果園機器人

《果園機器人》教學反思

《果園機器人》教學反思1

《果園機器人》是三年級下冊第六單元的一篇略讀課文。__寫的是水果豐收

后，機器人幫助果農采摘水果，裝箱并運到指定的地方。這種果園機器人還會自

己充電，十分有趣。__的敘述方式特色十足，關于果園機器人的特點介紹層次鮮

明。本課的意圖是了解果園機器人的基本情況，從而引起學生對機器人和科技發

展的興趣與創想，繼續培養學生獨立閱讀的能力。

《語文課程標準》提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”的理念，

課前預習的學習方法恰在提倡學生自主探究，培養自學能力，張揚學生個性，表

現自我等方面有其獨到的作用。因此，本節課我對學生的預習要求是：在讀通課

文的基礎上，讀準生字詞，借助工具書掌握生字的音形義；對于預習卡的問題能

從文中找出答案，并思考你想發明一種怎樣的機器人等，為完成小練筆做好鋪墊。

三年級的學生好奇心強，對科學世界有強烈的探索欲望，想象力與創造力都

非常豐富。這篇課文內容生動有趣，容易吸引學生。學生具有一定的自學能力，

能根據閱讀要求中的提示，自讀自悟，初知課文大意。根據這一特點，本課我按

激趣提問——合作探究——交流解疑——延伸拓展的教學方式進行，引導學生主

動探究、解決問題。

在教學時，我先激起學生的興趣，通過展示果園里豐收的水果，農民伯伯忙

不過來了，于是需要機器人幫忙導入。接著檢查他們的預習情況，從課上的表現

來看，孩子們都能讀準生字詞，能解釋“罷工”這一詞語的意思。

由于__內容比較簡單，于是我以閱讀提示中提出的兩個問題作為主線貫穿全

文。一是：機器人是怎樣的，二是機器人哪些地方有趣。對于第一個問題，我把

它放在“看圖說精彩”這一環節中，主要鍛煉學生的看圖說話能力。要求同桌交

流，結合課本插圖，說一說機器人的各個部分以及這些構造的功能是什么。匯報

時，孩子們觀察得十分仔細，想象合理創新，有的學生甚至觀察到機器人身上的

三條豎排縫隙，認為是用于散熱的。對于第二個問題我將其放在“課文知多少”

