秋天的懷念的主要內容(史鐵生的秋天的懷念的主要內容)

一、復習導入

《秋天的懷念》的主要內容是什么？

二、分析語言，探究人物形象

（一）母親的形象

1、找出課文中描寫母親的動作、神情、心理的句子，結合上下文進行分析，體會母愛的偉大。

①“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜……她又悄悄地進來,眼邊兒紅紅的,看著我。”

動作、神態描寫。

母親“悄悄地”躲出去是為了讓“我”盡情發泄心中的苦痛,期待“我”能恢復平靜和理智；她又“悄悄地”進來寫出了母親像做錯事的孩子小心翼翼，怕刺激了我，使我想起自身的殘疾，影響心緒；

“偷偷地”寫出了母親對“我”的不放心和美注,表現了母親的慈愛；

眼邊兒“紅紅的“表現了母親強忍著內心的悲傷,無私地用愛呵護兒子。

②母親進來了，擋在窗前……母親就悄悄地躲出去……

母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“……”

動作描寫。

“擋”“躲”“撲”“抓”“忍”幾個動詞寫出了母親對“我”的疼愛和痛苦的心情,突出的表現了母愛是理解，是寬容，是牽掛，是呵護，是擔憂，是細心。表現出母愛的堅定,執著和母子生死相依的感情。

③她憔悴的臉上現出央求般的神色。

神態描寫。

“憔悴”暗示出母親已病入膏肓；“央求”表現出母親的執著。

2、找出描寫母親語言的句子,說說它們有什么特點？

①常說的話：“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。”她總是這么說。

（“總是”表現母親時時把帶“我”出去當作重要的事，這是她能想到開解我的唯一的事情）

②雙關的話：母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（“好好兒活”表面是勸慰“我”，不使“我“失去生活的勇氣，但實際上母親說的是“倆”,母親已經知道了自己的病，但為了讓兒子活著，先得自己好好活著。）

③多說的話：絮絮叨叨地說著：“看完菊花,咱們就去’仿膳’，你小時候……跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了,對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。

（ “絮絮叨叨”地說,表現了母親因為兒子答應看花而顯得有些不知所措以致于說漏了嘴。“對于’跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”一方面表了母親過分的快樂，一方面更表現了母親對“我”的愛已經無所不在,連在說話方面的用詞都注意到了,可謂“愛之深”。）

④最后的話：別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

（母親一生最牽掛的就是我和妹妹，在生命最終，她想到的也只有我們）

3、從全文的敘述描寫看,母親是一個怎樣的人?

是一位無比慈愛、心思細膩、堅強無私、樂觀睿智的母親。

“無比慈愛”體現在:她深深理解兒子的痛苦,包容和寬慰兒子,多次央求兒子出去散心,到北海看菊花,盼望兒子早日走出內心的絕望,勇敢面對生活的苦難。

“心思細膩”體現在:幾次“悄悄”地出去和進來，“偷偷地聽我的動靜”“擋在窗前”“對于跑和踩這類字眼她比我還敏感”等細節描寫中。

“堅強無私”體現在:她自己身患絕癥活得辛苦，卻從未向兒子提及,還要承受兒子終生截癱的殘酷現實和痛苦絕望的心情,卻從來沒有對兒子說過“你為我想想”。

“樂觀睿智”體現在:她懂得人生無論遭遇什么磨難,都要“好好兒活”，不是僅僅活著，而是要活得堅強，活出尊嚴，找到一條屬于自己的幸福之路。

(二)“我”的形象

1、找出文中的副詞，品味本文細節描寫的魅力。

①第2段“可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。”

“一直”表明自己內疚之深，表明自己對母親的病狀不了解的深深愧疚。

②第4段“她出去了，就再也沒回來。”

“再也”表明了“我”對母親突然離“我”而去的肝腸寸斷、無比懊悔和深深懷念之情。

③第5段“看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。”

“絕沒”“竟”表明自己從未考慮過母親的感受，對母親的病情渾然不知，表達了自己少不更事的追悔和對母親的深切懷念。

2、文中的“我”是怎樣的一個人？

我是一位下肢癱瘓、脾氣惡劣，變化不定，心靈和身體受摧殘的兒子；

也一個懂得感恩、孝順、堅強并熱愛生命的人，忘不了母親和母愛，有著生存的信念。

三、精讀課文，領會文章深意

1、文中的四個省略號各自有什么作用?

