國家獎學金表彰大會觀后感

感謝您關注“永大英語”！

王 鵬

于筆者而言，2016年的暑假似乎降臨得特別早。六月初赴美留學的航班似乎拉開了暑期生活的大幕。但除卻不需要每天考勤刷臉，這個暑期其實于我似乎未曾到來過。因為三個月中的我，一直忙碌于行走，忙碌于求學，忙碌于思索。但這個獨一無二的暑期卻又是最有價值的。因為這三個月不僅讓我收獲了一本厚厚的學習筆記，更讓我感受到：最高效的學習歷程是在路上，最高效的增知方法是親身實踐，最高明的教學策略是率先垂范，最高明的學習技巧是交流合作。

一、飛越太平洋，經歷自然地理的奇妙旅程

此次赴美，我們乘坐的是北京直飛華盛頓的國際航班。學習其實就是由此開始。該航班的起飛時間為2016年6月4日18:25，降落時間為6月4日19:55，飛行時間為13小時30分鐘。哎……不是只有一個半小時嗎？想必你也和我一樣發現了問題的端倪，該航班的起降時間指的都是當地時間。華盛頓所使用的東部時間比北京時間晚十二個小時，這樣就說得通了。而我們由西向東跨越國際日期變更線，日期加一天。這些中學地理書上學的東西自己終于親身感受了一次，印象深刻了許多。

下了飛機，受到好奇心的驅使，筆者又在網上搜索了時區方面的內容。北京位于東八區，華盛頓位于西五區。兩地相差十三個時區，時間相差十三個小時。問題又來了，不是說比北京時間晚十二個小時嗎？度娘給出了如下的答案：夏令時。夏令時，又稱“日光節約時制”和“夏令時間”，是一種為節約能源而人為規定地方時間的制度，在這一制度實行期間所采用的統一時間稱為“夏令時間”。一般在天亮較早的夏季人為將時間提前一小時，可以使人早起早睡，減少照明量，以充分利用光照資源，從而節約照明用電。真是不查不知道，深究嚇一跳。此次留學歷程還讓筆者有機會親眼目睹了對流層和平流層的差異，以及高緯度帶來的更長的白晝……深切感受到最高效的學習歷程是在路上，最高效的學習方法是親身體驗。

二、行走美利堅，感受異域文化的萬千沖擊

到達華盛頓，最先給我們留下深刻印象的是如洗的碧空、滿眼的綠色和活潑的小動物。的確，美國的自然環境得到了很好的保護，讓人不禁想到一個詞“天人合一”。筆者能想到的第二個詞是“以人為本”。不論是能將車體降低到與路緣齊平， 使乘客不需跨越即可上車的跪式公共汽車，還是購物三十天內無條件退換的規定無不彰顯著“以人為本”的理念。第三個詞當然是“與人為善”，無論是清晨的河濱小道，還是傍晚的城市公園，你總能收獲迎面走來的陌生人的友善微笑和簡單問候。路上有人摔倒時，總會有一群人立即沖上去，問詢情況，提供幫助。

當然，也有人說美國的碧海藍天源自于對于他國資源的消耗。美國的有色人種仍然更多處在社會的底層，不能接受良好的教育和醫療。美國人能慷慨地給路人微笑和問候，卻要在和親朋好友吃飯時一定要AA買單……這些異域的風土人情一次又一次地給我文化的沖擊和心靈的震撼……

三、求學喬治城，收獲著名學府的無限教益

坦白地說，原以為此次赴美留學更多是游學性質，更多地是邊走邊玩邊看邊學。但是一下飛機，喬治城大學給我們的第一份大禮包就給了我們一個下馬威?？v使接我們的老師笑容可掬，亦或笑靨如花，看著那和“牛津高階”相當厚度的講義，以及幾乎找不到空檔的日程安排讓筆者意識到今年的暑期注定逃不過苦苦學習了。但正是這兩個多月在喬治城大學的潛心學習讓筆者收獲了英語語言能力和教學理論水平的大幅度提升，也更真切地感受到美國著名學府中規則、示范、實踐和合作的分量。

（一）規范約束是自由權利的根本保障

提到美國的課堂，尤其是大學的課堂，浮現在大多數人腦海中會是這樣的一幅自由甚至有些松散的圖景：教授在學生中比劃著，幾個學生交頭接耳自顧自討論著，后面的學生或站起身，或伏在桌上，或坐在桌上，抱拳聽著課，那邊一名遲到的同學散漫地進入教室。

