王老先生

中班音樂教案《王老先生有塊地》

活動目標：

1、感受歡快和愉悅的情緒，學習有表情地演唱歌曲。

2、對改編歌詞有興趣。

活動準備：

1、音樂磁帶。

2、飼養場（地）背景圖一張，王老先生和小雞圖片個一張。

活動過程：

1、出示王老先生圖片，以故事的形式導入活動。

（1）出示王老先生圖片，向王老先生問好。

（2）教師為小朋友講述王老先生養小動物的故事（教師只

自編故事）。

（3）練聲：（用歌曲的主旋律以問答的形式模仿小動物的

叫聲。）

如：師：鴨子鴨子怎么叫？

幼：嘎嘎嘎嘎嘎。

2、欣賞歌曲，感受歡快和愉悅的情緒。

欣賞歌曲旋律（2遍）。

--"你聽了以后有什么感覺？"

3、學習歌詞，并出示相應的圖片。

（1）教師范唱，幼兒欣賞。

--"歌曲里唱了什么？"

--"王老先生是怎么唱歌的？小雞是怎么唱歌的？"

（2）教師小結，師幼一起念歌詞。

4、學唱歌曲：

（1）教師大聲唱，幼兒小聲跟唱歌曲。

（2）鼓勵幼兒用好聽自然的聲音學唱歌曲（根據幼兒學唱

的情況有針對地練習）。

（3）分角色演唱歌曲。

--"教師扮演王老先生，幼兒扮演小雞。"

--"個別幼兒扮演王老先生，其余幼兒扮演小雞。"

--"師幼一起既扮演王老先生，又扮演小雞進行演唱。"

5、嘗試創編歌詞》

（1）引導幼兒說王老先生的地里還養著什么小動物。

（2）引導幼兒把歌詞替換。

（3）師幼清唱改編后的歌曲。

（4）完整地演唱創編后的歌曲。

附贈材料：

幼兒園備課內容

旅行,重要的不是目的地,而是沿途看風景的心情。同樣,對于

教學來說,重要的也不是傳授知識,而是幫助幼兒在經歷學習過

程中習得的能力和態度

本節所講的備課的內容,不是指具體的某個活動內容,而是指

教師在教學活動籌備中究竟應該指向什么。它涉及很多方面,

我們選擇以下幾個重點話題進行討論。

貫徹宏觀的教育目標

所有的教育活動都是貫徹宏觀教育目標的過程,因此備課的

過程就是教師把宏觀教育目標滲透到具體教學活動中去的過程。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)、《3-6歲兒

童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)等綱領性文件為我們

在教學活動中貫徹正確的教育方向

提供了保障。這些文件不僅能告訴我們幼兒教育的性質和

根本任務,也能告訴我們為幼兒的發展創造良好條件的方式和

方法,還能為我們提供在幼兒園教育過程中必須遵循的基本原

則。這些綱領性的教育目標就是我們備課的基礎,教師只有吃透

這些原則和要求,才能讓教學活動對兒童有效和有意義。我們可

以從以下幾個方面去把握。

(一)教育是為一生發展奠基

《綱要》指出:“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,是我

國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應該從

實際出發,因地制宜地實施素質教育,為幼兒一生的發展打好基

礎。”這就告訴我們,幼兒教育不是小學的提早教育,知識的傳授

不是幼兒園教學的根本任務而素質教育才是幼兒園最需要重視

的。那么什么是素質教育呢?就是能促進幼兒在品德、智力、體

力、審美等多方面協調整合發展的教育,尤其是幫助幼兒形成良

好的個性、性格、行為習慣、學習品質的那些教育這樣的教育

才能為孩子的一生打好基礎。因此,教師們在備課時就要思考:

“我的這個教學活動能培養孩子的綜合素質嗎?這個活動能為

孩子的終身發展做點什么呢

(二)教育要緊密聯系兒童的生活

《綱要》指出:“幼兒園應與家庭、社區密切合作,與小學相互

銜接綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發展創造良好的條

件”“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環境,滿足

他們多方面發展的需要使他們在快樂的童年生活中獲得有益于

身心發展的經驗”。這就告訴我們,幼兒的學習來自他的生活,來

自周圍的環境以及與他人的互動。一個孩子在幼兒階段獲得的

是寶貴的“經驗”,是一種體驗和感受,是在生活中發展、在發展

中生活的,而不像小學生那樣主要通過學科教學來獲得間接、抽

象的知識。因此,教師們在備課時就要思考:“我的教學活動是

真的和孩子的生活有鏈接呢,還是遠離了孩子的生活經驗?教學

內容是需要教師抽象地描述呢,還是可以讓孩子們通過操作體

驗來理解?

(三)教育必須尊重兒童的天性

綱要》指出:“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒

身心發展的規律和學習重點,以游戲為基本活動,保教并重,關注

個別差異,促進每個幼兒富有個性的發展。”這就告訴我們,教育

的基礎是尊重,對于幼兒來說,不僅要尊重他們的人格和權利,而

且還要尊重他們的身心發展規律和學習特點。比如,游戲就是兒

童學習的主要方式,所以幼兒園要以游戲為基本活動,教師組織

教學則要以游戲為基本方法。同時,幼兒期是人生的起始階段,

每個孩子的生長發育可能各不相同,所以教師不僅需要尊重幼

兒的常態發展,而且還需要尊重幼兒的個體差異,在促進幼兒發

展的過程中要凸顯幼兒的個性特點。因此,教師們在備課時應不

斷地推敲到底怎樣設計才能遵從幼兒學習與發展的天性

綜上所述,想要備出一節好的教學活動“課”,首先要看教師是

否具有正確、先進的教育理念。