部編版一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

一年級(jí)下學(xué)期語文教學(xué)工作計(jì)劃為了圓滿完成本學(xué)期的教育教

學(xué)工作，完成預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)管理，為培養(yǎng)良好的學(xué)生素質(zhì)打好

基礎(chǔ)，針對(duì)上學(xué)期的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和自身的教育教

學(xué)特點(diǎn)，制定本計(jì)劃。

一、學(xué)生基本情況分析

經(jīng)過一年多的深入接觸，我對(duì)班級(jí)的孩子有了一定的了解。我班

有50多人，從學(xué)前班到一年級(jí)上學(xué)期，我對(duì)孩子的一些基本情況和

性格特點(diǎn)已經(jīng)初步了解，個(gè)別孩子常常給我的課堂教學(xué)帶來許多的不

便，但也是因此使我們班級(jí)充滿了人文氣息。從去年的檢測(cè)成績(jī)上看，

我班孩子的課堂學(xué)業(yè)水平居中，在寫字方面讓我覺得較有一種成功的

喜悅。在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經(jīng)喜歡看課外書了，在語言

表達(dá)方面，孩子們會(huì)講，但順序性不強(qiáng)，這可能與我的教學(xué)是脫不了

關(guān)系的。

教材情況分析：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)》

以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，遵循語文學(xué)

習(xí)的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，致力于構(gòu)建開放而有活力的語

文教材體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，

為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。

一、教材編寫的指導(dǎo)思想

1．在語文一年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大改革力度，銳意創(chuàng)

新，開拓進(jìn)取。

2．教材要具有時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，編輯思想符合先進(jìn)的教育

理念，教材內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代精神。

3．教材要以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚(yáng)民族精神為己任，用中華

民族的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心，培植愛國主義情感。同時(shí)

尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

4．教材的內(nèi)容要力求簡(jiǎn)約，避免煩瑣，力求靈活，避免呆滯。

簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

5．教材的呈現(xiàn)方式要靈活多樣，有助于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)

習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要重視激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不

斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語文能力。

6．教材要體現(xiàn)開放性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。教

材同時(shí)要留有余地，增加彈性，為教師和學(xué)生留有發(fā)展、創(chuàng)造的空間，

以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教材基本結(jié)構(gòu)一年級(jí)上冊(cè)力

求搞好低幼銜接、穩(wěn)步推進(jìn)。從一年級(jí)下冊(cè)開始適當(dāng)加大改革力度。

依據(jù)這個(gè)編寫設(shè)想，本冊(cè)教科書從內(nèi)容到形式有了更大改進(jìn)。

本冊(cè)教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)

８?jìng)€(gè)專題，分為８組：多彩的春天，家庭生活，保護(hù)環(huán)境，快樂的夏

天，動(dòng)腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，有趣的

自然科學(xué)。這八個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值。

而且，每個(gè)專題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。每組教

材把語文知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣、情感態(tài)度價(jià)值觀融為一體，體現(xiàn)

從整體上提高語文素養(yǎng).每組包括１課“識(shí)字”、４-５篇課文和１個(gè)“語

文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課形式多樣，

包括四字詞語組成的韻語、新三字經(jīng)、對(duì)子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞

組成的韻語、諺語等多種形式。必學(xué)課文共34篇（其中兩篇連環(huán)畫

形式的課文），內(nèi)容豐富多彩。“語文園地”面貌一新，包括四個(gè)欄目：

我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識(shí)

字的方法；日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交

際——與專題聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺(tái)——給

學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得特別是課外所得的舞臺(tái)。八組教材之后有五篇

選讀課文。最后是兩個(gè)生字表。（表一是要求會(huì)認(rèn)的字，表二是要求

會(huì)寫的字）。本冊(cè)教材中漢字的編排，繼續(xù)實(shí)行認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫

的原則。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)550個(gè)常用字，會(huì)寫250個(gè)在本課或以前認(rèn)識(shí)

的字。要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字，分別在練習(xí)里標(biāo)明。此外，在

語文園地里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字。

教材特點(diǎn)

1、圍繞專題組織教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)整合。每一組，也可以稱

作每個(gè)單元，從導(dǎo)語到識(shí)字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地

中的閱讀短文、口語交際、實(shí)踐活動(dòng)，大都是圍繞本單元的專題安排

的。幾個(gè)單元也都是如此，圍繞一個(gè)專題把各項(xiàng)教材內(nèi)容組合成一個(gè)

