jì)持續(xù)[7].經(jīng)濟(jì)持續(xù)要求通過(guò)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和開發(fā)應(yīng)用高新技術(shù)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、優(yōu)化配置，節(jié)約能源，降低消耗，為快速實(shí)現(xiàn)綠色物流節(jié)減少有害廢棄物的流出和排放，使經(jīng)濟(jì)和發(fā)展既能滿足當(dāng)代人需要，又不致對(duì)后代人構(gòu)成危害。

　　1.1.2生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究再生產(chǎn)過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)與生態(tài)系統(tǒng)之間的物質(zhì)循環(huán)，能量轉(zhuǎn)化和價(jià)值增值規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué)。

　　1.1.3生態(tài)倫理學(xué)理論。生態(tài)倫理學(xué)迫使人們對(duì)物流過(guò)程中造成的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行深刻的反思，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與義務(wù)感。

　　1.2我國(guó)綠色物流現(xiàn)狀

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，一些傳統(tǒng)的關(guān)稅和非關(guān)稅壁壘逐漸淡化，綠色壁壘逐漸興起。尤其是進(jìn)入WTO后，我國(guó)的物流行業(yè)在經(jīng)過(guò)合理過(guò)渡期后，將取消大部分外國(guó)股權(quán)限制，外國(guó)物流企業(yè)將進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)，勢(shì)必給國(guó)內(nèi)物流企業(yè)帶來(lái)巨大沖擊[8].這意味著未來(lái)的物流業(yè)將有一場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)物流業(yè)的起步較晚，綠色物流還剛剛興起，人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)還非常有限，在綠色物流的服務(wù)水平和研究方面還處于起步階段，與國(guó)際上先進(jìn)技術(shù)國(guó)家在綠色物流的觀念上、政策上以及技術(shù)上均存在較大的差距[9].在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提倡大生產(chǎn)大市場(chǎng)大消費(fèi)，并建立與之相適應(yīng)的現(xiàn)代物流的同時(shí)，創(chuàng)建我國(guó)的現(xiàn)代綠色物流，提倡高效節(jié)能，綠色環(huán)保，不僅是必要的，也是迫切的[10].我國(guó)物流業(yè)加緊發(fā)展綠色物流，是應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)和在競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)的重要機(jī)遇[11].

　　1.3如何實(shí)施綠色物流管理

　　綠色物流管理作為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分，因此為了使我國(guó)綠色物流得到一個(gè)適合的發(fā)展空間，無(wú)論政府有關(guān)部門還是企業(yè)界，都應(yīng)強(qiáng)化物流管理，推進(jìn)綠色物流的發(fā)展[12].

　　1.3.1政府應(yīng)采取對(duì)發(fā)生源的管理、對(duì)交通量的管理、對(duì)交通流的管理的綠色物流管理 措施 。推進(jìn)綠色物流加強(qiáng)政府管理，是構(gòu)筑綠色物流發(fā)展框架基礎(chǔ)，對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活質(zhì)量的改善具有重要的意義。

　　1.3.2企業(yè)應(yīng)采取綠色運(yùn)輸管理、綠色包裝管理、綠色流通加工、廢棄物物流管理的綠色物流管理措施[13].通過(guò)重視民間綠色物流的倡導(dǎo)，加強(qiáng)企業(yè)的綠色經(jīng)營(yíng)意識(shí)，發(fā)揮企業(yè)在環(huán)境保護(hù)方面的作用，從而形成一種自律型的物流管理體系。

　　由此可見，物流綠色化對(duì)我們來(lái)說(shuō)，還有相當(dāng)漫長(zhǎng)的一段路途。如今世界上的一些大的物流公司進(jìn)入中國(guó)，跨國(guó)物流企業(yè)紛紛搶灘中國(guó)市場(chǎng)。由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)的一部分，故必須要加快物流的綠色化建設(shè)，物流企業(yè)必須加快調(diào)整和整合，如若不然，就會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)力，一旦國(guó)外在物流業(yè)的綠色化上設(shè)置準(zhǔn)入壁壘，我國(guó)稚嫩的物流業(yè)就將遭受巨大打擊[14].可以說(shuō)，發(fā)展綠色物流是參與全球物流業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重要基礎(chǔ)。因此，大力加強(qiáng)對(duì)物流綠色化的政策和理論體系的建立和完善，對(duì)物流系統(tǒng)目標(biāo)、物流設(shè)施設(shè)備和物流活動(dòng)組織等進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整，實(shí)現(xiàn)物流系統(tǒng)的整體最優(yōu)化和對(duì)環(huán)境的最低損害，將有利于我國(guó)物流管理水平的提高，保護(hù)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展政策，對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展意義重大，因此我們更需要政府與企業(yè)共同努力，讓物流這個(gè)新興產(chǎn)業(yè)在中國(guó)這片古老的土地上書寫新的篇章 。

碩士畢業(yè)論文開題報(bào)告范文

　　身為一名碩士，你知道自己的畢業(yè)論文開題報(bào)告要怎么寫嗎?下面是我為大家整理的碩士畢業(yè)論文開題報(bào)告范文，歡迎閱讀。

　　碩士畢業(yè)論文開題報(bào)告范文篇1：

　　童裝設(shè)計(jì)海島服設(shè)計(jì)

　　選題依據(jù)及研究意義

　　選題依據(jù)：

　　指導(dǎo)老師的研究項(xiàng)目，

　　服裝設(shè)計(jì)的開題報(bào)告怎么寫

　　一般0-2歲的嬰幼兒不可用大紅大綠等刺激性強(qiáng)的色彩去傷害視覺神經(jīng);淺淡色不僅能避免染料對(duì)皮膚的毒害，還可襯托出嬰幼兒清澈的雙眸和粉嫩的皮膚。

　　兒童在2~3歲可認(rèn)識(shí)顏色，善于捕捉和凝視鮮亮的色彩。

　　歲兒童可以認(rèn)識(shí)4種以上的顏色，能從渾濁暗色中判別明度較大的色彩。

　　~12歲是兒童德智體全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，色彩的應(yīng)用會(huì)直接影響到

　　兒童的心理素質(zhì)。

　　本次的設(shè)計(jì)是以童裝色彩設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代時(shí)尚以及相關(guān)元素的基

　　本使用法則，進(jìn)行具有時(shí)代特點(diǎn)的童裝設(shè)計(jì)。

　　研究意義：

　　制作一系列童裝，鞏固專業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用專業(yè)所學(xué)。

　　選擇好童裝的色彩是做好童裝銷售的重要環(huán)節(jié)。

　　通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)童裝的色彩對(duì)于兒童的心里狀態(tài)有很深的影響

　　通過(guò)此項(xiàng)研究來(lái)開發(fā)童裝的色彩以適應(yīng)兒童心里需求

　　文獻(xiàn)綜述(對(duì)已有相關(guān)代表性研究成果的綜合介紹與評(píng)價(jià))

　　《服裝材料學(xué)》朱松文等編

　　這本書系統(tǒng)的介紹了服裝用纖維原料、紗線、織物、皮革等各類服裝材料的種類、結(jié)構(gòu)和形態(tài)，以及它們的各種性能對(duì)服裝的影響。同時(shí)他還介紹了服裝的各種輔料的種類、性能和選用方法，國(guó)際服裝新材料及其流行趨勢(shì)，各類服裝對(duì)材料的要求和選用方法。

　　《時(shí)裝設(shè)計(jì)藝術(shù)》劉曉剛、許玥著

　　是我在本次設(shè)計(jì)方面參考的書籍，這本書彌補(bǔ)了我在設(shè)計(jì)方面的不足，讓我知道了設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是服務(wù)于社會(huì)，讓自己所設(shè)計(jì)的服裝能夠最終穿在人們的身上。

　　《中國(guó)服裝輔料大全》孔繁薏，姬生力主編

　　本書在內(nèi)容上涵蓋了服裝輔料的各個(gè)種類，介紹了各輔料的品種、分類、規(guī)格、性能、工藝、品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，以及在服裝上的運(yùn)用。

　　研究?jī)?nèi)容(包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等)

　　基本思路：

　　了解指導(dǎo)老師的研究項(xiàng)目，進(jìn)行分析研究，在一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，擬訂設(shè)計(jì)稿，確定要設(shè)計(jì)的題目。最后的制作，根據(jù)美觀、舒適、實(shí)用的理念制作出一系列的童裝，

　　框架：

　　確立設(shè)計(jì)的題目為 童裝設(shè)計(jì) 后，從以下多方面來(lái)制作論述：

　　根據(jù)指導(dǎo)老師研究項(xiàng)目，并進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì);

　　進(jìn)行與設(shè)計(jì)主題相關(guān)的研究，并分析將要進(jìn)行的設(shè)計(jì)的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì);根據(jù)兒童生理心里的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出兒童喜愛的童裝;

　　具體設(shè)計(jì)的總體草圖中，按照設(shè)計(jì)的要求，進(jìn)行選擇繪制一個(gè)系列(4套)效果圖擬訂設(shè)計(jì)稿和制作方案;

　　后期的制作和整理;

　　主要研究方式方法：

　　研究進(jìn)程安排

　　月1日-3月19日：畢業(yè)實(shí)習(xí);

　　月22日-4月2日：市場(chǎng)調(diào)研、分析;

　　月5日-4月9日：草圖設(shè)計(jì);

　　月12日-4月16日：效果圖講評(píng)與確認(rèn);

　　月19日-4月23日：紙樣設(shè)計(jì)與制圖;

　　月26日-5月21日：服裝剪裁、服裝加工、服飾設(shè)計(jì);

　　月24日-6月18日：完成論文/報(bào)告書、服裝;

　　月21日-6月25日：上交論文/報(bào)告書、畢業(yè)設(shè)計(jì)電子文件、答辯。

　　主要參閱文獻(xiàn)

