初中歷史教學(xué)總結(jié)(初中歷史教學(xué)總結(jié)范文)

初中歷史教學(xué)如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，提高課堂效率，真正“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)習(xí)樂(lè)起來(lái)”，并不是一件容易的事。需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能有所作為。下面說(shuō)說(shuō)自己的一些具體做法。

一、精心備課，用心上課，讓學(xué)生在愉悅中獲取知識(shí)。我從教已36年，以前一直任教語(yǔ)文，從2010年開(kāi)始從事初中歷史教學(xué)。由于自己愛(ài)好歷史，有關(guān)歷史的書籍閱讀得較多，因此對(duì)教材內(nèi)容比較熟悉，能較好地吃透每單元、每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。每次上課前，我都認(rèn)真?zhèn)湔n，翻閱教材和教學(xué)參考，力爭(zhēng)把教材中蘊(yùn)含的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都挖掘出來(lái)，有條不紊地傳授給學(xué)生。自己備課既備教材，也備學(xué)生;既關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，也關(guān)注學(xué)情，尤其關(guān)注學(xué)生的情緒、表情等變化;課堂上盡量用通俗易懂的語(yǔ)言講述。自己幽默、詼諧的語(yǔ)言常常讓學(xué)生忍俊不禁、捧腹大笑。學(xué)生在愉悅的笑聲中不知不覺(jué)接受了知識(shí)，陶冶了情操，感悟了歷史的真諦。譬如，上七年級(jí)《中華文化的勃興》(一)一課，在講述春秋戰(zhàn)國(guó)之際的名醫(yī)扁鵲時(shí)，針對(duì)扁鵲總結(jié)出來(lái)的望聞問(wèn)切四種診斷疾病的方法，傳統(tǒng)中醫(yī)是如何運(yùn)用的，我用幽默的語(yǔ)言結(jié)合肢體語(yǔ)言，展示給了學(xué)生。學(xué)生邊聽(tīng)邊笑，邊笑邊聽(tīng)。在爽朗的笑聲中學(xué)生輕松記住了有關(guān)扁鵲的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。上八年級(jí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課，講述遵義會(huì)議的意義時(shí)，我把其意義歸納為“三挽救”和“一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)”——即遵義會(huì)議挽救了黨、挽救了紅軍、挽救了中國(guó)革命，是黨的歷史上生死攸關(guān)的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。只要學(xué)生記住這些關(guān)鍵詞(像“三挽救”、“一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)”之類)，以點(diǎn)帶面，輻射串聯(lián)，識(shí)記有關(guān)內(nèi)容就容易多了。而且，學(xué)生一旦記下，就會(huì)終生難忘。

精心上好每節(jié)課，及時(shí)歸納，隨時(shí)識(shí)記。課堂教學(xué)始終是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地?；诖朔N認(rèn)識(shí)，我力爭(zhēng)當(dāng)堂解決問(wèn)題。比如，八年級(jí)的《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，講述中英《南京條約》時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，然后讓學(xué)生回答《南京條約》簽訂的具體時(shí)間、內(nèi)容。最后教師歸納有關(guān)內(nèi)容的識(shí)記法:1、割地(割香港島給英國(guó)):2、賠款(2100萬(wàn)元);3、開(kāi)放五處通商口岸——“廣廈福寧上”(即廣州、廈門、福州、寧波、上海);4、協(xié)定關(guān)稅(英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國(guó)須同英國(guó)商定)，這四點(diǎn)內(nèi)容我讓學(xué)生當(dāng)堂連讀三遍，以強(qiáng)化記憶。類似“廣廈福寧上” 這樣的地名，學(xué)生只需識(shí)記兩三遍，就會(huì)牢記在心，永不遺忘。教師只有抓住了課堂教學(xué)的主陣地，才能切實(shí)提高課堂效率。

二、抓好學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)檢查，及時(shí)反饋，功夫花在平時(shí)，花在課堂上。歷史知識(shí)點(diǎn)多、線廣、面雜;時(shí)間、地點(diǎn)、事件的前因后果、起承轉(zhuǎn)合，需要識(shí)記的東西特別多。因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)規(guī)律，及時(shí)消化吸收。如歷史大事三字經(jīng)，一句話記問(wèn)題，大題要點(diǎn)化，諧音記憶，自編口訣等。不論哪個(gè)年級(jí)，我都在上新課之前，就上節(jié)所學(xué)要點(diǎn)或重點(diǎn)問(wèn)題，指名讓學(xué)生一一回答。每節(jié)新課上完，都及時(shí)組織學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，題型或填空，或選擇，或簡(jiǎn)答，或名詞解釋，或填表列舉，或連線搭配，或材料分析，諸如此類，不一而足。其目的就是讓學(xué)生通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋，識(shí)記、鞏固所學(xué)內(nèi)容。這樣，功夫花在平時(shí)，花在課堂上，才能循序漸進(jìn)、日積月累，使學(xué)生形成有機(jī)的歷史知識(shí)框架體系(即“知識(shí)樹”)，也才能充分發(fā)揮歷史課堂育人教書的主陣地作用。

總之，教師只有精心組織教學(xué)，優(yōu)化課堂語(yǔ)言，及時(shí)歸納總結(jié)，優(yōu)選練習(xí)題型，營(yíng)造學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)樂(lè)記的良好歷史課堂氛圍，才能促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)了解、重點(diǎn)掌握歷史知識(shí)，并為以后進(jìn)一步深造奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。