初三學生評語(初三學生評語家長怎么寫)

在班主任的工作中，寫評語是不起眼的一件小事。但在我看來，它是一件大事。

因為：

最重要的不是你做了多少大事，而是你做了多少小事；

最重要的不是你做過多少，而是你一直在堅持的有多少；

最重要的不是你付出了多少，而是你用心付出的有多少！

作者 | 溫劍文

任教于廣東省中山市紀中三鑫雙語學校，參與編著了《給班主任48個教育預案》《現在我們這樣做教師》等著作，個人微信公號“井老師不井”

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我從未懷疑過評語具有強大的力量，“羅森塔爾效應”告訴我們：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個人獲得了信任、贊美時，他便感覺獲得了支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種支持的連續性。

我始終相信：哪怕是小小的評語，都能點燃學生的希望之火，讓自我成長的動力萌芽，然后生長，然后茁壯成長。

我從未覺得評語難寫，因為每個孩子身上都有閃光點，我只要加以挖掘，并恰當地指出他的不足，一份評語也就完成了。相反，我很喜歡寫評語，因為我一直覺得那是心與心最好的交流，也是播種思想種子的好機會。每個期末是我最開心的時候，因為，我又可以寫評語了。

特色評語怎么寫？

第二人稱式

剛參加工作時，我是這么寫的：

你是一個特聰明的孩子，你的為人、你的真誠、你的禮貌、你的單純讓老師越來越喜歡你，你從不推卸自己該負的責任，懂得替人著想，學習上能虛心請教老師和同學，做事有原則，很少違紀。不過老師覺得你的學習潛力還沒有得到展現，因為你對自己的要求還不是很高，男子漢要有“男兒志在四方”的遠大抱負哦，加油吧！

這是寫給一個需要“改正缺點，戒驕戒躁、爭取更上一層樓”的孩子。我只是將三人稱改為了二人稱，讓語言豐富一點，因為我覺得評語更多的應該是給孩子們看的。

詩句式

后來，我這么寫：

李賀有詩云：‘十年磨一劍。’如今你的劍已初露鋒芒，雖然‘霜刃未曾試’，但老師相信待到‘今日把示君’時，你必定學有所成。老師何其幸福，能擁有你這樣的‘才子門生’。我欣賞你‘淡泊以明志’的心境，更為你勇挑重擔的精神喝彩。工作和作詩一樣，都需要深思熟慮，一絲不茍，‘天行健，君子以自強不息。’老師相信，憑你的聰明才智，一定能夠迅速地調整好心態，作好生活中的每一首詩。‘路漫漫其修遠兮’，下一句是什么？查查看，與你共勉。”

這是我寫給班上一個語文水平非常高且酷愛古詩詞的孩子的，為了這段評語，作為數學老師的我查閱了不少的古詩詞！

對聯式

后來，我還這么寫：

致劉勇同學：

“百川匯海，涓涓細流倒映勤奮笑臉；

愚公移山，塊塊土石滲透堅定信念。”

小注：假如去征服遠方的群山，需要虔誠的毅力，那么你有；假如去學海的那邊，需要搏擊風浪的勇氣，你也有；但是最讓我們贊嘆的是走入師生內心深處的奉獻的熱情，你更有。

據語文老師說：劉勇同學那學期對對聯產生了濃厚的興趣，且自學成才，水平蠻高！

古文體

有段時間，我自己對文言文著迷了，期末時便給某語文水平甚高的學生來了這么一段：

汝生于書香門第，喜讀書。通達明理，開朗樂觀。挫折不能壓骨，憂煩不使低眉。時有非常之事，亦曾處之泰然，常援疑質理，好學善守。然汝時有蹉跎之意，散惰頑甚。若不熟讀圣賢之書，以至學識淺薄，泯然眾人，豈不哀哉，痛哉？