　　[1]《人類心靈的展示》楊治良主編湖南教育出版社2015-04-01第1版

　　[2]《每天懂一點(diǎn)色彩心理學(xué)》：(日)原田玲仁著;郭勇譯陜西師范大學(xué)出版社2015-6-1第1版

　　[3]《面料與服裝設(shè)計(jì)》朱遠(yuǎn)勝主編中國(guó)紡織出版社,2015年11月第1版

　　[4]《服飾心理學(xué)》華梅著中國(guó)紡織出版社2015年7月第1版

　　[5]《服裝材料學(xué)》朱松文等編中國(guó)紡織出版社2015年2月第3版

　　[6]《中國(guó)服裝輔料大全》孔繁薏，姬生力主編中國(guó)紡織出版社2015年3月第2版

　　[7]《時(shí)裝設(shè)計(jì)藝術(shù)》劉曉剛、許玥著東華大學(xué)出版社2015年9月第2版

　　[8]《品牌服裝設(shè)計(jì)》劉曉剛著中國(guó)紡織大學(xué)出版社2015年6月第1版

　　[9]《紡織品設(shè)計(jì)的面料再造》王慶珍著西南師范大學(xué)出版社2015年2月第一版

　　主要網(wǎng)絡(luò)：其它說(shuō)明

　　指導(dǎo)教師是否同意開題

　　簽名：

　　年月日

　　教研室教學(xué)負(fù)責(zé)人簽署

　　簽名：

　　年月日

　　碩士畢業(yè)論文開題報(bào)告范文篇2：

　　本課題的研究目的及意義

　　意義：音樂(lè)教學(xué)涉及一般教育學(xué)，心理學(xué)，社會(huì)學(xué)的問(wèn)題，也是音樂(lè)學(xué)的一個(gè)重要部分，而對(duì)兒童音樂(lè)的啟蒙教育更是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。促進(jìn)兒童發(fā)展是兒童教育的任務(wù)，是確定教育目標(biāo)、設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)首先要考慮的問(wèn)題。音樂(lè)教育則要盡音樂(lè)藝術(shù)之所能，發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)教育之優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)兒童的發(fā)展。音樂(lè)藝術(shù)之所能，音樂(lè)教育之優(yōu)勢(shì)，都可從音樂(lè)藝術(shù)的特殊性中去探索，去挖掘。從事兒童音樂(lè)教育工作，既要把握兒童發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，又要熟悉音樂(lè)藝術(shù)的特殊性，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使兒童音樂(lè)教育能夠切實(shí)有效地促進(jìn)兒童發(fā)展。音樂(lè)教育可以陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生欣賞和理解音樂(lè)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高。音樂(lè)的聲音確不具有確定的含義，是非語(yǔ)義性的。但音樂(lè)能通過(guò)音調(diào)的變化表現(xiàn)出音樂(lè)的基本含義。音樂(lè)用聲音來(lái)表達(dá)思想內(nèi)容，是一種表情性的音響。我們知道音樂(lè)藝術(shù)的主要傳播方式是聲音，聲音只為聽覺接受，兒童只有通過(guò)聆聽音樂(lè)，接觸音樂(lè)，有了一幅音樂(lè)的耳朵，才能更好的欣賞音樂(lè)，理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)。

　　已了解的本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　年霍華德?加德納提出了多元智能理論，把音樂(lè)作為人的八大智能之一。這一理論在美國(guó)和世界各地的教育家和教育工作者中受到廣泛而熱烈的歡迎。柯達(dá)伊?左爾坦終生追求的目標(biāo)是 讓音樂(lè)屬于每個(gè)人 。這個(gè)教育目標(biāo)的哲學(xué)思想基礎(chǔ)是他對(duì)于音樂(lè)與人的全面發(fā)展的關(guān)系的理解。他認(rèn)為音樂(lè)和人的生命本體有著密切關(guān)系，人的生命中不能沒有音樂(lè)，沒有音樂(lè)就沒有完滿的人生。音樂(lè)是人的心靈的表現(xiàn)，音樂(lè)滿足人在精神上的需要，是每天生活的有機(jī)部分。 音樂(lè)是不能被其他東西所代替的精神食糧，得不到它的人只能生活在精神的貧血癥中，沒有音樂(lè)就沒有健全的精神生活。 他認(rèn)為，音樂(lè)是人類文化絕不可少的部分，對(duì)于一個(gè)缺少了音樂(lè)的人來(lái)講，他的文化是不完善。他還認(rèn)為，好的音樂(lè)教育不但能夠極大地提高學(xué)生的音樂(lè)能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的發(fā)展，促進(jìn)兒童智力和情感的平衡、健康成長(zhǎng)。這樣培養(yǎng)出的兒童，精神生活是豐富的，不管他將來(lái)從事何種職業(yè)，都會(huì)成為一個(gè)比音樂(lè)上無(wú)知的人更有用的社會(huì)成員。音樂(lè)教育在學(xué)校的重要性，甚至超過(guò)音樂(lè)本身，培養(yǎng)音樂(lè)的聽眾就是在培養(yǎng)一個(gè)社會(huì)。近年來(lái)，在加德納的 多元智能 理論的影響下，人們對(duì)個(gè)體差異的理解發(fā)生了變化，由過(guò)去認(rèn)為的認(rèn)知能力強(qiáng)弱差異，個(gè)性差異演化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)、發(fā)展速度及心理特質(zhì)的差異。要真正尊重幼兒的個(gè)體差異，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就必須使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等適合每一個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與水平。

　　本課題的研究?jī)?nèi)容

　　研究?jī)?nèi)容：

　　) 概述音樂(lè)教育與兒童發(fā)展

　　) 研究當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

　　) 如何運(yùn)用音樂(lè)教育促進(jìn)兒童發(fā)展的對(duì)策、建議、途徑和方法等

　　本課題研究的步驟、方法及進(jìn)度安排

畢業(yè)論文開題報(bào)告模板以及范文

　　開題 報(bào)告 作為 畢業(yè) 論文答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一,是論文寫作或研究能否按計(jì)劃實(shí)施和開展的重要保證。下面是我為大家整理的畢業(yè)論文開題報(bào)告模板以及 范文 ，希望你們喜歡。
　　畢業(yè)論文開題報(bào)告模板
　　第一步、論文擬研究解決的問(wèn)題

　　內(nèi)容要求：

　　明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問(wèn)題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。

　　明確指 出國(guó) 內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問(wèn)題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決 方法 、階段性成果……

　　評(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。

　　提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法，簡(jiǎn)述初步理由。

　　撰寫方法：

　　你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過(guò)論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯?wèn)題是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來(lái)。

　　一般提出3或4個(gè)問(wèn)題，可以是一個(gè)大問(wèn)題下的幾個(gè)子問(wèn)題，也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問(wèn)題。

　　第二步、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　內(nèi)容要求：列舉與論文擬研究解決的問(wèn)題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)。基于“論文擬研究解決的問(wèn)題”提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。

　　撰寫方法：只簡(jiǎn)單評(píng)述與論文擬研究解決的問(wèn)題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)，其他相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述。

　　第三步、論文研究的目的與意義

　　內(nèi)容要求：

　　簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景。

　　簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題。

　　簡(jiǎn)單闡述如果解決上述問(wèn)題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用。

　　基于“論文擬研究解決的問(wèn)題”提出，允許有所重復(fù)。

　　第四步、論文研究主要內(nèi)容

　　容要求：初步提出整個(gè)論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問(wèn)題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。
　　關(guān)于格式的論文范文
　　現(xiàn)代漢語(yǔ)“X什么X”格式的語(yǔ)義分析

　　摘要：“X什么X”格式是現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)中常見的一種句式，如我們常說(shuō)和常聽到的“看什么看”“笑什么笑”“擠什么擠”等等。能夠進(jìn)入該格式的“X”可以是動(dòng)詞、形容詞、名詞等等。本文擬從語(yǔ)義來(lái)源及構(gòu)式義等角度來(lái)進(jìn)行探討。

　　關(guān)鍵詞：“X什么X”格式 語(yǔ)義 分析

　　“X什么X”格式是現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)中常見的一種句式，對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)義分析具有重要意義。

　　一、“X什么X”格式的語(yǔ)義來(lái)源

　　關(guān)于“X什么X”格式的基本語(yǔ)義特征，一般認(rèn)為是表否定，具體 句子 有一些具體的語(yǔ)義特點(diǎn)，如不滿、責(zé)罵等。但是對(duì)該語(yǔ)義的來(lái)源，主要有兩種說(shuō)法：一是由疑問(wèn)代詞“什么”的非疑問(wèn)用法(否定用法)帶來(lái)的，其中的“什么”前指X，后一個(gè)X主要強(qiáng)調(diào)主觀抒發(fā)，突出感情色彩;二是由整個(gè)結(jié)構(gòu)表達(dá)。但本文認(rèn)為：

　　(1)如果說(shuō)該格式意義是由疑問(wèn)代詞“什么”的否定用法帶來(lái)的話，那么，當(dāng)X為V時(shí)，動(dòng)詞重疊式的意義主要用來(lái)“表現(xiàn)時(shí)量小、動(dòng)量短或委婉態(tài)或嘗試態(tài)”，而“V什么V”格式表示的顯然不是對(duì)“時(shí)量小、動(dòng)量短或委婉態(tài)或嘗試態(tài)”的否定。

　　(2)“什么”本身是沒有否定意義的，它的這種用法是一種語(yǔ)用否定形式，而非句法層面上的否定，是人們?cè)谘哉Z(yǔ)交談中為表現(xiàn)主觀性而采取的一種語(yǔ)法化形式。(肖任飛、張芳，2006)并且用“什么”進(jìn)行否定的意義并不單一，在一定的情況下，這種否定意義的表達(dá)需要語(yǔ)境的幫助。如：

　　a、“不是告訴你了嗎……;擠什么擠，要買快說(shuō)……”

　　b、擠什么擠?”

　　a、b中的“擠什么擠”分別表示的是不耐煩和憤怒的情緒。

　　(3)表否定的“X什么X”格式具有泛形化的特點(diǎn)，除了本文討論情況外，還有以下形式：

　　a、“光桿的‘什么’”表否定，如“什么呀!我才不生氣呢!”

　　b、“什么+Y(Y可以是一個(gè)詞或一個(gè) 短語(yǔ) )”如“什么他真能干!”

　　c、“X+什么”，如“怕什么，我還能吃了你!”

　　d、“X什么Y”形式，其中的Y可以是NP、VP或AP形式，如“擔(dān)什么心”“有什么依不得”“發(fā)什么呆呀”等。這些格式都是帶上疑問(wèn)代詞“什么”表示否定的格式，但是它們的內(nèi)部解釋機(jī)制不同。

　　(4)“X什么X”格式還可以受狀語(yǔ)修飾，如“還裝什么裝、還等什么等”，這里的“還”是修飾“X什么X”整個(gè)格式的，并不是修飾其中的某個(gè)組成成分。

　　因此，本文認(rèn)為“X什X” 格式的否定意義是由整個(gè)格式帶來(lái)的。以下本文將以構(gòu)式語(yǔ)法理論為基礎(chǔ)，對(duì)“X什么X”格式的構(gòu)式義進(jìn)行相關(guān)的分析。

　　根據(jù)以上論述，我們可以認(rèn)為判斷構(gòu)式的標(biāo)準(zhǔn)為：一是構(gòu)式的語(yǔ)義不可從其組成成分推導(dǎo)出來(lái);二是構(gòu)式的語(yǔ)義也不能從已有的句式中推導(dǎo)出來(lái)。而上面我們已經(jīng)解釋了用“疑問(wèn)代詞的非疑問(wèn)用法或否定用法”來(lái)解釋“X什么X”格式的否定意義是行不通的。另外我們都知道，在語(yǔ)言系統(tǒng)中，語(yǔ)法意義和語(yǔ)法功能完全相同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)最終難以共存，一種語(yǔ)法形式能夠在語(yǔ)言系統(tǒng)中存在，在言語(yǔ)交際中傳承，必然有其獨(dú)特的價(jià)值。而“X什么X”格式是現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)中常見的一種句式，是一種在言語(yǔ)交際中成熟和發(fā)展起來(lái)的語(yǔ)法化形式。因此本文認(rèn)為，“X什么X”格式是一種構(gòu)式，其否定用法是由整個(gè)格式來(lái)表達(dá)的。

　　二、“X什么X”格式的構(gòu)式義

　　在“X什么X”格式的句法分析中，我們已經(jīng)分析了，該格式中的“X”可以是動(dòng)詞、形容詞、名詞等語(yǔ)法類別，下面本文將分析該格式的構(gòu)式義。

　　“X什么X”格式的基本語(yǔ)義是表否定，但是具體的句子又有自己的一些語(yǔ)義。先看以下例子：

　　(1)胖胖大大的錢康從車上喝道而下：“擠什么擠?先下后上!”(北大CCL 語(yǔ)料庫(kù))

　　(2)李文彬卻不識(shí)眼色，梗著脖子說(shuō)：“老竇，你也太心虛了，你怕什么怕?……”(同上)

　　(3)甲：這次這事真是太謝謝你了!

