給教師的建議怎么寫？
給教師的建議寫法可以如下：
1、學校開展的兩次家長授課活動，內容好，形式豐富。希望學校多進行這樣的家長授課活動。
2、通過對學校各方面的教育教學活動的介紹，家長對學校的工作充分肯定。尤其是學校特色活動，通過視頻的方式向家長匯報，家長反饋好。
3、學校要成立家長委員會，利用家長的資源有效開展家校聯誼活動。
4、每月召開一次家長會，增加一些教育孩子方面的知識，進行家庭教育培訓，開展家長、學生、老師互動，多渠道交流。
5、利用網絡，把學校、班級的活動、計劃、內容等與家長交流，讓家長及時了解學校、班級和學生的動態。
6、每個月給孩子寫一些評語。平時對學生的評價寫在家庭作業本上，便于家長配合督促。新區校建立反饋表，每周一次，讓家長及時了解情況。
給教師的建議
給教師的建議：
1、自信工作，不要談虎色變
提高信心，理性淡定工作。教育工作是極其復雜的工作，面對眾多的生命個體，會遇到各式各樣的教育難題，對教育工作者的教育能力、育人智慧提出了新的挑戰。假如你工作中遇到的問題如狼似虎，那么就請你不要談虎色變。一定管控好自身情緒，做到先穩定好自己，保持理性淡定，再處理事情。
2、善始善終，不要虎頭蛇尾
有條不紊，善始善終。教師的工作不僅要投入大量的體能，而且需要不斷地閃現智能，實現在教育中思考，在思考中研究、在研究中創新、在創新中發展，為每個孩子優質成長提供公平而有質量的教育。
3、言行得當，避免騎虎難下
注意自身修煉，展現語言溫情。新時代對孩子的要求越來越高，家長的希冀，學校的希望，社會的期待，給孩子帶來了許多成長的壓力。
4、學會欣賞，多元激勵
任何時候都不要小看孩子，一定不要只用成績去對一個孩子下結論。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。陶行知的話應該深深印刻在我們每一個教師的腦海里。要永遠給孩子希望，給孩子動力，給孩子鼓舞，給孩子幫助，激發斗志，激活潛能，激勵成長。
5、酷愛學習，助你如虎添翼
學習讓你錦上添花。教師這個行業是有自己的獨特性的，雖然教師是個普通人，有平凡人的七情六欲、喜怒哀樂，但是面對頑劣的學生，就算心里再厭惡，尖酸刻薄鄙夷的話也不能說出口，只適合爛在心里。
6、當老師一定要記住：身教永遠重于言傳
身教永遠重于言傳。學歷水平不等于崗位水平，教齡長短不等于教育貢獻大小。教師要清醒地認識自己，知道自己的優與缺、長與短，揚長優勢，補齊短板，提升育人本領。
《給教師的建議》50
50、關于對自己子女的教育問題
打卡時間:2月10日-2月11日
1、現實生活中有一種讓作者遺憾的自相矛盾的現象是什么？
這種自相矛盾的現象是：教育別人孩子的教師，卻沒有時間去教育自己的子女。
2、避免這種自相矛盾現象，作者給當教師的父母親提了哪些意見？
01、不要把學校的氛圍帶到家里
001、明確教師在家里的身份（父親或母親）
對你自己的孩子來說，在家里的你既不是老師，也不是班主任，而首先是父親或母親。因此，不要把家庭變成小型的學校，盡可能別把學校的氣氛帶到家里去，這是為了讓你和孩子組成一個美滿的家庭。
002、避免讓孩子帶有“教師氣”
教師應把自己許多傳統的習慣和做法留在學校里，為的是避免使自己的孩子帶有“教師氣”。如果你的孩子熟悉了解教師職業的全部細節，知道教師的工作是怎么回事，它與什么有關系，教師怎么做對，怎么做不對；教師就是有權做什么和無權做什么，那就很不好。
003、教師絕不可當著孩子的面，毫無顧忌的評論某些學生和教師。
因為教師的孩子要是聽多了這類議論，就會變得傲慢起來，會滋長出優越感，認為自己比別的學生條件優越。他們往往會對老師說話粗暴無禮，以后對自己的父母也是這樣。到那個時候，這些家長即便是有經驗，有才智的教師，也會失掉對孩子的權威。
004、不要把教學工作中的壞情緒帶到家里來
如果你在學校里，因為對教學過程的某方面或對學生的行為不滿生了氣，情緒很激動，切不要把這種情緒帶到家里來。因為這對你的孩子來說是一個很不好的榜樣，如果兒童從幼年起就看到學校跟父親或母親帶來的只是種種不快，他們就會逐漸產生對教育工作的反感。這種情緒的惡劣后果，不僅是使你的孩子長大后不想當老師，實際上更甚：學生如果對教師工作懷有反感，就會逐漸變成口是心非，夸夸其談的人。
02、盡可能把你自己的孩子編到同事任教的班里，而別編在自己的班里
這能使作為父母親的你們更親近自己的孩子。
