案例分析怎么寫

教學案例分析范文

【篇一：高中數學教學案例分析范文】

一、教學目標

知識與技能：

理解n次獨立重復試驗及二項分布模型,會判斷一個具體問題是

否服從二項分布,培養學生的自主學習能力、數學建摸能力,并能解決

相應的實際問題。

過程與方法：

通過主動探究、自主合作、相互交流,從具體事例中歸納出數學

概念,使學生充分體會知識的發現過程,并滲透由特殊到一般,由具體

到抽象的數學思想方法。

情感態度與價值觀：

使學生體會數學的理性與嚴謹,了解數學來源于實際,應用于實

際的唯物主義思想,培養學生對新知識的科學態度,勇于探索和敢于

創新的精神。

二、教學重點、難點

重點：獨立重復試驗、二項分布的理解及應用二項分布模型解決

一些簡單的實際問題。

難點：二項分布模型的構建。

三、教學方法與手段

教學方法：誘思探究教學法

學習方法：自主探究、觀察發現、合作交流、歸納總結。

教學手段：多媒體輔助教學

四、教學過程

環節教學設計設計說明

創設情景,導入新課

猜數游戲：

游戲：有八組數字,每組數字僅由01或10構成,同學們至少猜對

四組才為勝利(請看幻燈片演示)

問題1：前一次猜測的結果是否影響后一次的猜測？也就是每次

猜測是否相互獨立？

問題2：游戲對雙方是否公平？能否從概率角度解釋？

活躍課堂氣氛,學生的熱情被充分地調動,從而也引起學生的無

意注意,在不知不覺中進入教師設計的教學情景中,為本節課的學習

做有利的準備

學生回答這個問題的同時,可以初步體驗獨立重復試驗模型,為

定義的提出作好鋪墊。

引起學生的好奇,激發學習和探究知識的興趣。

師生互動,探究新知：

在滿足學生的好奇之前讓學生對這兩個例子進行對比分析,目的

是讓學生進一步體驗獨立重復試驗模型,并得出其特征,使定義的提

出水到渠成,

從探究游戲中的第二個問題入手,引導學生合作探索新知識,符

合“學生為主體,老師為主導”的現代教育觀點,也符合學生的認知規

律，同時突出本節課重點，也突破了難點。

【篇二：初中語文教學案例分析】

七年級下半學期進行了語文的模擬考試，試卷中出到了古文《趙

普》，里面有這樣一道題：趙普晚年手不釋卷學習《論語》，請你寫出

《論語十則》中的一則，并談談你的理解。《論語十則》是初一上半

學期的知識點，這道題目出得很特別，有一定的難度，既考到學生的

舊識，又考了學生的理解能力。

當時很多學生這道題答不出來，但我們班上的學生大多數都回答

出來了，而且還答得不錯。回想起上《論語十則》這節課的時候，由

于教法適當，學生學得輕松，記得牢固，回憶當時的教學案例以做反

思：

《論語十則》我確定的知識目標是三點：

a.了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值。

b.了解文言文的一般常識，能掌握重點字詞的讀音、含義及一些

虛詞的用法。

c.能熟練背誦、默寫全文，必說出句意。

能力目標是：

a.掌握“分類式筆記”的整理方法，培養學生對語言材料進行整

理歸納的能力及習慣。

b.理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學生把所學知識、道理付

之于實踐的意識。

德育目標是：

a.理解課文思想內容，讓學生對照反省自己。

b.汲取課文的語言精華和思想精髓，在傳統文化的熏陶中樹立正

確的人生觀。

在上課時我采用了“復習課文句意——歸納整理重點知識點——

聯系學生學習和生活實際——總結延伸”四個步驟進行教學：

1．復習課文句意，鞏固學生討論、探究的成果

先請同學大聲地朗讀課文，接著請同學們討論發言，逐一回答解

釋各句。由于事前已經讓同學掌握這塊內容，所以可以以學生為主，

教師只稍加點撥即可，從而達到鞏固、復習、加深印象的效果。

2．歸納整理重點知識點

此環節是本課時的教學重點之一，不僅讓學生理解鞏固課文的主

要知識點，而且在此基礎上，能讓學生了解掌握“歸納整理知識點”