　　乙：謝什么謝!舉手之勞。(生活實(shí)例)

　　(4)“好什么好?都是‘鴻門宴’，不是那么好吃的。”(北大CCL語(yǔ)料庫(kù))

　　(5)竇夫人：“我又不是吃你，你急什么急!”(白先勇《游園驚夢(mèng)》)

　　通過(guò)觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)X性質(zhì)不同時(shí)，該格式的具體意義是不同的。

　　A、“X什么X”格式在句式上相當(dāng)于一個(gè)否定陳述句。

　　1)當(dāng)X為動(dòng)詞時(shí)，該格式表示否定X所表示的動(dòng)作或行為。如(1)中聽話人認(rèn)為說(shuō)話人不知道原因，是對(duì)說(shuō)話人所表示的指導(dǎo)這種行為的否定，并試圖勸導(dǎo)說(shuō)話人不要多管閑事。這類動(dòng)詞多為“懂、了解、明白”等心理感官動(dòng)詞。 (2)(4)表示的也是這樣一種語(yǔ)義，是對(duì)說(shuō)活人所說(shuō)的否定。

　　2)當(dāng)X為形容詞時(shí)，該句式否定性質(zhì)狀態(tài)，在句式上也相當(dāng)于一個(gè)否定陳述，如(5)(8)中聽話人對(duì)說(shuō)話人所說(shuō)的“好”“年輕”的狀態(tài)的否定，在意義上是“不好”“不年輕”。

　　B、“X什么X”格式在句式上相當(dāng)于一個(gè)祈使句。

　　1)當(dāng)X為動(dòng)詞(V)時(shí)，否定動(dòng)作行為，該格式在句式上相當(dāng)于一個(gè)表示禁止或拒絕的祈使句。如(2)(5)中的“擠什么擠”“謝什么謝”表示的就是“不要擠”“不用謝”的意思，表示的都是說(shuō)話者對(duì)“擠”和“謝”這一動(dòng)作行為的阻止，只是在語(yǔ)用意義上，后者表示了一種謙遜、客氣的情感。

　　2)當(dāng)X為形容詞(A)時(shí)，也是否定性質(zhì)或狀態(tài)，只是在句式上相當(dāng)于一個(gè)表示禁止或拒絕的祈使句。如(7)中是竇夫人對(duì)聽話人所表示出來(lái)的狀態(tài)的否定，在語(yǔ)義上相當(dāng)于“別急”。

　　3)當(dāng)X為名詞、副詞或嘆詞時(shí)，該格式在語(yǔ)義上或相當(dāng)于否定陳述句，或相當(dāng)于否定祈使句，如“酒什么酒”“你什么你”“都什么都”“啊什么啊”在語(yǔ)義上表示的都是對(duì)說(shuō)話人所發(fā)出的動(dòng)作行為的否定。

　　通過(guò)以上分析，我們可以概括出“X什么X”格式的構(gòu)式義：在一定的語(yǔ)境中，說(shuō)話者對(duì)某種動(dòng)作、行為或性質(zhì)狀態(tài)的主觀否定。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]高寧.V什么V格式研究[D].吉林大學(xué)，2009(4).

　　[2]黃喜宏.“什么”的否定用法研究[J].上海師范大學(xué)，2008(4).

　　[3]孫蕾.論“什么”反詰句的表達(dá)形式及其深層語(yǔ)義特征[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2009(10).

　　[4]朱錫明.口語(yǔ)中的“X什么”與“X什么X”句式[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2005(9).

　　
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體育論文開題報(bào)告范文

　　要做一份體育地論文開題報(bào)告，那么你們知道怎么做更好嗎?下面是我為大家整理的體育論文開題報(bào)告范文，歡迎閱讀。

　　體育論文開題報(bào)告范文篇1：

　　題目來(lái)源社會(huì)實(shí)踐題目種別理論研究指導(dǎo)教師

　　選題的目的、意義(理論意義、現(xiàn)實(shí)意義)：

　　海拔差異就是利用海拔差，針對(duì)要進(jìn)行參加比賽、參加體育的考生進(jìn)行的賽前和考前的集訓(xùn)，體育論文開題報(bào)告范文。本課題研究的是世居高原的體育考生(冷環(huán)境的刺激)、通過(guò)短時(shí)間的練習(xí)。下達(dá)到比世居海拔要低的高海拔進(jìn)行考試。麗江相對(duì)于昆明來(lái)說(shuō)、就相當(dāng)于高原、麗江體育考生在每年的三月份都同一上昆明參加體育專業(yè)分考試(云南省同一舉行)。然而高原練習(xí)是當(dāng)前運(yùn)動(dòng)練習(xí)中的一個(gè)熱門。與相對(duì)低的高原相比,它具有一定的特殊性和難度,作為一種特殊的練習(xí)方法,對(duì)競(jìng)技體育的發(fā)展和體育考生的成績(jī)將起到巨大的作用,但還有很多方面值得進(jìn)一步探討,只有在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),把握它的規(guī)律性才能運(yùn)用成功。

　　針對(duì)海拔差異對(duì)麗江體育考天生績(jī)的影響。能夠讓麗江帶訓(xùn)體育考生的教練有一定的幫助。讓前人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)更進(jìn)一步的提醒和引導(dǎo)。讓麗江體育考生能達(dá)到一個(gè)新的高度而努力。海拔高度讓我們占據(jù)了重要地理位置，還有就是天氣也給我們創(chuàng)造了有力條件。讓云南體育重新審閱我們麗江體育考生的成績(jī);讓中國(guó)乃至世界熟悉麗江海拔高度創(chuàng)造的運(yùn)動(dòng)成績(jī);讓我們的體育考生考出更好的成績(jī)。然而當(dāng)高原世居者從高原到達(dá)次高原,即脫離低氣壓、低氧環(huán)境,進(jìn)進(jìn)到正常大氣壓,正常氧含量的環(huán)境時(shí),適應(yīng)了高原環(huán)境的生理性能需要作重新的調(diào)整以適應(yīng)新的環(huán)境。此間可出現(xiàn)心率減慢,心搏量增加,過(guò)度通氣消失等,這種改變稱為低原反應(yīng)或脫適應(yīng)。這種"脫適應(yīng)"反應(yīng),可能出現(xiàn)倦怠、無(wú)力、嗜睡、胸悶、頭昏、腹瀉等癥狀,還會(huì)出現(xiàn)血紅蛋白含量降低、心率緩慢、心排血量和血容量增加、肺動(dòng)脈高壓逆轉(zhuǎn)等癥狀,對(duì)身體造成不良后果。義烏網(wǎng)站優(yōu)化對(duì)于世居高原體育考生來(lái)說(shuō),專業(yè)考試在次高原舉行,機(jī)體從習(xí)慣的低壓、低氧環(huán)境到相對(duì)的高壓、高氧環(huán)境,這種外環(huán)境的改變必然對(duì)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)能力產(chǎn)生影響。次高原的高壓、高氧環(huán)境對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身體性能是否會(huì)出現(xiàn)次高原反應(yīng)(脫適應(yīng)反應(yīng)),如何影響世居高原體育考生的運(yùn)動(dòng)水平;如何根據(jù)次高原考試時(shí)間和運(yùn)動(dòng)員下高原后身體性能的變化而確定下高原的時(shí)間等,這些都是高原教練員所關(guān)注的題目。從而了解寧蒗的體育考生的成績(jī)狀況(短跑.中長(zhǎng)跑.耐力性項(xiàng)目等)…更好的利用海拔高度、天氣等條件;使麗江(寧蒗)體育考生的成績(jī)進(jìn)步的基礎(chǔ)上。在考條件前兩星期以上的適應(yīng)時(shí)間上昆明。致使世居高海拔的體育考生在高住高訓(xùn)轉(zhuǎn)化適應(yīng)低住低訓(xùn);使麗江體育考生的成績(jī)?cè)谠煽?jī)上得到一定進(jìn)步。

　　昆明位于中國(guó)西南云貴高原中部.海拔1895米;麗江市位于云南省西北部云貴高原與青躲高原的連接部位.市區(qū)中心海拔高度為2418米;寧蒗彝族自治縣位于云南省西北部.縣城在海拔2240米的大興鎮(zhèn)。

　　選題的研究現(xiàn)狀(理論淵源及演化、國(guó)外相關(guān)研究綜述、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述)：

　　麗江相對(duì)于昆明來(lái)說(shuō)，就相當(dāng)于高原。然而高原練習(xí)是當(dāng)前運(yùn)動(dòng)練習(xí)中的一個(gè)熱門。與相對(duì)低的高原相比,它具有一定的特殊性和難度,作為一種特殊的練習(xí)方法,對(duì)競(jìng)技體育的發(fā)展和體育考生的成績(jī)將起到巨大的作用,但還有很多方面值得進(jìn)一步探討,只有在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),把握它的規(guī)律性才能運(yùn)用成功。高原練習(xí)起源于20世紀(jì)50年代,伴隨世居非洲高原的中長(zhǎng)跑選手的崛起,國(guó)際上已經(jīng)留意到高原環(huán)境對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的影響,并開始有意識(shí)地開展高原練習(xí)以及對(duì)它進(jìn)行研究。高原練習(xí)在國(guó)際的研究最早可以追溯到1963年前后(1963年國(guó)際奧運(yùn)會(huì)在海拔2240m的墨西城舉辦),世界各國(guó)紛紛開展了高原練習(xí),縱觀這50年的發(fā)展歷史,可將高原練習(xí)概括為4個(gè)階段：萌芽階段(50年代);第一個(gè)*階段(60年代);爭(zhēng)議中的探索階段(70~80年代);快速發(fā)展階段(90年代以后),高原練習(xí)方法得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,尤其西方一些國(guó)家在重大的賽前對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行高原練習(xí)已形成體系。一、高原練習(xí)理論與實(shí)踐研究的現(xiàn)狀中國(guó)事開展高原練習(xí)較早的國(guó)家之一,早在1961年春,國(guó)家體科所陳寶慶等對(duì)八一隊(duì)36名中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員在昆明冬訓(xùn)四個(gè)月期間的生理性能進(jìn)行測(cè)試,至此開創(chuàng)了中國(guó)高原練習(xí)理論與實(shí)踐研究的先河。任何一門學(xué)科的發(fā)展都同良好的政治環(huán)境有關(guān),也受到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化和人們思想的約束。在競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)中,尤其在耐力項(xiàng)目中,居住在高原和高山地區(qū)的運(yùn)動(dòng)員對(duì)我國(guó)耐力性項(xiàng)目的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn),并有著重要的地位。對(duì)于高原運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō),由于世居或長(zhǎng)期生活在高原,通過(guò)一系列代償反應(yīng),已基本對(duì)所居住海拔高度低氧環(huán)境產(chǎn)生鈍化,如何更好地進(jìn)步高原運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)能力是個(gè)需要探討的題目。