整體，體現(xiàn)了識(shí)字、閱讀、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)的整合。各單元

之間，體現(xiàn)了各項(xiàng)內(nèi)容、各項(xiàng)要求及語文能力的整體推進(jìn)，螺旋上升。

這樣安排，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》避免煩瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開展

語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合語文能力。

2、安排獨(dú)立的識(shí)字課，內(nèi)容豐富、形式多樣。本冊(cè)教科書的識(shí)

字課，改變了以前集中安排識(shí)字課的做法，把8課識(shí)字，分別安排在

每組的開頭。識(shí)字課內(nèi)容均貼近每一組的專題，和每一組課文的內(nèi)容

及語文活動(dòng)的內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，既通過識(shí)字課承擔(dān)了一部分識(shí)字

任務(wù)，減輕隨課文識(shí)字的壓力，又充分體現(xiàn)了整合的思想。識(shí)字課的

形式大多采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀。這樣安排識(shí)字，

避免了集中識(shí)字可能產(chǎn)生的單調(diào)枯燥，功能單一，缺少情境、語境的

弊端。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的識(shí)字課，不僅識(shí)了字，

而且積累了優(yōu)美的語言，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，并受到思想和文化的熏陶。

3、大幅度更新課文，使教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。

本冊(cè)教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。有反映領(lǐng)袖事跡

的《鄧小平爺爺植樹》，有反映家鄉(xiāng)新貌的《畫家鄉(xiāng)》，有體現(xiàn)關(guān)愛他

人的《月亮的心愿》，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的《棉鞋里的陽光》，有借

童話故事反映保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美麗

的小路》，有介紹自然常識(shí)和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》。

全冊(cè)課文充分體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一是思想內(nèi)涵比較全面，蘊(yùn)含著熱愛生活、熱愛祖國、關(guān)愛他人、

團(tuán)結(jié)協(xié)作、自強(qiáng)自立、熱愛科學(xué)、保護(hù)自然環(huán)境等豐富的思想情感因

素，同時(shí)亦有適應(yīng)信息社會(huì)和開放社會(huì)要求的時(shí)代精神。

二是題材廣泛，有反映城市生活的，有反映農(nóng)村生活的，有反映

學(xué)校生活的，有反映家庭生活的。有利于學(xué)生通過語言文字認(rèn)識(shí)大千

世界。三是體裁多樣。有童話，散文，詩歌，故事，科普文章等，趣

味性、可讀性和感染力強(qiáng)。選文富有童心童趣，與當(dāng)代兒童生活緊密

聯(lián)系。如《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《兩只鳥蛋》《失物招領(lǐng)》

《春雨的色彩》《四個(gè)太陽》，能充分考慮兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界

和想象世界。

4、大力改進(jìn)呈現(xiàn)形式，使教科書成為學(xué)生喜愛的“學(xué)本”。教學(xué)

目標(biāo)及教學(xué)改進(jìn)措施提示在準(zhǔn)確把握教科書編寫意圖的基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)

造性地使用教材，既要符合教材的編寫意圖，又要不拘泥于教材。所

以在使用教材的過程中，不斷創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)。沒有好的經(jīng)驗(yàn)，教材就很

難繼續(xù)提高，不斷改進(jìn)。準(zhǔn)確理解教材編輯意圖，以組為單位整體設(shè)

計(jì)教學(xué)明確教學(xué)要求，下要保底，上不封頂教材中的基本要求，體現(xiàn)

了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)，一定要落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。

這些基本要求主要有以下幾方面。

1．認(rèn)識(shí)550個(gè)常用字，會(huì)寫250個(gè)在本課認(rèn)識(shí)的或以前已經(jīng)認(rèn)

識(shí)且在本課重現(xiàn)的字。認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)，在課文中認(rèn)識(shí)，搬個(gè)