這一環節，培養學生的獨立閱讀能力。學生小組合作，在文中畫出機器人有趣的

地方，并說明理由。其實學生尋找理由的過程，就是把課文重點的句子，精彩的

句子梳理了一遍。在匯報時我也著重訓練學生的朗讀能力，強調了讀句子的要求：

讀準確、讀響亮、讀生動。在這兩個討論的環節中，我都出示了計時器，讓學生

明確的知道討論時間，從而使討論更深入更充分。在你一言，我一語的討論中，

學生集思廣益，解決疑難。

最后回顧暢談，拓展延伸。拓展關于機器人的知識，開闊了學生的視野，同

時也激發他們熱愛科學的情感。對機器人有了一定的了解后，請學生暢談自己想

發明的機器人。同學們發言踴躍，將整節課推向了高潮。有的說想發明家務機器

人，幫媽媽分擔家務；有的說想設計一種探測機器人，能預知地震；還有的說想

創造蟲洞機器人，可以到達任何地方和吃樹葉自我充電等等。學生的想象創造力

大大出乎我的意料，讓我驚喜連連。同時這一環節也為緊接著的小練筆做好鋪墊。

反思這節課做得不足的地方，在與學生對話時，語言還不夠精煉，板書不夠

規整，感染力有待提高。要重視過程的評價，及時表揚鼓勵學生。在今后的教學

中，我會認真反思總結，努力提高自己的教學技能，向其他老師多學習，不斷改

進和完善自己的教學。

《果園機器人》教學反思2

《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味。教學目標是正確流

利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱

讀的能力。

在教學組織上：我采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養獨立

閱讀能力，豐富學生想象。

在教學方法上：采用“質疑—解疑”的課堂結構，放手讓學生自學，鼓勵學

生提出問題，引導學生主動探究、解決問題，把學習的主動權交給學生，既激發

了學生的學習積極性，又使教學有的放矢，發揮了教師的主導作用。

在教學過程中：讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。引

導學生根據導讀中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地

方最有趣。

在教學步驟上：由《我家跨上了“信息高速路”》學生已了解的電腦的神奇，

接著讓學生欣賞課件《認識機器人》導出課題；通過觀察課件《課文的插圖》，

說說機器人的樣子；

通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內容；通過質疑、解疑、課件《匯

報整理》加深理解課文內容；通過細讀感悟，課件《工作原理》、了解“果園機

器人”的工作原理；通過課件《朗讀》，《完成填空》，加深對課文的進一步理

解；

通過老師的口頭范文，領引拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣

的，從而激發學生對機器人世界和科技的興趣

不足之處：由于學生自讀課文，討論交流，質疑解疑花費的時間多了，朗讀

訓練的時間沒了，小練筆的時間也就沒了。

改進方法：適當縮短自讀課文，討論交流，質疑解疑七八分鐘，留作朗讀、

小練筆用。

《果園機器人》教學反思3

我們班的同學已經打開了自學課文的通道，在自學課文時我給了他們一個框

架，學生就能夠按照框架進行自己學習課文。課上的時候我當然很輕松了，而且

我們的教學速度也就能夠很快的進行了。

作為新課程改革的一個年級，我們一定要把學生的知識面拓展出去，所以在

學習時我經常讓學生看一些有關圖片和知識。

在學習這一課時主要一個任務是讓學生自己會讀會了解課文內容。這樣我就

先讓學生讀一讀自讀課本上的同步閱讀《我新老師》，先讓學生了解這一個作為

老師的機器人，讓學生把自己覺得有意思的地方找出來交流一下，學生初步了解

了機器人，然后老師又讓學生帶著自讀提示里的問題“果園機器人是怎樣的？你

覺得哪些地方在趣找出來交流一下。你想造什么樣的機器人？”這三個問題在學

生讀課文后就迎刃而解了。學生了解課文就很好了。學生對機器人的功能和印象

就一下子明確了。我再找了一些有關機器人的圖片和知識，學生學習起來也很感

興趣。也增加了對課文的了解。最后為了讓學生能夠有比較多的閱讀量，又讓學

生讀了學習樂園上的《護士助手》，學生對機器人的功能和印象就更加深了。

與此同時教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、

促進者，教師由場上的“主演”轉變為場內外的“輔導”，教師事先準備工作、

現場組織工作的數量與難度都大大增加了；對教師的課堂組織應變能力，學習困

難的即時診斷、能力發展水平即時估價能力，知識的準備水平，角色轉換的心理

準備等等方面，提出了較高的要求。需要我們敢于否定自己，不斷學習以拓展知

識面，深化對各類知識以及知識整體的理解……

《果園機器人》教學反思4

學習目標

1.能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。

2.就自己感興趣的地方與同學交流討論。

3.培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。

課前準備

1.上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。

2.有條件的同學可以參觀機器人表演。

教學過程

導入新課，閱讀猜想

1.（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？大家都來說一說自己對機器人

有哪些了解。

2.（板書：果園機器人）讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、

會干哪些活。

自讀自悟

1.打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。

2.根據“閱讀提示”中的學習要求默讀課文。

3.找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。

小組交流

1.小組內朗讀課文，注意生字的讀音。

