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語文園地三

教學導航

[教學目標]

1.了解圍繞一個意思把一段話寫清楚的結構方式。

2.引導學生學會在生活中識字。

3.學會按一定的順序寫一段話，學寫排比句。

4.積累有四樣相關聯的事物組成的成語。

[教學重難點]

了解圍繞一個意思把一段話寫清楚的結構方式；引導學生學會在生活中識字；學會按一定的順序寫一段話，學寫排比句。

[教學課時] 2課時

[教學準備] 多媒體課件

教學過程 第一課時

一、學習“交流平臺”。（板書：交流平臺）

1.課件出示《趙州橋》課文片段，互相交流。

趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

（1）獨立閱讀：學生用自己喜歡的方式反復朗讀，看有什么發現。

（2）互相交流：讀了這句話你體會到什么？（“趙州橋非常雄偉?！笔且粋€總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。）

（3）反復朗讀，體會這種圍繞一句話把內容寫具體的方法。（板書：圍繞一句話把內容寫具體）

（4）背誦積累。

2.課件出示《一幅名揚中外的畫》課文片段，互相交流。

畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館……走在街上的，是來來往往、形態各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。

（1）獨立閱讀：學生用自己喜歡的方式反復朗讀，看能發現什么。

（2）互相交流：讀了這句話你體會到什么？（“畫上的街市可熱鬧了。”是一個總起句，后面介紹了走在街上的，來來往往、形態各異的人，都是圍繞“熱鬧”展開的具體描寫。）

（3）反復朗讀，體會這種圍繞一句話把內容寫具體的方法。

3. 教師小結：

（1）在以后閱讀中注意這種寫法，理清文章結構。

（2）在以后寫作中善于運用這種寫法。要先確定要表達的中心意思，再想想可以從哪幾方面來說明這個意思，然后想想怎樣有條理的把這幾方面說具體，想想要先寫什么，再寫什么，后寫什么。

1.閱讀選段，完成練習。

葫蘆池一年四季景色秀美。春天，池邊翠綠色的柳條在春風里搖曳。紅艷艷的桃花把葫蘆池鍍上了一層瑰麗的色彩。夏天，池里鋪滿荷葉，一陣風吹過，像翻動著一層綠色的波浪。含苞欲放的荷花清香四溢。秋天，陽光照滿大地，池邊菊花盛開，千姿百態，美不勝收。寒冬，葫蘆池結冰了，孩子們的歡聲笑語在池邊回蕩。

（1）這段共有（ ）句話。全段是圍繞第（ ）句寫的。

（2）這段話先總寫了葫蘆池（ ），再按四季的順序具體描寫了葫蘆池的美景。在具體描寫時，先寫了（ ）的（ ）和（ ），接著寫了（ ）的（ ）和（ ），再寫了（ ）的（ ），最后寫了（ ）的（ ）。

二、學習“識字加油站”。

1.課件出示。

2.學生互相交流，識記招牌上的文字，并說說在什么地方見過這些招牌。

3.教師小結：同學們，在日常生活中要做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果。讓我們從今天開始天天在生活中去識字，都能成為識字小主人。希望同學們繼續發揮這種善于觀察、勤于思考的好習慣去認識生活中更多的漢字。

4.獨立或互相交流，用不同的方法識記課本“識字加油站”部分招牌上的漢字。（板書：在生活中識字）

三、作業：到大街、商店、游樂場等地方去識記漢字。

教學過程 第二課時

一、學習“詞句段運用”。

1.學習按一定的順序寫一段話。

（1）課件出示。

有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經驗，改進了造紙術。他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

（2）學生獨立閱讀試著分析這段話的寫作順序。

（3）全班交流，教師小結（按照造紙的流程進行介紹）。（板書：按順序寫過程）

（4）課件出示：

有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經驗，改進了造紙術。他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。（學生注意加點的字詞，閱讀體會。）

2.學寫排比句。

（1）課件出示：

走在街上的，是來來往往、形態各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。

橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。

（2）學生獨立閱讀試著分析這段話的特點。

（3）全班交流，教師小結：把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子叫排比句。用排比來說理，可收到條理分明的效果；用排比來抒情，節奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強烈；用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動之效。（板書：排比句）

（4）課件出示：

走在街上的，是來來往往、形態各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。（學生注意加點的字詞，閱讀體會。）

橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。（學生注意加點的字詞，閱讀體會。）

3.學生選擇自己喜歡的方式仿寫句子。

4.在小組內展示自己的句子，互相評議，提出修改意見，進行修改。

5.選擇典型的段落，由小作者讀給全班同學聽，互相評議。

2.按一定的順序寫一段話，介紹一次手工活動的過程，如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩等。

