淺談如何平等對待學生
在我國的傳統中，教師往往習慣于把自己置于“絕對權威”的地位，往往認為自己當然在人格上高于學生，漠視學生獨立存在的主體性，這樣當教師教導學生應當公正處世時，學生極有可能抱一種不以為然的態度。因為在他與教師的交往中，體會不到應有的尊重或人際公正。所以，古代社會產生的“師道尊嚴”的觀念是有違師德，尤其是有違現代教育倫理的基本要求的。當然，人格上的平等并不意味著角色上的對等。教師與學生之間的關系還應有對學生的教養與要求的一面。為了這一點，教師威信、威望的存在又是非常必要的。否認這一點就是否認教師職業的特質。所以教育公正的重要內涵之一是教師要努力做到對學生的尊重與要求的統一。 每個人都喜歡美好的事物，有好惡心里，在教學工作中，不少教師往往對成績好的學生特別偏愛，耐心指導，而對有的則漠然置之，甚至鄙視、嘲笑，極大地傷害這些孩子自尊心。素質教育要求面向全體學生，這就是說對學生必須“一視同仁”，公正對待每一位學生，使全體學生得到發展。 愛學生就必須公平地對待所有學生，必須對學生一視同仁，把每個學生都看作自己的孩子，讓每個孩子都能享受到教師的陽光雨露。我作為老師經常告誡自己：一定平等對待學生，不要戴有色眼鏡看學生，每一個學生都是好孩子。我們身為一名教師，在課堂上更應該時刻觀察、注意每個學生的內心世界。在教學中我們應該分層施教，幫助學生在各自的基礎上得取發展，針對不同層次學生的發展水平，提出不同層次的要求，使每個學生都能獲得成功的喜悅。我們在教育過程中要不偏愛學生，一碗水端平，平等對待學生必須堅持以下“五項基本原則”：（一）不以個人的好惡區別對待學生。（二）不以師長的尊嚴凌駕于學生之上。（三）不以學生的過失傷害學生的人格。（四）不以學生的好壞成績而另眼看待學生。（五）不以與家長關系的親疏遠近而區別對待學生。記得上節課，回答問題時，同學們都非誠積極地舉手，幾輪下來之后，我聽到幾個同學在下面小聲嘀咕：老師總是喊那些成績好的回答問題都不叫我們的。我愣住了，也陷入了深深的沉思中。當前，從校內到校外，從教師到家長，一提到差生，似乎叫人擔憂。社會上的人聽說是差生，就搖頭，家長知道自己的孩子是差生，心里面就有說不出的難過。班主任聽說是差生，就不愿意接受。對于我自己在這件事中，也因戴了有色眼鏡對待優生和差生，才導致引起學生的私語的，也影響了自己教師的形象。作為教育者，既要培養尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。和中等生或“優生”一樣，后進生并不是一無是處的。如果經常深入班級，細心地觀察就不難發現，每個后進生的身上都有自己的優點。因為學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，教師要努力尋找并及時發現后進生身上的閃光點。美國作家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”因此，尊重是愛的具體表現形式，是適應師生感情的基礎。在學習中，學生的情感得到了尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對差生的尊重更是對他們的一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動力。教師的尊重和愛護會使學生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛，每個人都來關心差生，愛護差生，使差生向積極方向轉化，是完全做得到的。
淺談如何公平地對待每一位學生