2.組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。

全班交流

1.（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇

有趣的地方。如：

a.機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都

設計得非常科學合理，它的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳

膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢

保持平衡。

2.通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現果園機器人的神奇有趣。

感悟積累

1.抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。

2.給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，“讓果農在大片

密密的果樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了。”本來人才

知道餓，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被

“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，

躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣）

交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。

《果園機器人》教學反思5

１、本課設計，根據語文教學的特點，先讓學生充分自讀、熟悉課文主要內

容，然后以學定教，因勢利導，采用學生自主學習、合作探究等方式，解決本課

的重難點，在學生談閱讀感受的同時，教師善于捕捉教育的契機，積極地引導，

使學生更深入地理解課文，閱讀感受會更深刻，閱讀能力得到進一步提高。

２、本課設計運用“質疑—解疑”的課堂結構，放手讓學生自學，鼓勵學生

提出問題，引導學生主動探究、解決問題，把學習的主動權交給學生，既激發了

學生的學習積極性，又使教學有的放矢，發揮了教師的主導作用。

３、重視培養學生的創新精神是本課設計的又一亮點，“說說自己心目中的

果園機器人是怎樣的？”、“自己想發明什么樣的機器人，它有哪些本領？”，

這些環節的設計，讓學生充分展開想象，培養了學生的想象力，將整節課堂推向

高潮。

４、充分利用課程資源，是我們每位教育者義不容辭的責任和義務。本節課

中，利用圖片和搜索的有關資料，幫助學生解決課程重難點，獲取更多信息，提

高自身的語文素養。

《果園機器人》教學反思6

這是一篇能體現電腦神奇的__，所寫的內容極為有趣，貼近學生的心理，特

別是男生，十分喜歡討論關于機器人的話題。__的敘述方式很有特色，果園機器

人各種特性的介紹，是隨著果園生產需要的變化一步步體現出來的。機器人特點

的介紹有層次，也體現了生產需求是科技發展動力，學生讀后會得到有益的啟示。

教學伊始，由《我家跨上了信息高速路》學生已了解的電腦的神奇，接著讓

學生欣賞課件導出課題；通過觀察課文的插圖，說說機器人的樣子；通過自讀課

文后小組交流，初步了解課文內容；通過質疑、解疑，加深理解課文內容；通過

細讀感悟，了解果園機器人的工作原理；通過朗讀，加深對課文的進一步理解；

通過老師的口頭范文，領引拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣的，從

而激發學生對機器人世界和科技的興趣。

在教學過程中，我讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。

采用質疑解疑的課堂結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動

探究、解決問題。

課后引導交流搜集到的有關機器人的資料，放飛想象翅膀。可以說說自己心

目中的果園機器人應該是怎樣的；也可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機

器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構思機器人的特點，

為語文園地的口語交際作鋪墊

教學完之后，我想：適當縮短自讀課文、討論交流，留作朗讀、小練筆用，

這樣組織教學會更合理。

《果園機器人》教學反思7

《果園機器人》是人教版小學三年級語文下冊的第24課，這是一篇非常有

趣的科普__。主要是一篇體現電腦神奇的__，介紹了果園機器人的特點，內容簡

單，比較有趣。因為課文內容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解

這篇課文。下面是我對《果園機器人》的教學反思。

在教學《果園機器人》時，我先讓學生自主學習，理解課文內容。引導學生

根據連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。然后讓學生結合課文的插

圖，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點：機器人的樣子設計合理，它的

外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非常科學，它的電子眼能夠發現濃

密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會

將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。學生觀察的十分仔細，也能夠根據

實際進行合理的想象，按照一定的順序進行介紹。

在對果園機器人特點有大體了解的基礎上，引導學生感受課文的敘述層次。

要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”