地方還認(rèn)識(shí)；知道在新認(rèn)的字中出現(xiàn)的新偏旁。對(duì)全體學(xué)生，不要拔

高認(rèn)字要求，以免加重負(fù)擔(dān)。要求寫的字，要了解字義，能口頭或書

面組詞，逐漸在口頭或書面運(yùn)用；最重要的是把字寫對(duì)、寫好，養(yǎng)成

正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

2．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。愛識(shí)字，

能主動(dòng)識(shí)，學(xué)著自己識(shí)，這是學(xué)生識(shí)字不竭的動(dòng)力。一定要重視興趣、

習(xí)慣的培養(yǎng)。要重激勵(lì)、多鼓勵(lì)。

3．學(xué)習(xí)有普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的

意思。有感受的想法，樂于與人交流。讀詩歌能展開想象，感受語言

的優(yōu)美。要重視朗讀。這是低年級(jí)理解課文最重要的階段，其本身也

是一種語文能力、語文素養(yǎng)。了解詞句要少而精，重點(diǎn)的，難點(diǎn)的；

方法是結(jié)合上下文和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不搞以詞解詞，提倡自讀自悟

和學(xué)生之間互相啟發(fā)。要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，暢談自己的收獲、想法，

鼓勵(lì)展開想象，這不僅符合自主學(xué)習(xí)的理念，而且有利于培養(yǎng)獨(dú)立思

考能力、想象力。這是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的萌芽。低年級(jí)閱讀教學(xué)

切忌串講串問、講深講透。古詩只要求讀熟背會(huì)。學(xué)生課后還讀不熟、

讀不好，是不合格的語文課。要把時(shí)間用在刀刃上。

4．學(xué)習(xí)默讀。允許有個(gè)從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從

只顧讀到一邊讀一邊想的訓(xùn)練過程。這一冊(cè)重在默讀習(xí)慣的培養(yǎng)。讀

的內(nèi)容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地嚴(yán)格訓(xùn)練。要重視

通過課內(nèi)的朗讀、默讀，逐漸培養(yǎng)閱讀的興趣——關(guān)鍵是讀課文讀出

味道，讀出樂趣，讀有所得。使學(xué)生自然而然地“喜歡閱讀，感受閱

讀的樂趣”，這和喜歡識(shí)字同樣重要。愛讀書，才能得到樂趣；得到

樂趣，就更愛讀書。“興趣是最好的老師。”能培養(yǎng)起學(xué)生讀書興趣的

老師肯定是好老師，這樣老師的閱讀教學(xué)肯定成功。

5．重視語言的積累。課內(nèi)要求背的、一定要背下來。還要鼓勵(lì)

學(xué)生自覺地更多地積累詞、句、段。

6．加強(qiáng)在生活中學(xué)語文的引導(dǎo)、交流與展示。課外、生活中是

學(xué)習(xí)語文的廣闊天地，學(xué)生，包括低年級(jí)學(xué)生可以大有作為。關(guān)鍵是

教師要相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，給他們交流、展示的機(jī)會(huì)，他們會(huì)還你

一個(gè)驚喜！因?yàn)榻滩氖且詫ｎ}形式編排的，語文園地中安排的內(nèi)容也

都圍繞專題設(shè)計(jì)，所以備課時(shí)胸中要有全局。要在通讀全冊(cè)的基礎(chǔ)上，

一組一組地鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)。每組教材圍繞哪個(gè)專題，有哪些內(nèi)

容，有哪些要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力、習(xí)慣，怎樣進(jìn)行教

學(xué)設(shè)計(jì)，在體現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)上有哪些措施，什么時(shí)候布置學(xué)生進(jìn)

行哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師要做到心中有數(shù)。

教學(xué)措施

1．識(shí)字寫字教學(xué)本冊(cè)教材的識(shí)字量適當(dāng)，多認(rèn)少寫，既有利于

提高閱讀能力，又有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在識(shí)字要求上，一是要求要

適當(dāng)，二是要承認(rèn)學(xué)生間的差異。識(shí)字的第一步，可以放低要求：在

語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)，就算認(rèn)識(shí)。正因?yàn)樽R(shí)字是個(gè)長期的過程，所以，如

何鞏固識(shí)字就成了識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，采用多種多

樣行之有效的方法，加強(qiáng)已認(rèn)識(shí)的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作，防止回生。

專家認(rèn)為，行之有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，再復(fù)現(xiàn)，通過不同場(chǎng)合，不同

使用方法的多次復(fù)現(xiàn)達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。只要從思想上重視，又采