作為教師，不能以成績好壞來評定學生，教師心里決不能有壞學生、差學生，而只有先進生和后進生，教師要以發展的眼光看待每一位學生。陶行知說過：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”可見教師身上責任重大。每個學生的命運都與教師的教育息息相關。因此，教師更應公平地對待每一位學生。那么教師如何做才顯公平呢？下面談談我的一點膚殘的看法。 一、微笑的幽默 作為教師，無論對哪一位學生都要予以真誠的微笑，一個微笑能讓學生感受到快樂，又能拉近師生間的距離，它會讓每位學生對你倍感親切，油然而生敬意。 同時，教師幽默風趣的語言會給課堂教師對他們很友好、很公平。記得愛因斯坦說過：“使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。”因此，教師要多加強自身修養，多看書、多學習，更多地了解周圍發生的奇聞趣事。 四、鼓勵與幫助 在學習上不能對學生一視同仁，對待水平不一樣的學生應布置不同的任務，并且要多給學生鼓勵與幫助。這時要調動先進生的積極性，發揮他們的優勢，在班上選出小老師、小組長，讓他們協同老師一起幫助后進生，并且在班上經常表揚那些工作認真負責、樂于幫助同學的小老師、小組長，同時善于發現后進生的點滴進步并及時給予表揚和鼓勵。讓先進生和后進生快樂地、融洽地相處著、學習著，每位學生都會感受到關愛和快樂，讓先進更先進，讓后進變先進、變積極分子。 五、寬容和耐心 在教學中會遇到這樣那樣的問題，千萬別沖動，更不能憑個人的主觀辦理，做到耐心細致的調查，找出學生產生問題的根源，再引導學生認識到錯誤并及時予以改正。 每一個決心的獻身教育的人，應當容忍學生的弱點。后進生會有更多的缺點和錯誤，教師應對他們格外地寬容和耐心。 教師是生心靈的塑選者，每位學生都是祖國的未來和希望，我們教師應寬容孩子們的弱點，給予學生更多的耐心和關愛，特別是對待后進生，教師還應格外地更多地給予關心和幫助，讓每個學生感受到教師無私、平等的人格魅力。 后進生調皮，經常管不住自己，教師應經常找他們談話、溝通，多站在他們的角度想想，盡量別提成績，少說缺點，多表揚他們的優點及進步，對每一位學生都要有耐心。而且先進與后進要兼顧，讓學生感受到老師是永遠不放棄任何一個人的。 總之，教師對學生如不能一視同仁，將造成同學之間不團結，還會使學生對教師產生且而導致厭學情緒。因此，教師心中要想著每一位學生，并時刻關心著每一位學生，這樣才顯公平。
怎樣理解公平對待學生?
平等是尊重，是倫理原則上的公正，但并不是抽象意義上的平均。在教育實踐生活中，落實平等意味著如何將“一視同仁”和“因材施教”進行結合。所以，這里的平等指的是學生所得到的人格上的尊重，因材施教則是方法意義上的平等。教師公正有利于良好的教育環境的形成，有利于教師威信的提高，有利于學生學習積極性的發揮。這樣看來，在教學教育過程中，教師的公正是一條十分必要的教育原則。一句話，要公平公正地對待學生，就要真愛學生。1、平等地對待學生平等地對待自己的學生實際就是教育學所常說的要樹立正確的師生觀問題。從倫理學的角度看，教師要公正地對待學生，首先要真正尊重和信賴學生。人與人之間是平等的，這種平等的一個突出表現，就是人人都應該受到別人的尊重。學生也是獨立的個體，他們也是有尊嚴的，也應該受到別人的尊重，特別是來自于教師與家長的尊重。對學生來說，教師是關系最大的人之一，教師對學生的態度，有著舉足輕重的作用，因此教師要平等、公正地對待所有學生，尊重他們每個人。2、關愛全體學生，一視同仁 愛學生就要公平對待所有學生，在學生眼里， “ 公正客觀 ” 被視為理想教師最重要的品質之一。他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此簿彼；他們最不滿意教師憑個人好惡偏愛，偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。公正，這是孩子信賴教師的基礎。所謂愛無差等，一視同仁，指的主要是教師不能以自己的私利和好惡作標準處理師生關系，應當給所有的學生提供平等的學習機會。。教師對每位學生的態度要保持一致，不能以自己的好惡感情，偏袒、庇護一部分學生，鄙視、冷淡另一部分學生，要一視同仁，批評和表揚要恰到好處。學生的情況是多種多樣的，個性有不同，能力有差異，智力有高低，品行有上下，家庭情況有差距。愛聽話懂事的孩子，愛聰明伶俐的學生，這是人之常情。但是作為一名教師，如果單憑自己的感情行事，就是一種狹隘的偏愛，一種不公正的做法。