打油詩

老是玩高深也不行，總也需要點俗氣，于是，我還這么寫過：

王聰同學有頭腦，就是不愛用正道。

上課愛做小動作，插話接舌瞎胡鬧。

書法練習寫得好，平時作業一團糟。

學習態度不太好，學習成績不太妙。

你若聰明應知道，有才不用是草包。

勸你來期趕緊改，否則成績更糟糕。

王聰閱后，哈哈大笑，來期一到校，遞給我一首打油詩：

老師寫的好，老師寫的妙；

王聰一定改，決不當草包；

不做小動作，頭腦用正道；

若是做不好，屁屁隨你敲！

自然，王聰的屁屁沒怎么被我敲，但后來，王聰同學不僅沒成為草包，還到高中專修書法和美術，現如今在一家廣告公司做廣告設計！

托物言志式

再后來，我越玩越開心，這是給某個迷戀電腦游戲的孩子寫的：

該主機硬盤超過80G，內存2G，運行市面上絕大多數游戲非常流暢、反應靈敏；顯卡強大，畫面質量甚高；整體配置非常優良；但該機的浮點運算功能有缺陷，不知是不是組裝時少裝了一個FPU，最好帶他去補習數學，建立一些“關聯”。此外，該機音效卡設定不良，常常該出聲時沒聲音，要安靜時卻發出雜音。另外屏幕保護時間設定過短，老師一分鐘沒動作，他就進入睡眠狀態了。修理修理，還是能用的。

于是該孩子后來不只是對游戲感興趣，而且對電腦硬件也產生了興趣！

學科特點式

我是數學老師，寫評語自然要突出點數學老師的特點：

江湘渝同學：你的活潑與開朗、善良與真誠是一如既往的，但老師很不幸地告訴你：這學期你的表現是a>0的二次函數的對稱軸的左邊部分的一個動點——y隨x的增大而減小了，這學期里你有些迷茫，你失去了自己的理想和目標，你的學習出現了一些問題，紀律上也有些放縱。馬上初三了，老師真誠地期待你能運動到二次函數的最低點，找到自己的奮斗目標，釋放出你所有的潛力，再運動到a>0二次函數的對稱軸的右邊部分，讓y隨x的增大而無限增大。

自然，江湘渝同學的數學成績是很不錯的，而一年之后，該動點已經運動在他本該在的位置上。

評語這樣叩開學生的心門

什么樣的評語才是好評語？簡單地說：評語要客觀、公平、親切、感人，更簡單點說：能夠叩開學生的心門。這樣的評語才有意義，才能真正讓學生能接受！所以，接下來我要講的是，如何才能讓評語叩開學生的心門！

一、形式多樣一點，使學生有讀下去的興趣

在剛才我所展示的評語中，我們不難看出，形式上的多樣性可產生輕松、幽默的效果，學生自然愿意去讀。尤其是某些形式上貼近學生本身的興趣愛好，比如喜歡文言文的同學我用文言文寫，喜歡數學的同學我借用數學知識去表達，喜歡電腦的同學我用電腦的知識去展示，而活潑好動的孩子，我用上了打油詩……

二、語言活潑一點，更能貼近學生的心靈

同樣的意思，倘若語言活潑一點，讀起來的感覺是不同的，比如：

“好男兒志在四方，需來期加倍努力，更上一層樓！”

這樣的句子看似很是嚴肅、給力，其實這與孩子們的心靈世界相距甚遠，我們不妨放下一點老師的架子，讓評語的語言豐富一點、活潑一點：

男子漢要有“男兒志在四方”的遠大抱負哦，加油吧！你能做到嗎？

感嘆句、疑問句確實是個好東西啊！

三、導入“浪漫”一點，讓說教更無痕

陽俊涵：我的手機里有這么一張美得讓人心碎的照片：辦公室里，一個瘦瘦的女孩子沉浸在學習的世界里，那么虔誠。一直以來你都是一個認真且執著的女生，拼搏是你的本性，上進是你的本能，善良和真誠是你內心世界里不容改變的那一部分。凡此種種，老師無法用文字來表達對你的贊賞，只期待著你能擁有一顆更加堅強的心，不驕不躁不氣餒，用努力為自己的人生寫下燦爛的篇章。