的學習方法，有意識地培養學生養成良好的復習習慣。可以分為四個

部分：“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”（附課件）

教學方法：先請同學舉手發言，回答各個部分的問題，老師適當

加以解釋。然后，在學生掌握課內知識點的基礎上，教師延伸說明這

種學習方法——“歸納整理法”的好處：

a.有利于理清課文知識點，便于積累、復習

b.有利于訓練自己收集整理資料的能力

c.有利于培養自己的閱讀能力

3．聯系學生學習和生活的實際情況，使學生更深刻地理解《論

語》所蘊含的人生道理

此環節是本課的另一個教學重點，針對我班學生這幾個月時間所

出現的學習及人際交往等方面所遇到的問題，有意識地通過本節課所

蘊含的道理，旁敲側擊的對同學進行指導教育，通過他們自己的思考

討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加

深記憶，并能學以致用。

教學方法：老師舉例，設置情景，請同學們討論，面對這種情況，

應該用我們所學的課文中的哪一則來教育他們。

例一：有位同學每天回家都急著把作業寫完，但老師發現他的作

業質量不高，好像都沒有經過思考，不會的就空著交上來；還有一位，

覺得自己都會了，可以自己思考問題了，上課都不注意聽，你們覺得

這樣做對不對？我們該怎么教育他們呢？為什么？

【篇三：體育教學案例分析】

體育教學，不僅在于體育，而且在于育心，估計中外，一概如此。

隨著教育改革的不斷深入，特別是新課程改革，學校體育教學已經進

入一個嶄新的發行咱階段。體育教學已經從單純的生物觀逐漸向注重

對人的思想和意志品質，智力和能力，態度和完善人格等培養的全面

教育觀轉化。同時，體育教學在對人的教育和培養過程中所具有的獨

特的不可替代的重要作用，也使體育教學中的滲透問題，稱為越來越

多的體育教師所關心的熱門話題。體育具有特殊的精神作用，它能把

人們團結在一起，使人積極向上，勇于創新，并進而促進個性和獨特

氣質的形式。在日常的體育教學中，我有意識的將體育教學與德育滲

透，有機的結合在一起，下面我結合在教學中的一些具體案例，談幾

點自己的做法：

一、教學案例

案例1：

我們本學期有一個以年級為單位的廣播操比賽活動，這種練習過

程是很枯燥的，學生很沒有興趣，我看到其他年級另外一個班也在練

習。于是就對該班同學說：“下面我們再練習一次，然后我們和某班

進行比賽，看哪個班做的好！”不等我說完，班上同學就爭著喊道：

“我們班一定贏！”各個都充滿自信，接下來的練習也很積極，認真

的完成了。在集體展示中也獲得了較好的評價。

案例2：

“沒關系，這一次輸了我們下次贏回來，加油！”這是五年級的

一節體育課上傳來的聲音。

這堂課我安排了學生練習30米加速跑的學習，在分組分項目練

習之后，我安排學生進行接力賽跑的練習。在第一次比賽中，某同學

在中途跑的時候不小心摔倒了，但還是堅持跑完了全程，回到自己的

隊伍中。在這一輪比賽結束我去看了下他，他的腿上蹭破了皮，流了

血，疼的孩子哭了起來。也正因為該同學的摔倒，他們小組沒有拿到

第一，就在這時，一個同學說了上面的一段話。很多同學也都紛紛過

來鼓勵他。

二、案例分析

現在學生由于生活條件優越和家人的過分溺愛，不少學生嬌生慣

養，怕吃苦，缺乏集體意識，常以自我為中心，作為體育教師，我們

可以通過耐力尋來來培養學生的頑強意志，用相互合作的體育游戲來

培養學生的集體意識和團結合作的精神。

我通常在上課的時候會給學生做各種游戲，很多學生都很喜歡接

力賽等競賽性游戲，通過此類游戲還能培養學生的競爭意識，教會學

生正確的看待勝負，做到勝不驕、敗不餒。面對失敗要經得起考驗，

不能互相指責埋怨，要善于從失敗中找原因和不足，團結協作，爭取

在下次比賽中取得更好的成績。

“沒關系，這次輸了，我們下次贏回來，加油！”就是這短短的

一句話，讓我很是感動，也讓我想到了我們的德育教育，我們的教育

要在課堂上滲透進德育的教育，我抓住這一事件在班級里進行了教育，

