幼兒園聽課評語

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幼兒園聽課評語優點缺點

聽課、評課是教師在日常教學活動中經常性的不可缺少

的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方

法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等

的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動中

獲取經驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究

課堂教學，提高業務能力最有效途徑。以下是整理的幼兒園

聽課評語優點缺點的內容，歡迎閱讀！

第一個問題：教師該如何聽課

一、聽課前應準備什么

盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽

課與有所準備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應做好

如下準備工作。

熟悉教材，了解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內

在聯系，熟知教學內容的重難點。

明確這節課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目

標，才能看出教師教學的完成情況。

針對這節課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條

地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。

聽課前要回憶自己是否教過這節課內容，有什么困惑與

問題，再回憶是否聽過這節課。

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二、聽課時應記錄什么

聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的

依據，它應該反映課堂教學的原貌，使聽課者依據聽課記錄，

通過合理想像與彌補，在頭腦中再現教學實況。應關注如下

幾個方面：

要關注教學環節設計。即情境創設→新課的導入→新知識

的探究→新知識的鞏固、應用與拓展等。能夠做到隨機應變，

靈活調整，調控課堂，達到激活課堂的目的。各環節如何控

制時間，完成每一環節的過程和過渡的情況；聽課時還要注

意思考，教師為什么這樣安排課堂教學環節，大的環節內又

是如何安排小的環節，怎樣使課堂結構符合本節課的教學目

的、教材特點和幼兒實際的，各個步驟或環節之間怎樣安排

是否有條不紊？一環緊扣一環的，什么時候教師引導，什么

時候幼兒自主探究，什么時候幼兒合作交流，什么時候幼兒

練習展示，什么時候反饋評議，什么時候質疑討論，什么時

候歸納小結，是否做到合理安排、科學調配，充分發揮每一

分鐘時間的效能。

要關注重點突出難點突破。聽課時要關注教師是怎樣充

分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現縱橫聯系。

是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段。如何運用

比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點難點，

理解掌握新知識。解決問題要關注如何將書本知識轉化為幼

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兒的精神財富，如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學會新