看了這條評語，或許你會說，前面那句話與評語無關。是的，確實無關，但倘若你再認真一點去思考，你會發現，當學生讀到這樣的句子時，他與我們的內心世界在無限地接近，自我的改變就在無聲無息中發生！或許你也能從下面的評語中找到相同的感覺：

孟懿貝：很想將你的故事寫成一本書，我想那肯定會很激勵人。從以前的玩世不恭、唯我獨尊到現在的知書達理、善解人意，這是多么了不起的改變啊！現在的你懂事、上進、踏實、禮貌，在學習上老師沒想到你也開始發力了。盡管偶爾還有一些問題存在，但那不是最主要的，你已經是一個有自我管理能力的好孩子了。有人問我是怎么改變你的，我告訴他們我什么都沒做，因為人的內心里都藏著一個天使，我只是為你找到了你的天使。老師希望你能繼續努力，別回頭，勇往直前吧！

盧丹青：老師一直很喜歡你這個有如一幅山水國畫一樣的名字，正如你的性格一樣，寧靜而淡雅，樸實又不失艷麗。偶爾你也會迷失，但你并沒有沉淪；有時你也會懶散，但好強的你絕不會墮落，你是咱們班里最會自我管理的同學之一。優秀的成績、全面的能力、積極的上進心加上和善的性格讓你成為了同學心里最值得交往的朋友。那么，就讓我們一起靜心等待，等待花開吧！

學生的名字、你與他的某個小故事、某月某天的某一個時刻的一個場景等等，都可以成為你評語導入的最佳素材。多營造氣氛，少一點直奔主題。評語這個事，就像寫情書一樣，委婉一點，有情調一點，“求愛”成功的可能性就會更高一點。

四、批評委婉一點，使學生更容易接受

彭鏡源：這學期老師讓你進行了一次嘗試：試著住讀。盡管你并沒有堅持到最后，但在你身上還是發生了許多改變，最大的進步在于你開始愿意接受批評和意見了，正因為如此，你的方方面面都在進步，少了許多浮躁，多了一些穩重；少了許多幼稚，多了一些成熟；少了些許桀驁不馴，多了很多謙虛謹慎，學習上也開始認真對待了，特別是數學進步很大，老師由衷為你感到高興，現在你的開始有了自我管理的能力，盡管能力不強，但假以時日這顆你自己播下的希望之種就會萌發和茁壯成長的。

你能從我的這份評語里看出，這是一個頑劣成性、幾乎可以被寫成一本書的孩子嗎？眾所周知，簡單的、粗暴的批評與教育的目的是相去甚遠的，倘若孩子們身上的缺點早已存在，倘若這些缺點在我們的批評教育下幾無進步，那我們為何還要在評語里繼續“死纏爛打”、“喋喋不休”呢？或許，換一種方式，效果更好！

認真寫、用心寫，少一些假話、套話、虛話。假如我們真正以“是否能叩開學生的心門”作為書寫評語的一條最重要的評價標準，評語或許就不只是評語了。

互動式評語

顧名思義，互動式評語是有師生雙方互動的，所以互動式評語的書寫首先需要學生先對自身進行自我評價。然后教師對其自評予以答復、點評。下面我們來看幾條互動式評語：

周子豪：

從入初中以來，已經有兩年半了，我有很多的缺點。本人的缺點：不善于與人交往，內熱外冷，對于這個缺點，我很是無奈，我明明想與人交往，想說卻說不出來，兩年來，班級的和睦讓我大有進步；我有志向、有目標，但有時卻半途而廢，沒有恒心，這是我最大的缺點。優點：一是對體育很熱愛，很喜歡運動的感覺。二是本人開朗，對于心煩的事總能不在乎。三是可以正確地看待對錯，能吃苦耐勞，“革命尚未成功，仍需努力！”

