鳥的天堂教學反思

統編五年級上冊第七單元《鳥的天堂》教學反思

《鳥的天堂》是統編小學語文五年級上冊第七單元的課文，主要

記敘了巴金先生和朋友在傍晚和早晨經過“鳥的天堂”看到的不同景

象，展現了一派動人美麗的南國風光，表達了作者對自然和生命的熱

愛與贊美。

本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫”，

《古詩詞三首》中，要求學生“能夠說出景物的靜態和動態”，《四

季之美》則重點“體會動態描寫”，《鳥的天堂》這一課要求學生“說

出并讀出靜態和動態的不同特點”，學生在閱讀與表達訓練中逐步落

實單元語文要素。所以，結合課后習題，我制定了以下學習目標：

1.朗讀課文，懂得作者為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

2.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受

靜態描寫和動態描寫，能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。

為了達成目標，我設計了以下教學環節：

一、品讀第一次去“鳥的天堂”，體會靜態描寫

巴金先生第一次經過“鳥的天堂”是傍晚時分，沒有看到鳥，只

見到了高大茂盛、充滿生機的大榕樹。這部分重點刻畫大榕樹的美麗：

先寫遠看榕樹的情景，再寫近看榕樹時的枝干、根的大小、數量以及

葉子的顏色，通過細膩的文筆展現出大榕樹的勃勃生機。

有了前兩課的基礎，上課伊始，我引導學生先找出哪些段落是靜

態描寫，哪些段落是動態描寫。然后直接鎖定靜態描寫中的關鍵段落，

讓學生圈畫出第七至八自然段是通過哪些方面描寫榕樹的，并針對榕

樹的特點做批注。接下來，在學生匯報的過程中相機指導朗讀。

生：這兩段話主要抓住榕樹的枝干、根、葉進行描寫。

生：“枝干的數目不可計數”，從“不可計數”我體會到枝干的

多。

師：你來讀出枝干的多來！

生讀，齊讀。（重讀“不可計數”）

生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”從“許

多”我能感受到根的數量多，“伸進”又感受到根的旺盛的生命力。

師：誰來讀一讀這句話？

指名讀。（重讀關鍵詞，語氣平緩。）

生：“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面

上。”這個“臥”字讓我很有感觸，我能體會到榕樹的大和茂盛。

師：真好，這個“臥”字畫龍點睛，將榕樹靜靜躺在水面的情景

刻畫得栩栩如生。

在第八段的匯報中，學生抓住“那么多”“堆”“不留一點兒”

“明亮地照耀”等詞語感受榕樹葉子的翠綠和枝繁葉茂，我又將男女

生賽讀、教師引讀融入其中。為了讓學生更深刻地體會這南國的樹的

美麗，我引導學生邊看視頻邊聽解讀后，再次配樂齊讀兩個自然段，

榕樹的生機勃勃和美麗便又一次刻在學生的心中。

最后，我對這一部分的學習進行了總結：作者針對榕樹在靜止狀

態時的樣子、顏色、形狀的描寫就是靜態描寫。

二、品讀第二次去“鳥的天堂”，體會動態描寫

巴金先生第二次來到“鳥的天堂”是在早晨,見到了鳥飛鳥鳴的熱

鬧情景。文中寫了鳥聲、鳥影，讓人應接不暇；還寫了鳥的各種姿態：

站、叫、飛、撲。最后，又特寫了一只畫眉鳥，用一系列動作寫了鳥

兒的快樂。

這一部分的學習主要圍繞第十二至十三自然段進行。我引導學生

大聲朗讀之后，圈畫出描寫鳥兒動作的詞語，說說這樣的場景給你留

下了怎樣的印象。在交流中，順勢引導學生找出體現熱鬧的句子。

生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”。從兩個“到處都是”我

體會到鳥的聲音多，影子多，從而感受到熱鬧。

師：是的，作者在這里寫到了鳥兒的聲音和活動。誰能讀出熱鬧

呢？

指名讀，齊讀。（重讀關鍵詞，音調較高。）

生：“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起

來，有的在撲翅膀。”通過鳥兒各種各樣的動作，我感受到了鳥兒的

自由自在，姿態萬千。

師：這么多的鳥兒，它們的姿態豈止我們書中提到的這些，誰再

來說說，鳥兒們還會有怎樣的姿態？

生發揮想象，交流。

至此，班里活躍的氣氛一下被調動了起來。我借機引導學生們邊

做動作邊朗讀這一自然段，他們瞬間也變成了鳥兒，語速有快有慢，

語調有高有低，鳥兒們歡鬧的場景立刻浮現在了眼前。

緊接著，學生們抓住第十三自然段的詞語“應接不暇”和有關畫

眉鳥的描寫談感受，那么多的鳥，那么快樂的鳥，在巴金先生的筆下

跳躍，也在學生的眼中跳躍。

最后，學生總結出：作者就是抓住了鳥兒的聲音和動作展現了鳥

兒的動態。

三、學生質疑，體會兩個“鳥的天堂”的含義

在文章結尾處，巴金先生由衷地贊嘆：“那‘鳥的天堂’的確是

鳥的天堂啊！”因這句話很有特點，我便啟發學生：看到這句話，你

有什么疑問？片刻，學生就抓住了核心問題：第一個“鳥的天堂”為

什么加引號？兩個“鳥的天堂”分別什么含義？我沒有急于回答，而

是發揮生生互助的力量，激發學生當小老師講解。果然，一些優秀的

學生自信地舉起手來，“加引號的‘鳥的天堂’指的是大榕樹……”

這樣一來，問題便迎刃而解。

四、學習閱讀鏈接，升華主旨

學完整篇課文之后，學生自然而然地就能體會到文章所表達的作

者對榕樹和鳥兒的喜愛、贊美之情。然后，我便過渡到了課后的閱讀

鏈接。在我對題目《筑渝道上》作了簡單的介紹之后，學生再去理解

就降低了難度，在默讀中學生體會到了巴金先生對生命、土地、自然

的熱愛和贊美。為了將閱讀鏈接與課文更好地融合在一起，我再次點

撥：回顧我們今天學習的課文，你認為哪里能體現巴金先生對生命的

贊美？學生結合榕樹和鳥兒這兩個部分說出了自己的想法，也使文章

的主旨得到了升華。

本節課，學生在一次次的品味和一遍遍的朗讀中，再次領悟了本

單元的靜態描寫和動態描寫，也正是這一動一靜，讓學生徜徉在“鳥

的天堂”，充分感受了巴金先生筆尖下流淌的生命之美！