取切實(shí)可行的措施，生字的復(fù)習(xí)、鞏固是可以做到的。教材非常重視

寫字教學(xué)。與第一冊(cè)識(shí)字完全分開不同，每課要寫的5-6個(gè)字都是本

課中出現(xiàn)的，而且大多有一定的規(guī)律。指導(dǎo)寫字，要細(xì)致、到位，提

倡教師邊指導(dǎo)邊板書，使學(xué)生不但能把字寫對(duì)，而且能把字寫好。最

好每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，認(rèn)真練習(xí)寫字。要切實(shí)保證寫字質(zhì)量。另

外，在寫字教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和良好的寫字習(xí)

慣。識(shí)字課與閱讀課文教學(xué)要區(qū)分開。識(shí)字課重在認(rèn)字、寫字，引導(dǎo)

發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字興趣和識(shí)字能力，會(huì)寫字，寫好字。識(shí)字韻

文讀熟即可，學(xué)生有興趣可以背下來，千萬不要講。

2．閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、

讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生

的，而是在教師指導(dǎo)讀書的過程中，學(xué)生自悟、自得的。在教學(xué)中，

應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，充分

體會(huì)到課文的情感因素，并在動(dòng)情的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出自己體

會(huì)到的感情。可以采用多種方式，如，教師范讀、給畫面配音讀、分

角色表演朗讀、讀給小伙伴聽，等等。

朗讀指導(dǎo)宜分層進(jìn)行：

1．范讀或配樂讀激趣；2．指導(dǎo)學(xué)生讀正確，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)生字、

難字、多音字的字音，糾正地方音；不指導(dǎo)學(xué)生讀流利，在學(xué)生容易

丟字、加字，不會(huì)斷句，容易讀破句等地方重點(diǎn)指導(dǎo)，還要糾正學(xué)生

一字一字地讀或唱讀；4．指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，重在課文情感基調(diào)（喜

愛、贊揚(yáng)、激動(dòng)、說明）的把握，重在學(xué)生自讀自悟獲得情感體驗(yàn)，

再通過朗讀，把這種情感體驗(yàn)傳達(dá)出來。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，要尊重

并鼓勵(lì)學(xué)生說出個(gè)人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，要鼓

勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，獨(dú)立思考問題，敢于發(fā)表個(gè)人見解。要留給學(xué)生交

流閱讀感受的時(shí)間。由于閱讀活動(dòng)具有強(qiáng)烈的主觀性，學(xué)生總是以自

己的思想認(rèn)識(shí)、情緒態(tài)度、興趣愛好來評(píng)價(jià)賞析課文。因此，對(duì)同一

篇課文或同一個(gè)人物，往往會(huì)產(chǎn)生不同的感受和反映。學(xué)生的這種極

具個(gè)性的評(píng)價(jià)和賞析，有時(shí)會(huì)超越課文希望說明的道理。在這種情況

下，教師不應(yīng)拘泥于統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。只要沒有大錯(cuò)，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的

獨(dú)特感受，不要用單一的評(píng)價(jià)尺度來限制學(xué)生。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑

好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生充分“動(dòng)”起

來，模仿文中人物的神態(tài)，動(dòng)作表演一遍，以加深對(duì)重點(diǎn)詞句的準(zhǔn)確

把握。實(shí)際上這對(duì)教師理解課文提出了更高的要求。教師教學(xué)用書在

這方面做了相應(yīng)的改進(jìn)，教材說明部分強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生一起對(duì)課文進(jìn)

行個(gè)性化的理解和感悟。因此盡量少對(duì)課文內(nèi)容作分析和歸納，而是

用感受性和啟發(fā)性的語言對(duì)課文進(jìn)行解讀，甚至“旁敲側(cè)擊”，以便

拓寬教師的思維和想象空間，讓教師生發(fā)出自己的見解和感受。提倡

教師自己去讀、去感受，然后才是參考、學(xué)習(xí)、借鑒。3、語文園地

的教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”——名稱已經(jīng)顯示出鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己發(fā)

現(xiàn)的意圖，在教學(xué)時(shí)不要包辦代替，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，

并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生把這里發(fā)現(xiàn)的識(shí)字

方法運(yùn)用于今后的識(shí)字學(xué)詞之中。“日積月累”——鼓勵(lì)學(xué)生積累好

詞佳句，并復(fù)習(xí)鞏固生字。教師可以創(chuàng)造多種形式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積