“能不能讓機器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生

產的實際要求是發明創造的動力。

《果園機器人》教學反思8

１、如果有條件，課前布置搜集與機器人有關的資料，可以是文字類，也可

以是圖片類。

２、這是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，可以讓學生自主學習，理解

課文內容。引導學生根據連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說說

文中果園機器人是怎樣的，有什么特點，自己認為哪些特點最有趣。在對果園機

器人特點有大體了解的基礎上，引導學生感受課文的敘述層次。要注意體會“你

會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器

人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是

發明創造的動力。

３、交流搜集到的有關機器人的資料，放飛想象翅膀。引導交流各自搜集到

的有關機器人的資料，也可以說說自己心目中的果園機器人應該是怎樣的；可以

用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮

實際中各種需要，構思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊。

《果園機器人》教學反思9

一、教學內容的選定：

教材分析：《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。介紹了果

園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。本單元的口語交際和習作要求是展開想

象，寫一寫自己想發明的機器人，說說他有什么本領。

學情分析：三年級的孩子習作時常常是很概括地寫一通，沒能具體展開描寫。

一直來我都在思考如何指導學生將習作寫具體，于是拿起文本再次細讀，試

圖從本課中尋找到寫作密碼。經過反復研讀以及和幾位老師的商討，我們發現本

課最大的寫作特點是運用了擬人方法和關聯詞語把果園機器人寫得既神奇又有

趣。于是我制定了以下教學目標：

1、通過聯想、朗讀等方法感知__語言表達的趣味和機器人的神奇；

2、運用關聯詞語和擬人方法自己想要創造發明的機器人寫得神奇有趣。（核

心任務）

相應地有了以下教學設計板塊：課前先寫，了解起點；課中品悟，引導遷移；

立足起點，修改片段：

二、教學方法的選擇：

課文中的三句擬人句教學方法的變化：第1次教學時出示擬人句和一般句讓

孩子們比較，你更喜歡哪一句，為什么？試圖讓孩子們說出擬人句在__中表情達

意的作用，但是效果不理想，因為三年級的孩子理性分析能力比較欠缺。

針對這一學情特點，所以我調整為讓孩子讀句子想像有趣的畫面，把文字讀

成一幅幅鮮活有趣的畫面，在交流的過程中學生自然而然地體會到了“罷工”的

意思，也充分感知了作者把機器人當做人來寫了，所以會這么生動有趣，這樣水

到渠成地體會了擬人方法的妙處。緊接著讓孩子們想想機器人除了這些動作，還

會做哪些有趣的動作呢？引導學生積累“暈倒”、“喝”、“抗議”、“高歌一

曲”、“搖頭晃腦”等。不過課堂上僅做到了積累沒引導學生運用。如果能結合

關聯詞語和課文內容再選用這些擬人詞語來說說果園機器人，學生的收效就會更

大了。

《果園機器人》教學反思10

《果園機器人》讓學生感知科技發展給人們的生活帶來的巨大改變的__，上

課開始，我用圖片向學生展示了騎自行車的機器人、踢足球的機器人等多種機器

人的圖片，一下子吸引了學生的眼球！然后引出本節課的課題：我們這節課來認

識一種特殊的機器人——果園機器人！

因為這是一篇略讀課文，我讓學生讀閱讀提示，并從中找出閱讀要求，這對

三年級的學生來說很輕松，學生很容易找到閱讀要求是：果園機器人是怎樣的？

哪些地方有趣？讓學生帶著這兩個問題讀書，并要求學生把自己的發現在課本上

