歷史課

如何教好歷史課的教學反思

楊娟

講歷史課難,講好歷史課更難。因為學科特點決定了它內容的

老套和知識點的瑣碎，這就需要歷史教師在準確傳授知識、把握重難

點的同時把歷史課讓學生聽起來有趣。現在的歷史教學存在很多困

惑，例如學生在課前不能預習，在課堂上學生在沒有任何準備的情況

下如何上好一堂歷史課。人們往往視歷史課為“副課”，使得大多數

學生對初中開設歷史課的重要性認識不足而輕視歷史課，再加上七八

年級每周兩節歷史課，九年級每周也只有三節歷史課，在這種情況下

想把歷史教好是件很不容易的事！在我擔任的中學歷史課教學中體會

到，要想把初中歷史教好需要做好以下幾點：

一、充分利用和歷史有關的故事導入新課。興趣是學生學習的最好老

師。學生對某堂課是否感興趣，注意力是否集中，學習效果是否優良，

導課是前提。所以，教師一開始上課就應該采用適當的方法激發學生

的興趣。如設置懸念，激發興趣。通過提問，設置懸念，吸引學生的

注意力，抓住學生的內心，激發學生的興趣，使學生興趣濃厚，不感

到枯燥。只有讓學生覺得學歷史有樂趣，非常輕松而且愿意主動地學，

才能真正教好歷史。我在教學中為了達此目的采用了很多手段，比如

講歷史故事、多媒體教學、讓學生扮演歷史人物演歷史劇、帶學生到

歷史古跡去參觀、組織學生舉行各種歷史方面的競賽等等。

二、努力鉆研，不斷豐富積累知識。我認為最重要的吸引學生興趣的

手段，還是在于加強教師自己對歷史理論精深研究和自己對歷史講解

語言技巧的錘煉。只有靠淵博的學識和妙趣橫生的傳授才是吸引學生

教學方式的正途。歷史學科是一門無所不包，無不涉獵的社會學科。

這就要求歷史教師在具有扎實的歷史專業知識的基礎上，還要廣泛涉

獵其他學科知識，不僅要掌握與之相關的語文、政治、地理知識，而

且對數學、物理、化學、生物等理科知識以及藝術、體育民風民俗等

都要有所了解。專業而廣博的知識可以使教師在課堂上旁征博引，信

手拈來，游刃有余。在平時工作中，教師要多讀書、多總結、多反思，

不斷豐富和更新知識，吐故納新。只有良好的教學藝術加上優秀的人

格魅力，學生才會信服你，在教學中才能取得良好的教學效果。

三、營造良好的學習氛圍，讓學生暢所欲言。教師講，學生聽，學生

只能被動地服從、接受，這種傳統的師生關系使學生缺乏心理自由空

間，而且使學生的思維能力受到壓制。在教學中，教師應努力創建和

諧、寬松、平等、民主的課堂教學環境和學習氛圍。根據教學的需要，

巧設疑問，鼓勵學生積極思考問題，回答問題，給學生一個展示才華

的平臺。學生回答問題時，會出現答不全或答不上來的情況也是正常

的。學生發表自己的觀點，有時會冒出一些所謂的奇談怪論，教師不

但應該允許，而且應該鼓勵，關鍵是正確引導，使學生體驗到一種收

獲的快樂和成功的喜悅。問題回答錯了，不一定是學生錯了，也有可

能是老師錯了，所以得慎重對待。錯了不要緊，師生互相協商，共同

探討，找出原因，改正錯誤。根據新課程的要求，教師是學生學習的

良師益友，只是引導者，而并不是指揮者，所以教師要放下架子平易

近人，為學生做好指導和服務。教師轉變角色，成為學生的朋友以后，

學生學習起來沒有壓力，學習氛圍輕松愉快，其樂融融；學生的學習

積極性被充分調動起來，他們暢所欲言、各抒己見，思想的火花閃爍

生輝，個性的發展暢通無阻。這樣，才能充分調動學生學習的主動性

和創造性。

四、要讓學生明白學習歷史的步驟。我把它歸納為四步：即記憶→理

解→運用→創新。學歷史第一步肯定是記憶，即記憶歷史年代、人物、

事件和歷史理論。這些是學歷史必須的基本功，這也是中學生不喜歡

歷史的重要原因。學歷史第二步是理解即對歷史理論知識要明白其意

思。所以學習歷史不是死背書本，死背書本那是書呆子。它應該是在

記憶的基礎上，通過思考明白其中的道理。學歷史第三步是運用即在

記憶和理解的基礎上，領會歷史理論知識的精髓為己所用，來以此分

析其他歷史問題。學歷史第四步是創新即在前三者基礎上提出自己不

同別人的的歷史理論觀點，自成一家。這應該是學歷史的最高境界。

教師能否把握好課堂教學，要不斷嘗試改進，細心體會善于發現問

題．潛心研究，勤于調整反思。要善于對自己的工作回過頭來總結，

坐下來反思。教學反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝

而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我

提升。“實踐出真知”教師的反思能力應在自身的反思過程中得以形

成和提高。