幼兒教學方法

幼兒園教育教學常用教學方法

一、直觀法：幼兒園教學的主要方法。包括：觀察（物體和現象）、

演示、示范、使用直觀教具、采用電化教育手段等。

1、觀察法：幼兒園直觀教學方法之一，運用觀察進行教育的方

法。科學教育教學活動的主要方法，指有預期目的的感知活動。觀察

方法：指觀察事物的具體方法。依據觀察的目的要求，選擇科學的觀

察方法會提高觀察的效率。

（1）幼兒自發觀察：幼兒在沒有教師的指導下，主動、自發地

觀察周圍新奇的事物。如：天空中的飛機、樹下的螞蟻等。

（2）個別物體觀察：在一定的時間內，組織幼兒觀察某一物體

或現象，使幼兒掌握這一物體或現象的名稱、外部特征、功能、與人

們及社會的關系，從而獲得有關的粗淺知識。如一般的認識食物、動

植物都用這種方法。

（3）比較性觀察：指組織幼兒觀察兩種或兩種以上的物體、現

象，比較它們之間的異同點。通過分析、比較、判斷、思考，能更精

確、細致、完整的認識事物，形成概念。如認識圖形（正方形和長方

形）、認識常綠樹和落葉樹等。還可以分為整體比較和分解比較。整

體比較是對兩個或兩個以上的事物進行整體比較，找出它們的相似

性、相反性和相近點。分解比較是對兩種物體分別從局部逐一地進行

比較。

（4）長期系統性觀察：也稱“追蹤觀察”。在較長的時間內，

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組織幼兒連續的對某一物體或現象的發展變化進行間斷性的、系統的

觀察。如觀察種植角里的植物、月亮的變化等。

（5）順序觀察法：即對觀察對象按照先后順序，從不同的角度

細致的觀察。一般觀察動物時是按照從頭到腳、從上到下的順序觀察。

（6）特征觀察法：是對觀察對象的最主要或某一方面特征進行

相對靜止的觀察。

（7）分解觀察法：是對觀察對象各部分進行仔細分解觀察，然

后再綜合起來，達到清晰地了解全貌的目的。

（8）探索性觀察：即觀察事物之間的聯系、轉化、原因和結果

進行探索。

2、示范法：指教師通過自己的語言、動作所做的教學表演，為

幼兒提供具體的模仿范例。一般語言、藝術、健康領域用得較多。

（1）完整示范：對新的教學內容，從頭到尾的示范，給幼兒完

整的印象，便于理解和掌握，形成整體的概念。如：新授歌曲、詩歌、

早操時經常用到。

（2）部分示范：在幼兒學習過程中出現難點、錯誤時，教師進

行部分示范以幫助解決局部問題，對已經會的內容不再示范。

（3）分解示范：把學習材料分成幾部分，分部、分段地示范，

使幼兒掌握每一處要領和學習的重點。

（4）不同方向示范：從正面、背面或側面進行示范，使幼兒從

不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律動時用得較多。

二、提問法：是教育教學常用的教學方法之一，是指導幼兒觀察、學

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習的主要方法。

1、描述性提問：即提示幼兒細致地觀察并描述事物，一般這樣提問

“你看到的啄木鳥是什么樣的？”

2、比較性提問：即啟發幼兒比較事物的異同。如“正方形和長方形

哪里一樣，哪里不一樣？”

3、分類性提問：即啟發幼兒運用概念進行思維的提問。如“你認為

桔子是屬于哪一類呢？（干過還是水果）

4、解釋性提問：即提示幼兒了解事物及變化的原因并清楚的加以說

明。如“雨是怎樣形成的？”

5、選擇性提問：即對幾種結論進行取舍的提問。如“你們說，葡萄

干是屬于水果還是干果呢？”

6、反詰性提問：指對幼兒在觀察、感知過程中得出的判斷進行反問。

如“小海馬是媽媽生的嗎？”

三、談話法：又稱“問答法”，古老的教學法之一。通過教師提問和

幼兒回答進行教學。即引導幼兒運用已有的知識經驗回答提出的問

題，借以獲得新知識，或檢查知識、鞏固知識。

1、再現談話法：又稱“總結性談話法”或“主題式談話法”。是為

鞏固知識或檢查知識而進行的談話。根據幼兒學過的知識，圍繞一定

的主題提出問題，要幼兒通過回憶知識進行回答，經過知識的再現，

將零星的認識系統化，達到整理、鞏固或檢查的目的。

2、啟發性談話：是為傳授新知識而進行的談話，由教師根據學習的

目的提出一系列前后連貫而又富于啟發性的問題，引導幼兒根據已有

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的知識經驗或根據眼前事物和現象的觀察，進行積極的思考做出正確

的回答，借以獲得新知識。

四、講授法：教師通過口頭語言，向幼兒描繪情景，敘述事實，解釋

概念，說明道理的方法。包括講解法、講述法、描述法。

五、討論法：在教師的指導下，幼兒對提出的問題進行爭論，來表達

自己的不同認識和看法。

六、操作法：教幼兒按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進行

學習的方法。