　　目前、全世界約5億多人口居住在高原、高山地區(qū),約占世界人口的十分之一。在競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)中,尤其在耐力項(xiàng)目中,居住在高原和高山地區(qū)的運(yùn)動(dòng)員取得了輝煌的成績(jī),并處于領(lǐng)先地位。早在1960年羅馬奧運(yùn)會(huì)上,地處海拔2500-3000m的埃塞俄比亞優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員阿貝基拉獲得馬拉松冠軍,之后,他又多次獲得該項(xiàng)目的金牌。處于非洲同樣地理?xiàng)l件的肯尼亞、坦桑尼亞和摩洛哥的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員相繼也獲得了國(guó)際長(zhǎng)跑冠軍。在我國(guó),地處高原的云南、內(nèi)蒙古、青海、甘肅的運(yùn)動(dòng)員,對(duì)我國(guó)耐力性項(xiàng)目的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn),并有著重要的地位。世居高原人的生理特點(diǎn)：人在高原生活,血液中的紅細(xì)胞和血紅蛋白的增高與神經(jīng)系統(tǒng)、體液調(diào)節(jié)有關(guān)。世居高原的人,由于機(jī)體長(zhǎng)期受缺氧刺激,促使紅細(xì)胞天生素增多,紅細(xì)胞天生增加,血紅蛋白、紅細(xì)胞壓積增高。世居中等高度地區(qū)的人群,由于長(zhǎng)期受輕度或中度缺氧刺激,產(chǎn)生了代償性反應(yīng),從而心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的性能都較低海拔地區(qū)人群強(qiáng),對(duì)于從事耐力性運(yùn)動(dòng)極為有利。

　　對(duì)于海拔差異對(duì)體育考生影響這片領(lǐng)域研究的既有代表性的文章目前作者未查到。在我所查閱的文獻(xiàn)資料中，新浪微博注冊(cè)前人對(duì)高原練習(xí)的研究是比較全面：人類自逐漸揭開高原環(huán)境的奧秘,熟悉其對(duì)人體內(nèi)環(huán)境的影響以來(lái),約有100多年歷史,但有目的地對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行高原練習(xí),其時(shí)間不過(guò)半個(gè)多世紀(jì)。國(guó)際高原練習(xí)的研究最早可以追溯到1963年前后、尤其西方一些國(guó)家在重大的賽前對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行高原練習(xí)已形成體系。中國(guó)事開展高原練習(xí)較早的國(guó)家之一,早在1961年春,國(guó)家體科所陳寶慶等對(duì)八一隊(duì)36名中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員在昆明冬訓(xùn)四個(gè)月期間的生理性能進(jìn)行測(cè)試,至此開創(chuàng)了中國(guó)高原練習(xí)理論與實(shí)踐研究的先河。20世紀(jì)90年代以來(lái),高原練習(xí)進(jìn)進(jìn)一個(gè)快速發(fā)展階段,高原練習(xí)受到了前所未有的重視。高原練習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)理論的研究進(jìn)一步得到重視和完善;練習(xí)方法也在精益求精;科學(xué)化練習(xí)程度不斷進(jìn)步;并建立了一些新的練習(xí)手段及模擬練習(xí)方法;高原練習(xí)的成效明顯增加。但是由于高原練習(xí)在刺激機(jī)體產(chǎn)生潛能的同時(shí),也給機(jī)體產(chǎn)生一些負(fù)面影響，如血液濃縮造成循環(huán)阻力加大、對(duì)肌肉代謝的不利影響等。據(jù)報(bào)道,采用高原練習(xí)的項(xiàng)目已經(jīng)發(fā)展到了幾乎所有的奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目。我所查閱的文獻(xiàn)資料有：1：陳文聰.浙江省體育科學(xué)研究所(高原練習(xí)的起源、現(xiàn)狀及發(fā)展方向)2：山本正嘉.高原對(duì)人體運(yùn)動(dòng)的影響.體育科學(xué)(日本),1990.3：安彥(1984-),女,山西太原人,助教,研究方向：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)。久居或世居高原運(yùn)動(dòng)員的高原練習(xí)4：海拔差異影響大學(xué)生達(dá)標(biāo)成績(jī)的研究馬小明1,任中海2(1青海民族學(xué)院,青海西寧810007;2青海大學(xué),青海西寧810004)5：張冰中國(guó)體育博士2008.3高原練習(xí)的理論與實(shí)踐--模擬不同時(shí)程高原練習(xí)對(duì)大鼠心肌影響的機(jī)制研究等等。萊文最初的成功實(shí)驗(yàn)是將9名長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員分為兩組：低地組3人,居住練習(xí)在1300m練習(xí)4周,專心率、血乳酸和攝氧量監(jiān)測(cè)練習(xí)。高原組(6人)與低地組相比：攝氧量高5%;5km計(jì)時(shí)快30s;血容量高原練習(xí)后,高原組增加500ml,低地組下降150ml。該作者以為對(duì)高原的適應(yīng)是進(jìn)步運(yùn)動(dòng)能力的最重要因素。1994年岡德森(Stray-Gundern)和萊文再次作高住低練試驗(yàn),6名長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員先在平原(海拔150m)進(jìn)行4周練習(xí),接著高住低練4周(高住2500m,低練1250m)之后,又在平原減量練習(xí)2周,前后共10周,4次測(cè)試,內(nèi)容有：5km計(jì)時(shí)跑,亞極量跑臺(tái)運(yùn)動(dòng)員時(shí)間,最大攝氧量,無(wú)氧能力,經(jīng)高原練習(xí)4周末運(yùn)動(dòng)員在平原運(yùn)動(dòng)的能力最佳,無(wú)氧能力也出現(xiàn)較高值，開題報(bào)告《體育論文開題報(bào)告范文 ◆分享好文◆馬爾丁(Martin,1994)利用高原缺氧效應(yīng)結(jié)合短時(shí)間下山(每周2-3次)完成速度練習(xí)方法取得了一定的成績(jī)。如在加利福尼亞基地,利用萊克-塔霍(1990m)和奧蘭治韋爾(120m)進(jìn)行(中間間隔132km)交替練習(xí);在亞利桑那基地,利用弗拉格斯塔夫(2134m)和菲尼克斯(332m)進(jìn)行(中間間隔22km)交替練習(xí)。目前,高住低練法已得到國(guó)際上的認(rèn)可,并已用于高原練習(xí)中。1982年日本泳聯(lián)進(jìn)行了兩次高原練習(xí)，K我音樂(lè)盒第一次是在美國(guó)科羅拉高原(海拔1800米)停留21天，在此期間反復(fù)多次到海拔4400米處進(jìn)行跑步練習(xí)，其結(jié)果是女運(yùn)動(dòng)員的血紅蛋白，血細(xì)胞比容都增加，且多數(shù)人的運(yùn)動(dòng)成績(jī)都得到進(jìn)步，德國(guó)著名教練居蘭根(現(xiàn)澳大利亞執(zhí)教.以前曾執(zhí)教于中國(guó))建議高原練習(xí)安排3一5次，且海拔高度逐漸升高。例如：第一次，800一2300米;第二次，2300一3400米;第三次，一800米(中跑)和2300米(長(zhǎng)跑)，每次高原持續(xù)時(shí)間不斷變化(如4一6一3周)較為有益，夏天，他常把隊(duì)伍拉到墨西哥的托盧卡綠蔭覆蓋的丘陵(海拔2300米)，長(zhǎng)滿樹木道路寬廣的山地(海拔3200米)處練習(xí)，這些作法，打破了1974年墨爾本國(guó)際運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)學(xué)會(huì)第20屆運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)會(huì)議所規(guī)定的界限，即超過(guò)2286米高度的練習(xí)要給予密切的留意，并禁止在3048米以上高度舉行比賽，在實(shí)踐中，高原地區(qū)運(yùn)動(dòng)員的練習(xí)高度也超出了這一規(guī)定。李福田先生剖析我國(guó)男子中長(zhǎng)跑成績(jī)落后的原因時(shí)指出：目前我國(guó)地處高原的省、區(qū)長(zhǎng)年在高原練習(xí)，賽前下平原比賽，運(yùn)動(dòng)成績(jī)也取得了一定的進(jìn)步，但忽視了高原與平原交叉的系統(tǒng)練習(xí)，尚未充分利用高原效應(yīng)的作用。高原練習(xí);高原.平原和低海拔的交替練習(xí)都在一定程度上得到了較理想的成績(jī)。

　　提出相應(yīng)的對(duì)策或建議，綜合國(guó)內(nèi)外對(duì)此課題(高原練習(xí))的研究。接合本地區(qū)的實(shí)際情況。在前人的基礎(chǔ)上提出有利于本地區(qū)的獨(dú)特見解和創(chuàng)新之處。致使麗江體育考生的成績(jī)得到一定程度的進(jìn)步和讓帶訓(xùn)教師在總結(jié)上次經(jīng)驗(yàn);來(lái)更好的帶好下一屆的體育考生。

　　論文(設(shè)計(jì))主要內(nèi)容(提綱)

　　一：前言

　　二：研究對(duì)象與方法

　　2.1研究對(duì)象：昆明-麗江海拔差異;麗江體育考生(寧蒗民族中學(xué)、麗江市一中)

　　2.2研究方法

　　2.2.1文獻(xiàn)資料法

　　2.2.2訪談法(調(diào)查法)

　　2.2.3實(shí)證法

　　三：昆明、麗江兩地海拔差以及天氣環(huán)境的比較。

　　3.1昆明市中心的海拔高度和天氣環(huán)境

　　3.2麗江市海拔高度以及天氣環(huán)境

　　3.2.1麗江市城區(qū)的海拔高度以及天氣環(huán)境

　　3.2.2寧蒗縣縣城的海拔高度以及天氣環(huán)境

　　3.3昆明、麗江兩地海拔差異以及天氣環(huán)境的比較

　　3.3.1昆明、寧蒗縣縣城兩地海拔差異以及天氣環(huán)境的比較

　　3.3.2昆明、麗江市城區(qū)兩地海拔差異以及天氣環(huán)境的比較

　　3.3.3兩地海拔差異、天氣環(huán)境比較總結(jié)

　　四：總結(jié)麗江部分中學(xué)體育考生自2005-2007年兩地考試成績(jī)比較

　　4.1麗江部分中學(xué)赴昆明前所測(cè)成績(jī)

　　4.1.1寧蒗縣民族中學(xué)

　　4.1.2麗江市第一中學(xué)

　　4.2麗江體育考生上昆明考試的成績(jī)

　　4.2.1寧蒗縣民族中學(xué)

　　4.2.2麗江市第一中學(xué)

　　4.3兩地考試成績(jī)比較

　　五：帶訓(xùn)老師為何提前兩星期帶體育考生上考試地

　　六：回納兩地海拔差異對(duì)麗江體育考生的影響

　　6.1低壓低氧對(duì)體育考生練習(xí)的影響

　　6.2練習(xí)方法和手段對(duì)體育考生的影響

　　6.3上考試地對(duì)體育考生生理的影響

　　6.4考試前、考試中存在的題目以及分析

　　6.5上昆明為何會(huì)出現(xiàn)這一系列題目

　　6.6針對(duì)出現(xiàn)的題目分析解決方案

　　七：建議和相對(duì)應(yīng)的措施

　　八：參考文獻(xiàn)

　　擬研究的主要題目、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　主要題目：根據(jù)自己的實(shí)踐以及經(jīng)過(guò)訪談、調(diào)查麗江體育考生基本情況進(jìn)行片面性的了解。依據(jù)了解的內(nèi)容以及結(jié)合自己對(duì)麗江部分中學(xué)體育練習(xí)情況的了解。進(jìn)行總的構(gòu)思，融會(huì)貫串。闡述麗江與昆明兩地海拔差異、天氣環(huán)境的偏差、以及在此基礎(chǔ)上回納其影響的原因和提出針對(duì)性的建議及相對(duì)應(yīng)的措施。調(diào)查、訪談、查閱資料時(shí)所得到的資料不盡全面。在此過(guò)程中涉及到相應(yīng)的訪談。相對(duì)所用的時(shí)間和精力就多也比較困難。

　　重點(diǎn)：研究利用本地區(qū)的海拔、天氣等上風(fēng)如何更好的進(jìn)步體育考生的成績(jī);兩地海拔差異所造成的影響。

　　難點(diǎn)：調(diào)查、訪談的全面性;資料的正確性;相關(guān)資料的的難查性。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1：昆明、麗江市海拔數(shù)據(jù)資料.