3.用上“有的……有的……有的……”寫一段話。

二、學習“日積月累”。

1.學習生字，準確朗讀。

（1）課件出示：

文房四寶：筆墨紙硯

雅人四好：琴棋書畫

花中君子：梅蘭竹菊

中醫四診：望聞問切

（2）指名朗讀。師生評議。

（3）糾正字音，學習生字。

（4）小組交流，查字典了解這些詞語的意思，分析這些詞語的特點。

（5）全班交流，教師小結：這些詞語都是由四樣相關聯的事物組成的。課件出示：（板書：相關聯的事物組成）

①文房四寶：筆墨紙硯（中國獨有的文書工具）

②雅人四好：琴棋書畫（中國古代文人所推崇和要掌握的四門藝術。）

③花中君子：梅蘭竹菊（中國人感物喻志的象征，也是詠物詩和文人畫中最常見的題材。）

④中醫四診：望聞問切（中醫用語。望，指觀氣色；聞，指聽聲息；問，指詢問癥狀；切，指摸脈象。合稱四診。）

（6）全班交流：說說自己平時閱讀和學習中積累的這樣的詞語。

（7）課件出示，閱讀積累。

喜怒哀樂 柴米油鹽 鳥獸蟲魚 日月星辰

山川河岳 詩詞歌賦 悲歡離合 陰晴圓缺

花草樹木 江河湖海 亭臺樓閣 字詞篇章

鍋碗瓢盆 金銀銅鐵 風霜雨雪 風雨雷電

東西南北 吹拉彈唱 棉麻毛絲 衣帽鞋襪

4.照樣子，寫詞語。

例如：筆墨紙硯 琴棋書畫

三、作業：

背誦積累更多“筆墨紙硯”這樣的詞語，試著在平時說話和寫作中運用這樣的詞語。

課堂小結

[教學板書]

語文園地三

交流平臺 圍繞一句話寫具體

識字加油站 在生活中識字

詞句段運用 按順序寫過程

排比句

日積月累 相關聯的事物組成

[教學反思]

今天順利完成了語文園地三的教學，針對教學情況進行簡單的反思。

啟發學生學會閱讀，引導學生在讀中發現問題、解決問題。通過發揮教師的主導作用，引導學生掌握自主學習，學會發現問題，學會自主學習，探究學習，培養學生的自學能力。

識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂外，老師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果。老師在教給學生識字方法的同時，要注重引導發現，使兒童漸漸學會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養學生識字的興趣。

仿寫不失為提高學生讀寫水平的一條有效之法，是讀寫結合的好形式。只要教師把規律教給學生，學生掌握了它，就會從讀中悟出寫的門徑。久而久之，學生的閱讀水平和仿寫能力就會得到同步提高。

三年級學生由于閱歷少，對“琴棋書畫、筆墨紙硯”一類的詞語理解較困難，教師引導學生進行查字典，一方面使學生很快理解了這些詞語，掌握這些詞語的特點；另一方面培養了學生解決問題的能力。

參考答案：

1. （1）1.7 1

（2）一年四季景色秀美 春天 柳條 桃花 夏天 荷葉 荷花 秋天 菊花 寒冬 葫蘆池結

2.我從小就喜歡剪紙。隨便給我幾張廢紙，我都可以一本正經地坐在那兒，用剪刀“咔嚓、咔嚓”地剪出大大小小不同形狀的小紙片。然后對著不同的小紙片猜它的樣子：有的像大蘋果，有的像燈籠，還有的就像活靈活現的小海豚。有時我甚至還可以剪出一個面具。

3.早晨剛一起床,就聽到那窗外的樹枝上嘰嘰喳喳,熱鬧非凡。我走出門去,觀賞這難得的盛會。看那些小鳥,有的在撲翅膀,好像在鍛煉身體；有的在高聲鳴叫,好像在練習歌唱；有的在相對嬉戲,宛如一對親密的朋友。看著這一切,我幾乎自己也融入了其中,成了其中的一員。

4.喜怒哀樂 柴米油鹽 鳥獸蟲魚 日月星辰 山川河岳 詩詞歌賦 悲歡離合 陰晴圓缺 花草樹木 江河湖海 亭臺樓閣 字詞篇章 鍋碗瓢盆 金銀銅鐵 風霜雨雪 風雨雷電 東西南北 吹拉彈唱 棉麻毛絲 衣帽鞋襪