溫哥：

你很清楚地分析了自己的優缺點，可帶有過度謙虛之嫌哦，你比你所總結的要優秀得多，自我批評是件好事，但不需要妄自菲薄。加油，相信有志向的你，一定會有更大的成就的！

很明顯，這是一個缺乏自信的孩子，他平時的表現比較好，為人誠懇老實，只是在人際交往中缺乏有效的技巧和自信心，老師如果在評語中予以鼓勵，對他的成長有著非常重要的意義。

晏濤：

這三年里，曾經那個稚氣的少年不見了，變成了一個帶著少許穩重和成熟的人，我懂得了認真地對待生活中的每一個人和每一件事。過去我很少體會努力付出是什么滋味，就算是上學期的生地會考，我也沒有付出別人那么多，是不是該努力了呢？努力很累，可是我們就像一根火柴，如果逃避燃燒的痛苦，那么一生都會黯淡無光。加油，我相信自己可以做的比現在好！

溫哥：

你謙虛了，一切都非常好，除了你偶爾發作的臭脾氣，害得老師都不能好好跟你們打場球，這會成為你將來綻放自己的最大阻力。你不只能做一個燃燒的火柴，還能做一盞長明燈，因為你的人生一定是風光無限的。

這是一個有著暴躁脾氣的男孩子，在他的評語里并沒有反思到自己的這一缺點，所以老師有必要委婉地提出來。

倘若我們老師在操作互動式評語中不排斥開放性，我們就有可能會發現孩子身上更多的閃光點，評語就不僅僅是評語，反而成為了學生彰顯個性的一個平臺。

來自網絡上流行的“陳歐體”：

熊雨琦：

你只看到了我天天在努力，卻不知道其實我內心里討厭學習，只是因為現實所逼，我不得不面對這些壓力；你覺得我不是很開朗，不喜歡玩玩鬧鬧，我可憐你還帶著少兒的稚氣；你可以認為我不怎么能吃苦，我會證明，我有足夠持之以恒的毅力；夢想，注定是孤獨的旅行，奮斗，注定是要不斷拼搏和自強不息，我是熊雨琦，我為自己代言！

古文體：

李國豪：

吾今四望慘淡，執筆而書，愀然以悲，茫然不能自已也。昔吾等入校之時，整日嘻哈、虛度光陰，今初三已過半，恍然驚覺。回首往日，吾同窗曰：“汝甚屌，令尊知否？”答曰：“不知”。

吾師曾曰：“汝年年蹉跎，終無所成，所向何？”吾不聽，今方知悔，尚有改意。決意下期發憤圖強，廢寢忘食，使家校具為一體，必終成所愿。今已臨期末，吾將于寒假懸梁刺股、鑿壁借光，誓以三千越甲吞萬里之吳！此證！

看到這份評語時，我有些驚呆了，盡管我是個數學老師，也忍不住“顯擺”了一把我那點微不足道的古文功底：

溫哥：汝既知“汝年年蹉跎，終無所成，所向何”，古人云：“亡羊補牢，猶未晚也！”須知汝唯蹉跎也，若不蹉跎，平步青云、涅槃重生易如反掌也！

本學期里，本人正準備嘗試“四向互動”式評語和評語展示與認領主題班會。“四向互動”式評語，包括四部分：

第一部分——“我眼中的自己”，這部分內容是個人對自己的評價及自己今后的努力方向。

第二部分——“朋友的話”，這部分內容是好朋友對同學的評價及希望。

第三部分——“父母的希望”，這部分內容是學生家長對自己孩子的評價及希望。

第四部分——“老師對你說”，這部分內容是老師對學生的評價及希望。

而所謂評語展示與認領，意即把擬出的評語逐一編號，并通過多媒體課件公示于眾，但不出示評價對象，讓大伙兒猜猜他（她）是誰。我想：這種將評語進行公示和認領的做法，能將評價方式由原先的教師“給予”，變成學生自己“拿來”，經過眾人的評判和推敲，達成一致意見，最后形成評語，使對學生的操行評價更加透明、公正、切合實際。

歡迎大家與我一起嘗試和探索，讓評語這個看似簡單的“任務”具有更多的教育意義。

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來源 | 井老師不井