　　2：體育學(xué)院通用教材,運(yùn)動(dòng)生理學(xué)[M].北京：人民體育出版社,1990.

　　3：張冰主編.高原練習(xí)的理論與實(shí)踐--模擬不同時(shí)程高原練習(xí)對(duì)大鼠心肌影響的機(jī)制研究【M】.北京：北京體育大學(xué)出版社，k狗音樂(lè)2008.03：3-138 4：楊生岳,等高原移居漢族和世居躲族低高氧通氣反應(yīng)性研究[J]中國(guó)應(yīng)用生理學(xué)雜志,1995,11(2)：87-189

　　5：馬小明任中海.海拔差異影響大學(xué)生達(dá)標(biāo)成績(jī)的研究[J].中國(guó)體育報(bào).2003，03(1)：1-6 6：安彥.久居或世居高原運(yùn)動(dòng)員的高原練習(xí)【J】.體育科學(xué)報(bào)，2008，01(1)：25-30 7：陳文聰.高原練習(xí)的起源、現(xiàn)狀及發(fā)展方向【J】.體育科學(xué)報(bào)，1990.10(5)：24-28 8：山本正嘉.高原對(duì)人體運(yùn)動(dòng)的影響【J】.體育科學(xué)(日本),1990,40(6)：431~436

　　指導(dǎo)教師意見：

　　研究目標(biāo)：

　　1：了解兩地海拔差異以及天氣環(huán)境的基本情況。

　　2：回納2005-2007麗江部分中學(xué)體育考生兩地的成績(jī)。

　　3：闡述海拔差異(高原)對(duì)世居高原體育考生的有關(guān)影響。

　　4：提出與實(shí)際相符合的建議及改進(jìn)措施。

　　研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案、可行性分析：

　　研究方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法、實(shí)證法。

　　技術(shù)路線：1.08.04-06查閱大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，得到有力的數(shù)據(jù)。

　　2.08.06-07整理文獻(xiàn)資料，讓自己更進(jìn)一步的了解麗江體育考生，心中明確那里的體育考生的練習(xí)方法和手段。

　　3.08.07-09依據(jù)路線：古城區(qū)--寧蒗縣的部分中學(xué)進(jìn)行調(diào)查、訪談。得到有力的數(shù)據(jù)、較正確的信息。為本課題的研究更具有說(shuō)服力和真實(shí)感。

　　實(shí)驗(yàn)方案：通過(guò)對(duì)寧蒗民族中學(xué)2004--2006屆30個(gè)學(xué)生和麗江一中8個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析;訪談帶訓(xùn)體育老師、討論練習(xí)中出現(xiàn)和影響練習(xí)的因素、下達(dá)考試地所要留意事項(xiàng)及考試地對(duì)考生的相關(guān)影響;筆者參與實(shí)踐(筆者屬2004屆高考體育考生)、訪談、實(shí)證法驗(yàn)證其真實(shí)正確性。

　　可行性分析：練習(xí)方面：根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況以及所占有利條件。采用與世居高原的體育考生相符的練習(xí)方法(高原練習(xí))與考慮時(shí)間而制定練習(xí)計(jì)劃。在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)步考生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。從調(diào)查、實(shí)踐等中得出這是可能的。

　　影響方面：海拔差對(duì)體育考生的影響(練習(xí)過(guò)程中相關(guān)影響、下達(dá)昆明的生理適應(yīng)以及考試環(huán)境的相對(duì)適應(yīng)等的影響)這些題目將在本課題中談?wù)摰郊白髡咛岢鰧?duì)這些題目的個(gè)人見解。

　　研究的特色與創(chuàng)新之處：

　　海拔差異(冷環(huán)境)和有效的練習(xí)方法、手段影響體育考天生績(jī)已成為事實(shí)。引領(lǐng)云南其它地區(qū)的體育考生走進(jìn)麗江的練習(xí)基地;將海拔差異練習(xí)影響體育考天生績(jī)得到進(jìn)一步證實(shí);提出相對(duì)適應(yīng)世居高原的體育考生的練習(xí)方法與手段。

　　進(jìn)度安排及預(yù)期結(jié)果：

　　進(jìn)度安排：

　　2008.12.20-2009.01.30進(jìn)行論文相關(guān)資料分析總結(jié)階段：調(diào)查、SEO訪談以及文獻(xiàn)資料的分析。

　　2009.02.10-2009.03.01論文設(shè)計(jì)階段：論文內(nèi)容設(shè)計(jì)分析;論文設(shè)計(jì)規(guī)劃。

　　2009.03.01-2009.03.15論文初稿的完成。

醫(yī)學(xué)論文開題報(bào)告范文

　　醫(yī)學(xué)可分為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)(即通常說(shuō)的西醫(yī)學(xué))和傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)(包括中醫(yī)學(xué)、藏醫(yī)學(xué)、蒙醫(yī)學(xué)等)多種醫(yī)學(xué)體系。不同地區(qū)和民族都有相應(yīng)的一些醫(yī)學(xué)體系，宗旨和目的不相同。下面是我為大家整理的醫(yī)學(xué)論文開題 報(bào)告 范文 ，歡迎閱讀。
　　醫(yī)學(xué)論文開題報(bào)告范文篇1
　　論臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

　　幾十年來(lái)，我國(guó)的臨床醫(yī)學(xué)取得了穩(wěn)健并且快速的發(fā)展，隨之一起發(fā)展的循證醫(yī)學(xué)也在臨床醫(yī)學(xué)中起到了廣泛的應(yīng)用。而臨床檢驗(yàn)學(xué)科已經(jīng)從 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 向 檢驗(yàn)醫(yī)學(xué) 發(fā)展，檢驗(yàn)科不再是以往的輔助科室，其漸漸的在與臨床相關(guān)聯(lián)，已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門運(yùn)用科學(xué)的現(xiàn)代物理化學(xué)知識(shí)和手段來(lái)進(jìn)行醫(yī)學(xué)診斷的學(xué)科，其主要研究如何運(yùn)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和先進(jìn)的設(shè)備為臨床診斷和治療提供依據(jù)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)涉及了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等諸多的科目，運(yùn)用這些學(xué)科可以快速的準(zhǔn)確的為疾病提供診斷的確實(shí)依據(jù)，是現(xiàn)代醫(yī)療工作中所不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

　　近年來(lái)，我國(guó)的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 教育 得到了飛速的發(fā)展，20世紀(jì)50年代初期，我國(guó)便在中專衛(wèi)生學(xué)校開設(shè)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的專業(yè)，借此培養(yǎng)初級(jí)、中級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)人才。1983年有相繼在高等醫(yī)學(xué)院校設(shè)置了本科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的專業(yè)，并為我國(guó)培養(yǎng)出大批的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)高等人才。直至今日，我國(guó)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)人才的培養(yǎng)體系已經(jīng)初步完成，形成了一套專業(yè)的人才培養(yǎng) 渠道 。現(xiàn)已經(jīng)形成了目標(biāo)明確，具有普通檢驗(yàn)本專科、碩士和博士研究生(醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位)、本碩連讀七年制(醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位)、成人檢驗(yàn)本專科、高職檢驗(yàn)本專科等層次齊全、形式多樣的教育體系。這種完善的人才培養(yǎng)體系，為我國(guó)臨床檢驗(yàn)醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)出了大批的優(yōu)秀人才，并使得臨床檢驗(yàn)人員的基本素質(zhì)得到了普片的提高。

　　我國(guó)的質(zhì)量控制管理體系起步較晚，但部分學(xué)科以及形成了較為合理的質(zhì)控體系。目前，分析前質(zhì)控、分析中質(zhì)控和分析后質(zhì)控都取得了一定程度的良好發(fā)展，其已經(jīng)可以基本的保證結(jié)果的準(zhǔn)確性和可比性。同時(shí)隨著改革開放深化和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，我國(guó)也在大力的運(yùn)用國(guó)際信息技術(shù)交流，學(xué)習(xí)和引進(jìn)醫(yī)療發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)專業(yè)技術(shù)和檢驗(yàn)設(shè)備。

　　我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中存在的主要問(wèn)題

　　資源管理的不合理：目前，許多醫(yī)院的資源管理工作做得不好，其具體體現(xiàn)在：人員編配不合理(存在部分崗位人員配置過(guò)多或過(guò)少的情況)和醫(yī)療設(shè)備的編配不合理。人員編配不合理導(dǎo)致了檢驗(yàn)隊(duì)伍的松散，相互之間不能形成有力的合作，檢驗(yàn)過(guò)程存在著誤操作和不合理，導(dǎo)致了檢驗(yàn)結(jié)果的誤差。而且這種人力資源編配不合理現(xiàn)象還會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題，例如同一醫(yī)院內(nèi)重復(fù)配置人員設(shè)備會(huì)造成資源的浪費(fèi);由于人員配置的分散，還會(huì)使得整個(gè)體系得不到統(tǒng)一的管理，使得醫(yī)院相關(guān)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)得不到提高。

　　檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)理論體系不全：雖說(shuō)近年來(lái)我國(guó)的臨床醫(yī)學(xué)方面取得了很大的發(fā)展，但是我國(guó)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域在發(fā)展上主要集中于硬件的建設(shè)上，更加傾向于設(shè)備的更新?lián)Q代，反而忽視了對(duì)于檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)理論的重視程度。目前，我國(guó)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)只能算是 實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué) 其還未形成一套完善的、新的理論體系。針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)問(wèn)題上的科研能力較低，相關(guān)人員的創(chuàng)新(科研)意識(shí)淡薄，這種現(xiàn)象已經(jīng)阻礙了檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的良好發(fā)展趨勢(shì)。

　　質(zhì)量控制不到位：沒有良好的質(zhì)量控制不僅會(huì)影響檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，而且其還可能誤導(dǎo)臨床診斷和治療，給患者的健康產(chǎn)生影響，嚴(yán)重的甚至?xí)＜暗交颊叩纳Ｙ|(zhì)量控制工作在任何情況下都必須重視，但部分檢驗(yàn)人員因?yàn)楝F(xiàn)代化設(shè)備的發(fā)展和應(yīng)用，開始逐漸的淡薄對(duì)將質(zhì)控工作的重視。

　　臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)