03、教師需要有專門教育子女的時間
作為教師的你，每天都要抽出一些時間和自己的孩子聊聊天，同他一起讀讀書，到大自然去散散步。這對于作為父親的來說，尤為重要。
04、培養自己的孩子具有愛勞動，愛讀書，愛科學的好思想
教師的勞動就其自身的性質來說是一種品德崇高的榜樣，要讓你們的子女感到你們的勞動和你們對別人命運的熱心關懷是高尚的。
05、 教師應有自己的藏書
最好的教育就是以身作則，教師的孩子一旦上學，就要給他留出書架，要教育他熱愛讀書，尊重文化珍寶。
3、作為一名教師，你準備把你的孩子培養成什么樣的人？
作為一名教師，我準備把我的孩子培養成一個謙遜善良、熱愛學習、勤奮刻苦、樂觀開朗的人。
生活并非易事。他來人間一趟，必定要歷盡千辛萬苦，那么我希望他是一個樂觀積極的人，不被任何苦難打倒。世間財富瑰寶，對他來說最寶貴的是自己的大腦。縱有一天離開了父母，他也能在這世上獨自生活下去，所以我希望我的孩子養成勤思好學不恥下問的習慣，成為一個終身成長者。
4、本節內容，印象最深刻的一句話是什么？為什么？
“如果兒童從幼年起就看到學校給你父親或母親帶來的只是種種不快，他們就會逐漸產生對教育工作的反感……學生如果對教師工作懷有反感，就會逐漸變成口是心非，夸夸其談的人。”
“教師絕不可當著孩子的面，毫無顧忌的評論某些學生和教師。”
感悟：
這一節內容讀得太震撼了。我常常在兒子面前抱怨自己很辛苦、工作讓人痛苦等事情，現在看來幸好我及時讀到這一內容，不然以后我的兒子可能成為一個憤青或夸夸其談的人。
我也會經常在孩子面前評論學生，這是一個非常不好的習慣。因為這也會讓孩子養成在背后說別人壞話的習慣。
閑談莫論他人，靜坐長思己過。這是一句老生常談。然而，我們正是要重視老生常談。教育，是以身作則，這也是老生常談。
那么，讓我們把以上這一切老生常談行動起來！
給教師的建議5
蘇霍姆林斯基建議：每一位教師要正確分析知識的內容，把其中那些要求學生牢牢記住和長遠保持在記憶里的知識，明確地劃分出來。
有一些關鍵知識，學生思維和智力的發展，運用知識的能力，就取決于這些關鍵知識是否牢固。因此，教師正確地確定這些知識的能力就十分重要。
有經驗的老師都會讓學生準備專門的本子，用來抄錄那些必須熟記和牢固的保持在記憶里的資料，比如一些重要的公式、結論、規則、定理等。
教師一方面要讓學生必須熟記和保持在記憶里的資料，另一方面要有課外閱讀和其他資料的來源。
所有的教師要盡力為學生識記、記熟和在記憶里保持教學課程標準規定的教材，而創造一個智力背景。只有當學生進行思考的時候，他才能掌握教材。所以教師需要考慮的是，怎樣才能把現在學習和即將學習的東西，變成學生樂于思考、分析和觀察的對象。
今日份感悟：
我所理解的蘇霍姆林斯基給教師的第五條建議，其實就是，各學科教師在講課過程中讓學生記錄的筆記。
這些筆記就是教師根據各自學科的特點和課程標準，給學生歸納整理出來的，需要學生識記和記熟的知識。
學生記錄下來之后，再結合練習實踐，對這些知識進行靈活運用，也就是通過思考更好地掌握知識。
舉個例子，語文學科除了要求學生正確背誦和積累一些古詩文之外，也需要掌握一些做題的方法技巧和規律。
這些方法技巧和規律就是需要讓學生平時做好筆記，并牢牢掌握，做題的時候才能運用自如，也就是要做到“理論聯系實際”。
給教師的建議-27
給教師的建議第27條——讓每一個學生都有最喜歡做的事
請認真考慮一下，你的每一個學生是怎樣以及在哪里利用（不是“渡過”而是“利用”）他的自由支配的時間的，而且要利用的合理。
閱讀應當成為吸引學生愛好的最重要的發源地，學校應當成為書籍的王國。可能你在很邊遠偏僻的地方工作，可能你那個村莊和文化中心要相距數千公里，學校里也許會有許多欠缺——但是如果你那里有一個書籍的王國，你就可能把工作提高到這樣的教育學素養的水平，并且取得這樣的成果，使之不次于在文化中心地區的工作。你也不要擔心由于學生迷住了看書，而是他們學不到知識。
無論哪一種愛好，如果他不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。書籍也是一種學校，應當教會每一個學生怎樣在書籍的世界里遨游。
第二個應當引導每個學生去接近愛好的發源地，就是使他特別喜歡一門學科。一個人在求學時代，最寶貴的財富就是自由支配的時間，只有具備這個條件，才可能特別喜歡一門學科，才可能發揮智力的積極性。