先終止了大家的比賽，充分肯定了大家的做法，表揚了鼓勵大家加油

的同學，雖然受傷但仍然堅持比賽的這種頑強精神值得我們大家學習。

在平時的我們的學生進行游戲或比賽時，都會因為某個學生的一點小

錯誤而批評和職責對方，而這次，面對該同學的失誤，他的組員及時

給予他的鼓勵是很值得每一名學生學習的，讓學生認識到在別人遇到

困難或挫折的時候要學會幫助他人，做到團結互助。

做為教師，每學期都應組織幾次有效而實用的體育活動，老師在

整個活動過程中是指導者，更多的則要學生自己參與和領悟在活動中

發揚團隊精神的重要性，潛移默化的培養學生的團結互助精神。

其二，抓好體育比賽中的訓練工作，對學生進行耐性和毅力的訓

練。俗話說臺上一分鐘，臺下十年功。使學生懂得取得好成績，必須

要經過長期的訓練，引導他們堅持下去，讓學生明白堅持就是勝利。

其三，在體育比賽中，對學生進行集體主義教育，小學的體育比

賽活動一般分高、中、低阻，以班為單位來進行比賽，每個班每個項

目往往只能幾個人參與，在這時，老師就要組織沒有比賽項目的學生

幫助參賽隊員做啦啦隊，給運動員加油，做一些后勤工作等，總之，

想法設法讓他們也投身于比賽中來，場內競技很重要，場外集體注意

精神也很重要，從中培養“班級為我，我為班級”“版容我榮”的集

體主義精神。

三、總結

體育學科中的體育教學、鍛煉和比賽，能有效地培養學生機智、

勇敢、頑強的品質和不怕困難、奮發向上、不甘落后的精神，還要求

學生有自覺尊守規則、尊重對手、團結協作、維護集體榮譽的品質。

體育活動對學生的德育發展可以從不同的方向產生綜合的影響，使其

逐步形成良好的思想品德和個性心理品質，并可以遷移到學習中去。

在教學中，我們應多留意一些細節，將德育的思想灌輸到每一個

學生的心靈，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習，得到鍛煉、并受到

教育，從而提高學生的思想道德水平。

【篇四：小學語文教學案例分析】

抓住寫作教學的規律

一、一次妙趣橫生的作文教學

師：同學們，端午節快到了，我非常想到你們各家去過端午節，

不知哪位同學愿意請我？

生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您！

師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這

樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。

生：（面露難色，不知如何回答）

師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節還有好幾天呢，

如果同學們肯學，一定能學好，能請到我的。

學生：（興高采烈）好，一言為定！

〔兩天后的作文課上〕

師：同學們學會做菜了嗎？

生：（大聲齊）學會了！

師：呀，這么快？跟誰學的？

學生1：我跟爸爸學的。

……

師：感謝你們的一片誠心。那你們都學會做什么菜了呢？一定很

好吧？

生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。

老師請了幾位上講臺說給大家聽。）

師：剛才這幾位同學都講得不錯。聽他們一講，我就知道菜一定

做得不錯，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學，不可能每

個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學學會了做什么菜，

做菜的過程怎樣呢？

生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知

道了嗎？

師：這個主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而

且還能比較一下，看誰的菜做的最好，我就到誰家去做客，好嗎？

生：好！

師：好就快寫吧.