但真實的美國課堂給筆者留下更深刻印象的卻是規范、約束和自律。走進教學樓最先引起你關注的是隨處可見的規則或要求。有的甚至細致到“教室內不準使用手機”、“教室內禁止吃零食”等。而我們的入學介紹課也更多的是細致而嚴格的到校要求和請假規定等。每一門課的開始，教授也都會開門見山，公布自己課程成績合格的明確要求。而這中間必不可少的是一些不可撼動的規則。例如100% attendance（出滿勤）、100% completion of assignments（完全完成作業任務），以及show respect（向老師、同學及規則表示尊重）等。并且在實際操作中他們也真的錙銖必較，嚴格堅守著這些規則。的確很難讓人把這樣的行事風格和張口閉口就是自由、獨立和權利的美國人聯系在一起。

原來美國課堂，甚至美國社會的自由是建立在對必不可少的規則的嚴守之上的。究其根本，因為規范約束是自由權利的根本保障。這樣，在規則之下，你就可以享受最大程度的自由。在課堂上，完成了遵守規則這一規定動作，自選動作你就可以自由發揮創意，而不必拘泥于形式。換言之，只要你認真聽課，主動思考，積極參與課堂了，至于是站著還是趴著聽課，那就是他們不去糾結的自由權利了。這或許就是孔老夫子所謂的“從心所欲而不逾矩”吧。這或許就是在無人值守亦沒有監控的路口，都會規范地按照STOP指示要求停下等待三秒的美國人，能在科學技術等領域卻有著無數創新的原因所在吧。

（二）率先垂范是教書育人的最生動方式

在喬治城大學研修期間，除卻美麗的校園、安靜的圖書館，給筆者留下更深刻印象的還有給我們授課的教授們的身體力行和率先垂范。

給我們講授教學法的老師名叫Glen，但是我們更愿意稱他為Handout King（講義大王），因為他每節課前都會給我們分發一大摞講義。事實上，除了認真備課，細致編制講義，Glen先生在講授教學法過程中的率先垂范，親身演示最讓我們稱道。一會他是中學英語老師，一會他又成了小學西班牙語老師。這會他是喜劇演員，那會他又成了脫口秀主持人。他對于課堂的投入，對于理論的親身演繹，讓我們沉迷其中。這時他會稍一點撥其中的理論淵源，不知不覺中我們就理解并掌握了原本枯燥乏味的專業術語和教學理論。交際課程老師Erik教授則完全放下教授的架子，挨個糾正我們的語音語調。有時個別同學實在一時半會糾正不過來發音時，他也會無奈地撓撓頭、微笑著打起精神，換個方法再來。

學習之初，我們也會抱怨教授們每天都布置書面作業，每周都布置微型展示課（mini-lesson）。但是看著作業上滿滿的批注和鼓勵，展示課中教授們無比專注地聽講，深入淺出地點撥，所有的抱怨都會煙消云散，留下的只有感激和加倍努力的決心。除此之外，細微處讓我們受教的還有很多。即便是三伏酷暑，教授們上課時也是穿戴整齊，總是非西裝革履不上講臺之感。解讀航班登機行李要求時，Glen先生也要親自拉來個登機箱演示，還不忘通過郵件提醒一番，唯恐有同學耽誤了登機。

就是這一個個細節，以及其中彰顯的精神讓筆者受到無限的教益，不禁想到清華大學“終身校長”梅貽琦曾說過的一段話：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。 排名全美前列的喬治城大學的教授和老師們正是用自己的率先垂范和親身示范，詮釋著“學高為師，身正為范”的真諦。

（三）親身實踐是獲取知識的最有效途徑

盡人皆知“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行” 。但包括筆者在內的國內大部分教師卻仍因為教學時間的限制或是對實踐效果的擔憂，而更多側重于講授而非學生的實踐。而美國留學期間的課堂卻恰恰相反。即使教學任務重、時間緊，教授們卻仍辟出每周一次的研學行（field trip）和微型展示課，讓我們親身實踐所學知識、技能和理論。為了活動的有效開展，研學行前后老師都會慷慨地拿出課堂時間進行KWL式問答和討論，幫我們做好計劃和總結。微型課展示也都要結合上周所學教學理論展開，兩人一組，一人上課展示，一人解讀理論支撐和上課思路。通過這樣的嚴密規劃的親身實踐，我們想得深入，看得認真，學得透徹，記得深刻。日積月累，這也應了西方的一則諺語：“Tell me and I forget; teach me and I may remember; involve me and I will learn.（聞之不若見之；見之不若知之；知之不若行之）”。