畫下來。因為本班孩子的學習習慣并不是很好，沒有邊讀書邊記錄的好習慣，在

課堂上不得不提醒，但在巡視的時候發現孩子們找的還是很好的。

學生讀完課文以后先解決是個怎樣的機器人？學生能很準確的找出句子：它

們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。“這

句話告訴我們果園機器恩有哪些本領呢？”孩子們還不能一下子找出來，但在又

一遍讀文后能很準確地找出果園機器人的本領是摘果子、裝果子、運果子。“能

不能用一個字來概括果園機器人的幾種本領呢？”“老師，可以概括為摘、裝、

運。”“你真是一個聰明的孩子！”聽了夸獎，孩子的高興一看就知道。然后讓

學生接著找：從哪些地方還能看出機器人能干？真沒想到孩子們竟然能抓住“成

熟、整齊、指定”這三個詞語，并且談得很詳細，很準確！

說完機器人的本領后，交流機器人有趣的地方？孩子們能很準確的找出“罷

工”、“餓到”、“吃果子”等理解，讓學生充分了解課文擬人手法的妙用，體

會到機器人的可愛！并在讀中讓學生感知機器人的有趣，孩子們真是用心體會，

能充分體會語言文字所包含的深刻含義！

__還有一個目標：引導學生明白科技________于生活。于是我運用關聯詞語：

一開始……科學家想……接著發現……又……后來……所以……，引導學生說說

機器人的發明過程，進一步讓學生知道一切的發明都________于生活。再讓學生

發揮想象：發明機器人，雖然因為時間有限，只有幾個學生說出了，但從中感覺

學生的思想發生了很大變化！

但還存在不足：沒有引導學生怎樣寫作？在以后的教學中還應該注意寫作方

法的引導！

《果園機器人》教學反思11

《果園機器人》是人教版新課標小學三年級語文下冊的第24課，這是一篇

非常有趣的科普__。主要是一篇體現電腦神奇的__，介紹了果園機器人的特點，

內容簡單，比較有趣。

在不斷研磨的過程中，我覺得對于略讀課文，要克服面面俱到的通病，要學

會對教學內容進行大膽取舍，善于突出重點。因為課文內容比較簡單易懂，因此

我就沒有多花大力氣去講解這篇課文。上課完總體感覺還不錯，現在反思如下：

一、以自學為手段，把握整體，突出重點。

在教學《果園機器人》時，我先讓學生自主學習，引導學生根據連接語中的

閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。在教學組織上，我是采用課本，多媒體結

合的方法，開闊學生視野，培養獨立閱讀能力，豐富學生想象。

我讓學生結合課文的插圖，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點；在

對果園機器人特點有個整體把握的基礎上，我讓學生自己讀課文，把生字解決了，

把課文讀通順；然后就是檢查他們的自學情況；然后才突破重點，讓學生再讀讀

課文，說說果園機器人怎么樣？哪些地方有趣？找出文中的句子讀一讀。其實學

生尋找句子的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。

通過學生的討論交流，學生已經對課文的內容有了更為深刻的了解了，這個

環節主要是解決以下兩個重點的問題：（1）課文中的機器人是怎樣的呢？（2）

文中哪些句子寫得特別有趣？通過這兩個問題的探究，讓學生認識到果園機器人

的先進性，從而體會到計算機技術的作用之大。

二、以閱讀感悟為支點，實現閱讀結構的優化。

應該說每篇__都可以找到它的突破口和支點，叩其一點，散發開去，牽動對

全文各部分的閱讀感悟，就能實現閱讀結構的優化。關鍵是我們老師能深入的理

解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學生的認知規律出發，深入理解新

課標的精神，提高效率這個目標就一定可以實現。教師“教”的時間壓縮了，相

應地，學生“學”的時間就增加了──學生在閱讀時就有時間進行感受、進行理

解、進行欣賞，進而真正感受學習語文是快樂的幸福的在教學時，我讓學生自讀

課文，想一想你認為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學生自由發言。有的說”

