難忘的第一次坐公交車作文(難忘的第一次坐公交車作文怎么寫)

孩子的世界，是那樣純凈。這些敢說真話的作文，也許會讓部分成年人臉紅。

公交車上的見聞

六年級 張日新

“哈，終于來了輛公交車，要是再晚些沒準就遲到了！”我忐忑不安地看了看手表，然后立刻朝公交車奔去。誰知，車門早就被一群老年人圍住，只見他們挪動著龐大的身軀，不緊不慢地往車門處搖啊搖。我不好意思從他們身旁硬擠進去，只能等到最后才上車，誰讓他們是老年人呢？

終于進入車內，可是，別說座位了，連站的位置都少之又少。座位上的幾乎都是些老人，見我們上來了，他們竟自言自語：“唉，現在的小學生真多！”我聽后也沒說什么，但其實心里感到憤憤不平：老人又不用天天上班、上學，為什么每天非得和我們同一時間上車？再說了，憑什么說小學生人多？你們的人數至少是我們的四倍呢！

就這樣，我拉著車上的拉環，一路上耳朵里都不斷地灌進來老人大聲說話的聲音：“你家孫子上幾年級了？”“你知道哪里買菜便宜嗎？”“聽說房價又漲了哦，冤枉！”這么旁若無人、大聲聊天的多數是老太太，她們也不會覺得不好意思，仿佛這車是專門為她一個人而開的，想說什么，就說什么！

時間一分一秒地過去，車里漸漸悶熱起來，我渾身都浸滿了汗水，那些座位上的老人卻怡然自得，絲毫沒顧及我們的感受，連打開車門透氣的舉動都沒有。我呢？也只好默默忍受，等待下車。

“叮咚……華僑城廣場到了！”車內廣播提醒道。“喂！司機我要下車！”一位老人突然高聲喊道。車子立刻剎住了，我頓時被這突如其來的力量嚇倒，險些撞在柱子上。那老人卻不慌不忙地挪到車門處，走下車去。我心想：您不可以早點告訴司機嗎？緊急剎車是非常危險的啊！

這就是公交車上的見聞，很“充實”，也很“豐富”。哪天起，這段路程會變得簡單而寧靜呢？我想，我改變不了別人，但我可以從自己做起。

本期快樂真作文講的是社會專題，旨在告訴學生，生活中我們要事事關心，聲聲入耳，才能妙筆生花。許多同學抱怨沒有接觸社會的機會，事實不完全如此，老師講到排隊問題、小區見聞、路怒現象、共享單車的狀況、家鄉的習俗……沒有孩子們不知道的。其實只要有心，現在的孩子還是有很多接觸社會的渠道，除了親身經歷，還可以通過手機、電視、書報或他人講述來了解社會。但遺憾的是，這些寶貴的資源，孩子們過去寫作文時很少去開發利用。在學習快樂真作文之前，老師給孩子們提出過一個問題：“你寫作時，是極力去回想老師講過的話呢，還是去回想生活中的相關細節？”許多孩子都選擇了前者，所以寫出來的作文假話空話套話特別多。

要寫出有真情實感、與眾不同的作文來，一定要向生活要素材。老師組織了孩子們分享生活故事。張日新同學講他在公交車上的見聞時，老師反復啟發：老人擠在你前面，你喜歡這種行為嗎？老人在車上旁若無人地大聲說話，到底說了些什么？你當時的情緒、感受是什么？其他同學分享時，老師也問了很多細節。如果寫作文時不去回想這些細節，就不能讓讀者身臨其境。

注意到了嗎？老師將此文模式化的開頭去掉了，結尾也換成了更含蓄的語言風格，其他地方極少改動。

好可憐的樣子，看后不得不同情你呀。如果題目換成《一本書的控訴》，會不會更吸引人，也更讓人震撼呢？

很喜歡第三段，把“我”被壞人拐走的情節和晴朗的下午、留著長發的漂亮姐姐放在一塊，有對比，有傷害。

五年級的孩子關注了一件有點復雜的事，但復雜的依然是成年人的世界，在孩子看來雙方相互讓讓步，問題就

不過，這里寫的“怒”并不來自于“堵路”，而是來自于“收費”，所以不算是個路怒問題，題目得改改，比如“小區里的憤怒”。

俊彧同學是本期才來的新同學，老師欣喜地發現他不再用過去的模板來開頭了，許多語言也挺生動的。

老師想知道的是，你真的跟叔叔講了這么一番大道理嗎？叔叔真的非常羞愧地重新去排隊了嗎？如果作文寫出來難以讓人相信，又如何使人產生共鳴呢？記得現場分享故事時，有一個同學說，他很想指責插隊的叔叔，但又不敢，只是用手指了指“請您排隊”的牌子，而那位叔叔卻依然裝糊涂——這一說法我當即信了，因為這樣的言行更符合孩子的心理。不過俊彧同學已經有很大進步了，應該鼓勵。