①母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

表示重復語言的省略。(朗讀時，要讓學生帶點哭腔為好）

②她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去’仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒，還記得那回我帶你去北海嗎?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。

表示母親快樂的不知所措時突然意識到說錯了話。（朗讀時要讓學生帶著高興的語氣讀出話說一半突然停止的感覺）

③別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

表示話未說完。（這既是母親臨終前的牽掛，更是母親對鄰居們的重托，朗讀時要讓學生讀出母親心事重重、臨終托孤時請求的語氣）

④我倆在一塊兒,要好好兒活…

表示語意未盡。（既是”我”和妹妹對母親的深深懷念，更是懂得了母親話語的深意，領會了人生的真諦，要讀出堅定的態度來。 ）

2、 找出形容菊花的品質的詞語，文中多次提到菊花,有何用意?

“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫”

用意：母親帶“我”看花，表現了母親對生命的熱愛。菊花的淡雅高潔，是母親珍貴品質的真實寫照，菊花的熱烈深沉，是偉大母愛的寫照。母親愛花，“我”看菊花是對母親的深切緬懷。

3、“我懂得母親沒有說完的話”中“我”懂得了什么?

盛開的菊花如堅強勇敢活過來的“我”，鮮艷的色彩是對“我”成功人生的描繪,“我”最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花就成為了“我”懷念母親永遠的寄托。

4、文中巧妙地運用插敘手法，豐富文章內容，表現人物性格，推動情節發展，請找出幾處并分析。

①“母親喜歡花……”。

（說明母親是一個熱愛生活，但更理解、關心兒子的人。）

②“后來妹妹告訴我，她常常肝疼……”

（補充說明母親的病情嚴重，表現母親偉大、無私的愛。）

③“別人告訴我……”。

（補充說明母親心里只為兒女的幸福著想，表現母親偉大、無私的愛。）

5、藝術特色

①借景抒情。

文末一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗,實際上那多姿多彩的菊花就象征著人生百態，賦予菊花深刻的含義,是對母親生前那句“好好幾活”的深情解讀。

②對比手法。

“我”的暴怒與母親的體貼，“我”的絕望和母親的堅強，第3段中對秋天落葉的描寫渲染的凄清蕭條與結尾絢麗多彩的菊花展現秋天的美麗之間都形成對比，贊美了偉大無私的母愛，也表達出我對母親由不理解到懷念的情感。

③細節描寫。

作者并沒有直接描寫母親的內心活動，而是通過細膩的動作、神態描寫，來使讀者體會到母親的心情，表現人物的心理活動。

四、總結延伸：

1.主旨：本文講述了一位雖重病纏身仍體貼入微地照顧癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去，在臨終前還在掛念兒女的母親的故事，歌頌了偉大而無私的母愛,表達了作者對母親深深的懷念。

2.延伸：課外閱讀《合歡樹》。

在設計本課教學時，我覺得要把情感教育放在重要位置，因為母愛就像空氣一樣，讓我們賴以生存，而我們卻常常忘了它的存在。學習本文我們要喚醒學生對母愛的感受力和表達，所以在教學時，要把朗讀和分析結合起來，在朗讀中去分析、體會、感受、表達，要讓學生感受到母親無聲無息卻處處存在的愛和作者的悔恨之情及“好好兒活”的人生領悟，抓住情感體驗的方向性，才能更好的理解。當然，通過朗讀教學來實現情感教育非一日之功，也不是講一篇課文就能辦到的，需要循序漸進、逐層遞進、慢慢實現。