這則作文教學與傳統的作文教學有什么不同？它對你有什么啟

示？

二、評析

傳統的作文教學，大多是命題或是半命題的作文，其內容老化、

枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結構，模

仿的居多，雷同的居多。在傳統課堂上，寫作被限制在課堂里，100%

屬于課堂教學。學生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個階段：

一是思維階段，包括審題、立意、選材構思；二是書面表達階段，包

括起草和修改。教學中，又由于一些教師思維定勢，致使學生作文千

人一面，毫無新意可言。長時間的傳統教學中，學生一直處于被動接

受的狀態，以致“談寫色變”。

案例講述的作文教學體現了課改后的新作文教學觀。從寫作教學

的內容和方法看，新課標倡導“寫作教學應貼近學生實際”，倡導學

生“自主寫作”，“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。

提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。從寫作教學的過程看，教學不

在局限與課堂，而是為學生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前

體驗生活，“引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。

案例中的教師抓住了寫作教學的規律，選用了“學燒菜”為寫作

內容，素材直接來自生活。教學時，教師先以“老師要到菜燒得最好

的同學家過端午節”為由，不覺中給學生布置了學燒菜的任務。這是

引導在寫作前先對生活實踐進行體驗，在體驗中培養學生觀察、思考、

表達的能力。到了寫作課上，教師先通過充滿智慧的談話引導學生說

說做菜的過程，然后借口方便老師比較讓學生書面寫作。因為每個學

生都想請老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，

可學生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動地完成了寫作。從教學片

段中，我們可以看到，學生一直處于主動學習狀態，個個都充滿了表

達的欲望。可以說這則作文教學真正做到了“讓學生易于表達，樂于

表達”，“說真話、實話、心里話”。

這個案例，讓我們這些語文教師明白了：寫作來源于生活；寫作

描寫生活；學生只有觀察生活、體驗生活、思考生活的基礎上才能表

現生活，只有在像生活一樣的環境中才“易于表達，樂于表達”。一

句話：文無定法。

【篇五：初中英語課堂教學案例分析】

課堂巧激趣，教學提質量——初中英語課堂教學案例分析

文/金麗珠

摘要：主要闡述了在農村初中英語教學中，如何創造有利于學生

學習的心理狀態，形成積極的學習態度，課堂教學中如何發揮英語學

科的思想性和人文性，體現育人價值。通過教師有效運用各種激勵方

法，培養學生積極的學習心向，構建和諧的師生關系，整體提高英語

教學效益，努力促進學生智商和情商的發展。

關鍵詞：主動學習；初中英語；英語教學

【案例片段】

思考的問題：課堂教學之中如何發揮英語學科的思想性和人文性，

體現育人價值？筆者整理了日常英語教學中的一些案例片段并加以

分析和思考，旨在尋找英語學科的育人價值。

片段一：上課之前，我先讓學生聽一首英文歌曲：Happybirthday！

然后我就問：What’sthebestgiftyouhaveeverreceived？

Whendidyougetit？Whogaveittoyou？

片段二：學生個個熱情高漲，發表自己的看法。請大家談談應該

送什么禮物給自己的同學和朋友，慶祝生日，并相互評價，是否合理。

片段三：我布置的家庭作業，是學生回家以后，調查家里人的生

日：WhatshouldIgetmyfather/mother？Whatabout…Whydon’tyou…

【教學反思】

關于生日禮物，大多數學生都很清楚，但是應該送什么禮物，多

數學生沒有思考過這一問題，教師有意讓學生進行思考和討論。明白

對什么人該送什么禮物。

同時，布置調查身邊親人生日的作業，都是為了通過有效的引導，

對學生進行教育，教會學生尊敬他人，關心他人的教育，把英語學科

的思想性和人文性滲透在教學中，調動學生學習英語的積極性，讓學

生在學習英語知識的同時，懂得做人的道理，并鼓勵學生學以致用，

真正發展學生的綜合語言運用能力。