學生怎樣利用自由支配時間是一件至關重要的事，老師們一定要使自己的學生形成合理的愛好。
《給教師的建議》觀點1
建議一：請記住：沒有也不可能有抽象的學生
1、教師要善于明確：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發展。
2、不要向兒童要求他不可能做到的事。
3、要通過怎樣的途徑，要經歷什么樣的阻礙和困難，才能引導兒童接近教學大綱所規定的水平，以及怎樣才能在每一個學生的腦力勞動中具體地實現教學大綱的要求。
4、教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣。
5、設法讓每一個學生在課堂上都在進行腦力勞動。
建議二：教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時
1、讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。
2、一些優秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補他們的知識的大海。
建議三：教師的時間和教學各階段的相互依存性
1、給小學教師的建議
（1）所有中年級和高年級教師的時間預算表都取決于你，你在教學和教育工作中是創造精神的締造者。
（2）中年級和高年級學生在學業上落伍，這主要是他們不會學習、不會掌握知識的結果。（讀和寫。在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大地超過“出聲地讀”的能力。如果學生并不知道他究竟在哪一點上落后，以及需要何種程度的幫助，那么教師就應當主動地找他個別談話。）
（3）學生在中年級和高年級能否順利地學習，還有賴于他在低年級時，在多大程度上學會了迅速而有理解地書寫，以及這種技能怎樣得到進一步的發展。（給學生講述一點什么，讓他們一邊聽講一邊思考所講述的內容，而同時還要把他自己的思想簡明扼要地寫出來）
建議四：把基礎知識保持在學生的記憶里
1、小學教師最重要的任務就是構筑一個牢固的知識的地基。
2、首先，要注意基本讀寫能力。
3、接著，作業帶有游戲的性質，這種游戲里鮮明地表現出自我教育、自我檢查的成分。
4、使隨意注意、隨意識記跟不隨意注意、不隨意識記結合起來。
建議五：“兩套教學大綱”，發展學生思維
1、分析知識的內容，把其中要求學生牢牢記住和長遠保持在記憶里的知識明確地劃分出來。
2、必須識記的材料越復雜，必須保持在記憶里的概括、結論、規則越多，學習過程的“智力背景”就應當越廣闊。
3、如果通過閱讀能深入思考各種事實、現象和事物，它們又是應當保持在記憶里的那些概括的基礎，那么這種閱讀就有助于識記。
4、兩套教學大綱：第一套大綱是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。
5、盡力為學生識記、記熟和在記憶里保持教學大綱規定的材料而創造一個智力背景。
建議六：談談對“后進生”的工作
1、最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。
2、在兒童感到驚奇、贊嘆的同時，好像有某種強有力的刺激在發生作用，喚醒著大腦，迫使它加強工作。
建議七：知識——既是目的，也是手段
1、知識，意味著能夠運用。
2、在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創造，借助詞去認識周圍世界的事物和現象，并且與此聯系地認識詞本身地極其細膩地感情色彩。
3、如果詞不是作為一種創造地手段而活躍在兒童地心靈里，如果兒童只是記誦別人的思想，而不創造自己的思想并用詞把他們表達出來，那么他就會對詞采取冷淡、漠不關心和不易接受的態度。
建議八：關于獲取知識
1、教師應當努力達到學生思考的積極性，使知識在運用中得到發展。
2、教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。
3、盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問。
4、找出因果聯系正好在那里掛鉤的、初看起來不易察覺的那些交匯點，因為正是在這些地方會出現疑問。而疑問則能激發求知的愿望。
