小學(xué)語(yǔ)文研修日志(小學(xué)語(yǔ)文教師研修日志)

今天開始參加2021年西安市統(tǒng)編三科初中教師網(wǎng)絡(luò)研修專題培訓(xùn)，在中國(guó)教師研修網(wǎng)上聆聽學(xué)習(xí)了人民教育出版社高級(jí)編輯尤煒老師關(guān)于統(tǒng)編語(yǔ)文教材的解讀，很多理念都讓人耳目一新，平實(shí)扎實(shí)的解析，讓我受益匪淺。

尤煒老師講到“把握教材的自主與活動(dòng)”時(shí)，讓我不由的想起了實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)情況：在課堂上讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，其實(shí)并非易事。教改這么多年，無(wú)論教育理念如何更新，如何豐滿，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)的實(shí)際和骨感也讓一線教師迷惑。作為一名一線教員，是個(gè)老師都很清楚，什么在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，靈活教學(xué)，開展學(xué)生活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生真的動(dòng)起來(lái)，這些理念與觀點(diǎn)大家都如數(shù)家珍，但能真真正正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的課堂卻少之又少，更多的還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，可能因?yàn)檎n時(shí)任務(wù)，可能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)情，可能因?yàn)槔蠋煹膯⒌夏Ｊ健?/p>

教學(xué)中，也聽過(guò)很多觀摩課和公開課，發(fā)現(xiàn)所謂的“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”，基本上就停留在形式上面。反復(fù)磨課，反復(fù)表演，我們看到的那種“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的活動(dòng)距離常規(guī)課相差甚遠(yuǎn)，沒(méi)有太大的指導(dǎo)意義。因?yàn)檫@種所謂“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的活動(dòng)更多的是個(gè)別學(xué)生的“動(dòng)”，表演成分太重，沒(méi)有參透到真正的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的本質(zhì)。就語(yǔ)文課而言，大部分的動(dòng)起來(lái)往往停留在讓學(xué)生組織一個(gè)小組討論，或者上演一下課本劇等。而這些活動(dòng)形式為什么沒(méi)有被納入統(tǒng)編教材的編排，事實(shí)上也說(shuō)明了這不是真正意義上的學(xué)生活動(dòng)。

語(yǔ)文作為承載母語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)科，不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到字詞句篇，學(xué)到基礎(chǔ)的文化常識(shí)。個(gè)人認(rèn)為，通過(guò)這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，更重要的隨著知識(shí)的增加，完成情感世界的構(gòu)建和世界觀的形成。當(dāng)然這些東西需要在教學(xué)中滲透和體現(xiàn)，讓學(xué)生自己體悟，自我成長(zhǎng)。比如會(huì)使用工具書，會(huì)講人文故事，會(huì)流利的表達(dá)自我，會(huì)使用漢語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)作等。這幾年比較流行的“”唱詩(shī)”，還有“跟著詩(shī)歌去旅行”，我覺(jué)得就開啟了語(yǔ)文學(xué)習(xí)一種新的方式。曾經(jīng)跟學(xué)生聊過(guò)，說(shuō)我們不妨先踏遍語(yǔ)文課本里祖國(guó)的大好河山，在旅行中讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)輕松而有意義，學(xué)生也能體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是真正有用的。

“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”是一個(gè)實(shí)踐話題，如何讓學(xué)生心甘情愿的享受語(yǔ)文學(xué)科的工具性，人文性和情感性，讓他從被動(dòng)的吸收知識(shí)到自主地去分享知識(shí)，使用知識(shí)。也許這樣，我們就達(dá)到了真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的目的了吧？當(dāng)然，純屬個(gè)人拙見(jiàn)。“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”是個(gè)因地制宜因人而異的話題，今后的教學(xué)中，還需要長(zhǎng)期的探索與不斷地實(shí)踐。