（四）密切合作是取得進步的最重要手段

十八世紀英國著名劇作家Oliver Goldsmith就提到過“Good company on the road is the shortest cut.（良友相伴是捷徑）”。筆者最后一定要提及的便是在美國學習期間一直“被迫”實踐的同伴教育（peer education）。

討論和合作可能是原本我們對美國的課堂產生松散和混亂的印象的原因所在。但討論與合作的確是筆者所經歷的美國課堂中不可或缺的環節。就教授提供的話題或要點，你一言我一語，新的詞匯習得了，新的智慧的火花迸發了。無形中，我們從同伴身上學到了很多知識和技能。微型課展示過程中兩人一起備課則可以一起回顧一周所學內容，互相補充，互通有無，是再一次的鞏固和提升。這可能就是人們常說的“一個人或許能夠走得更快，但是一群人才能走得更遠吧”。

四、結語

美國留學期間，筆者所到訪的兩所學校非常有代表性。Randolph Elementary School 是貧民區的一所小學。這個學校的教務主任告訴我們一個讓筆者驚訝不已的事實——學校5%左右的學生是不會說英語的。這些孩子的家庭往往是從南美移民甚至越境來到美國的。她們就是運用同伴教育來幫助這些孩子去學英語的。而Yorktown High School則是當地很不錯的社區的一所很不錯的高中。孩子的學習壓力和競爭壓力比較大。同伴交流和同伴互助則可以幫他們及時發現孩子中比較隱秘的心理和生理問題，并進行及時和有效的干預。

通過查閱網絡資源等，筆者進一步了解到：同伴交流和同伴互助都可歸為同伴教育的范疇。而同伴教育是指年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的同伴之間傳播知識、分享經驗、傳授技能的過程。他們使用相同的語言、具有相似的價值觀等。同伴教育所具有的這些特點使人們可以輕松地談論深入話題，更容易互相理解、形成情感共鳴，平等地分享經驗、知識和信息。人們往往愿意聽取或采納同伴的意見和建議。同伴教育發源于澳大利亞，流行于西方國家。經過近十幾年的發展，已經成為一種在社會發展領域內廣泛采用的方法。如今它被廣泛應用在生殖健康和艾滋病預防等敏感領域。

此外，筆者也發現，不管是簡單的同伴交流互助，還是系統的同伴教育，要想取得實效，都必須做到明確任務，各司其職，綁定評估。只有這樣，才能使工作真正落到實處，才能保障效益的最大化。而在喬治城大學，筆者也親身感受了這些保障性措施的存在。例如兩人合作的每周微型課展示必須一人上課展示，一人解讀理論支撐和設計思路。此外，兩人工作每周互換對調一次。教授則在點評時，對任務完成情況綁定評價，關注整體成果。課堂討論也會有類似的保障性措施。這就從規則上保證了活動的有效性。

歲末年初，回首往昔，展望未來，不免思緒良多。日漸模糊的甲午羊年，筆者是幸運的，因為筆者走近了出國留學夢。就在這一年，筆者被遴選推薦參加國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心組織的中小學優秀外語教師出國獎學金項目選拔考試。慶幸于自己多少年如一日的勤勉和努力讓我厚積薄發，從眾多優秀教師中脫穎而出。漸行漸遠的丙申猴年讓筆者延續著前一年的幸運，因為真的邁出了國門，走近了喬治城，圓了留學夢。慶幸于留學期間自己的樂于行走，積極求知，勤于思考，讓我收獲了豐富的知識和無限的感悟。

都說努力能帶來好運，堅持能創造奇跡。農歷丁酉新年的金雞已報曉！就讓我們聞雞起舞，用我們的率先垂范，帶領我們的學生去實踐探索，去交流合作，去感受思索，去成長進步，去共同創造屬于我們的教育奇跡吧！

（本文首次發表在《基礎教育外語教學研究》2017年第2期）