累詞句。有些老師創(chuàng)造的每天三分鐘背誦，是一個(gè)好辦法。“口語交

際”——教材中八個(gè)口語交際的設(shè)計(jì)，既聯(lián)系專題，又貼近學(xué)生生活，

從而使學(xué)生有話可說，易于達(dá)到相互交流、提高口語交際能力的目的。

口語交際的教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際。

在口語交際課之前，有的要提早布置準(zhǔn)備工作。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量

模擬社會(huì)生活交際實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這種情境

氣氛中產(chǎn)生交際欲望，自由無拘無束地參與。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性

與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語

交際訓(xùn)練的要求。在口語交際教學(xué)中，教師主要是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興

趣、勾起話題、點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐，不作過多

的指點(diǎn)，更不要有過多的限制。課堂上，教師要全身心地投入，充分

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意觀察和傾聽，要在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，

給予點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣富

有創(chuàng)意的語言，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生氣勃勃、極富動(dòng)態(tài)性的

課堂氛圍，形成有效的師生、生生互動(dòng)。“展示臺(tái)”——主要是鼓勵(lì)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)語文，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、與同學(xué)交

流學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。以識(shí)字的展示為例，這種安排，溝通了語文課堂

和生活的聯(lián)系，讓生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)。聯(lián)系生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)包

括兩方面的意思：首先是利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏

感和濃厚的興趣，比如大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，

都是學(xué)生識(shí)字的教材；二是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些適宜的報(bào)刊雜志，讓孩

子打開一個(gè)無聲而精彩的世界。這是盡快識(shí)字追求的境界，只有當(dāng)學(xué)

生從閱讀中嘗到樂趣，他才會(huì)更主動(dòng)地識(shí)字，字識(shí)得越多，越有利于

順暢地讀，并使閱讀成為自己生活不可缺少的一部分。本冊(cè)教材從兒

童生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的需要出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，安排了幾

次識(shí)字展示活動(dòng)。教師要提前引導(dǎo)兒童圍繞這個(gè)方面關(guān)注某些漢字，

或動(dòng)手收集有關(guān)的漢字資料。到了活動(dòng)時(shí)間，大家把自己自主識(shí)的字，

帶到班上交流——先小組交流，再全班交流。交流過程中，不僅要交

流識(shí)字哪些字，還要交流是怎么識(shí)的，有什么好的方法。交流之后，

還可以組織各種游戲，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓大家分享識(shí)字成

果，如，舉辦“超市”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng)。

甚至可以直接把孩子帶到校園里，帶到街道上，引導(dǎo)他們實(shí)地認(rèn)識(shí)身

邊的漢字。方式方法可以因地、因時(shí)、因人、因事制宜，靈活多樣。

教師在教學(xué)的時(shí)候，也不一定要按照教材里每組的編排按部就班地進(jìn)

行，完全可以根據(jù)本班情況，打亂順序，或者改變、增加展示的內(nèi)容。

教材只是給教師們提供一種思路，一種鼓勵(lì)學(xué)生課外識(shí)字的思路。另

外，還可以引導(dǎo)孩子自己制作“識(shí)字課本”。這對(duì)孩子來說是一件十

分有趣的活動(dòng)。學(xué)生日常生活常常碰到各種食品的包裝、飲料的包裝、

家用電器的廣告，還有各種報(bào)紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識(shí)字

的最好的資源。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并

茂的、非常精美的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，收

集、整理、分類，編排版面，正是一個(gè)創(chuàng)造的過程。可以結(jié)合展示臺(tái)

的內(nèi)容，把這種“識(shí)字課本”定期拿到班上交流，分享成果。平時(shí)閑

暇拿出來讀讀，欣賞欣賞。這種活動(dòng)，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了識(shí)字本身；

而就識(shí)字來說，是實(shí)用的，效果好的。還可以引導(dǎo)兒童講述自己的識(shí)

字小故事，讓孩子們講講自己認(rèn)識(shí)某個(gè)字的過程和方法。這樣不但可

以擴(kuò)大識(shí)字效果，交流識(shí)字方法，而且分享識(shí)字的樂趣，并有效培養(yǎng)