教師感情的傾斜，必然也會引起學生的心理傾斜。學生不一定都會明白地用語言來表達對老師的意見，然而他們心理的感受是非常清楚的。你即使采取一次不公平的措施，也會毀掉你長期建立起來的公平聲譽，哪怕你是無心的。對每一個學生一視同仁，就要像一座天平，不偏不移。3、實事求是，賞罰分明學生是從周圍成人的反應——肯定或否定、獎勵或懲罰、贊許或批評中，逐步形成道德認識的。因此，教師應該認真對待學生的每個行為，做出公正的評價。一方面要根據學生的實際因材施教，另一方面在制度上又不能允許有特殊學生存在。正確的做法，應是對事不對人。一個人犯錯誤，不管他是成績優秀的還是較差的，該批評的都要批評；一個人做了好事，不管他平時是調皮的還是聽話的，該表揚的都要表揚，一視同仁，不帶偏見。4、 長善救失、因材施教公正地對待每一個學生，還表現在給每一個學生以同樣的發展機會，長善救失、因材施教。有些學生不善于發言，教師不能因此就不讓他發言，相反，應鼓勵他多發言，多鍛煉表達能力，并加以耐心指導，幫他樹立信心。5、 面向全體，點面結合面向全體，點面結合，就是要教師在個別教學和集體教育中做到教育公正。學生是有差異性的，后進的學生，教師適當的補課和一些特別的關照是應該的，這是為了他們的進步，特別聰慧的優秀生，給他們創造提高的條件，適度的“開小灶”也是公正的，這是因為只有因人制宜才能更好地促進每個學生的發展，這是愛無差等的實質上的公正。一個優秀教師的魅力，絕不僅僅來自淵博的知識，還來自于客觀公正對待每一個學生的態度。公正對于教師有特殊意義，它可以告訴學生是與非，它可以引導學生走向高尚而遠離卑鄙。教師應當記住，自己的全部使命可以概括為兩句話，即為了一切學生，為了學生的一切。
如何對待學生？
第一,平等、公正地對待每一名學生。
馬卡連柯說過:教師的心應該充滿著對每一名他要與之打交道的具體的孩子的愛,盡管這個孩子的品質已非常敗壞,盡管他可能給教師帶來好多不愉快的事情。學生的地位是平等的,每名學生都希望得到教師平等、公正的對待。無論是好學生,還是差學生、頑皮生,教師都應一視同仁,用同一個標準對待同學們。
第二,寬容和信任學生。
蘇霍姆林斯基說過:“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”寬容和信任是在認識上理解學生,信任學生;在情感上尊重學生,關心學生;在行動上引導學生,激勵學生。教師的寬容會使學生感受到一份關愛與撫慰,所收到的效果遠遠勝于懲罰。寬容和信任是用發展的眼光看待學生,對犯了錯誤的學生給予寬容和信任,就是給學生以機會,給學生以期待。
第三、保護學生的安全,關心學生健康,維護學生的合法權益。
促進學生全面發展、保護學生的安全,是教師群體所應具有的職業精神,也是檢驗教師的一個職業道德標準。保護學生安全正是“愛生”的一個重要表現,我們不能把“愛生”當成口號,在新的歷史時期,要求教師對學生的愛要尋找合理的依據和形式。要把對學生的愛融入點點滴滴的教育教學和一切活動中。
要平等對待學生的名言
1、我們平等的相愛，因為我們互相了解，互相尊重。——列夫·托爾斯泰
2、只要世界上還存在一部分一不得不不服從另一部分人的現象，平等就無從談起。——威·吉爾伯特
3、所謂壹刑者，刑無等級。——商鞅
4、大殿的角石，并不高于那最低的基石。——紀伯倫
5、所有的人生來都是平等的。——林肯
6、有平等就不會有戰爭。——梭倫
7、高調慈善和低調慈善的愛心是平等的。——陳光標
8、世上友誼本罕見，平等友情更難求。——培根
9、行使權力的“人民”和被人民行使權力的人民，不會總是同一類人。——約翰遜·斯圖亞特·穆勒
10、友誼是一種和諧的平等。——畢達哥拉斯
11、斯巴達人原則是：“正義就是平等，但平等并不就是正義”。——愛獻生
12、一個社團的基本努力或許就是設法使其成員平等，但其成員個人的自尊心卻總是希望自己出人頭地，在某處形成某種對自己有利的不平等。——德·托克維爾
13、中國首重三綱而西人最明平等。——嚴復
14、想獲得平等竟如此困難，原因在于：我們只想與上司共享它。——享利·貝克