　　提高人才素質(zhì)：我國(guó)的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)正向著信息化、自動(dòng)化發(fā)展。所以我們應(yīng)該根據(jù)社會(huì)和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，來(lái)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的高素質(zhì)檢驗(yàn)人才。首先，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的檢驗(yàn)人員必須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，其中包括臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，物理化學(xué)等相關(guān)的知識(shí)。其次，臨床檢驗(yàn)人員必須具備專業(yè)的設(shè)備操作技能，設(shè)備操作的規(guī)范可以影響到檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確。最后在教育上還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，努力擴(kuò)寬臨床檢驗(yàn)人員的相關(guān)知識(shí)。不能僅僅局限于本專業(yè)的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì) 其它 相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了解。

　　加強(qiáng)信息化建設(shè)：新時(shí)代是信息化的時(shí)代，信息技術(shù)是新世紀(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，目前許多行業(yè)都運(yùn)用了信息化，并且取得了很好的發(fā)展。在臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域中建立以收集加工信息，實(shí)現(xiàn)信息共享為目的的信息系統(tǒng)已是必然趨勢(shì)。其主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室的將會(huì)采用更多的自動(dòng)化方式傳遞檢驗(yàn)結(jié)果，并通過(guò)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)將檢驗(yàn)結(jié)果傳遞與實(shí)驗(yàn)室和臨床之間，甚至實(shí)現(xiàn)院與院、市與市和國(guó)際間的信息交流。資源共享，促進(jìn)行業(yè)之間的交流與合作等。

　　向自動(dòng)化發(fā)展：現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的大部分檢驗(yàn)科室的各類自動(dòng)化分析儀器都是單機(jī)的自動(dòng)化，而發(fā)達(dá)國(guó)家的檢驗(yàn)儀器發(fā)展的趨勢(shì)是將相連的機(jī)器串聯(lián)起來(lái)，形成一種流水線的作業(yè)方式，即為自動(dòng)化。所以，為了提高檢驗(yàn)工作的效率和檢驗(yàn)結(jié)果，我們也必須向發(fā)達(dá)國(guó)家看齊，實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)的自動(dòng)化。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代檢驗(yàn)學(xué)的提高，很多以往靠人工進(jìn)行的檢驗(yàn)科目現(xiàn)在也逐漸的被自動(dòng)化儀器所代替，其檢驗(yàn)的速度和檢驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量都比以往要大大的提高。這便是我國(guó)未來(lái)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作在設(shè)備上的發(fā)展趨勢(shì)。
　　醫(yī)學(xué)論文開題報(bào)告范文篇2
　　選題依據(jù)、目的和意義：

　　骨折不愈合是骨科臨床常見病癥，其中以四肢長(zhǎng)骨多發(fā)，例如脛骨，股骨，肱骨等，針對(duì)四肢長(zhǎng)骨骨折不愈合二次手術(shù)我院多才用植骨術(shù)配合LCP重新內(nèi)固定。自體髂骨作為植骨材料具有較多的優(yōu)點(diǎn)：如取材簡(jiǎn)單、組織相容性好、無(wú)移植排斥反應(yīng)、骨誘導(dǎo)作用強(qiáng)等，這些優(yōu)點(diǎn)使得髂骨成為一種最佳的植骨供材，這在臨床上已形成共識(shí)。植骨是治療骨折不愈合的重要 方法 ,其機(jī)制是爬行替代所引起的支架作用與供給礦物質(zhì)的作用,爬行替代順利進(jìn)行的條件要求準(zhǔn)確的復(fù)位、充分的植骨和堅(jiān)強(qiáng)的固定。為達(dá)到充分的植骨，及早促進(jìn)骨折愈合，我們采用髓內(nèi)外36°植骨的方法，外用鋼絲環(huán)扎，配合LCP堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)固定，術(shù)后3~1個(gè)月內(nèi)進(jìn)行隨訪，根據(jù)愈合情況和功能恢復(fù)情況分析手術(shù)的臨床療效。選題目地在于探討治療四肢長(zhǎng)骨骨折不愈合的手術(shù)改進(jìn)方法和療效，為臨床治療提供參考。

　　本課題目前國(guó)內(nèi)外研究的動(dòng)態(tài)、水平

　　治療骨折不愈合，可分為手術(shù)治療和非手術(shù)治療，其中手術(shù)治療最重要的就是植骨術(shù)加更改斷端內(nèi)固定。骨折不愈合應(yīng)用自體骨移植治療效果顯著，已經(jīng)形成共識(shí)。 植骨是治療骨不連的重要方法,植骨方式臨床多采用髓內(nèi)外聯(lián)合植骨。沿肌間隙進(jìn)入, 骨膜下小心剝離顯露骨折部位, 取出內(nèi)固定器械, 清除骨斷端間瘢痕, 咬除硬化骨, 打通髓腔, 修整骨折端, 手法復(fù)位, 按照骨缺損情況取骨。髓內(nèi)植骨以比髓腔稍粗的骨棒,貼緊髓腔骨質(zhì);髓外上蓋植骨宜用螺絲釘固定植骨塊;骨碎屑充分填充殘余的空隙,這樣才能確實(shí)達(dá)到植骨的目的和要求。自體皮- 松質(zhì)骨植骨的爬行替代縮短了骨折愈合過(guò)程,新鮮的自體骨具有生物活性,不存在免疫排異,無(wú)傳染疾病的風(fēng)險(xiǎn),同時(shí)存在骨傳導(dǎo)和骨誘導(dǎo)能力。

　　醫(yī)學(xué)論文開題報(bào)告范文醫(yī)學(xué)論文開題報(bào)告范文內(nèi)固定物更換得堅(jiān)持以下原則，原鋼板內(nèi)固定者,可更換成交鎖髓內(nèi)針或更長(zhǎng)的鋼板置于張力側(cè);原交鎖髓內(nèi)針內(nèi)固定者,可選用更大號(hào)髓內(nèi)針或鋼板內(nèi)固定; 原先短鋼板內(nèi)固定者，可改成較長(zhǎng)的鋼板。所有病例均需植骨。更換內(nèi)固定物后,，術(shù)后石膏外固定者,應(yīng)及早進(jìn)行肌肉收縮鍛煉活動(dòng),骨痂生長(zhǎng)良好后,去石膏開始關(guān)節(jié)屈伸功能鍛煉。但是臨床上醫(yī)師應(yīng)該具體問(wèn)題具體對(duì)待，可以根據(jù)骨痂生長(zhǎng)情況酌情處理,出院時(shí)務(wù)必詳細(xì)醫(yī)囑病人注意事項(xiàng),配合醫(yī)生,直到骨折完全愈合。LCP鋼板內(nèi)固定適用于四肢長(zhǎng)骨骨折不愈合,可用拉力螺釘固定碎骨塊及移植骨塊, 并對(duì)斷端行軸向加壓鎖定。手術(shù)關(guān)鍵是將骨折端的瘢痕結(jié)締組織全部切除, 骨端硬化骨全部咬除, 露出正常骨質(zhì), 鉆通髓腔, 植入的骨塊必須牢固的嵌入缺損區(qū), 間隙用松質(zhì)骨填滿,。應(yīng)積極正確指導(dǎo)術(shù)后功能鍛煉, 嚴(yán)格定期隨訪及指導(dǎo)。避免過(guò)早的不正確的負(fù)重。綜上所述，對(duì)于骨折不愈合的治療，自體骨移植療效確切，安全穩(wěn)妥，技術(shù)成熟，應(yīng)用廣泛，值得提倡。

　　課題研究的主要內(nèi)容

　　病例來(lái)源

　　本研究病例均采集于山東中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院骨科病房

　　采集時(shí)間

　　年5月～1年1月

　　病例選擇

　　診斷標(biāo)準(zhǔn)

　　(1)病史：明確的外傷史，骨折后6個(gè)月沒有愈合，并且沒有進(jìn)一步愈合傾向已有3個(gè)月。

　　癥狀：患者骨折端成角、旋轉(zhuǎn)、側(cè)移位、短縮畸形或者節(jié)段性骨缺損、持重疼痛或不能持重、局部在應(yīng)力下疼痛等。

　　(3)體征：局部竇道形成、流膿、假關(guān)節(jié)形成或伴有局部軟組織瘢痕、缺損等

　　(4)輔助檢查：X線表現(xiàn)：骨端硬化，髓腔封閉;骨端萎縮疏松，中間存在較大的間隙;或骨端硬化，相互成為杵臼假關(guān)節(jié)等這三種形式中的任何一種就可以定為骨折不愈合。

　　納入病例標(biāo)準(zhǔn)：

　　(1)符合本病診斷標(biāo)準(zhǔn);

　　骨折平均愈合時(shí)間超過(guò)半年以上，有假關(guān)節(jié)形成;

　　(3)骨折平均愈合時(shí)間超過(guò)半年以上，多次復(fù)查X線拍片顯示，骨折線

　　清晰可見，未見內(nèi)外骨痂或內(nèi)外骨痂極少;

　　(4)拍片顯示骨折線增寬，骨折端骨面致密性硬化，骨髓腔封閉，骨質(zhì)疏松，骨痂間無(wú)骨小梁形成，或伴有明顯的骨缺損;

　　(5)臨床表現(xiàn)有骨的感染、缺損、畸形、肢體不等長(zhǎng)、局部竇道形成、流膿等。

　　排除病例標(biāo)準(zhǔn)：

　　(1)不符合上述診斷標(biāo)準(zhǔn)者

　　患者有嚴(yán)重的內(nèi)科疾病，不能夠耐受手術(shù)者

　　(3)精神疾病患者

　　療效觀察方法

　　對(duì)骨不連愈合的評(píng)價(jià)應(yīng)包括骨愈合和功能恢復(fù)雙重評(píng)價(jià)：

　　(1)骨愈合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：本評(píng)價(jià)結(jié)果決定于四項(xiàng)指標(biāo):骨愈合、感染、畸形和肢體長(zhǎng)度，其中骨愈合標(biāo)準(zhǔn)為X線示骨折線模糊，有連續(xù)骨癡通過(guò)骨折線，拆除或試行松動(dòng)外固定物后骨折無(wú)異常活動(dòng)，下肢可無(wú)痛行走，上肢持物骨折處有穩(wěn)定感。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

　　優(yōu):骨折愈合，無(wú)感染，斷端畸形《°，雙側(cè)肢體不等長(zhǎng)《 CM。

　　良:骨折愈合及其他三標(biāo)準(zhǔn)中兩項(xiàng)。

　　可:骨折愈合及其他三標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)。

　　差:骨折未愈合或再骨折或雖愈合但不具備其他三標(biāo)準(zhǔn)中任何一個(gè)。

　　功能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　功能的評(píng)價(jià)分上肢與下肢的不同，上肢主要考慮其靈活性，而下肢主要功能為負(fù)重行走。

　　將下肢評(píng)價(jià)指標(biāo)定為以下五項(xiàng):①明顯跛行;②踝或膝任何一關(guān)節(jié)僵硬(完全伸膝或踝完全背伸時(shí)，活動(dòng)范圍較正常或?qū)?cè)喪失15°以上):③軟組織情況不良;④有限制活動(dòng)或影響睡眠的疼痛存在:⑤喪失工作能力或生活不能自理。

　　優(yōu):存在工作能力且無(wú)其他四項(xiàng)指標(biāo)。

　　良:存在工作能力且具以上四指標(biāo)中一至二項(xiàng)。

　　可:存在工作能力并具以上指標(biāo)中三至四項(xiàng)。

　　差:喪失工作能力或生活不能自理，不考慮是否具備其他指標(biāo)。

　　對(duì)上肢功能評(píng)價(jià)參照 Seu和Hdlly對(duì)上肢功能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) [3]