了觀察能力，提高了口頭表達(dá)的能力。結(jié)合課內(nèi)識(shí)字，開展識(shí)字的資

源，開辟識(shí)字的渠道，豐富識(shí)字的形式，使學(xué)習(xí)漢字成為豐富生活、

增長知識(shí)、促進(jìn)讀寫、開發(fā)潛能的過程。讓全體學(xué)生都有展示課外識(shí)

字成果的機(jī)會(huì)，都能感受到成功的快樂。尤其是鼓勵(lì)課內(nèi)認(rèn)字不太好

的同學(xué)。使用音序查字法查字典以競(jìng)賽的方式安排在語文園地六的展

示臺(tái)中。在此之前，語文園地五安排了認(rèn)讀大寫字母。在教學(xué)語文園

地五之后，準(zhǔn)備安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)音序查字法。另

外，還要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用教材內(nèi)容和當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐?/p>

語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在日常生活中

學(xué)語文、用語文。本冊(cè)尚未系統(tǒng)安排寫話，但可作必要的引導(dǎo)，使孩

子有話想寫，樂于寫。話不在多，在于有這種愿望，這種要求。對(duì)于

有寫話積極性的同學(xué)，教師要予以肯定和鼓勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想寫

的話。不會(huì)寫的字可以問別人，也可以用拼音或圖畫代替，還可以話

配圖……總之，要憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。通過指導(dǎo)語

文學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，而且使他們

成為樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。尊

重學(xué)生是前提，“欣賞、鼓勵(lì)”，使學(xué)生不斷獲得成功的快樂，是教學(xué)

成功的秘決。要活用教材，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)——教材給師生無限創(chuàng)

造的空間，建立在興趣、信任之上的“愛學(xué)”“想學(xué)”；建立在鼓勵(lì)發(fā)

現(xiàn)之上的“會(huì)學(xué)”；建立在成功和進(jìn)取欲望之上的“越學(xué)越愛學(xué)”；教

學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界。

教學(xué)進(jìn)度安排2019-2020學(xué)年度第二學(xué)期一年級(jí)語文（下冊(cè)）教學(xué)進(jìn)

度表

周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容備注

一3.2—3.6

《春夏秋冬》（2）《姓氏歌》（2）《小青蛙》（2）

書法展評(píng)（1）假期讀書交流會(huì)（2）

二3.9—3.12

《猜字謎》（2）《口語交際》（1）

《語文園地》（3）《快樂讀書吧》（3）

三3.16—3.20

《吃水不忘挖井人》（3）《我多想去看看》（3）

課外閱讀（2）書法（1）

四3.23—3.27

《一個(gè)接一個(gè)》（3）《四個(gè)太陽》（2）

《語文園地》（3）書法（1）

五3.30—4.3

《小公雞和小鴨子》（3）《樹和喜鵲》（2）

《怎么都快樂》（2）課外閱讀（1）書法（1）

六4.6—4.10《口語交際》（1）《語文園地》（3）《靜夜思》（2）

清明節(jié)放

假1天

七4.13—4.17

《夜色》（3）《端午粽》（2）《彩虹》（2）

課外閱讀（1）書法（1）

八4.20—4.24

《語文園地》（3）《動(dòng)物兒歌》（2）《古對(duì)今》（2）

書法（2）

九4.27—5.1

《操場(chǎng)上》（2）《人之初》（2）《口語交際》（1）

課外閱讀（1）

五一勞動(dòng)

節(jié)放假1天

十5.4—5.8

《語文園地》（3）《古詩二首》（3）

課外閱讀（2）書法（1）

十一5.11—5.15

《荷葉圓圓》（2）《要下雨了》（2）

《語文園地》（3）書法（2）

十二5.18—5.22

《文具的家》（3）《一分鐘》（2）

《動(dòng)物王國開大會(huì)》（2）課外閱讀（1）書法（1）

十三5.25—5.29

《小猴子下山》（3）《口語交際》（1）

《語文園地》（3）課外閱讀（1）書法（1）

十四6.1—6.5

《棉花姑娘》（3）《咕咚》（2）課外閱讀（2）

書法（2）

十五6.8—6.12

《小壁虎借尾巴》（3）《語文園地》（3）

課外閱讀（1）書法（2）

十六6.15—6.19復(fù)習(xí)（9）

十七6.22—6.26復(fù)習(xí)（7）

端午節(jié)放假

一天

十八6.28—7.3復(fù)習(xí)（9）

十九7.6—7.10期末考試