沒電了，機器人就會餓倒”很有趣，因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而

不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機器人撿水果吃很有趣等，每個

學生都在大膽地訴說著自己的'發現，課堂氣氛活躍，學生不僅理解了課文，也

學會了這種擬人的手法。

三、以__為載體，培養能力，彰顯個性。

認識了果園機器人的先進后，讓學生交流自己收集的資料，教師進行補充圖

片的展示，這樣讓學生更進一步的了解隨著科技的進步，機器人廣泛運用于各種

領域，激發學生對機器人世界和科技的興趣。

我讓學生完成課堂練習，其目的就在于以__為載體，以交流、作業為手段，

把學生送進更廣闊的空間里學語文，讓他們觀察生活，了解科技，加強動手，拓

寬視野，豐富知識，鍛煉能力。

最后讓學生自由說說學完本課的收獲，學生有的夸夸這些聰明的果園機器

人，有的聯系自己實際來談，這樣鍛煉學生的想象能力和語言表達能力。

我精心設計這節課的作業。讓學生自主選擇來完成作業：喜歡讀書的你，可

以有感情朗讀課文。喜歡畫畫的你，可以畫一畫機器人。喜歡寫作的你，可以寫

一篇關于機器人的作文。喜歡出手抄報的你，可以出一份關于機器人的手抄報。

這樣的作業設計彰顯學生的個性，學生比較喜歡，樂意接受。

本節課的教學，也留下了一些缺憾之處。學生的朗讀能力還有待于進一步培

養。教師的評價語言還要設計好，有激勵性些。

《果園機器人》教學反思12

一、教材簡說

這是一篇能體現電腦神奇的__，所寫的內容極為有趣。__中的機器人服務于

豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地

方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。

__的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產

需要的變化一步步體現出來的。水果豐收，果農忙不過來了，于是需要機器人幫

忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機

器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人

特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發展動力，學生讀后會

得到有益的啟示。

選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界

和科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。

二、學習目標

1.正確流利地朗讀課文。

2.了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。

三、教學建議

1.如果有條件，課前布置搜集與機器人有關的資料，可以是文字類，也可以

是圖片類。

2.這是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，可以讓學生自主學習，理解課

文內容。引導學生根據連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說說文

中果園機器人是怎樣的，有什么特點，自己認為哪些特點最有趣。在對果園機器

人特點有大體了解的基礎上，引導學生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會

想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀!”“能不能讓機器人

自己充電呢”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發明

創造的動力。

3.交流搜集到的有關機器人的資料，放飛想象翅膀。引導交流各自搜集到的

有關機器人的資料，也可以說說自己心目中的果園機器人應該是怎樣的；可以用

圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實

際中各種需要，構思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊。

四、參考資料

機器人機器人技術作為20世紀人類最偉大的發明之一，從60年代初問世

以來，經歷四十多年的發展已取得長足的進步。在制造業中，工業機器人甚至已

成為不可少的核心裝備，世界上有近百萬臺工業機器人正與工人朋友并肩戰斗在

各條戰線上。機器人的出現是社會和經濟發展的必然，它的高速發展提高了社會

的生產水平和人類的生活質量。服務機器人可以為您治病保健、保潔保安；水下

機器人可以幫助打撈沉船、鋪設電纜；工程機器人可以上山入地、開洞筑路；農

業機器人可以耕耘播種、施肥除蟲；軍用機器人可以沖鋒陷陣、排雷排彈……在

現實生活中有些工作會對人體造成傷害，比如噴漆、重物搬運等；有些工作要求

質量很高，人難以長時間勝任，比如汽車焊接、精密裝配等；有些工作人員無法

身臨其境，比如火山探險、深海探密、空間探索等；有些工作不適合人去干，比

如一些惡劣的環境、一些枯燥單調的重復性勞作等……這些人們干不了或干不好

的領域變成了機器人大顯身手的舞臺。

《果園機器人》教學反思13

《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現電腦

神奇的__，介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。因為課文內容比較

簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。

我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他

們的預習情況；本來我想讓學生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣？哪些地方

有趣？找出文中的句子讀一讀。后來我想還是讓學生再讀讀課文拋個大問題給孩

子們吧！讓孩子來說說自己讀了課文知道了什么？學生交流說：“我知道了這

個機器人很有趣？”“如果沒有電，機器人要‘罷工’。機器人會‘罷工’像人

一樣，很有趣。”這時引導學生理解什么是“罷工”，學生繼續交流：“沒有了

電，機器人會‘餓倒’。這個地方我覺得很有趣。”“我知道機器人很聰明能干。”