　　觀察指標(biāo)為三項(xiàng):疼痛、關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍、日常活動(dòng)能力。

　　l:上肢功能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　分?jǐn)?shù) 痛疼 任一關(guān)節(jié)活動(dòng)受限 日常活動(dòng)

　　差 無(wú)

　　用力或疲勞后

　　持續(xù)性 《°~4°》4° 完全不受限

　　輕微受限

　　嚴(yán)重受限

　　課題進(jìn)度及安排：

　　收集病例及隨訪

　　撰寫論文、定稿

　　可行性分析

　　四肢長(zhǎng)骨骨折不愈合由于并發(fā)癥較多，治愈比較困難，手術(shù)后功能恢復(fù)過(guò)程漫長(zhǎng)，因此在治療過(guò)程中， 經(jīng)驗(yàn) 的 總結(jié) 是非常必需的，也是可行的。本課題主要研究山東省中醫(yī)院近年應(yīng)用鋼絲環(huán)扎36°植骨配合LCP內(nèi)固定治療四肢長(zhǎng)骨骨折不愈合的治療效果分析情況，因此在選題上可行性較強(qiáng)。課題的研究也得到了學(xué)校、附院等各部門、科室的大力支持。相信可以圓滿地完成課題。

　　主要參考文獻(xiàn)

　　[1] 胥少汀，葛寶豐，徐印坎，等實(shí)用骨科學(xué)[M] 北京人民軍醫(yī)出版社,

　　王亦璁，等骨與關(guān)節(jié)損傷[M]人民衛(wèi)生出版社，

　　[3] 夏和桃組合式外固定器簡(jiǎn)介[EB/OL]北京骨外固定技術(shù)研究所，5

　　[4] 蔣協(xié)運(yùn)骨科臨床療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[M]人民衛(wèi)生出版社, 5

教育論文開題報(bào)告

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　　 教育論文開題報(bào)告范文：《愛彌兒》大義——盧梭教育哲學(xué)研究

　　 目 錄

　　一、選題背景

　　二、研究目的和意義

　　三、本文研究涉及的主要理論

　　四、本文研究的主要內(nèi)容及研究框架

　　(一)本文研究的主要內(nèi)容

　　(二)本文研究框架

　　五、寫作提綱

　　六、本文研究進(jìn)展

　　七、目前已經(jīng)閱讀的文獻(xiàn)

　　 一、選題背景

　　踏足《愛彌兒》研究之路絕非一個(gè)簡(jiǎn)單隨意的沙灘拾貝，因?yàn)楹笳呤冀K沒有擺脫興之所至的盲目性。但這并不是說(shuō)沙灘拾貝毫無(wú)可取之處，若說(shuō)真正的思想面臨的是無(wú)路可走的荒原，那么沙灘拾貝未嘗不是莫大的驚喜。不過(guò)，這同時(shí)意味著，只有當(dāng)這驚喜作為沿途之風(fēng)景而歸屬于更加宏闊的道路時(shí)，也即，只有當(dāng)貝殼不僅僅是作為美麗的貝殼而更是作為透露出海洋信息的海之貝時(shí)，這驚喜才能超越自身而成為思想的。思想是道路的奮力延伸，一切不過(guò)是作為腳下的路而將被裹挾于身后的。對(duì)《愛彌兒》的到達(dá)，同樣是惟一之思想在探索之道路上暫作回望的滯留之處。

　　首先，生活乃是一切問(wèn)題的源出和歸宿，對(duì)《愛彌兒》的朝向也正是根源于此。我們當(dāng)下引以為傲的生活被普遍定義為現(xiàn)代生活：“在許多現(xiàn)代社會(huì)中都存在著一種普遍的傾向，要將一種優(yōu)越意識(shí)與現(xiàn)代性意識(shí)聯(lián)系起來(lái)”[現(xiàn)代人認(rèn)為歷史總是在進(jìn)步的，但這一源自啟蒙運(yùn)動(dòng)的對(duì)進(jìn)步的樂(lè)觀精神在 世紀(jì)末開始變得灰暗：“在法國(guó)之后的時(shí)期，現(xiàn)代社會(huì)被描繪成破壞性的和異化的”[奉行理性和技術(shù)的現(xiàn)代性，在“耗盡了文化的意義”(韋伯)之后在根本上造成了現(xiàn)代人的“無(wú)家可歸的狀態(tài)”(海德格爾)。所以，作為生存于現(xiàn)代性中的我們不得不回溯現(xiàn)代性的源頭以便重新檢審我們生活的根基。在此一回首中，盧梭以一種突出的樣式展示在我們面前：“現(xiàn)代性的第一次危機(jī)出現(xiàn)在讓-雅克·盧梭的思想中”[危機(jī)，乃是常態(tài)與危險(xiǎn)因素的碰撞，這就意味著在危機(jī)之處，我們不僅能夠目睹現(xiàn)代性的根本樣態(tài)，亦能反思現(xiàn)代性的根本問(wèn)題，細(xì)究之下，盧梭以一種拒斥而又推進(jìn)的形象矗立在現(xiàn)代性的道路上。

　　其次，在盧梭看來(lái)，“在人類所有的各種知識(shí)中，對(duì)我們最有用但是是我們掌握得最少的，是關(guān)于人的知識(shí)”[盧梭在他的第二論文里以醒目的方式展示著他對(duì)古代和現(xiàn)代生活的雙重批判，在此，盧梭從根本上把握了現(xiàn)代性的特征所在：正是關(guān)于人的認(rèn)識(shí)的變革導(dǎo)致現(xiàn)代性的誕生。這也正相契合“主體性”作為“現(xiàn)代性的基本概念”[標(biāo)示出的深層內(nèi)涵。但是，盧梭關(guān)于人的知識(shí)的探究并不僅限于“人是誰(shuí)”這樣的科學(xué)式的疑問(wèn)，他更為關(guān)心的，乃是“人應(yīng)當(dāng)是誰(shuí)”這樣的深具人文關(guān)懷的問(wèn)題。而這就意味著，《論不平等》作為人類之進(jìn)程的歷史展示僅是“一個(gè)可資參考的資料”[更為重要的，乃是在此一資料之上對(duì)人類生活的重建：“我們這個(gè)時(shí)代的文學(xué)和科學(xué)，傾向于破壞的成分多，傾向于建設(shè)的成分少”[言外之意，《愛彌兒》才是那最終的目的。所以，《愛彌兒》才是盧梭思想的根本展示。最后，盧梭在教育中呈現(xiàn)自己的根本思想意味著他對(duì)教育的獨(dú)特觀念：教育乃是“一切有益人類的事業(yè)中，首要的一件”[教育關(guān)切的是人之為人，也即以人為目的的事業(yè)，而這也正是現(xiàn)代社會(huì)的根本謬誤：將人作為工具：“某一專業(yè)的一個(gè)精英學(xué)者很像工廠里這樣一個(gè)工人，他終其一生無(wú)非是做一個(gè)特定的螺絲釘或者手柄，隸屬于一種特定的工具或一臺(tái)機(jī)器”[教育所展示的這樣一種對(duì)人的工具化的理解鑄就了當(dāng)今現(xiàn)代的技術(shù)化的生活，一切都在異化為可以算計(jì)的物。正是遠(yuǎn)眺到了這一點(diǎn)，盧梭才將文明社會(huì)的拯救寄希望于教育。這是一種遠(yuǎn)不同于古代和現(xiàn)代的思想，蓋因?yàn)樗麨榻逃x予了至高無(wú)上的地位。是教育，而不是政治或者科學(xué)，才是人類現(xiàn)代生活的救贖所在，這正是盧梭對(duì)問(wèn)題重重的現(xiàn)代性的救治方案。所以，沿著對(duì)現(xiàn)代生活之追溯的指引，我們不得不將目光聚焦于聳立在現(xiàn)代性轉(zhuǎn)折之處的盧梭上。而盧梭的思想或明或暗地被全部容納在盧梭的教育論著《愛彌兒》里。《愛彌兒》不但揭示了現(xiàn)代生活的由來(lái)和問(wèn)題所在，更重要的，它亦以一種值得深思的方式展示著人類生活應(yīng)有的朝向。這也就是必得研究《愛彌兒》的根本原因。

　　 二、研究目的和意義

　　本文的研究目的有兩個(gè)，也即，在通達(dá)盧梭根本思想的道路上：現(xiàn)作為教育著作的《愛彌兒》在盧梭著作(思想)中的集大成的位置;究盧梭的教育哲學(xué)思想與現(xiàn)代性的關(guān)聯(lián)，梳理出盧梭不同于其他現(xiàn)代性思想家的現(xiàn)代性方案，展示盧梭作為“現(xiàn)代性思想家”而不是“反現(xiàn)代性思想家”的根本地位。

　　 三、本文研究涉及的主要理論

　　一般地，對(duì)于西方思想家，其生平與思想并沒有太大的關(guān)聯(lián)。這當(dāng)然不是以愚蠢的形式否定思想家的思想是在“生平”中得以孕育和展現(xiàn)的，而是說(shuō)，在“知”、“行”分離的情況下，我們很難從生平中窺見思想家的真實(shí)思想，所以，對(duì)生平的研究實(shí)在不是件緊要的事。但是，盧梭是極其特殊的一位：“盧梭的作品與其人格個(gè)性的聯(lián)系實(shí)在太緊密了”。原因一方面在于盧梭童年的經(jīng)歷塑造了他的一生奉行的思想，另一方面，他將此番“塑造”明確地彰顯在《懺悔錄》里。對(duì)盧梭生平的最好的介紹當(dāng)然是他的自傳——《懺悔錄》，但是，很難有人能夠跳出自身來(lái)評(píng)判自己，這對(duì)滿是激情和堅(jiān)定信仰的盧梭而言更是如此，所以我們需要來(lái)自他者的重新梳理和審視。薩利·肖爾茨、雷蒙·特魯松之類的著者顯然意圖做這樣的工作，但是，此類傳記大部分停留在對(duì)《懺悔錄》的簡(jiǎn)要重述上，并未對(duì)其做更深入的反思和解讀。不過(guò)，對(duì)此，近來(lái)有兩個(gè)研究趨勢(shì)頗為值得關(guān)注。一是布蘭查德的《盧梭與反叛精神——一項(xiàng)心理學(xué)研究》。觀其書名，能夠很清晰地看到著者的意圖：“本書最好被描述為對(duì)盧梭和他的政治理論的心理分析”。這樣一種研究?jī)A向顯然建立在現(xiàn)代心理學(xué)的興起之上，換言之，這是一種現(xiàn)代人的口味。無(wú)人能夠否認(rèn)心理學(xué)的價(jià)值，但是，心理學(xué)意圖通過(guò)科學(xué)的確定性來(lái)客觀地把握人腦的活動(dòng)——思想，這實(shí)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了它的能力范圍，所以，當(dāng)它最終得出“盧梭建構(gòu)理想的政治體系時(shí)他所陷入的兩難境地的解決方法：個(gè)人偏見，個(gè)人口味，凌駕于公共利益之上的渴望，對(duì)于理智運(yùn)行的`感情損害”[一結(jié)論時(shí)，一種更為廣闊的對(duì)思想的思想被“心理活動(dòng)”所遺忘了。盧梭的生平乃是作為“思想”生平而不是一種童年心理創(chuàng)傷的成年反映。另一研究?jī)A向乃是與政治哲學(xué)的現(xiàn)代復(fù)興相伴而生：《盧梭的榜樣人生——作為政治哲學(xué)的<懺悔錄>》。凱利看到了“盧梭修改了一些重大事件，以某種有意義的順序加以記載，精心描繪，以揭示這些事件的一般含義”，但是，他將盧梭對(duì)其生平的展示解讀為“盧梭意圖樹立一個(gè)新的榜樣人生，可以保存文明的幸福而無(wú)傷政治利益”，這實(shí)在有著過(guò)度解釋之嫌。因?yàn)樵凇稇曰阡洝防铮R梭宣稱這是“一副完全依照本來(lái)面目和全部事實(shí)描繪出來(lái)的人像”[這就是說(shuō)，盧梭是在陳述自己的生平，他的榜樣或者理想人格，不在于他自身，而在于《愛彌兒》。盧梭對(duì)“重大事件”的揭示，在童年時(shí)是為了肅清他的思想的來(lái)源，在中老年時(shí)，則是為了清白名譽(yù)的申辯。綜上看來(lái)，盧梭的生平并未得到應(yīng)有的如實(shí)的對(duì)待。