知識。這更要求我們青年教師必須認真細心揣摩。

要關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師是怎樣

在教學過程中與幼兒積極互動、共同發展。從教師的＂教＂

為中心，向以幼兒的＂學＂為中心轉移，怎樣處理好傳授知

識與培養能力之間的關系，如何創設幼兒主動參與的教學環

境，激發幼兒的學習積極性，培養幼兒學習能力。

要關注輔助手段的應用。聽課時，還要認真琢磨教師如

何把信息技術與學科教學整合，充分發揮信息技術的作用，

為幼兒的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發幼兒學習

興趣，提高課堂教學實效。

要關注練習設計與知識拓展，練習設計是否做到有針對

性、層次性、拓展性，達到鞏固新知識，培養能力的目的。

同時，要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日

常生活實際問題，提高幼兒解決實際問題的能力。

另外：課堂教學過程隨著時間的流動而進展。在一節課

中，過去的不可能再＂回放＂；有些細節轉瞬即逝，忽略某

些細節，感知就會出現斷裂，影響對整個教學環節的整體認

知。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認真分析。

應從三個角色介入：即一要進入＂教師＂的角色。要設身處

地地思考，如果自己來上這節課，該怎樣上。將執教者的教

法與自已的構思進行比較，這樣即可以避免以局外人的身份

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去挑剔，看不到長處，不理解執教者的良苦用心；又可以避

免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。二要進入＂幼

兒＂的角色。要使自己處于＂學＂的情境中，從幼兒的角度

去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內容、怎樣引導、如何組

織，幼兒才能聽得懂、能探究、能應用、會掌握，三要進入＂

學習＂的角色。在聽課中更多地去發現教者的長處，發現課

堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，

努力提高自己的業務水平。

三、聽課后應做些什么

整理好聽課記錄。記錄聽課內容，按先后程序提綱挈領

地記錄下來。記錄時間分配，即各環節所用時間，教師教用

的時間，幼兒學用的時間。記錄教法學法的選擇與應用，記

錄情境創設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織

活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記

錄靈活處理偶發事件。記錄練習狀況、練習內容、練習形式

等。

做好課后分析。聽過一節課后就應及時進行綜合分析，

找出這節特點和閃光處，總結出一些有規律性的認識。明確

對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面，并針對這節課實際

情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執教

教師進行交流切磋，以達到互助互學的目的。

第二個問題：教師該如何評課

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一、評課的理念

1、評課內容評課是對課堂教學效果的評價，以及對構

成課堂教學過程各要素作用的分析和評價，即教師與學生的

相互作用、教師與教學方法的相互作用、教學方法與學生的

相互作用等，包括課堂上的教與學、講與練、主導與主體、

學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教、

教學目標與績效達成、教師專業發展等等方面，不光評價教

師如何執教，還要看執教效果如何，其中最主要的是評價學

生的學習方式和學習成效，

看目標達成度的高低，即學生通過什么方式來學習和

感悟教學內容，學生能不能用自己的話對教學內容進行再

表達。

2、評課的功能評課的功能可概括為四方面：

一是促進幼兒園教學質量的提高；二是促使教師專業素

質的提高；三是帶動幼兒園教科研水平的提高；四是促使學

生的素質得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學目

標、教學內容、教學方法與手段、教學過程、作業設計、教

學管理、教學基本功方面實現八個優化。

3、評課的原則

實話實說原則：評課對于執教者是學習借鑒的機會。評

課人只有懷著強烈的責任心，本著客觀公正、實事求是的精

神，評課才有實在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果

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的情況，所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝

術。

“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進的角度考慮問

題，提出中肯的指導意見，特別要用誠懇的態度，營造一

種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執教者感覺善意，容易接受

意見，這樣才有助于執教者反思自己的教學，提高其教學水

準。

突出重點原則：哪些地方需要改進，哪些地方很有特色，

能抓住重點并理論聯系實際，讓執教者進入“豁然感悟”的境

界。

激勵性原則：評教語言熱情誠懇，能激勵執教者自我反

省、樹立自信、盡快提高教學水平。

因人而異原則：根據不同的執教者、不同的教學形式、

不同的評價側重點，評課要有相應的區別和特色，如對骨干

教師的要求可拔高一些，抓住個性特點，挖掘教學特長，

激發個人教學風格的形成。

藝術性原則：評課要講究藝術，掌握心理學理論，斟

酌語言技巧，注意評議尺度，從幫助、促進的角度去考慮，

就課論課，把課評足，少議論人。

4、評課的形式

個別面談：聽課者與執教者面對面單獨交流和雙向溝

通，既可保護執教者自尊心，探討問題也容易深入。當然只

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限于聽課人數只有1—2人的情況。

小組評議：聽課人數較多時采取，一般程序為：執教者

說課→聽者評議→領導或專家總評。

書面材料：受時間、空間、人員、場所等多種因素的影

響，不便在公共場合交談的問題可書面表達見解，還可以

填寫舉辦者設計的評課表。

調查問卷：有三種形式，一是學生學習效果調查表，

二是聽課者對課堂教學情況的評價表，三是教師自評表。這

要根據評課者或組織者的需要來決定。

陳述答辯：執教者先陳述自己的上課設想、教學思路、

教學方法、教學理念、教學特色、教學成敗等問題，可有側

重地談，接著進行答辯，評課者提問，雙方各自闡述自己

觀點，然后總結，最后權威專家點評。

點名評議：評課組織者采取點名的方式邀請評課者現場

點評。

專家會診：邀請專家對執教者的課進行會診，幫助青

年教師揚長避短，盡快成長。專家看問題比較準確、深入，

能有理有據，更有說服力。

自我剖析：在聽取評價后，執教者及時反省、修改和

優化教案，進行二度設計。特別要探究失誤的原因并及時

記錄，以防類似問題再現。

評課應成為幼兒園經常開展的活動，它促進教師互相學

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習、共同研討。有助于學校領導更好地診斷、檢查教學質量。

其重點不在于評價教師水平，也不在于鑒定某一節課的教學

效果，而在于診斷教師課堂教學的問題和不足，營造教學研

究方面的團隊精神，促進教師教學水平的提高，帶動學生綜

合素質的提升。

教學目的

1、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼

兒實際。

2、重點和難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以

簡駕繁，所教知識準確

3、教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終

教學程序

1、教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理

2、面向全體，體現差異，因材施教，全面提高幼兒素

質

3、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓

住關鍵

4、給幼兒創造機會，讓他們主動參與，主動發展

5、體現知識形成過程，結論由幼兒自悟與發現

教學方法

1、精講精練，體現思維訓練為重點

2、教學方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實際

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3、教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效