師點撥：你是從哪里看出來的？學生通過找、讀句子理解了課文。

其實學生尋找理由的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。

對于長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的通病，要學會對教學內容進行大

膽取舍，善于突出重點。當學完后再讓學生說說有什么不明白的地方，大家再商

榷解決，對于重點的孩子們沒有提到的，這時我們可以發揮主導作用了，引領孩

子們去理解。這樣使孩子們真正學到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，

而且也減少不必要的時間浪費。

應該說每篇__都可以找到它的突破口和支點，叩其一點，散發開去，牽動對

全文各部分的閱讀感悟，就能實現閱讀結構的優化。關鍵是我們老師能深入的理

解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學生的認知規律出發，深入理解新

課標的精神，提高效率這個目標就一定可以實現。教師“教”的時間壓縮了，相

應地，學生“學”的時間就增加了──學生在閱讀時就有時間進行感受、進行理

解、進行欣賞，進而真正感受學習語文是快樂的幸福的。

《果園機器人》教學反思14

《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味。教學目標是正確流

利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱

讀的能力。感受科學技術的發展給人們的生活帶來的巨大改變，激發學生對神奇

的科技世界的興趣及探索的欲望。

的敘述方式很有特色，果園機器人各種特性的介紹，是隨著果園生產需要的

變化一步步體現出來的。機器人特點的介紹有層次，也體現了生產需求是科技發

展動力，學生讀后會得到有益的啟示。

教學伊始，我通過讓學生觀看果園圖片，激發學生學習興趣，引出果農們又

高興又發愁，引導學生去課文中找找為什么果農們發愁？通過理解分析，讓學生

幫果農想想辦法，從而引出課題《果園機器人》。

接下去的時間，我每個環節給學生提了一個問題，讓學生們自由地去朗讀課

文、理解內涵，在這幾個環節中，我發現很多學生都能積極思考并能較快地找到

答案，但是可能由于我的引導還不夠到位，有些學生還是不能很好地去理解每個

我提出的問題。

在教學完課文后，我用了一句話對果園機器人做了總結——“果園里面顯身

手，吃果充電人無憂。”這一句概括了果園機器人的作用，讓學生學會用簡單的

詞語或句子對課文進行總結。

我覺得我在拓展環節的設計是重視培養學生創新精神的一個體現。“如果讓

你當一當小小發明家，你想發明怎樣的機器人？”這個環節的設計，讓學生充分

展開想象，培養了學生的想象力，學生發言也積極踴躍，將整節課堂推向高潮。

教學完后，我設計了兩樣作業，一是“摘抄課文中你感興趣的句子，并把它

記在腦中。”這個作業有利于鞏固學生對課文的學習，二是“放飛想象的翅膀，

想象將來想發明什么樣的機器人，它有哪些本領，和同學交流交流，再畫一畫或

寫一寫，看誰的想象既奇特又合理。”

杜威說過：“走出教室一步，就意味著對學科的超越；選擇了一種教育，就

選擇了一種生活。”我讓學生設計機器人，并以圖文結合的形式來介紹它的結構

特點與功能。其目的在于以文本為載體，以作業為手段，把學生送進更廣闊的空

間里學語文，讓他們觀察生活，了解科技，加強動手，拓寬視野，豐富知識。

通過這節課的學習，學生更加懂得了科技的發達，懂得了這是個科技社會，

懂得了只有從小努力學習，掌握知識、本領，將來才能適應這個社會的需要，才

能成為有用的人。

在教學中，我覺得我基本能抓住重點，較為有條理地進行教學，但我也發現

我對學生的朗讀時間放得還不夠，還沒有讓學生充分地讀課文，開展的朗讀形式

也不夠多樣，這些都是以后我在教學中需要改進的地方。

《果園機器人》教學反思15

《果園機器人》一文是一篇閱讀課文，內容十人簡單，只介紹了果園機器人

的特點、作用。因此學生對課文內容很容易理解。

教學時，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內

容。其余時間則放在拓展上，首先是讓他們說說看見這個果園機器人，你是不是

覺得他還有什么缺點或需要改進的地方。現在，請你們說說自己的想法。此時課

堂氣氛比較活躍，學生馬上紛紛發表觀點：有人說機器人靠吃蘋果充電太浪費了。

如果是我設計，我就讓他們吃綠葉。還有人說要設計一個會開車的機器人，讓它

把蘋果運回家……總之，學生的想法讓機器人有了更大的改進。第二個拓展則是

與口語交際相結合，讓學生大膽想象，說說自己想發明什么樣的機器人。

本節課，雖然對__理解花的時間不多，但我覺得通過這兩個有效的拓展，學

生更加懂得了科技的發達，懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學習，掌

握知識、本領、將來才能適應這個社會的需要，才能成為有用的人。