　　 四、本文研究的主要內(nèi)容及研究框架

　　(一)本文研究的主要內(nèi)容

　　1、首先，呈現(xiàn)盧梭思想、性情的淵源，也即，通過(guò)解讀《懺悔錄》來(lái)梳理《愛彌兒》中所表達(dá)的思想的最初源頭;

　　2、其次，《懺悔錄》里所展示的時(shí)代乃是以科學(xué)與藝術(shù)為典型表征的時(shí)代。通過(guò)解讀盧梭的第一篇論文[3]展示出與《愛彌兒》中的教育相對(duì)立的盧梭時(shí)代的教化，指明科學(xué)與藝術(shù)的復(fù)興所導(dǎo)致的最大惡果：不平等;

　　3、再者，追溯不平等的來(lái)源，即，通過(guò)解讀盧梭的第二篇論文[4]，一方面鋪展開人類生活的歷史變遷，解釋不平等產(chǎn)生的根源;另一方面，不僅呈現(xiàn)出《愛彌兒》奉行的自然教育的根本依據(jù)，而且在厘清人類由自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)之轉(zhuǎn)變時(shí)，亦顯白地言說(shuō)出文明——教化社會(huì)的誕生;

　　4、接著，《論不平等》里顯現(xiàn)出的僅是自然教育的部分依據(jù)，另一部分依據(jù)根植于盧梭的《社會(huì)契約論》。所以，在表面上，能夠清晰地覺察出《愛彌兒》和《社會(huì)契約論》里的教育思想的矛盾。通過(guò)對(duì)諸多矛盾的深層消解，指明盧梭思想的根本統(tǒng)一之處：《愛彌兒》;

　　5、緊接著，通過(guò)道路的追溯，在此就達(dá)到了本論文的一個(gè)終點(diǎn)：《愛彌兒》在盧梭思想中的大成位置。不過(guò)，對(duì)于這一教化——改善方案，盧梭本人已有清醒的認(rèn)識(shí)：它在文明社會(huì)中可能的凄涼遭遇。這認(rèn)識(shí)真切地反映在《愛彌兒》的結(jié)尾和《一個(gè)孤獨(dú)的漫步者的夢(mèng)》里;

　　6、最后，需要解讀的是，《愛彌兒》的現(xiàn)代地位折射出的乃是現(xiàn)代性的朝向和精神。盧梭呈現(xiàn)在這條道路上的思想，雖然是以對(duì)現(xiàn)代性的清醒批判起始的，但是，無(wú)論是在誤解還是正解的情況下，盧梭都急劇地推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)程，根本原因在于，在“現(xiàn)代性”乃是對(duì)人之存在的前無(wú)古人的關(guān)注之意義上，盧梭本質(zhì)上就是一個(gè)現(xiàn)代性思想家。

　　(二)本文研究框架

　　本文研究框架可簡(jiǎn)單表示為：

　　 五、寫作提綱

　　摘要 6-9

　　Abstract 9-12

　　序言：盧梭何以能夠顯現(xiàn)? 13-16

　　第一章 問(wèn)題的提出 16-32

　　第一節(jié) 研究緣起與背景 16-17

　　第二節(jié) 研究綜述 17-28

　　第三節(jié) 研究目的與方法 28-30

　　第四節(jié) 研究思路及創(chuàng)新 30-32

　　第二章 愛彌兒之師：盧梭是誰(shuí)? 32-50

　　第一節(jié) 家庭之化育 32-38

　　第二節(jié) 日內(nèi)瓦與盧梭的共和理想 38-41

　　第三節(jié) 失敗的教師與父親 41-44

　　第四節(jié) 作為申辯的《懺悔錄》：另一部教育文本 44-50

　　第三章 科學(xué)時(shí)代中的“人”：《愛彌兒》立身時(shí)代的教化 50-69

　　第一節(jié) 《論科學(xué)與藝術(shù)》的由來(lái) 50-53

　　第二節(jié) 知識(shí)進(jìn)步與風(fēng)俗改良的隱喻 53-56

　　第三節(jié) 從形而上學(xué)與宗教脫離而出的人之尊嚴(yán) 56-59

　　第四節(jié) 科學(xué)之本質(zhì) 59-62

　　第五節(jié) 科學(xué)的六種敗壞 62-69

　　第四章 自然教育的起源：《愛彌兒》的“自然狀態(tài)” 69-103

　　第一節(jié) 《論不平等》的由來(lái) 70-73

　　第二節(jié) 自然法 73-76

　　第三節(jié) 盧梭的人類學(xué)研究 76-80

　　第四節(jié) 自然狀態(tài)與自然教育 80-97

　　第五節(jié) 文明教化的誕生 97-103

　　第五章 通向自由之路：《愛彌兒》的公民教育 103-119

　　第一節(jié) 《社會(huì)契約論》的地位 103-106

　　第三節(jié) 社會(huì)中的野蠻人：自然人與公民 109-112

　　第四節(jié) 自由與公意：道德、法律及宗教 112-119

　　第六章 現(xiàn)代性方案：作為拯救之道的《愛彌兒》 119-137

　　第一節(jié) 法國(guó)大革命里的盧梭 119-123

　　第二節(jié) 誰(shuí)是愛彌兒? 123-126

　　第三節(jié) 盧梭思想體系的終點(diǎn)：《愛彌兒》 126-128

　　第四節(jié) 拯救之道：人性本善對(duì)人性本惡的制衡 128-132

　　第五節(jié) 《愛彌兒》的結(jié)局：《一個(gè)孤獨(dú)的散步者的夢(mèng)》 132-137

　　第七章 結(jié)語(yǔ)：盧梭·教育·現(xiàn)代性 137-147

　　第一節(jié) 《愛彌兒》的現(xiàn)代道路 137-140

　　第二節(jié) 失落的教育：《愛彌兒》的湮沒 140-142

　　第三節(jié) 盧梭：一個(gè)轉(zhuǎn)折的現(xiàn)代性 142-147

　　參考文獻(xiàn) 147-152

　　攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論著 152-153

　　致謝 153

　　 六、本文研究進(jìn)展 (略)

　　 七、目前已經(jīng)閱讀的主要文獻(xiàn)

　　[1]盧梭.愛彌兒[M].李平漚譯.北京:商務(wù)印書館,1978.

　　[2]盧梭.一個(gè)孤獨(dú)的散步者的夢(mèng)[M].李平漚譯.北京:商務(wù)印書館,2008.

　　[3]盧梭.社會(huì)契約論[M].何兆武譯.北京:商務(wù)印書館,2003.

　　[4]盧梭.論人與人之間不平等的起因和基礎(chǔ)[M].李平漚譯.北京:商務(wù)印書館,2007.

　　[5]盧梭.論科學(xué)與藝術(shù)的復(fù)興是否有助于使風(fēng)俗日趨純樸[M].李平漚譯.北京:商務(wù)印書館,2011.

　　[6]盧梭.懺悔錄[M].范希衡等譯.北京:人民文學(xué)出版社,2008.

　　[7]盧梭.新愛洛漪絲[M].伊信譯.北京:商務(wù)印書館,1990.

　　[8]盧梭.盧梭評(píng)判讓-雅克:對(duì)話錄[M].袁樹仁譯.上海:世紀(jì)出版集團(tuán),2007.

　　[9]盧梭.政治制度論[M].崇明等譯.北京:華夏出版社,2013.

　　[10]盧梭.致達(dá)朗貝爾的信[M].李平漚譯.北京:商務(wù)印書館,2011.

　　[11]盧梭.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].李平漚譯.北京:商務(wù)印書館,2013.

　　[12]盧梭.致博蒙書[M].吳雅凌譯.北京:華夏出版社,2014.

　　[13]盧梭.植物學(xué)通信[M].熊姣譯.北京:北京大學(xué)出版社,2013.

　　[14]盧梭.山中來(lái)信[M].李平漚譯.北京:商務(wù)印書館,2012.

　　[15]盧梭.論語(yǔ)言的起源兼論旋律與音樂(lè)的模仿[M].吳克峰、胡濤譯.北京:北京出版社,2009.

　　[16]盧梭.文學(xué)與道德雜篇[M].吳雅凌譯.北京:華夏出版社,2009.

　　[17]盧梭.盧梭自選書信集[M].劉陽(yáng)譯.南京:譯林出版社,1998.

　　[18]霍布森.狄德羅與盧梭:啟蒙脈絡(luò)[M].胡振明譯.上海:華東師范大學(xué)出版社,2014.

　　[19]凱利.盧梭的榜樣人生——作為政治哲學(xué)的《懺悔錄》[M].黃群譯.北京:華夏出版社,2009.

　　[20]黑格爾.哲學(xué)史講演錄[M].賀麟、王太慶譯.北京:商務(wù)印書館,1959.

　　[21]列奧 施特勞斯、約瑟夫 克羅波西主編.政治哲學(xué)史[M].李天然等譯.石家莊:河北人民出版社,1993.

　　[22]列奧 施特勞斯.關(guān)于馬基雅維里的思考[M].申彤譯.南京:譯林出版社,2003.

　　[23]列奧 施特勞斯.自然權(quán)利與歷史[M].彭剛譯.北京:生活 讀書 新知三聯(lián)書店,2003.

　　[24]列奧 施特勞斯.霍布斯的政治哲學(xué)[M].申彤譯.南京:譯林出版社,2001.

　　[25]列奧 施特勞斯.古典政治理性主義的重生——施特勞斯思想入門[M].郭振華等譯.北京:華夏出版社,2011.

　　[26]列奧 施特勞斯.什么是政治哲學(xué)[M].李世祥等譯.北京:華夏出版社,2011.

　　[27]布魯姆.巨人與侏儒(增訂版)[M].張輝選編.北京:華夏出版社,2007.

　　[28]布魯姆.美國(guó)精神的封閉[M].占旭英譯.南京:譯林出版社,2007.

　　[29]柏拉圖.理想國(guó)[M].郭斌和、張竹明譯.北京:商務(wù)印書館,1986.

　　[30]柏拉圖.柏拉圖對(duì)話集[M].王太慶譯.北京:商務(wù)印書館,2004.

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