4、從實際出發，運用現代教學手段

情感教育

1、教學民主，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養創

新能力

2、重幼兒動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養

教學基本功

1、用普通話教學，語言規、教學目標達成，教學效果

好

2、幼兒會學，學習主動，課堂氣氛活躍

3、信息量適度，幼兒負擔合理，短時高效

教學特色

1、教學有個性特點

2、教師形成教學風格

三、如何評課

1、評教學目標

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達

成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分

析教學目標。

首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適

宜，全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度來確定；具

體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明

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確要求，體現本次教學活動特點；適宜：指確定的教學目標，

能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規律，關注

本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。其次，從目標達成來

看，要看教學目標是不是明確地體現在每一活動環節中，教

學手段是否緊密地圍繞目標，為實現目標服務。

2、評選材

評析一節課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落

實，是否準確、科學，還要看教師對活動內容的選擇是否恰

當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和

教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

具體可以從以下幾點入手：

1）選材是否符合幼兒生活經驗水平、認知規律以及心

理特點。

2）教師對教材的處理是否準確。

3）是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

3、評教學程序

1）看教學思路、脈絡、主線是否清晰。

做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設計，同

樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡

和主線，它是根據教學內容和幼兒水平兩個方面的實際情況

設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜

接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。

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教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的，如：環節

的設計、提問的設計、操作環節的設計等等。為此，我們評

教學過程，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內容實

際，符合不符合幼兒實際，激發興趣，滿足幼兒學習需要；

二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創性，能不能

給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學的層次。脈絡是不

是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進。

2）設計思路與實際教學操作是否符合

有時，教師在設計教學思路時對活動預設不夠，對孩子

的了解不夠，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況

無法很好的處理。

3）看教學的結構安排是否合理

看教學環節時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松

后緊”或“前緊后松”的現象，要看指導與練習時間搭配是否合

理等。看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是

否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現象。

4、評教學方法和手段

評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的

又一重要內容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，

為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是

教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式”，還包

括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法

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的統一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內容。

1）看是不是量體裁衣，靈活運用。

我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的

教學方法總是相對而言，它總是因內容，因學生，因教師自

身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁

衣，靈活運用。

2）看教學方法的多樣化。

教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令

人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以

我們評課，既看老師是否能夠面向實際，恰當地選擇教學方

法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，

使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。關注隨機的

生成。

3）看教學方法的改革與創新。

評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，

尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看常規，更要

看改革和創新。

要看活動上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，

要看幼兒主體性的發揮，要看新的教學理念，要看獨特的教

學風格和教師的人格魅力等。4）看現代化教學手段的運用

5、評師幼關系

1）看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。

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2）看能否努力創設寬松、民主的教學氛圍，教師與幼

兒的融入。

6、評教師教學基本功

1）看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55%的面

部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態應該是

明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，

熱愛幼兒，師生情感融洽。

2）看語言：教學也是一種語言的藝術。首先，要準確

清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發性。其

次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富

于變化。

3）看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度。

7、評教學特色。

總之，評價一節課，應從兩個方面來看：既看教師是否

善于引導。是否創設良好教學環境，是否組織幼兒開展活動，

是否留有靜思的空問和時間，而不是看教師講得怎么樣。看

幼兒是否積極主動。看幼兒是否積極參與，參與面有多大，

是否主動探究、合作交流，是否敢于質疑，提出有價值問題，

關鍵還要看幼兒學得怎么樣，得到多少，得到些什么，掌握

了哪些學習方法。

誰有幼兒園聽課評課的文章

答：幼兒園聽課評課講座、從教師教學基本功上分析1、

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看教具設計科學合理2、看教態富有感染力，舉止從容、態

度熱情、熱愛學生、師生情感交融。3、看語言教學也是一

種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節課的成敗。首先，

準確清楚、說普通話、精當簡練

如何配合班主任搞好工作需要演講要用的

答：結合市教研室進行案例評析、課例評析。，接受聽

課的班級要認真對待，認真寫好聽課記錄

園長聽課時幼兒教師應該注意哪些事項？

答：一、為什么聽課幼兒園工作以教學為中心，課堂教

學是關鍵聽課評課是一種行之有效的研究，課堂教學的重要

方法和2。從處理教材上分析評析教師一節活動是否成功看

教學目標的制定和落實。看教者對教材的組織和處理。

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